Resumo não disponível

O presente trabalho é composto por dois estudos independentes sobre o Transtorno de Estresse Pós-Traumático (TEPT). O primeiro estudo empregou procedimentos paralelos de análise de componentes principais em duas versões do Screen for Posttraumatic Stress Symptoms (SPTSS) respondidas por estudantes universitários norte-americanos (n = 2.389) e brasileiros (n = 755). Três componentes de primeira ordem (revivência/ansiedade; depressão; evitação) e um componente de segunda ordem (TEPT) representaram a estrutura interna do SPTSS. O segundo estudo empregou testes neuropsicológicos em estudantes universitários (N = 72) com graus variados de sintomatologia pós-traumática. Foi encontrada diferença significativa no desempenho em tarefas de atenção seletiva, função executiva e processamento emocional. Os estudos realizados contribuem para a compreensão do modelo conceitual e dos prejuízos cognitivos associados ao TEPT.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, 2016. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2016-07-21T14:13:08Z No. of bitstreams: 1 2016_ClaudiaMoraesdaCosta.pdf: 3459756 bytes, checksum: 9abd15e309b27c19efee80e6c900af38 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-12-12T13:50:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_ClaudiaMoraesdaCosta.pdf: 3459756 bytes, checksum: 9abd15e309b27c19efee80e6c900af38 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-12T13:50:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_ClaudiaMoraesdaCosta.pdf: 3459756 bytes, checksum: 9abd15e309b27c19efee80e6c900af38 (MD5) / Estudos têm demonstrado a ausência da instituição escolar na trajetória de vida de grupos empobrecidos como o dos catadores de material reciclável. O entrelaçamento de vida pessoal, social e planetária na perspectiva da educação ambiental e ecologia humana podem contribuir para reflexão crítica sobre modos de ser e habitar o mundo nos diversos contextos. O objetivo deste trabalho foi compreender as trajetórias de vida e os processos escolares de estudantes filhos de catadores de material reciclável de uma escola pública do Distrito Federal-DF. Propôs-se o método autoecobiográfico, centrado em oficinas, observação participante e diário de campo, baseando-se na fenomenologia e na hermenêutica para as análises do processo. Participaram 65 estudantes do 4º ano do ensino fundamental com média de idade de 10,75 anos (35 meninas; 30 meninos), sendo 36 residentes na ocupação Santa Luzia e 29 na Estrutural. Pode-se inferir que a sobrevivência e a vivência no Lixão apontam para a degradação humana, socioambiental e do trabalho, ao tempo que assinalam a complexidade do encontro entre precariedade e criatividade. A família é o território das relações afetivas onde trabalho e vida se entrelaçam e define papéis e estratégias de sobrevivência. Já a escola emerge como território de contradição, contrastando as boas lembranças da escola infantil com a percepção de exclusão na escola do presente. Há uma positividade no olhar que supera a lente do cotidiano, revelando o encontro entre pessoas e o verde do entorno do espaço/tempo escolar. No pertencimento ao lugar, em que símbolos, relações e histórias se instituem como elementos fundantes para autobiografias e para a biografia coletiva, lugar e pessoas se constituem mutuamente, revelando percepções ambientais de cuidado, conservação e religação. Sentidos e valores atribuídos à própria realidade contribuem para um olhar positivo e de busca constante por transformação, assim como para formação da identidade de grupo no espaço/tempo da escola. Destaca-se, portanto, a importância da escuta desses estudantes pela escola para a constituição de utopias baseadas em superação, autoeducação, autoconsciência e autonomia como um modo de reconectar a educação escolar à vida. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Studies have shown the absence of the school in the trajectory of life of impoverished groups like the waste pickers. The interaction between of personal, social and planetary life from the perspective of environmental education and human ecology can contribute to critical reflection on ways of being and inhabiting the world in different contexts. The objective of this study was to understand the life trajectories and school processes of students children of waste pickers in a public school in the Distrito Federal-DF. It was proposed the autoecobiographical method, centered on workshops, participant observation and field diary, based on phenomenology and hermeneutics for the analysis process. 