Made available in DSpace on 2013-10-11T13:36:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000451277-Texto+Completo-0.pdf: 1746632 bytes, checksum: e0650e210318a78c825ed4397d3cdad3 (MD5) Previous issue date: 2013 / To meet socio-cultural demands imposed by the new millennium and its implications for education, it was necessary for teachers and students to participate actively in the teaching-learning process. In this context the course evaluation by students has been a tool widely used in various medical schools in different countries. For institutions and teachers, these assessments allow to know and measure the results, further analysis of the institutional status, review projects, adjust goals, diagnose weaknesses and correct possible deviations. For the monitoring and improvement of this process, it was necessary to create instruments that aimed to evaluate the performance of the proposed changes. Due the importance of veracity and reliability that should have this information, the search for valid and reliable instruments is essential. The present study aimed to analyze the evaluation questionnaire answered by the the undergraduate students of the Faculty of Medicine PUCRS in 2011, perform validation of the questionnaire, check the level of students satisfaction in relation to the evaluated subjects and the association among the level of satisfaction, the percentage of practical activities of the discipline, student performance and the level of absenteeism. It is cross-sectional study, exploratory and contemporary, with qualitative and quantitative evaluation. About statistics, categorical variables were described by absolute and relative frequencies, and continuous variables were described by mean and standard deviation or median and interquartile range, as the results distribution. The validity of the instrument was assessed by psychometric properties of reliability and convergent validity. 1205 responses were studied, 70. 6% of students reported satisfaction with the courses taken, however a significant number of students reported dissatisfaction with assessment practices and the dynamics of the course subjects. When evaluating the convergent validity it was observed that the domain dynamics of discipline showed an association between the qualitative and quantitative questions. The reliability presented Cronbach alpha=0. 753and all domains had the floor effect below 20%. The ceiling effect showed above 20% in all domanies evaluated. There was a significant association between the total score obtained by the discipline and practice workload percentage above 60%. There was no association between total score and the degree obtained and absenteeism. Stimulus should be made to ongoing training group of teachers for correction of minor routes that do not allow the enchantment of the student by course and teacher for teaching. / Para atender as demandas sócio - culturais impostas pelo novo milênio e suas implicações na educação, foi necessário que professores e alunos participassem ativamente do processo ensino-aprendizagem. Neste contexto, a avaliação do curso pelos alunos tem sido uma ferramenta utilizada em várias escolas médicas nos diversos países. Para as instituições e para os docentes, estas avaliações permitem conhecer e medir os resultados obtidos, aprofundar a análise da realidade institucional, rever projetos, diagnosticar fragilidades adequar metas e corrigir possíveis desvios. Para acompanhamento e aprimoramento deste processo, foi necessária a criação de instrumentos que visassem avaliar o desempenho das mudanças propostas. Pela importância da veracidade e da confiabilidade que devem ter estas informações, a busca de instrumentos válidos e confiáveis é imprescindível. O presente estudo teve como objetivo geral analisar o questionário de avaliação das disciplinas respondido pelos alunos do curso de graduação da Faculdade de Medicina da PUCRS no ano de 2011, realizar a validação do questionário, verificar o nível de satisfação dos alunos em relação às disciplinas avaliadas do curso e a associação existente entre o nível de satisfação e o percentual de atividades práticas da disciplina, o desempenho do aluno e o nível de absenteísmo. Trata-se de estudo de delineamento transversal, exploratório e contemporâneo, com avaliação quali-quantitativa. Quanto ao tratamento estatístico, as variáveis categóricas foram descritas por frequências absolutas e relativas e as variáveis continuas foram descritas mediante médias e desvio padrão ou mediana e intervalo interquartil, conforme a distribuição dos resultados.A validade do instrumento foi avaliada mediante as propriedades psicométricas validade convergente e confiabilidade. Foram estudadas 1205 respostas; 70,6% dos alunos referiram satisfação em relação às disciplinas cursadas, porém um número expressivo de alunos relatou insatisfação em relação às práticas avaliativas e à dinâmica das disciplinas do curso. Ao avaliar a validade convergente observou-se que o domínio dinâmica da disciplina apresentou uma associação entre as questões qualitativas e as quantitativas. A confiabilidade apresentou alfa de Cronbach =0,753 e todos os domínios apresentaram o efeito chão inferior a 20%. O efeito teto apresentou valor superior a 20% em todos os domínios avaliados. Houve associação significativa entre o escore total obtido pela disciplina e percentual de carga horária prática acima de 60%. Não houve associação do escore total e o grau obtido e absenteísmo. Estímulo deverá ser feito para capacitação permanente do grupo de professores para correção de pequenas rotas que não permitem o encantamento do aluno pelo seu curso e do professor pelo ensino.

