Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico / Made available in DSpace on 2012-10-18T07:18:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T22:58:32Z : No. of bitstreams: 1 179250.pdf: 8512265 bytes, checksum: 6b0bb0b5eff8d3646edddca15a32f018 (MD5) / O estudo apresenta uma visão geral sobre educação à distância, os recursos tecnológicos básicos que norteiam o programa TV Escola no país, assim como, a proposta para a formação continuada na educação brasileira, facilitando a apreciação conjunta do processo. Na retratação da TV Escola, visualiza-se sua estrutura organizacional, a análise dos materiais que sustentam sua proposta, de forma técnica e pedagógica, e um panorama das conquistas já alcançadas, vislumbrando novas possibilidades, conforme é demonstrado nas expectativas para as próximas ações. Na caracterização do quadro da realidade da TV Escola em Paranaíba, observa-se desde projetos implantadas na década de 90, como forma comparativa ao nível de interesse dos profissionais da educação, até o trabalho realizado atualmente, com a utilização da programação da TV Escola em sala de aula. Apresentam-se propostas para a utilização efetiva da TV Escola, observando ações a partir da Secretaria de Educação a Distância, culminando no cotidiano escolar

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-18T10:41:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T18:29:07Z : No. of bitstreams: 1 180328.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Este trabalho apresenta um método para analisar a eficiência da alocação de recursos públicos em Sistemas Municipais de Educação. Para isso, foi feita uma caracterização sistêmica da educação no âmbito nacional e municipal levando à definição - a partir de suas relações teóricas e da legislação em vigor - das variáveis que vieram a compor o modelo teórico básico. Este método foi aplicado a um estudo de caso que envolveu 39 municípios pertencentes à Associação dos Municípios do Oeste do Paraná - AMOP. Dois modelos de Análise Envoltória de Dados - AED foram empregados para identificar os municípios que, em 1996 alocaram eficientemente seus recursos na área de educação. O primeiro modelo supôs retornos constantes de escala e, o segundo, retornos variáveis de escala. A variável de produto utilizada nestes modelos foi o Número de Alunos Aprovados e as variáveis de insumo foram Receita Total Municipal, Número de Vagas e Número de Professores. Cinco municípios destacaram-se como eficientes quando assumida a hipótese de retornos constantes; com retornos variáveis de escala o número de municípios eficientes aumentou para 13. A partir dos resultados obtidos pode-se recomendar, para futuros trabalhos, a incorporação ao modelo empírico de variáveis menos agregadas para facilitar o processo de escolha e representar resultados de longo prazo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Ambiental / Made available in DSpace on 2012-10-18T11:46:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:06:34Z : No. of bitstreams: 1 182903.pdf: 5454103 bytes, checksum: ed5f93829df9b8b70e5689f67939f962 (MD5) / Educar para a cidadania ambiental significa formar indivíduos capazes de atuar cooperativamente no processo de preservação e melhoria da qualidade ambiental. O objetivo geral deste trabalho é investigar o impacto da inserção transversal da educação sanitária e ambiental na construção da cidadania ambiental priorizando o tema "meio ambiente" em um estudo comparativo entre duas instituições de ensino público. Especificamente objetivou-se estudar os pressupostos teóricos da abordagem cognitiva, desenvolvendo instrumentos de avaliação que nortearam a pesquisa dando sustentação metodológica ao trabalho. A aplicação de questionários e entrevistas oportunizou a cada participante identificar os principais problemas ambientais de sua comunidade, expressando sua opinião dentro do conceito em questão, partindo de sua realidade cognitiva, social e aprender com o seu próprio operar durante o envolvimento no processo. A análise dos resultados permitiu avaliar a inserção da cidadania ambiental através da educação formal e as preocupações com as questões ambientais, que se traduzirão numa melhoria da própria qualidade de vida.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T14:29:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T02:54:11Z : No. of bitstreams: 1 192010.pdf: 498828 bytes, checksum: 157cf00b819f50e8ef5d415a86c224ad (MD5) / As novas tecnologias estão cada vez mais presentes em nossas ações, alterando as atividades do cotidiano, a cultura social, o modo de viver das pessoas, de se relacionar e de aprender e de ensinar. A escola como instituição integrante da sociedade, desencadeadora do saber sistematizado, não pode ficar a margem desse processo e não se pode desconsiderar a introdução das novas tecnologias nas escolas, representada principalmente pelo computador. Neste contexto, buscamos analisar as ações desenvolvidas no Núcleo de Tecnologia Educacional de Foz do Iguaçu/PR no processo de capacitação de professores da rede pública estadual de ensino das escolas que possuem laboratório de informática, procuramos enfocar conceitos metodológicos que norteiam a utilização dos computadores no processo ensino-aprendizagem.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-19T15:04:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:06:01Z : No. of bitstreams: 1 195599.pdf: 14854586 bytes, checksum: 75f3e6376f7f9247b8070749c0124809 (MD5)