65 students participated in the 4th year of elementary school with a mean age of 10.75 years (35 girls, 30 boys) and 36 residents in occupation Santa Luzia and 29 in Structural. It can be inferred that the survival and living in Lixão point to human degradation, environmental and labor at the time indicate the complexity of the encounter between precariousness and creativity. The family is the territory of affective relationships where work and life intertwine and defines roles and survival strategies. Already the school emerges as a contradiction of territory, contrasting the good memories of childhood school to the exclusion of perception in present school. There is a positive look in overcoming the everyday lens, revealing the encounter between people and the surrounding green space / school time. In belonging to the place, where symbols, relationships and stories are instituted as foundational elements for autobiographies and collective biography, place and people are mutually revealing environmental perceptions of care, conservation and reconnection. Meanings and values attributed to reality itself contribute to a positive look and constant search for transformation, as well as for group identity formation in space / school time. It is noteworthy, therefore, the importance of listening to these students by the school for the establishment of utopias based on resilience, self-education, self-awareness and autonomy as a way to reconnect to school education to life.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2016. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2016-08-15T15:25:21Z No. of bitstreams: 1 2016_CamilaAkemiKarino.pdf: 2212843 bytes, checksum: 9409a4bb243e5c20345ffb576235f407 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-09-05T18:19:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_CamilaAkemiKarino.pdf: 2212843 bytes, checksum: 9409a4bb243e5c20345ffb576235f407 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-05T18:19:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_CamilaAkemiKarino.pdf: 2212843 bytes, checksum: 9409a4bb243e5c20345ffb576235f407 (MD5) / O cerne desta tese de doutorado está no desafio da promoção de uma educação de qualidade e na concepção de que a escola é o principal elemento para que isso se concretize. A crença de que a escola pode fazer a diferença na formação do estudante tem norteado estudos desde a década de 1960, na busca de compreender o que torna a escola eficaz, delineando a área conhecida como educational effectiveness research (EER). Essa área, incialmente focada na eficácia e no efeito-escola, também engloba estudos referentes à identificação de fatores associados ao desempenho, à procura de métodos que buscam a melhoria da escola e à promoção da igualdade e da equidade. Neste contexto e considerando a relevância de garantir uma educação para todos, o objetivo geral desta tese foi avaliar o sistema educacional brasileiro em termos de o quanto ele tem proporcionado equidade e igualdade, além de identificar fatores escolares que podem contribuir para uma maior eficácia escolar. Para alcançar esse objetivo geral, no Estudo 1 foi realizada uma revisão sistemática das publicações brasileiras entre 2000 e 2013 na área de eficácia escolar, a fim de analisar os modelos teóricos e as variáveis (de contexto, input, processo e output) utilizados, bem como confrontar os resultados brasileiros com achados estrangeiros. A partir dessa revisão, verificou-se a necessidade de se utilizar um aporte teórico mais sólido, de se construir medidas que possam ser acompanhadas ao longo dos anos e de se investir em estudos longitudinais. Nesse sentido, no Estudo 2 buscou-se construir medidas válidas, a partir dos dados da Prova Brasil 2009, relativas à escola, que pudessem subsidiar a avaliação de igualdade, equidade e eficácia, propondo uma nova abordagem teórica como base: o modelo de prosperidade educacional. Esse modelo, tendo como suporte os achados da área de EER e a teoria do desenvolvimento, propõe quatro pilares para a garantia do sucesso educacional no final do ensino fundamental: (1) contexto inclusivo, (2) qualidade de ensino, (3) tempo de aprendizado e (4) recursos escolares. Além de construir medidas para esses pilares, o Estudo 2 apontou dificuldades do sistema educacional brasileiro em prover recursos escolares e garantir a qualidade de ensino. No Estudo 3, as medidas construídas no Estudo 2 foram utilizadas para analisar o quanto o sistema educacional brasileiro promove condições igualitárias e equânimes para estudantes de diferentes níveis socioeconômicos. Essa análise foi realizada em termos de chance de sucesso acadêmico e chance de acesso a recursos escolares. Os resultados apontaram disparidades de desempenho e diferenças na distribuição dos recursos, sendo, em geral, em desfavor dos estudantes pobres. Após a verificação dessas diferenças, realizou-se, por fim, o Estudo 4. Nele buscou-se compreender, a partir de análise transversal e longitudinal, a relação entre os pilares do modelo de prosperidade educacional e o desempenho. A análise transversal demonstrou o potencial dos pilares educacionais em contribuir com o desempenho e a análise longitudinal, adicionalmente, indicou pequena variabilidade no desempenho e nos pilares educacionais ao longo dos anos. ________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The core of this doctoral thesis is in the challenge to promote quality education and in the conception