TAVARES, Leonardo Machado, também é conhecido em citações bibliográficas por: MACHADO, Leonardo / Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-31T20:28:48Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Leonardo Machado Tavares.pdf: 7135026 bytes, checksum: e53a6ca0c6d5f406d6edbe3ebd686e17 (MD5) / Rejected by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br), reason: on 2018-08-31T20:59:55Z (GMT) / Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-31T21:05:26Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Leonardo Machado Tavares.pdf: 7135026 bytes, checksum: e53a6ca0c6d5f406d6edbe3ebd686e17 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-09-12T21:48:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Leonardo Machado Tavares.pdf: 7135026 bytes, checksum: e53a6ca0c6d5f406d6edbe3ebd686e17 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-12T21:48:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) TESE Leonardo Machado Tavares.pdf: 7135026 bytes, checksum: e53a6ca0c6d5f406d6edbe3ebd686e17 (MD5) Previous issue date: 2017-08-03 / INTRODUÇÃO: Apesar da prevalência de transtornos mentais comuns em estudantes de medicina ser globalmente alta, a busca por ajuda profissional é baixa. Por isso, têm sido pensadas maneiras de diminuir o estresse emocional desta população. OBJETIVOS: Por intermédio de um estudo preliminar, mensurar escores de bem-estar subjetivo (BES) dos estudantes de medicina da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Posteriormente, por meio de um estudo de intervenção, utilizar técnicas da psicologia positiva com o objetivo de aumentar BES e diminuir sintomas de transtornos mentais comuns em uma amostra desta população. MÉTODOS: O estudo preliminar foi observacional, transversal e analítico. Os dados foram coletados por meio de um questionário autoaplicável. O estudo de intervenção (longitudinal prospectivo) foi composto por dois grupos: grupo intervenção (n=34) e grupo controle (n=31). Durante sete semanas, o grupo intervenção teve suas aulas do eixo humanístico transformadas em um treinamento emocional baseado na psicologia positiva. O grupo controle recebeu aulas convencionais de psicologia médica. RESULTADOS: Participaram do estudo preliminar 423 alunos (74,6% dos alunos matriculados nos quatro primeiros anos do curso). Os estudantes de medicina avaliados apresentaram níveis médios de satisfação com a vida, níveis abaixo da média de emoções positivas e níveis elevados de preocupação. Com relação ao estudo de intervenção, o grupo que recebeu a intervenção de sete semanas baseada na psicologia positiva apresentou aumento significativo de emoções positivas e de satisfação com a vida, bem como redução de sintomas psiquiátricos, mesmo sem haver diminuição na escala de emoções negativas (comparação intra-grupo e entre os grupos). CONCLUSÃO: Os estudantes de medicina avaliados apresentaram níveis médios de satisfação com a vida, níveis abaixo da média de emoções positivas e níveis elevados de ansiedade (preocupação). Esses dados sinalizaram a necessidade de se criar um programa de intervenção preventiva nos estudantes de medicina. O treinamento emocional criado e analisado nesta tese foi eficaz em aumentar a satisfação com a vida e as emoções positivas e em diminuir sintomas psiquiátricos em uma amostra de estudantes de medicina da UFPE. / INTRODUCTION: The prevalence of common mental disorders among medical students is globally high. However, medical students tend to seek less professional help to treat their mental health issues. Therefore, ways have been devised to reduce emotional stress in this population. OBJECTIVES: Through a preliminary study, measured subjective well-being scores (SWB) of medical students at the Federal University of Pernambuco (UFPE). Subsequently, through an intervention study, use positive psychology techniques with the objective of increasing SWB and reducing symptoms of common mental disorders in a sample of this population. METHODS: The preliminary study followed a cross-sectional, observational and analytical approach. Data were collected through a self-applicable questionnaire. The intervention study (longitudinal prospective) comprised two groups, namely: intervention group (n = 34) and control group (n = 31). For seven weeks, the intervention group had its humanistic lessons transformed into emotional training based on positive psychology. The control group attended conventional medical psychology classes. RESULTS: 423 participated in the preliminary study (74.6% of the enrolled students). The assessed medical students presented medium satisfaction-with-life levels, low level of mean positive emotions and high worry levels. Regarding the intervention study, the intervention group showed a significant increase of positive emotions and satisfaction with life, had a reduction of psychiatric symptoms. In the control group these three parameters did not present significant differences when compared before and after the experiment (intra-group comparison and between groups). CONCLUSION: The evaluated medical students had average levels of satisfaction with life, below average levels of positive emotions and high levels of anxiety (worry). These data indicate the need to create preventive intervention program for medical students. The emotional training created and evaluated in this thesis was effective in increasing satisfaction with life and positive emotions and in reducing psychiatric symptoms in medical students.

