Orientador: Cecilia Azevedo Lima Collares / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T01:30:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Campos_MariaImaculada_M.pdf: 9261976 bytes, checksum: 3a9d9d4737d5fb8ac0299bcd36071732 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Este estudo tem como objetivo compreender as causas da segregação nas Escolas Especiais da rede pública estadual de Belo Horizonte, ou melhor, o seu isolamento, enquanto instituição, mantendo uma educação paralela. Enquanto permanece como instituição fechada, como um LUGAR, especialistas e demais profissionais exercem um poder sobre os deficientes, ou desviantes, de natureza autocrática e patemalista, principalmente em se tratando dos deficientes mentais. Esse poder se manifesta de diferentes formas, incluindo a política institucional, o tipo de tratamento a que serão submetidos os "clientes", não só em termos clínicos, como também educacionais, implicando uma modalidade de instituição que, ao mesmo tempo que se preserva como tal, garantindo uma nova geração de deficientes e especialistas, controla esses indivíduos para que fiquem em seu "lugar" - à margem da comunidade - e não ameacem a estabilidade do sistema. Nesse contexto, são avaliados dois momentos históricos aparentemente divergentes - décadas de 30 e de 80 ., mas que na verdade convergem, especialmente no que se refere ao explícito compromisso com a mudança. Um compromisso que na área educacional se manifesta na prática educativa que absorve os ideais políticos desses dois momentos históricos. A década de 30 é rememorada a partir dos elementos que são levantados no próprio ambiente educacional de Escolas Especiais de hoje, que neste trabalho dão direção e movímento ao texto histórico. Enquanto institucionalizadora da Educação Especial em Minas Gerais, a década de 30 tem em Francisco Campos o personagem idea1izador de uma mudança, a qual prevê uma dinâmica de democratização do ensino, mas traz implícita em seu processo os critérios de seletivídade no interior da escola. Outro personagem que se destaca é a psicóloga Helena Antipoff, que nesse cenário desempenha um papel de protagonista, uma vez que foi ela quem implantou e implementou a Reforma do Ensino Público em Minas Gerais. Esses personagens, nesse momento histórico, encontram na filosofia da Escola Nova todo o embasamento de que precisavam para fazer valer a mudança, pretendida na época. O papel de Antipoff se define melhor através de concepções tidas na época como "revolucionárias", no entanto apropriadas à construção de um arquétipo de Escola Especial. Quanto à década de 80, nela se destaca um movímento . o I Congresso mineiro de Educação - que, pautando-se também em ideais democráticos, buscou uma renovação da prática educativa. Através dessa renovação, procurou-se atingir o sistema educacional como um todo, de forma tangencial a Educação Especial, a qual se vê incrustada de assistencialismo e protecionismo, o que a impede de exercer uma pedagogia integradora. Assim, é implantada uma "Nova" Política de Educação Especial, através da qual se procurou desmontar uma estrutura já consolidada, não só em termos de conceitos e formas de educar, mas também em relação a toda cultura organizacional da escola. Entretanto, isso não aconteceu. Percebe-se que existem impedimentos em vírtude do já construido; melhor dizendo, há a constatação da influência que o passado exerce no movimento da Educação Especial. Embora esse passado não seja mencionado, as ações que dele emanam e a ele estão incorporadas dificultam hoje vísões mais abertas. O papel de Helena Antipoff, neste cenário, mereceu destaque especial, uma vez que é nas idéias dela que ainda hoje se apoiam as estruturas da Escola Especial em Minas Gerais / Abstract: The main purpose of this study is the comprehension of segregation causes observed at the Special State Schools of the Public Education System of Belo Horizonte (Minas Gerais), i. e., its isolation as an institution, maintaining a parallel education . Since theses schools are considered to be close institutions, in the sense of Locus, specialists and others professionals exert a autocratic and patemalist power over handicapped individuaIs and their relatives, and especially over the feeble-minded. This power expresses itself in different manners. including the institutional politics and the type of treatment dispensed to the "clients" in clinical and educational terms. This implies a new modality of institution that both preserves itself, guaranteeing a new generation of pupils and specialists, and controls these individuaIs, maintaining them in their own "space", - excluded from the society -, not disturbing the system's