that the school is the main element for this to happen. The belief that the school can make a difference in the formation of the student has guided studies since the 1960s in the search to understand what makes a school effective, outlining the area known as educational effectiveness research (EER). This area, initially focused on effectiveness and school effect, also includes studies on the identification of factors associated with academic performance, on the methods that seek to improve the school and on the promotion of equality and equity. In this context and considering the importance of ensuring education for all, the general objective of this thesis was to evaluate the Brazilian educational system in terms of how much it has provided equity and equality, and to identify school factors that can contribute to greater school effectiveness. To achieve this overall objective, in Study 1 a systematic review of Brazilian publications between 2000 and 2013 in the area of school effectiveness was performed in order to identify the theoretical models and variables used (context, input, process and output) and compare these results with those found in other countries. Based on this review, various needs were identified: for a more solid theoretical foundation, for the construction of measures that can be accompanied over the years, and for the development of longitudinal studies. In this context, in Study 2, we sought to build valid measures using data from Prova Brasil 2009, related to school, that could support the evaluation of equality, equity and effectiveness, proposing a new theoretical approach based on the educational prosperity model. This model, supported by the findings of EER area and the theory of development, proposes four pillars to ensure educational success at the end of elementary school: (1) inclusive context, (2) quality of instruction, (3) learning time and (4) school resources. In addition to construct measures for each of these pillars, Study 2 indicated difficulties of the Brazilian educational system to provide educational resources and ensure educational quality. In Study 3, the measures built in Study 2 were used to analyze how the Brazilian educational system promotes equal and equitable conditions for students of different socioeconomic levels. This analysis was performed in terms of chance of academic success and chance of access to school resources. The results showed performance gaps and differences in the distribution of resources, mainly at the disadvantage of poor students. Lastly, after the verification of differences, Study 4 was conducted. Using transverse and longitudinal analyses, this last study had the objective to investigate the relationship between the pillars of the educational prosperity model and academic performance. The cross-sectional analysis showed the potential of the educational pillars in the prediction of academic performance, while the longitudinal analysis indicated little variability in academic performance and in the educational pillars over the years.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Departamento de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Educação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-09-06T17:32:55Z No. of bitstreams: 1 2016_GirlaneAlmeidaBondan.pdf: 2083630 bytes, checksum: 9d0033df51d51cad65c6672111b09ae9 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-10-13T21:25:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_GirlaneAlmeidaBondan.pdf: 2083630 bytes, checksum: 9d0033df51d51cad65c6672111b09ae9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-13T21:25:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_GirlaneAlmeidaBondan.pdf: 2083630 bytes, checksum: 9d0033df51d51cad65c6672111b09ae9 (MD5) / Os cursos superiores de Gastronomia e Hotelaria, oferecidos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina-câmpus Florianópolis-Continente, possuem componentes curriculares na área de empreendedorismo, que objetivam fortalecer a formação dos alunos com uma ferramenta considerada de grande utilidade para sua atuação no mundo do trabalho. A percepção desse fato fomentou o interesse em elaborar esta pesquisa, visando esclarecer sobre a importância do empreendedorismo na formação dos alunos que frequentam os cursos superiores do IFSC - câmpus Florianópolis-Continente. Para isso, foi proposta uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso, com objetivo geral de investigar o entendimento dos docentes e discentes dos cursos superiores de tecnologia ofertados na instituição, foco do estudo, sobre a contribuição do componente curricular de Empreendedorismo para a intenção em empreender. Os resultados indicaram a necessidade de práticas voltadas ao ensino do empreendedorismo, que estimulem os alunos a empreender, considerando, principalmente, as características de cada um dos cursos estudados. Pretende-se, com esta análise, contribuir para novas práticas e encaminhar estudos futuros sobre a temática. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The upper courses of Gastronomy and Hospitality offered at the Federal Institute of Education, Science and Technology - Florianópolis-Continent campus, have curriculum components in the area of entrepreneurship, aiming to strengthen the training of students with a considered tool very useful for its operations in the world work. The realization of this fact stimulated the interest in developing this research, aiming to clarify the importance of entrepreneurship in the education of students attending university courses at the Federal Institute of Education, Science and Technology - Florianópolis-Continent campus. For this, we propose a qualitative research, the case study type, with overall objective to investigate the understanding of teachers and students of higher education technology offered in the institution, focus the study on the contribution of the curricular component of Entrepreneurship for the intention to undertake. The results indicated the need for practices aimed at entrepreneurship education, to encourage students to undertake, considering mainly the characteristics of each of the courses studied. It is intended with this analysis, contribute to new practices and submit further studies on the subject.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Programa de Pós-Graduação em Economia, Mestrado Profissional em Economia, 2017. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-03-23T19:09:13Z No. of bitstreams: 1 2017_NewtondaSilvaMirandaJúnior.pdf: 1520689 bytes, checksum: fc78e028d577121ccd93e812119d5d6e (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2017-03-24T17:37:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_NewtondaSilvaMirandaJúnior.pdf: 1520689 bytes, checksum: fc78e028d577121ccd93e812119d5d6e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T17:37:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_NewtondaSilvaMirandaJúnior.pdf: 1520689 bytes, checksum: fc78e028d577121ccd93e812119d5d6e (MD5) / O presente estudo buscou descrever como são estabelecidas as transferências internas de alunos entre as mudanças de curso de graduação na Universidade de Brasília e seus reflexos no fluxo de alunos entre os turnos e entre os campi dessa instituição. Foram analisadas as mudanças de curso ocorridas entre o primeiro período de 2012 ao primeiro período de 2016, as quais são regulamentadas por editais publicados semestralmente. No total, foram registradas 1.050 transferências internas de alunos por meio de mudanças de curso. Em complemento, buscou-se verificar como essas transferências internas ocorrem entre as áreas de conhecimento e se elas são caracterizadas pelo efeito trampolim, entendido como a saída de um curso menos concorrido para outro mais concorrido. A metodologia empregada foi a de análise de redes sociais. Os resultados encontrados revelaram que a rede de transferência interna é protagonizada por alguns cursos específicos, sendo que os cursos que mais registraram saída de alunos por meio da transferência interna foram: Letras – Português (diurno), Ciências Sociais e Engenharia (FGA). Os cursos que mais tiveram ingressos foram: Psicologia, Comunicação Social e Engenharia Mecânica. Com base nos resultados, infere-se que o estudante, apesar de indeciso quanto ao curso, possui como certa a área de estudo que pretende seguir. Mesmo não existindo regras nos editais que limitem a mudança de curso dentro de áreas afins, as interações entre os cursos ocorrem no âmbito das grandes áreas de conhecimento, sobremodo entre os cursos de Exatas e Engenharias. Ademais, foi possível se verificar um movimento de saída de cursos menos concorridos para cursos mais concorridos. Mesmo diante indícios de que as mudanças de cursos ocorrem sob influência do efeito trampolim, ainda assim, as transferências internas ocorrem entre cursos pertencentes a mesma grande área de conhecimento. / The purpose of this study was to describe how the changes between undergraduate courses at the University of Brasilia take place and its impact on the migration of students between the shifts and between the campuses of this institution. We analyzed the course changes that occurred between the first semester of 2012 and the first semester of 2016. In total there were 1,050 internal transfers of students. Another purpose of the study was to verify how these internal transfers occur between the areas of knowledge and whether they are characterized by the opportunistic change of course, understood as the departure from a less crowded course to a more crowded one. The methodology used was the analysis of social networks. The results revealed that the internal transfer network is characterized by specific courses, and the ones that had the most evasion of students were: Letras - Português, Ciências Sociais and the basic cycle in Engineering. The courses that had the most enrollments were: Psychology, Social Communication and Mechanical Engineering. Based on the results, it is inferred that despite the student's indecisiveness about the course, he holds the area of study he intends to follow. Even though there are no rules that limit the change of course within related areas, the interactions between the courses take place within the scope of the large areas of knowledge, especially between the Exact and Engineering courses. In addition, it was possible to notice abandonment of students in courses less demanded and registration in courses more demanded. Even though there are opportunistic changes in courses, they still occur among courses belonging to the same great area of knowledge.