Submitted by Carla Santos (biblioteca.cp2.carla@bahiana.edu.br) on 2018-11-09T16:56:55Z No. of bitstreams: 1 GUSM??O, MN-2018.pdf: 1195384 bytes, checksum: 96c3475911753a6e484f7f7d77832d06 (MD5) / Approved for entry into archive by JOELMA MAIA (ebmsp-bibliotecacp2@bahiana.edu.br) on 2018-11-09T17:49:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GUSM??O, MN-2018.pdf: 1195384 bytes, checksum: 96c3475911753a6e484f7f7d77832d06 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T17:49:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GUSM??O, MN-2018.pdf: 1195384 bytes, checksum: 96c3475911753a6e484f7f7d77832d06 (MD5) Previous issue date: 2018-02-26 / A utiliza????o adequada dos recursos em sa??de ?? essencial para garantir uma medicina de qualidade. Para forma????o de profissionais mais custo-conscientes faz-se necess??ria a sua abordagem desde a gradua????o. Identificar a percep????o dos estudantes sobre esse tema permite tra??ar estrat??gias de ensino mais efetivas. Objetivo: Avaliar a percep????o da custo-consci??ncia em alunos de medicina do internato. M??todo: Estudo observacional de corte transversal, aplicada escala de percep????o de atitudes e question??rio de barreiras e consequ??ncias a custo-consci??ncia a alunos do nono ao d??cimo semestre na Escola Bahiana de Medicina e Sa??de P??blica. Realizadas compara????es dos resultados entre os semestres. Resultados: O escore m??dio da escala de percep????o de atitudes foi de 3,4 ?? 0,33, enquanto que o estimado para o estudo americano foi de 3,02. A maioria dos estudantes concordou que ???os m??dicos devem ter um papel mais importante na limita????o do uso de exames desnecess??rios??? (89,1%), ???os m??dicos deves estar cientes dos custos dos exames ou tratamentos que s??o recomendados por ele??? (81,9%) e que ???os m??dicos devem conversar com os pacientes sobre os custos ao discutir op????es de tratamento??? (73,1%). Em rela????o as barreiras e consequ??ncias, houve maior discord??ncia nos itens ???m??dicos s??o muitos ocupados para se preocupar com os custos...??? (74,2%), ???a pr??tica do cuidado custo-consciente vai debilitar a confian??a do paciente nos m??dicos??? (59%) e ???gastar mais dinheiro em sa??de leva a melhores resultados??? (51,7%). O escore m??dio da escala de percep????o de atitudes diferiu entre o nono (3,48 ?? 0,31) e o d??cimo semestres (3,32 ?? 0,33), p = 0,024. Conclus??o: Os estudantes do internato da Escola Bahiana de Medicina e Sa??de P??blica tem uma elevada percep????o das atitudes custo-conscientes, semelhante aos ao apresentado pelos estudantes americanos. Os alunos do d??cimo semestre apresentam uma pontua????o menor na escala de percep????o de atitudes do que alunos do nono semestre. A maioria dos alunos do internato discordou que os itens apresentados representassem barreiras ou consequ??ncias a pr??tica custo-consciente.