stability. In this context, two apparently divergent historic moments (the thirties and the eighties) were analyzed, since they actually converge, specially in regard of the compromise with the change in both periods, i. e., a compromise with the educational practice which absorbed the politic ideaIs of these two historic moments. The 30's are compared with elements found in surveys made in today's Special School Educational Environment, which indicate the direction and movement of the historic texto The institutionalization of Special Education in Minas Gerais happened in the 30's and its idealizator, responsible for the change, was called Francisco Campos. He foresaw a teaching democratization dynamic, that implies in its process the criteria of selectivity inside the school. Another important personality was the psychologist Helena Antipoff, who happened to be a main character at that time, since she was responsible for tlle implementation of the Public School Reform in Minas Gerais. These two people found in the New School Philosophy the necessary rationale in order to justify the changes desired at that time. Antipofl's role can be better defined through the concepts of her time, considered then as "revolutionary"; however, these concepts were suitable for the construction of a special school archetype. In the 80's, one notorious event can be emphasized which was based on democratic ideaIs and which was in quest of an Educational Practice Reform: the "I Congresso Mineiro de Educacão" (the 1st Education Congress of Minas Gerais). It was through this reform that it was tried to reach the educational system on the whole, and particularly Special Education, which finds itself encrusted with assistencialism and protectionism, obstructing the practice of a pedagogy of integration. In this marnler, a new politic for Special Education is implanted that tries to pull down a consolidated structure discussing the teaching concepts and methods related to the cultural and organizational process in school. However, this did not happen. We perceive that there are some obstacles on account of pre-established ideas and actions, i. e., there is evidence of the power of the past over the activities in Special Education. Although the past is not mentioned, the actions which come from it and belong to it are nowadays considered to be a hindrance for more open point of views. In this context, the special role of Helena Antipoff deserves to be mentioned, since the structures of Special School in Minas Gerais are based on them until today / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Jose Dias Sobrinho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T12:00:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marques_Waldemar_D.pdf: 20037258 bytes, checksum: 247b2fc7e5cf4e301d60e5c4c3685a6b (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O assunto desta pesquisa é a política educacional no Estado de São Paulo nos anos 91-94, cuja idéia-chave se consubstancia no termo escola-padrão. As atividades desta pesquisa foram desenvolvidas visando prioritariamente identificar, na política de implantação das escolas-padrão, aqueles aspectos que sinalizam avanços na melhoria da qualidade do ensino público no Estado de São Paulo. Para tanto, procuramos estabelecer como ponto de partida um referencial teórico-metodológico que explicitasse certos conceitos fundamentais e sua implicação prática na orientação da pesquisa. Assim, o entendimento do significado de ciência, a compreensão do "quantitativo" e do "qualitativo" nas abordagens de pesquisa, o significado de qualidade em educação, permearam todo o desenvolvimento da pesquisa das estratégias de coleta de dados à análise. Em decorrência, os procedimentos e técnicas para a coleta de informações foram os mais variados, procurando cobrir um leque de recursos que melhor dessem conta da questão de estudo: questionários, entrevistas, dados estatísticos e documentos oficiais foram amplamente utilizados. Com estes recursos, procuramos abranger os diferentes níveis da Secretaria da Educação, dos órgãos centrais até a unidade de ensino. Ao final, a pesquisa foi estruturada de modo a permitir a compreensão do projeto escola-padrão na sua versão oficial, seu processo de implantação, a abrangência e os resultados alcançados. A principal conclusão a que se chegou nesta pesquisa refere-se ao acerto do projeto escola-padrão no seu esforço de recuperar para a escola pública uma condição melhor de funcionamento, provendo-a, sobretudo, de coordenação pedagógica, tempo e condições para estudo e reflexão, pelos professores, sobre o seu trabalho. As análises de natureza teórica, bem como as observações empíricas