Orientadora: Profª Drª Andréa Barbosa Gouveia / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 16/12/2014 / Inclui referências / Resumo: Este trabalho objetiva problematizar as ações do governo federal para as condições materiais e estruturais da escola visualizando qual sua eficácia frente à garantia da justiça social. O termo condições materiais e estruturais da escola (CME) refere-se à estrutura física, equipamentos e materiais pedagógicos existentes na escola, que é entendido como um elemento de condições de qualidade e que precisa ser contemplado para uma real efetivação do direito à educação. A justiça social vai ser definida nesse trabalho por meio de um debate com quatro autores modernos que tratam sobre o tema, a saber: Rawls (2000), Dworkin (2013), Walzer (2003) e Sen (2011) a partir do qual se busca estabelecer um construto teórico que permita analisar as ações do governo federal e verificar o quanto elas se aproximam ou distanciam desse conceito. É entendida aqui como a máxima redução das desigualdades no acesso e na utilização de um determinado bem social, no caso a educação, o que implica, ações equitativas, ou seja, tratar os diferentes de forma diferente. A busca por justiça social na educação e, portanto por melhores condições materiais da escola nas escolas é entendida como algo que implica uma ação supletiva e redistributiva que na própria estrutura e organização da educação brasileira é de responsabilidade da União. A opção por estudar as políticas nacionais é balizada pelo entendimento de que o governo federal é o único ente federado com capacidade técnica e financeira de mudar o atual cenário fortemente marcado por desigualdades nas condições de acesso e permanência na escola. O olhar sobre as condições materiais e estruturais é feito buscando vislumbrar para além das questões quantitativas, de quanto dinheiro se investiu e busca verificar eficácia das ações desse ente, conforme conceito de Draibe (2001). Para tanto coteja-se os dados sobre os investimentos feitos pelo governo federal nos programas que apresentem relação com um diagnóstico dessas condições a partir de um índice de condições materiais da escola (ICME) criado em trabalho anterior (SCHNEIDER, 2010), o qual utiliza dados da Prova Brasil e do Censo Escolar para descrever a realidade educacional brasileira no que se refere a essas questões. A partir de tais proposições foi possível perceber uma ampliação na quantidade de recursos dos programas, contudo o acesso a esses se dá de forma diferente dependendo da natureza do programa, sendo perceptível que um conjunto grande de programas tem seu maior ou menor acesso relacionado fortemente com melhores ou piores índices de desenvolvimento humano (IDHM), renda per capita e dependência administrativa da escola, por exemplo. Em dois programas, contudo, essa relação não é tão visível, e por fim um conjunto de programas cujo foco mais universalizante e/ou mesmo mais focalizado no próprio desenho do programa acabam sendo acessados de forma diferente, inclusive porque o repasse de recursos é feito diretamente à escola. Em uma análise conjunta de todos os programas percebe-se que eles ainda são insuficientes e que é necessário melhorar a eficiência das ações do governo federal para um maior alcance da justiça social. PALAVRAS CHAVES: Políticas Educacionais, Infraestrutura Escolar (Condições Materiais e Estruturais da Escola), Justiça Social, Governo Federal; / Abstract: This work aims to analyze the actions of the federal government for the school’s material and structural conditions evaluating the effect on the guarantee of social justice. The term Material and Structural Conditions of school (CME in Portuguese) refers to the physical structure, equipment and existing teaching materials in schools, which is understood as an element of quality conditions and needs to be contemplated for a real realization of the right to education. Social justice will be defined in this work through a debate with four modern writers who treat the theme, named, Rawls (2000), Dworkin (2013), Walzer (2003) and Sen (2011), from which it is sought to establish a theoretical framework of the actions from the federal government and see how they get closer or distant to the concept. It is understood here as the maximum reduction of inequalities in access to and use of a particular social right, in this case education, which implies in equal shares, ie, treating differently the different ones. The quest for social justice in education and hence for better material conditions in schools is understood as something that implies a redistributive and supplementary action in the structure and organization of the Brazilian education, which responsibility is on the Union. The option to study national policies is mapped out by the understanding that the federal government is the only federal entity with financial and technical ability to change the current scenario strongly marked by inequalities in access and permanence at school. The gaze on the material and structural conditions is done trying to glimpse beyond the quantitative questions, how much money is invested, and aims to verify the effectiveness of the actions of this entity as the concept of Draibe (2001). For that, collates the data on investments made by the federal government in connection with programs presenting a diagnosis of such conditions as an index of material conditions of school (ICME) created in previous work (Schneider, 2010), which uses Prova Brasil data and the School Census to describe the Brazilian educational reality with regards to these issues. From these propositions was possible to see an expansion in the amount of program resources, but access to them occurs