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-03-07T20:06:42Z No. of bitstreams: 1 2015_RoseanePaulodaCunha.pdf: 982209 bytes, checksum: b621e04a1ac06186f0815f34cd17ba5c (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-03-21T22:30:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_RoseanePaulodaCunha.pdf: 982209 bytes, checksum: b621e04a1ac06186f0815f34cd17ba5c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-21T22:30:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_RoseanePaulodaCunha.pdf: 982209 bytes, checksum: b621e04a1ac06186f0815f34cd17ba5c (MD5) / O dever de casa é um instrumento utilizado em todas as modalidades de ensino, legitimado por professores em sua prática pedagógica cotidiana e referendado por pais e alunos no espaço privado. Apesar disso, seu uso não se encontra explicitado nos planejamentos de ensino. Considerando que há uma concordância generalizada sobre a recomendação do dever de casa como instrumento pedagógico, cabe aos indivíduos envolvidos em sua execução perguntar em que cenário surgiram, as concepções filosóficas que o gestaram e para a construção de que tipo de aprendizagem seu uso contribui. O objetivo de nossa pesquisa foi verificar quais as concepções que orientam o uso do dever de casa na educação contemporânea e como ele é compreendido no contexto de uma escola que adota uma proposta pedagógica inovadora. Realizou-se, inicialmente, uma revisão das produções científicas sobre o tema, as quais indicaram que, para além do caráter consensual, o uso do dever de casa extrapola o limite da vida acadêmica do estudante. Impacta, por vezes, de forma negativa na sua relação familiar, além de ser utilizado, também, como instrumento de punição e recompensa. A partir desse cenário, e assumindo o referencial metodológico dos pressupostos da pesquisa qualitativa, realizamos a nossa pesquisa de campo em uma escola com práticas pedagógicas inovadoras. Essa superou o modelo instituído de dever de casa, por entender que o prolongamento do diálogo com os conteúdos acadêmicos, para além do tempo e espaço da escola, ocorre de forma singularizada. / Homework is an instrument used in all modalities of education, legitimized by teachers in their daily pedagogical practice and endorsed by parents and students in the private space. Nevertheless, its use is not made explicit in educational planning. Whereas there is widespread agreement on the homework's recommendation as an educational tool, it is up to the individuals involved in its execution ask in what setting emerged the philosophical conceptions that gave birth and to build what kind of learning their use contributes. The goal of our research was to determine which concepts that guide the use of homework in the contemporary education and how it is understood in the context of a school that adopts an innovative pedagogical proposal. Was held, initially, a review of scientific productions about the subject. The previous studies indicate that, besides to the consensual character, its use goes beyond of the limits of the academic life of the student: sometimes it impacts negatively on their family relationship, being used also as punishment and reward tool. From this setting, and assuming the methodological assumptions of qualitative research, we conducted our fieldwork at a school with innovative pedagogical practices. This exceeded the established model of homework to understand that the extension of dialogue with the academic content, beyond of the school time and space occurs of singularized way.

Submitted by Elton Faria Bastos (eltonfbastospsico@gmail.com) on 2018-09-16T13:15:36Z No. of bitstreams: 1 DM_Elton_2018.pdf: 1814973 bytes, checksum: cc425b9e2976e6960df0cfe128973cb4 (MD5) / Rejected by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br), reason: Solicitamos que realize correções na submissão seguindo as orientações abaixo: Problema 01) Como a sua defesa foi em Marília, na FOLHA DE APROVAÇÃO a cidade citada no rodapé junto com a data deve ser Marília. Marília 10 de Agosto de 2018 Lembramos que o arquivo depositado no repositório deve ser igual ao impresso, o rigor com o padrão da Universidade se deve ao fato de que o seu trabalho passará a ser visível mundialmente. Agradecemos a compreensão on 2018-09-17T14:02:27Z (GMT) / Submitted by Elton Faria Bastos (eltonfbastospsico@gmail.com) on 2018-09-18T22:53:12Z No. of bitstreams: 1 DM_Elton_2018.pdf: 1815650 bytes, checksum: ad51f546834c62e5724374c9121003aa (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-09-19T12:17:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bastos_ef_me_sjrp.pdf: 1815650 bytes, checksum: ad51f546834c62e5724374c9121003aa (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-19T12:17:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bastos_ef_me_sjrp.pdf: 1815650 bytes, checksum: ad51f546834c62e5724374c9121003aa (MD5) Previous issue date: 2018-08-10 / A adolescência consiste em uma etapa do ciclo vital que envolve transformações biológicas, físicas, comportamentais, sociais e emocionais. A escolha profissional e o ingresso na universidade em geral ocorrem durante essa fase, que é marcada por novas oportunidades. No entanto, eventos como a mudança de cidade, separação de amigos e familiares, dificuldades financeiras, vivenciais e relacionais podem dificultar a adaptação do primeiranista, gerando e/ou agravando problemas emocionais como depressão, estresse e ansiedade. Por consequência, podem levar ao insucesso e até à desistência de atividades acadêmicas. Objetivo: O presente estudo buscou investigar as associações entre sintomas depressivos e variáveis como: características demográficas, consumo de substâncias psicoativas, repertório de habilidades sociais e sintomas de ansiedade e/ou estresse. Método: O estudo foi realizado em uma universidade pública do oeste paulista. Os dados foram obtidos por meio da aplicação de um questionário sociodemográfico, dos instrumentos: Depression Anxiety and Stress Scale (DASS-21), Alcohol, Smoking and Substance Involvement Screening Test (ASSIST) e Inventário de Habilidades Sociais (IHS). Participaram do estudo, 316 universitários primeiranistas. Destes, foram encontrados 186 adolescentes, sendo 160 do sexo feminino, com idade até 19 anos. A apuração dos escores no DASS-21 detectou 86 estudantes com indícios de sintomatologia moderada ou severa para depressão. Foram aplicados o teste Qui-quadrado e a análise bivariada, que mostraram associação entre sintomatologia depressiva e as variáveis: não ter religião, dividir despesas de estadia, não praticar atividades físicas regularmente, repertório abaixo da média para autoafirmação e conversação no Inventário de Habilidades Sociais e uso de tabaco, álcool e hipnóticos no instrumento ASSIST. A análise de regressão logística binária identificou o conjunto final de variáveis finalistas (preditivas) associadas a maior risco de sintomatologia depressiva: não ter religião, não ter bolsa de estudos, não praticar exercícios físicos regularmente, sintomas de ansiedade e estresse. Os dados apresentados nesta pesquisa podem subsidiar programas ou intervenções de natureza preventiva e /ou terapêutica em saúde mental, junto a primeiranistas. / Adolescence consists of a stage in the life cycle that involves biological, physical, behavioral, social, and emotional transformations. Professional choice and university entrance generally occur during this phase, which is marked by new opportunities. However, events such as city change, separation of friends and family, financial, experiential and relational difficulties can make it difficult to adapt to the first year, generating and / or aggravating emotional problems such as depression, stress and anxiety. Consequently, they can lead to failure and even to the abandonment of academic activities. Objective: This study aimed to investigate the associations between depressive symptoms and variables such as demographic characteristics, psychoactive substances consumption, social skills repertoire and anxiety and / or stress symptoms. Method: The study was conducted at a public university in western São Paulo. The data were obtained through the application of a sociodemographic questionnaire, of the instruments: Depression Anxiety and Stress Scale (DASS-21), Alcohol, Smoking and Substance Involvement Screening Test (ASSIST) and Social Skills Inventory (IHS). 316 university students participated in the study. Of these, 186 adolescents were found, of which 160 were female, aged up to 19 years. The DASS21 score found 86 students with indications of moderate or severe symptomatology for depression. The Chi-square test and the bivariate analysis were applied, which showed an association between depressive symptomatology and the variables: not having religion, dividing living expenses, not practicing physical activities regularly, below average repertoire for self-affirmation and conversation in the Social Skills Inventory and use of tobacco, alcohol and hypnotics in the ASSIST instrument. The binary logistic regression analysis identified the final set of finalist (predictive) variables associated with a higher risk of depressive symptomatology: not having religion, not having a scholarship, not practicing regular physical exercises, anxiety and stress symptoms. The data presented in this research may support programs or interventions of a preventive and / or therapeutic nature in mental health, together with university freshman.