efetuadas reforçaram a convicção de que sem estas estruturas, a escola não caminhará na construção do seu projeto, no exercício de sua autonomia. Contudo, as circunstância que envolveram a implantação das escolas-padrão, a fragilidade da atuação da Secretaria e seus órgãos, a visão imediatista de resultados quantitativos a curto prazo, a limitação de recursos para a ampliação do projeto, paralisaram o desenvolvimento da escola-padrão ainda no período do governo que o idealizara, a ponto de se extinguir totalmente no início do governo seguinte / Resumo: The subject of this research is the educational policy in the state of São Paulo between 1991-94, of which the central idea was based on the term "standard school" ("escola-padrão"). The activities of this research were developed with the primary aim of identifying, in the implanation policy of the standard-schools, those aspects that indicated advances in the improvement of the quality of public teaching in the state of São Paulo. In this way, as the point of departure, a theoretical-methodological reference was sought that would explain certain fundamental concepts and their practical implications for the orientation of the research. Thus, an understanding of the meaning of science, of the terms "quantitative" and qualitative" in the approaches to the research, the meaning of quality in education, was a concern throughout the development of the research - from the strategies of data collection to their analysis. In such a way, the procedures and techniques for the collection of information were varied, seeking to cover a spectrum of resources that would better cover the research question: questionnaires, interviews, statistical data and official documents were used. With these resources, we sought to cover the different levels of the Education Secretariat, from the central organs to the teaching unit. Finally, the research was structured in such a way as to permit an understanding of the standard-school project, in its oficial version, its process of implanation, the scope and the results attained. The main conclusion reached refers to the success of the standard-school project in its efforts to recuperate for the public school better conditions of functioning, providing it, above ali, with pedagogical coordenation, and time and conditions for the teachers for study and reflection on their work. The analyses of theoretical nature, as well as the empirical observations made, reinforce the conviction that without these structures, the school would not have been able to follow through the construction of its project, in the exercing of its autonomy. However, the circumstances under which the standard-schools were implanted, the fragility of the Secretariat and its organs, the imediatist vision of the short-term quantitative results, the limited resources for the amplification of the project, ali paralysed the development of the standard-school even within the period of the government that had initially elaborated the idea, to the extent that ít was totally extínguíshed by the following government / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Fabio da Purificação de Bastos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T03:28:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Minasi_LuisFernando_M.pdf: 7028776 bytes, checksum: 403baaa10c1873226b422c24bc4ca7f0 (MD5) Previous issue date: 1997 / Résumé: Ce travail présente et analyse une proposition d'un groupe de parents, en tant que membre de Ia direction d'une Association de Parents et Enfants dans une École Publique à IÉtat de São Paulo.Dans cette expérience, Ia participation des parents, en tant qu'éléments qui intagrent Ia Communauté Scolaire, a été privilégiée. Ce rapport a comme objectif expliciter les relations du savoir des Parents et Professeurs dans le travail pédagogique de I'école en relation à I'éducation de leurs enfants et élave. Le rapport de cette expérience constitue le point principal de ce mémoire, étant donné que, à travers les constatations ici projectées, on trouve les pôles d'analyse, de critique et probables suggestions pour le changement de I'école. Dans Ia pratique, en ce qui concerne les différents constituants de I'école, le lien entre les pouvoirs accordés par le savoir et par I'éxcercice de Ia fonction dont chacun réalise dans son insu, ont été analysés.Les secteurs pédagogique et administratif se sont rélévés contribuables dans les processus aliénateurs des potencialités des parents et des professeurs, lors de I'impretation - par I'intermade d'un discours qui se veut scientifique - d'un connaissance qui instaure une pratique éminemment obéissante et serville, adoptée par le pouvoir