differently depending on the nature of the program, being noticeable that a large set of programs are more or less related to the access to better or worse human development index (IDHM), per capita income and whether schools, for example. In two programs, however, this relationship is not as visible. Finally, a set of programs with more universalizing and/or even more focused on the design of the program itself focused end up being accessed differently, especially because the transfer of funds is made directly to the school. In a joint analysis of all programs, we realize that they are still insufficient and it is necessary to improve the efficiency of the actions of the federal government for a greater range of social justice. KEYWORDS: Educational Policy; School infrastructure (Materials and Structural Conditions of School), Social Justice, Federal Government;

Orientador: Prof. Dr. Ângelo Ricardo de Souza / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 20/03/2014 / Inclui referências / Área de concentração: Educação / Linha de pesquisa: Políticas educacionais / Resumo

Orientadora: Graziela Zambão Abdian / Banca: Flávio Caetano da Silva / Banca: Maria Eliza Nogueira Oliveira / Banca: Iraíde Marques de Freitas Barreiro / Banca: Carlos da Fonseca Brandão / Resumo: Como parte das pesquisas que estudam o cotidiano da escola e as ações construídas por seus diferentes integrantes, esta tese teve por objetivo identificar, analisar e tencionar as concepções veiculadas pela política educacional dos dois últimos governos paulistas (2007 a 2014) e as concepções vivenciadas pelos diferentes integrantes de escolas públicas paulistas a respeito da avaliação externa em larga escala, gestão da escola e qualidade da educação escolar. O referencial adotado compreende a escola como produtora de políticas, apesar de inserida em um contexto de implementação de programas marcados pela valorização do controle e dos resultados de aprendizagem. Dentre os procedimentos metodológicos, destacam-se a observação de escolas públicas com maior e menor índice de desempenho na avaliação externa em larga escala do estado de São Paulo (IDESP de 2011) e entrevistas semi-estruturadas com diferentes integrantes das escolas (pais, professores, diretor de escola, vice e professor coordenador). São analisadas, também, propostas oficias da Secretaria da Educação paulista destes dois últimos mandatos governamentais. A pesquisa apontou, entre outros elementos, que, embora sejam criados espaços para construção de acordos e formas de organização próprias de cada escola, as concepções presentes nas escolas se aproximam daquelas que são propostas oficialmente. As relações e contradições entre as concepções veiculadas pelas diretrizes governamentais e o que é concebido e vivenciado ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Introduced in the scope of researches that study the school routine and the actions set up by its different members, this thesis had as objective to identify, analyze and intend the conceptions conveyed by the school politics of São Paulo State government of the last two administrations (2007 to 2014) and the conceptions experienced by the different members of São Paulo public schools concerning the large-scale external assessment, school management and quality of school education. Starting from a referential that understands the school as policies producer, despite inserted in a context of implementation of programs marked by the valorization of control and the learning results. Among the methodological procedures, stands out the observation of public schools with higher and lower performance index in the large-scale external assessment of São Paulo State (IDESP of 2011) and semi-structured interviews with different school members (parents, teachers, school principal, vice school principal and coordinator teacher). We also analyzed official proposals of the São Paulo State Secretary of Education in the last government mandates. The research indicated, among other elements, that, while the guidelines and official proposed goals head the school pedagogical work, the institutions routine is marked by the building of rules and own agreement of each group and of the school management. The relations and contradictions between the conceptions conveyed by the government guidelines a... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador : Prof. Dr. José Marques Filho / Coorientadora : Profa. Dra. Adriana de Paula Lacerda Santos / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Tecnologia, Programa de Pós-Graduação em Construção Civil. Defesa: Curitiba,24/04/2017 / Inclui referências : f. 123-136 / Resumo: As escolas são espaços organizados com o propósito de promover o ensino e a aprendizagem, por meio da transmissão de valores e o acúmulo de conhecimento de uma sociedade. Torna-se essencial adequar a infraestrutura destes ambientes para que possam estimular e viabilizar o aprendizado. Em vista da crescente demanda por obras de reforma em edificações escolares públicas, tornase cada vez mais complexo o processo de tomada de decisão para a priorização de intervenções de reforma nas unidades. O gestor público precisa enfrentar essa realidade, com um número cada vez maior de variáveis a serem consideradas e com o impacto das consequências das decisões tomadas. A priorização para a execução de reformas utilizando o procedimento multicriterial é uma estratégia para avaliar as diversas condicionantes legais existentes. Este estudo visa, por meio de um estudo de caso, exploratório, de natureza aplicada, e abordagem quali-quantitativa, construir um modelo multicritério de apoio à decisão para a priorização de intervenções de reforma de edificações escolares públicas do ensino fundamental, visando atender às exigências da legislação local vigente para o licenciamento deste tipo de edificação, e que concomitantemente promova a construção do conhecimento no decisor. A coleta de dados e a estruturação do modelo foram realizadas com os atores do processo decisório da Secretaria Municipal de Educação (SEMED) do município de Cascavel/PR e pautada na realidade da infraestrutura das unidades escolares da rede municipal de ensino. Foi utilizado o Método Multicritério de Apoio à Decisão - Construtivista (MCDA-C) na estruturação do processo decisório por meio de um modelo multicritério. Os atores legitimaram cada etapa da sua estruturação, expandindo o conhecimento acerca do contexto abordado, considerando os aspectos mais relevantes e fornecendo credibilidade aos resultados obtidos para a decisão de reforma da unidade com o pior desempenho apontado pelo modelo. O modelo construído é composto por 86 critérios agrupados em 10 pontos de vista fundamentais e 04 áreas de preocupação para a regularização das edificações escolares: legislação federal de acessibilidade a edificações, legislação estadual de segurança contra incêndio e pânico do Corpo de Bombeiros Militar do Estado do Paraná, legislação sanitária estadual e legislação municipal de uso do solo e código de obras. Palavras-chave: Infraestrutura escolar. Priorização de reformas em escolas. Apoio à decisão. Multicritério. Método MCDA-C. / Abstract: Schools are organized spaces for promoting the teaching and learning through the transmission of values and the accumulation of knowledge of a society. It is essential to adapt the infrastructure of these environments so that they can stimulate and enable learning. In view of the growing demand for works of reform in public school buildings, it becomes increasingly complex decision-making process for prioritizing reform interventions in the units. The public manager needs to face this reality, with an increasing number of variables to be considered and with the impact of the consequences of the decisions taken. The Prioritization for implementation of reforms using the multicriteria procedure is a strategy to evaluate the various existing legal conditions. This study aims, through a case study, exploratory, of an applied nature, and qualitative-quantitative approach, to build a multicriteria decision aid model for the prioritization of interventions for the reform of public elementary school buildings, aiming to meet the requirements of the local legislation in force for the licensing of this type of building, and that concurrently promote the construction of the knowledge in the decision maker. Data collection and structuring of the model were performed out with the actors of the decision making process of the Municipal Education Department (SEMED) of the municipality of Cascavel / PR and based on the reality of the infrastructure of the school units of the municipal school network. The Multicriteria Decision Aid - Constructivist (MCDA - C) Method was used in structuring the decision - making process through a multicriteria model. The actors legitimized each stage of their structuring, expanding the knowledge about the context, considering the most relevant aspects and providing credibility to the results obtained for the decision to reform the unit with the worst performance indicated by the model. The constructed model consists of 86 criteria grouped in 10 fundamental points of view and 04 concentration areas for the regularization of school buildings: federal legislation of building accessibility, state legislation of safety against fire and panic of Military Fire Department of Paraná, health state legislation and municipal legislation of land use and construction code. Key-words: School infrastructure. Priorization of school reforms. Decision Aid. Multicriteria. MCDA-C method.

RESUMO Est-e trabalho tem como objeto de análise o ensino de História, abrangendo o de História do Brasil, no 2S grau, em Londrina C1971-19823 inserido num dado contexto histórico. Buscou verificar se os conteúdos trabalhados pelos professores e alunos teve como referencial a concepção "Tradicional de História" ou sfe a abordagem se deu sob a influencia de concepções contemporâneas, sendo observadas as transforma- oI ções e detectadas as permanências presentes no cotidiano escolar. Foram considerados quatro ângulos essenciais para o encaminhamento do trabalho: - fundamentação teórica do ensino de História; - leis que nortearam os currículos escolares; . - determinação do processo ensino-aprendizagem; - a posição do professor frente à profissão e à sociedade. Para tal utilizou-se como fontes da pesquisa: legislação, relatório histórico-funcional dos professores e documentação das escolas - grades curriculares, programas de ensino, planos de curso, diários de classe, históricos dos colégios e regimentos escolares. Complementando a documentação acima mencionada, foram efetuadas entrevistas com professores das disciplinas dos estabelecimentos estaduais de ensino. A análise dos dados proporcionou a seguinte conclusão: o ensino de História encontra-se em fase de transição para o modelo marcado pelas exigências de novas concepções; prima, ainda, pela indefinição, em termos de adição de idéias e metodologias e sofre da ausência de uma participação mais autêntica e criteriosa por parte não só dos docentes, como daqueles que têm em suas mãos os fios da trama da tessitura didático-pedagógica.