Orientadora: Alessandra de Morais / Coorientador: Miguel Cláudio Moriel Chacon / Banca: Raul Aragão Martins / Banca: Soraia Napoleão Freitas / Resumo: Atualmente o processo de inclusão é cada vez mais emergente na sociedade, sendo assim, tornar-se-á relevante garantir acessos disponíveis a todos, mas a igualdade não garante o direito diante de todas as diferenças e desigualdades, por isso a equidade visa favorecer e garantir oportunidades, de maneira integrada ao indivíduo em seu meio de forma justa, favorecendo o respeito e compreensão dentro das capacidades e limitações de cada pessoa no convívio social. Esta dissertação teve como objetivo geral o desenvolvimento de um programa com estratégias da Aprendizagem Cooperativa no âmbito da sensibilização artística, dentro do Programa de Atenção ao Aluno Precoce com Comportamento Superdotado (PAPCS), de uma universidade pública do estado de São Paulo, com o intuito de favorecer o desenvolvimento de habilidades cooperativas e da empatia, a integração do grupo, e o desenvolvimento de habilidades artísticas na construção de uma produção coletiva do gênero HQ (história em quadrinhos). Torna-se pertinente ressaltar que tal proposta foi inovadora no âmbito das Altas Habilidades/ Superdotação, por se tratar de um tema pouco abordado, nesse caso a dissertação traz um amparado inédito de pesquisa no campo de enriquecimento artístico dentro da perspectiva da Aprendizagem Cooperativa. A pesquisa foi de delineamento quase experimental, composta por Grupo Experimental, no qual a variável independente esteve presente (ou seja, os sujeitos receberam a intervenção planejada). Participaram da in... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Currently, the inclusion process is increasingly present in society, so it will become relevant to guarantee access available to all, but equality does not guarantee the right to all differences and inequalities, so equity aims to favor and guarantee opportunities, in an integrated way to the individual in their environment in a fair way, favoring the respect and understanding within the limitations of each person in the social life.The dissertation has as general objective the development of a program with strategies of Cooperative Learning in the scope of artistic awareness, within the Program of Attention to the Early Pupil with Gifted Behavior (PAPCS), of a public university of the state of São Paulo, with the intention of to promote the development of cooperative skills and empathy, the integration of the group, and the development of artistic skills in the construction of a collective production of the genre HQ (comics). It is pertinent to emphasize that this proposal was innovative in the scope of High Abilities / Giftedness, because it is a subject little discussed, in this case the dissertation brings an unprecedented support of research in the field of artistic enrichment within the perspective of Cooperative Learning. The dissertation is of a quasi experimental design, composed by Experimental Group, in which the independent variable is present (thas is, the subjects receive the planned intervention). Seven students (children and adolescents) took part in the inter... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientadora: Ana Claudia Vieira Cardoso / Resumo: Pesquisas que investiguem as habilidades auditivas em escolares são fundamentais, uma vez que não compreender auditivamente a mensagem pode interferir negativamente no processo de aprendizagem da criança. Sendo assim, os objetivos deste estudo foram: caracterizar e comparar as situações cotidianas de escolares das séries iniciais que possam indicar dificuldade referente ao processamento auditivo (central); caracterizar e comparar os testes comportamentais utilizados na avaliação do processamento auditivo (central) de escolares das séries iniciais nas etapas teste e reteste e; correlacionar as variáveis idade e gênero com os testes de processamento auditivo (central). Este foi um estudo do tipo coorte, analítico, observacional, longitudinal e prospectivo; desenvolvido em uma escola da rede pública de ensino de uma cidade de pequeno porte. Compuseram a amostra 36 crianças, de ambos os gêneros, subdivididos em dois grupos: grupo 1 (G1) - 13 crianças com idade entre seis anos e seis anos nove meses e; grupo 2 (G2) - 23 crianças com idade variando entre seis anos e onze meses e sete anos e dez meses. Este estudo foi realizado em duas etapas, denominadas teste e reteste. Na etapa teste enviou-se o questionário Scale of Auditory Behaviors (SAB) aos pais ou responsáveis e, realizou-se avaliação comportamental do processamento auditivo (central). Na etapa reteste, os participantes foram submetidos a nova avaliação do processamento, seis meses após o teste. Na análise inferencial, para... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Researches to investigate auditory skills in schoolchildren are fundamental, once they do not understand auditorally the message can negatively impact on child's learning process. Thus, the aims of this study were to characterize and compare everyday situations of schoolchildren of initial series that might indicate difficulties related to (central) auditory processing, characterize and compare the behavioral tests used to assess central auditory processing of schoolchildren of the initial series in two steps, test and retest; correlate the variables age and gender with (central) auditory processing tests. This was a cohort, analytical, observational, longitudinal and prospective study; developed in a public municipal school of a small town. The sample consisted of 36 children of both genders, divided into two groups: group 1 (G1) - 13 children aged between six years and six years and nine months; Group 2 (G2) - 23 children aged between six years and eleven months and seven years and ten months. This study was conducted in two steps, called test and retest. In step test the questionnaire Scale of Auditory Behaviors (SAB) was sent to parents or guardians and was held central auditory processing assessment, composed of behavioral tests. In step retest, the participants underwent another central auditory processing assessment, six months after the test. In the inferential analysis to compare the results obtained on steps test and retest,after following a semester of literacy, w... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre