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Factores que contribuyen al éxito del programa "Leer es estar adelante" en escuelas urbano-marginales de la Región LimaCastro Pinto, Teresa, Espinal Dolorier, Liseth Chersly 16 July 2018 (has links)
La presente investigación es el resultado de un estudio de caso del programa
“Leer es estar Adelante”, centrado en dos escuelas urbano-marginales de los
distritos de Cercado de Lima y Comas de la provincia de Lima.
Tal como se apreciará en la investigación, partimos de la premisa que el mismo
programa impulsa la mejora respecto a los niveles de comprensión lectora en
nuestro país y la carencia de metodología en las escuelas urbano marginales
para abordar esta problemática en todo el país (según la prueba PISA, en el
2012, el Perú ocupaba el último puesto de 65 países de todo el mundo)1, en los
últimos resultados de PISA 2016 los niveles de comprensión lectora mejoraron
(según la prueba PISA de 2015, el Perú se ubicó en el puesto 62 de 72 países
con respecto a la comprensión lectora, además de ser el país de Latinoamérica
que más ha crecido)2.
El Programa Leer es estar Adelante empezó la elaboración de los textos en el
año 2007 con el apoyo de 19 escuelas públicas de cinco regiones del país con
similares características, para el 2008 ya se contaban con los textos Adelante,
los cuales fueron distribuidos y entregados en cada una de las escuelas y niños,
el 2010 se suma a esta iniciativa a empresas privadas, quienes adoptan el papel
de socios, beneficiando a escuelas cercanos a sus zonas de influencia.
Los componentes del Programa ayudan a la implementación y claramente a los
resultados obtenidos durante los años que viene ejecutándose, el Instituto de
Estudios Peruanos (IEP) implementa el Programa y desarrolla cada uno de sus
componentes (material educativo, capacitación y acompañamiento a docentes; y,
medición de los aprendizajes).
El objetivo general de esta investigación busca determinar los factores de la
gestión que han logrado mejorar los resultados de comprensión lectora en niños
y niñas del 3° al 6° grado de primaria beneficiarios del Programapertenecientes
las instituciones educativas Nuestra Señora del Carmen y Virgen de Guadalupe,
durante los años 2012, 2013 y 2014, analizando las estrategias que se llevan a
cabo por cada uno de sus componentes para determinar el éxito del Programa y
fortalecer la implementación del mismo.
Producto del presente trabajo planteamos mejoras en la gestión social del
Programa, así como también exponer los factores externos a la gestión aplicada
y, finalmente, resaltamos el trabajo articulado entre el Ministerio de Educación, la
empresa privada y la sociedad civil, con el fin de mejorar los niveles de
comprensión lectora en niños y niñas.
1Ranking PISA 2012
http://cde.elcomercio.pe/66/ima/0/0/7/0/4/704444.jpg?ref=nota_sociedad&ft=contenidovv
v (Consultado: el 12 de enero de 2017)
2PISA 2015 https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf (Consultado: el
12 de enero de 2017) / This research is the result of a case study of the “Leer es estar Adelante”
(reading is being ahead) program, implemented in two marginal schools in Lima
Center and Comas of the province of Lima.
We started with the premise that the program fosters the improvement in reading
comprehension skills in our country. It also fights the lack of methodology in the
urban-marginal schools throughout the country (based on the PISA test, in 2012,
Peru was in the last place of 65 countries around the world)3, in the last PISA
2016, the reading comprehension levels improved (compared to PISA test 2015,
when Peru was ranked 62 out of 72 countries in reading comprehension, besides
being the Latin American country with the highest growth)4.
The Leer es estar Adelante program started editing texts in 2007 with the support
of 19 similar public schools from five regions in the country. By 2008, Adelante
texts were available, distributed and delivered to each school and child. In 2010,
private companies embraced this initiative. They adopted the role of partners,
benefiting schools nearby their areas of influence.
The elements of the program help the implementation and, clearly, the
achievement of results that have been obtained throughout the execution years.
The Instituto de Estudios Peruanos (IEP - Peruvian Studies Institute) implements
the program and develops each component (educational material, teachers’
training and support, together with learning measuring.
The main objective of this research is to determine the management factors that
have improved the reading comprehension results in boys and girls from third to
sixth level of primary school (8 to 10 years old) that are benefited by the program.
In 2012, 2013 and 2014, students from Nuestra Señora del Carmen and Virgen
de Guadalupe schools participated in this program. The strategies employed by
each component were analyzed to determine the success of the program and to
strengthen its implementation.
Thanks to this work, we can propose improvements in the social management of
the program, together with presenting the external factors of the applied
management. Finally, we would like to highlight the articulated work among the
Ministry for Education, the private sector and the civil society to improve the
reading comprehension skills in boys and girls.