disciplinateur mis en évidence / Resumo: O presente trabalho relata e analise uma proposta de um grupo de pais, como diretoria de uma Associação de Pais e Mestres de uma Escola Pública no Estado de São Paulo.Na experiência foi privilegiada a participação dos Pais, como elementos integrantes da Comunidade Escolar.O relato objetiva explicitar as relações de saber dos Pais e Professores no trabalho pedagógico da escola em relação à educação de seus filhos e alunos. O relato desta vivência é a coluna dorsal desta dissertação, pois, através das constatações aqui projetadas, encontram-se os pólos de análises e críticas e possíveis sugestões de mudança da escola.Na prática dos diferentes segmentos da escola, foi analisado o vínculo entre os poderes outorgados pelo saber e pelo exercício da função que cada um realiza no seu interior.Os setores pedagógico e administrativo revelaram-se como contribuintes para os processos alienadores das potencial idades dos pais e professores, ao impetrarem, com seu discurso pretensamente científico, um conhecimento instaurador de uma prática eminentemente obediente e servil, pelo poder disciplinador evidenciado / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador: Nilson Joseph Demange / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T08:02:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HuamanCosi_Melchor_M.pdf: 6135200 bytes, checksum: 8e458858fb77bffeb37883e64de0bee5 (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador: Gilda Figueiredo Portugal Gouvea / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-27T08:29:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Soares_MarcoAntonio_M.pdf: 10067600 bytes, checksum: 4231a427c9849b6b704594d277566fd1 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: O estudo de base sociológica, procurou levantar o perfil dos professores da rede pública estadual paulista sob os aspectos: Condição sócio-econômicocultural, Participação Institucional intra e extra-escolar, Formação Profissional, Atuação no Magistério e Concepção sobre seu Trabalho, e como esses elementos constituintes influenciam sua visão profissional na unidade escolar. A pesquisa foi realizada com uma amostra de cento e treze pessoas dentro do estabelecimento de ensino, distribuídos nos períodos matutino, vespertino e noturno, em vinte escolas que mantinham o Ensino Médio no ano de 1997, na cidade de Carapicuiba, Região Metropolitana da Grande São Paulo. A análise dos dados evidenciaram que a maioria dos professores mantinham uma relação de frente de trabalho com a educação escolar. Concluímos que o conceito de Intelligentsia utilizado por Karl Mannheim se aplica, em parte, ao corpo docente / Abstract: The study of sociological base, it tried to raise the São Paulo State School teachers profile under a set of features, namely: socio-economic-cultural conditions, intra and extra schooling participation, professional background, schooling involvement, work representation, and, consequently, how all these constituent elements influence their professional conceptions at the school setting. The research was carried out taking into consideration a sample of hundred and thirteen individuals from twenty educational establishments, distributed in the morning, afternoon and evening periods which maintained high school classes in the year of 1997; these schooling contexts are located in the city of Carapicuiba, Greater São Paulo metropolitan region. The data analysis made evident that the majority of school teachers keep a relation of work front with the schooling education. We conclude that the concept of Intelligentsia utilized by Karl Mannheim apply, partly, to the teaching staff / Mestrado / Mestre em Sociologia

Orientador: Maria Lucia Rocha Duarte Carvalho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T12:36:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cacao_MariaIzaura_D.pdf: 1303004 bytes, checksum: e2d2da8cbda656a0460716a45c4ee28e (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: Casemiro dos Reis Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T03:07:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arraes_RuteAparecidaVinhaJesser_M.pdf: 16000575 bytes, checksum: 4c03d9841444dcfafe44451ac20e4ccf (MD5) Previous issue date: 1980 / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Jorge Sergio Perez Gallardo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-04T07:28:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moraes_LiciaGaragnaniGalvaode_M.pdf: 5155387 bytes, checksum: eddc0c3fddac4b95dea8927770a98dd1 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A Educação Infantil, na cidade de São Paulo, trilhou um caminho histórico que deu origem a duas formas de atendimento à criança: 1ª) as creches, vinculadas a Secretaria da Assistência Social ¿ SAS, com funcionamento de doze horas e englobando a faixa etária do 0 aos 6 anos e, 2ª) as Escolas Municipais de Educação Infantil ¿ EMEIs - vinculadas a Secretaria Municipal de Educação ¿ SME, com funcionamento de quatro horas e englobando a faixa etária dos 4 aos 6 anos. Recentemente, a Lei de Diretrizes e Bases ¿ LDB ¿ 9.394/96, considerou a Educação Infantil ¿ 0 a 6 anos - como primeira etapa da Educação Básica, devendo ter todo seu atendimento vinculado à Secretaria da Educação dos municípios. Com isso, na cidade de São Paulo, desencadeou-se um processo denominado Transição, onde a rede de creches foi entregue pela Secretaria da Assistência Social à Secretaria Municipal de Educação.Este estudo, realizou o acompanhamento deste processo de Transição, dentro da Prefeitura Municipal da cidade de São Paulo, na Subprefeitura de Campo Limpo e M¿Boi Mirim, através da análise das documentações legais produzidas neste período, do levantamento das ações desenvolvidas pelos governos a partir de 1.999, e de entrevistas com os funcionários diretamente envolvidos no processo. Foram utilizados como apoio, os marcos teóricos da Educação, da Psicologia Evolutiva, da Filosofia da Educação e da Educação Física, através da Pedagogia do Movimento. O que pode ser percebido ao termino deste estudo, é que apesar do processo de transferência ¿ Transição ¿ da rede de creches ao sistema educacional ter de fato se efetivado na cidade de São Paulo, muito ainda preciso ser feito, no sentido de se criar um Sistema de Educação Infantil que integre Creches e EMEIs, em uma mesma visão de homem, infância, aprendizagem e desenvolvimento / Abstract: Nursery Education in São Paulo has thred a historical path which created two distinct forms of attendance to children. The first one is based on Day Care centers, the "creches", linked to the "Secretaria da Assistência Social" ¿ SAS (Secretary of Social Assistance), working 12 hours in a day assisting the age group from 0 to 6 years old. The second one is represented by the "Escolas Municipais de Educação Infantil" ¿ EMEIs (Nursery Education Schools of the City), linked to the "Secretaria Municipal de Educação" ¿ SME (Secretary of City Education), working in a 4 hour basis assisting children from 4 to 6 years old. Recently, in Brazil, the "Lei de Diretrizes e Bases" (Law for Guidelines and Bases, LDB ¿ 9.394/96) considered Nursery Education from 0 to 6 years old as the first stage in Basic Education. Therefore, it should have all its attendance, in the cities, related to the "Secretaria Municipal da Educação" - SME. Thus, a transitional process called "transição" ocurred in the city of São Paulo, where the Day Care network has been given, by the "Secretaria da Assistência Social" - SAS, to the management of the "Secretaria Municipal de Educação" - SME. Our study kept track of this transitional process in the City Hall of São Paulo, in the "Subprefeitura de Campo Limpo" and also "M'Boi Mirim", analysing legal documents produced in that period; exposing the actions taken by many governments since 1999; and through interviews with the employees directly involved in the process / Mestrado / Pedagogia do Movimento / Mestre em Educação Física

Orientador: Jose Camilo dos Santos Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:30:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_MariaTerezadeMacedo_M.pdf: 6249046 bytes, checksum: c4dd89063f582ffa41e8b5c6ec714c12 (MD5) Previous issue date: 1989 / Resumo: O Processo de Descentralização Financeira da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, implantado pelo Decreto n9 26.978/87, cria as Unidades de Despesa nas Delegacias de Ensino objetivando sanar 05 graves problemas motivados pela excessiva centralização das funções públicas nas esferas superiores do governo, que conduzem a um elevado grau de burocratização, acabando por influir na qualidade do serviço prestado. Constatou-se no decorrer deste estudo, que não ocorreu uma descentralização financeira que permitisse às Unidades de Despesa das Delegacias de Ensino gerenciar parte do dinheiro pública, o que houve foi a mera delegação de competência sem poder de decisão e execução. Ficou patente também, e descaso público para com as necessidades da rede escolar / Mestrado / Administração e Supervisão Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Jose Dias Sobrinho / Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:38:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_AngelaVianaMachado_M.pdf: 22792992 bytes, checksum: 114ce8161bb4fef99b38f06e2380eb3c (MD5) Previous issue date: 1990 / Mestrado