3Ranking PISA 2012
http://cde.elcomercio.pe/66/ima/0/0/7/0/4/704444.jpg?ref=nota_sociedad&ft=contenidovv
v (Consultado: el 12 de enero de 2017)
4 PISA 2015 https://www.oecd.org/pisa/pisa-2015-results-in-focus-ESP.pdf (Consultado:
el 12 de enero de 2017) / Tesis
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La participación de los docentes del área de Comunicación en la gestión institucional de una escuela pública de San Martín de PorresMuñoz Ponce, Denis Daniel 14 June 2021 (has links)
La presente investigación parte de la problemática de analizar cómo participan los docentes del área de Comunicación del nivel de educación secundaria en la gestión institucional de su escuela, puesto que se consideró necesario conocer a profundidad si existía un verdadero involucramiento de los profesores en las decisiones que se tomaban en los colegios públicos, pues, si bien formalmente se les considera como piezas claves en la gestión de su organización, la realidad podría ser distinta. Por tal razón, se inició la investigación utilizando un enfoque micropolítico escolar, el mismo que permitió observar las dinámicas internas de la escuela más allá de sus aspectos formales. Este se concentra en las acciones cotidianas llevadas a cabo por los actores educativos y que influyen en su desenvolvimiento. También se recopiló información sobre datos teóricos que tratan temas como la gestión escolar y la participación de los docentes, así como los mecanismos que utilizan para involucrase en la toma de decisiones de su escuela.
Para cumplir con los objetivos de este trabajo, se recurrió a una investigación cualitativa y al método de investigación conocido como estudio de casos. Los informantes fueron cinco docentes del área de Comunicación de una escuela pública a los que se les entrevistó en su ambiente natural de trabajo y bajo su consentimiento; además, se observó su desenvolvimiento en espacios de participación donde discutían temas relacionados a la gestión institucional. Luego de desarrollada la investigación, se concluyó que la participación de los docentes se manifestaba de distintas formas: directa, democrática, por codecisión y activa, aunque también se encontraron rasgos de pasividad. En cuanto a la dinámica participativa, utilizaban estrategias formales e informales en espacios de similar naturaleza e incluso formaban grupos de interés. Finalmente, se hallaron factores internos y externos que condicionaban su participación.
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Percepciones de los directores respecto a la importancia y aplicabilidad de las actuales normas de gestión educativa : un estudio en los centros educativos públicos del distrito de HuaralLópez Rodas, Ana del Pilar 09 May 2011 (has links)
Particularmente en el estudio se considera importante, la perspectiva centrada en la interacción de los miembros de una organización. En esta perspectiva se percibe que las personas actúan en función de la representación que ellas tengan del contexto en el cual operan.
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Externalidades en el desarrollo de inversiones en instituciones educativas públicas: un análisis desde el sector privadoSotomayor Castro, Erick Alcides 24 January 2022 (has links)
El presente trabajo expone mi experiencia laboral en el campo de las inversiones
públicas desde la perspectiva del sector privado en diversas empresas del rubro de la
construcción. El análisis que se expone a continuación corresponde específicamente
a externalidades encontradas en el desarrollo inversiones de infraestructura en las
instituciones educativas públicas. Es importante analizar los pormenores del
desarrollo de la inversión púbica, ya que es uno de los instrumentos y mecanismos
para dinamizar el crecimiento económico. Si bien este tipo de inversiones tiene como
principal propósito el cierre de brechas de infraestructura educativa, en el camino se
generan externalidades que afectan al desarrollo y beneficios de los agentes, y sobre
todo de la sociedad. En ese sentido, se explicarán las externalidades negativas que
el empresario o contratista debe enfrentar durante el desarrollo de las inversiones.
Para ello, se expondrán las problemáticas que se encuentran en el desarrollo de las
mismas, los sobrecostos que estas externalidades generan en contra de la empresa
y lo perjudiciales que estas son para la sociedad.
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Rol de la Infraestructura Educativa en el Proceso de Aprendizaje de Estudiantes en Instituciones Educativas PúblicasBautista Altamirano, Michael Santiago, Zagaceta Gallac, Nicanor 27 January 2022 (has links)
La presente investigación se titula el rol de la infraestructura educativa en el proceso de aprendizaje; debido a ello, este trabajo tiene como objetivo analizar el rol que cumple la infraestructura escolar en el desarrollo del aprendizaje. Para ello, se tuvo que recurrir a diferentes autores que abordan el tema de infraestructura educativa a fin de conocer los aportes y constructos teóricos sobre la temática
desarrollada. En base a la descripción realizada se logró encontrar que la infraestructura escolar se constituye como un soporte fundamental para la construcción del proceso de aprendizaje; así como también como un determinante en la motivación y en el rendimiento académico
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Relación entre la motivación de logro, poder y filiación con la calidad de gestión de la enseñanza en docentes de la instituciones educativas públicas de Villa María del Triunfo de la Unidad de Gestión Educativa Local N° 01 del distrito de San Juan de Miraflores – provincia y región de Lima, en el año 2016Napán Tarmeño, Carmen Julia January 2018 (has links)
Determina la relación entre la motivación de logro, poder y filiación con la calidad de gestión de la enseñanza en docentes de las Instituciones Educativas Públicas de Villa María del Triunfo, de la U.G.E.L. N° 01, del distrito de San Juan de Miraflores, Región Lima, en el año 2016. Los procedimientos y técnicas usados son del método descriptivo correlacional. Para la recolección de datos se aplicó los instrumentos denominados, la Escala M-L-REV-2012 de motivación y la Ficha de Observación de monitoreo de una Sesión de clases, del Ministerio de Educación del Perú; aplicados en la muestra conformada por 100 docentes elegidos aleatoriamente. Los datos se analizaron con la prueba de Kolmogorov-Smirnov verificando que no se distribuyen conforme a la normal estadística, por ello el análisis de hipótesis usó estadísticos no paramétricos. Del análisis descriptivo se encontró que la gestión de la calidad de la enseñanza se ubica en la categoría elemental, tanto en los docentes varones como mujeres, siendo significativamente mayor, dentro de la categoría, en las profesoras, el área de especialidad no incide sobre el resultado hallado. Respecto a la motivación el 89% son de filiación, el sexo ni el área de especialidad académica plantearon diferencias En el análisis correlacional se encontró que la gestión de la calidad de la enseñanza y los tipos de motivación están correlacionados significativamente. En el análisis de correlaciones por dimensiones se encontró que el indicador tiempo de la gestión no está relacionado con los tipos de motivación, en tanto que la dimensión herramienta solo con la motivación de poder, el indicador de materiales con la motivación de filiación y poder y la dimensión de clima con la motivación de poder. La gestión de la calidad debe incrementarse utilizando las fortalezas de la motivación de filiación y características comunes a la motivación de poder y de logro, los resultados muestran la falta de capacidades de gestión, las que son reversibles mediante capacitaciones con énfasis en reflexiones con implicancias vivenciales sobre las emociones. / Tesis
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Construcción de relaciones de poder en el aula. Análisis del discurso en una escuela estatal en LimaLeón Gómez, Maila Angélica 06 July 2018 (has links)
El presente es un estudio de las interacciones verbales en una escuela pública ubicada en
un barrio popular de Lima con presencia de violencia social. Se busca conocer cómo se
construyen las relaciones entre un profesor y sus estudiantes y el rol que desempeña el poder en
la configuración de estas relaciones en el discurso. Con este fin se selecciona para el análisis
algunas estrategias discursivas frecuentemente usadas en el tiempo de investigación: el uso de las
preguntas, las estructuras de participación, el rol de las bromas e ironías, y el control interaccional.
Los aportes de la sociolingüística interaccional, el análisis crítico del discurso, el análisis de la
conversación, los aportes de la semántica y la pragmática se constituyen en el marco para el
análisis de aspectos microlingüísticos en vínculo con otros aspectos más macrolingüísticos o
sociales del discurso.
El estudio del discurso permite responder a cuestionamientos sobre las relaciones entre
escuela y sociedad. Debido a que la escuela puede ser un espacio para reproducir o transformar
la violencia que se vive en las calles o en las casas, el análisis del discurso en aula da cuenta del
poder del docente para construir relaciones cercanas o distantes. Las relaciones en el aula se
tornan violentas cuando son distantes y dañan la imagen de los estudiantes. En este caso, el
profesor reproduce en el discurso la violencia social que se expresa en el poco cuidado y
valoración de los estudiantes. Sin embargo, el estudio constata también las posibilidades de
cambio que tienen los estudiantes cuando practican estrategias discursivas para enfrentar, proteger
o fortalecer su imagen; en ese sentido, el discurso muestra cómo los estudiantes construyen poder. / Tesis
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Calidad educativa en el Perú: Una comparación entre los colegios estatales y los colegios Fe y Alegría ubicados en Lima Metropolitana y CallaoAlarcón Vásquez, Madeleine, Ballón Jesús, Reyna María 04 February 2022 (has links)
La educación peruana es un problema que aqueja a la sociedad, puesto que se
ve reflejado en los bajos resultados obtenidos en pruebas de rendimiento
escolar a nivel internacional, lo que nos muestra el bajo rendimiento en la
educación de los niños y adolescentes. El presente trabajo busca realizar una
comparación entre los colegios Fe y Alegría frente a las escuelas estatales, y
de esa manera saber qué características hacen que alumnos provenientes de
Fe y Alegría obtengan, en promedio, mejores resultados que los otros colegios
de gestión pública. / Peruvian education is a problem that afflicts society, since it is reflected in the
low results obtained in school performance tests at an international level, which
shows us the low performance in the education of children and adolescents.
The present work seeks to make a comparison between “Fe y Alegría” schools
compared to public schools, and thus to know what characteristics make
students from “Fe y Alegria” obtain, on average, better results than other public
management schools.
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Maestras cuidadoras y sus performances generizadas. Narrativas de maestras de colegios públicos sobre sus prácticas pedagógicasCastellanos Del Portal, Themis Aideé 11 November 2023 (has links)
Esta tesis realiza el análisis de las narrativas de un grupo de maestras de colegios públicos
del Perú sobre sus prácticas pedagógicas en tanto performances generizadas. A partir de
del concepto de pedagogías invisibles (Acaso 2012), se realiza un análisis de las narrativas
en las cuales las prácticas pedagógicas se consideran performances (Schechner 2013)
porque permite ampliar la comprensión de acciones que realizan las maestras y
reconocerles sus interacciones y relaciones, así como su intencionalidad y direccionalidad
que no está limitada al aula o la programación curricular. A través de una metodología
cualitativa, a través de entrevistas semi estructuradas a profundidad, se realiza un análisis
de las narrativas y se identifican tres tipos de performances (prestar atención, crear
oportunidades y prestar cuidados) que desarrollan las maestras como parte de una
pedagogía de género.
Entre las conclusiones se encontró que existe un contenido pedagógico de un conjunto de
acciones y prácticas realizadas por las maestras que están estrechamente relacionadas con
los mandatos de género hegemónicos y dominantes en nuestra sociedad. Las maestras
cuidadoras, a través de las prácticas pedagógicas identificadas, están “normalizando”: la
identificación a estudiantes necesitados en relación a sus carencias afectivas y/o materiales
se relaciona con la vigilancia a quienes están fuera de heteronormativa. Las prácticas
pedagógicas pueden ser comprendidas como performances generizadas ya que se
desarrollan con una intencionalidad dirigida a sus estudiantes, se plantean un efecto y
maximizarlo, alcanzar logros y, en el proceso, legitimarse como autoridad que disciplina y
normaliza desde las jerarquías de género heteronormativas. / This thesis analyzes the narratives of a group of Peruvian public school teachers about their
pedagogical practices as generated performances. Through a qualitative methodology, by
means of semi-structured in-depth interviews, an analysis of the narratives is carried out
and three types of performances are identified (paying attention, creating opportunities
and providing care) developed by the teachers as part of a gender pedagogy, related to the
hegemonic and dominant gender mandates in our society. The caregiving teachers,
through the identified pedagogical practices "normalize" their students and families that
are outside heteronormative.
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Percepciones de promotores y directores sobre la importancia y desarrollo de habilidades interpersonales en la gestión escolar: un caso de escuelas públicas de gestión privada de LimaReque García, Gladys 14 December 2020 (has links)
Esta investigación ha tenido como objetivo describir las percepciones de
directoras y promotoras de un grupo de escuelas públicas de gestión privada de
Lima sobre las habilidades interpersonales, su importancia y desarrollo en la gestión
escolar. El estudio se desarrolló con un enfoque cualitativo, utilizando el método de
estudio de caso. Se realizaron entrevistas a seis directoras, entre ellas, laicas y
promotoras religiosas.
La investigación ha concluido que las directoras y promotoras identifican una
serie de habilidades entre las que destacan la comunicación, empatía, cuidado de
la persona, autoconocimiento y conocimiento de los demás, trabajo en equipo y la
coherencia en la actuación personal y profesional con los principios y valores
institucionales.
Se identificó una serie de factores que favorecen el desarrollo de este tipo de
habilidades como la cultura de trabajo en equipo, la rotación en los cargos, la
cantidad de integrantes, la influencia que ejerce la mayoría, el clima de afectividad
y cuidado de la persona, la valoración del docente, espacios de integración, el estilo
de acompañamiento.
Entre los factores que dificultan o amenazan el desarrollo de habilidades
interpersonales, los directivos señalan la extrema rigurosidad de la norma, la
diferenciación entre docentes generada por aplicación de normas oficiales, las
limitaciones de tiempo para participar en espacios de integración y autorreflexión en
la institución educativa y la capacidad de adaptación a los cambios
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