Os grupos reflexivos durante a formação médica têm sido destacados na literatura como uma estratégia eficaz de intervenção contribuindo para uma reflexão sobre o papel profissional. O objetivo do presente trabalho foi avaliar a eficácia de uma atividade grupal com estudantes de medicina, a respeito do papel profissional e de suas dificuldades iniciais no curso médico. O referencial teórico adotado foi o Sociodrama Educacional. O estudo foi dividido em 4 etapas: 1) Pré-inquérito, através de questionário estruturado, com alunos de medicina do 1o ao 3o ano (N=240), obtivemos o nível de satisfação dos estudantes frente a questões sobre o ciclo básico; 2) realização de 11 grupos focais com estudantes do 1º ao 3º ano de medicina,selecionados da fase anterior, para o levantamento de suas representações sobre os seguintes temas: a escolha pelo curso médico, as dificuldades vivenciadas até o momento e as expectativas quanto ao papel profissional (N=24); 3) Grupo Reflexivo com participação de 10 alunos da fase anterior com 9 reuniões semanais, distribuídas em atividades de aquecimento e reflexão através da interpretação lúdica de papéis; 4) entrevista final de avaliação dividida em 3 momentos: cognitivo, afetivo e avaliativo. O estudo caracterizou-se como uma pesquisa-intervenção, valendo-se dos pressupostos da abordagem qualitativa de investigação. As entrevistas de grupos focais identificaram que as representações dos estudantes de medicina no início de sua formação estão ancoradas por idéias altruístas e podem ir se modificando ao longo da formação, podendo existir momentos de conflitos durante o desenvolvimento desse papel. Nesse sentido, a avaliação obtida dos alunos em relação ao grupo reflexivo proposto foi de reconhecimento da importância do mesmo como um modelo para uma reflexão crítica do papel profissional em desenvolvimento. / The reflexive groups during the medical formation have been highlighted in the literature as an effective strategy of intervention contributing to a reflection on the professional paper. The objective of the present work went evaluate to effectiveness of a group activity with medicine students, regarding the professional paper and of its initial difficulties in the medical course. The adopted theoretical referencial was Educational Sociodrama. The study was divided in 4 stages: 1) Preinquiry, through structured questionnaire, with medicine students of the 1st to the 3rd year (N=240), we obtained the satisfaction level of the students front to subjects on the basic cycle; 2) accomplishment of 11 focal groups with students of the 1st to the 3rd year of medicine, selected of the previous phase, for the rising of its representations on the following themes: the choice for the medical course, the difficulties existents until the moment and the expectations with relationship to the professional paper (N=24); 3) Reflexive Group with 10 students\' of the phase previous with 9 weekly meetings participation, distributed in heating activities and reflection through role-playing; 4) glimpses evaluation end divided in 3 moments: cognitive, affective and evaluative. The study was characterized as a researchintervention, being been worth of the presuppositions of the qualitative approach of investigation. The interviews of focal groups identified that the medicine students\' representations in the beginning of its formation are anchored by altruistic ideas and they can go modifying along the formation, could exist moments of conflicts during the development of that paper. In that sense, the students\' obtained evaluation in relation to the proposed reflexive group went of recognition of to importance of the same as a model for a critical reflection of the professional paper in development.

O tabagismo mata um a cada 10 fumantes no mundo e é a principal causa evitável de morbimortalidade. O Brasil possui cerca de 25 milhões de tabagistas. Os profissionais de Saúde têm um importante papel no controle da pandemia do tabagismo, seja como educadores, formadores de opinião ou como promotores de prevenção e tratamento. A epidemia de tabagismo nas últimas décadas caracteriza-se pela redução do número de usuários de cigarro e crescente uso de formas alternativas de tabaco. Este estudo teve como objetivo caracterizar o perfil de consumo, crenças, percepção de risco, atitudes e conhecimentos a respeito de tabagismo em estudantes de Medicina do 1º e 6º anos. Trata-se de um estudo observacional transversal, com componente descritivo e com componente analítico. Foram entrevistados alunos do curso de Medicina de uma faculdade pública (FMRP-USP) e de três faculdades privadas (UniSEB, UNAERP e Centro Universitário Barão de Mauá) da cidade de Ribeirão Preto-SP. O questionário incluiu dados sócio demográficos, de exposição ao tabaco e outras substâncias psicoativas, motivação para cessação, avaliação de conhecimento médico sobre tabagismo, atitudes perante o tabaco e percepção de risco. A coleta de dados aconteceu nos anos de 2016 e 2017. A análise de dados foi realizada com o auxílio do programa estatístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Adotou-se como nível de significância para todas as análises p <= 0,05. 859 alunos foram convidados a participar da pesquisa e 420 responderam o questionário, 63,3% era do sexo feminino. Os achados do presente estudo vão ao encontro com o que vem sendo descrito na literatura. A prevalência de tabagismo encontrada foi semelhante à prevalência de tabagismo no Brasil, porém uma prevalência menor em alunos do 1º ano. A idade média de experimentação foi de 17,5 anos. A maioria dos estudantes não se via como dependente de tabaco, fazia uso ocasional e utilizava principalmente o Narguilé (15,2%), produto considerado mais prejudicial quando comparado ao cigarro comum (p>0,001). O consumo de álcool foi elevado e descrito como um facilitador para o uso de tabaco. A nicotina foi considerada viciante (p>0,001). O fumo ocasional foi considerado prejudicial (88,3%), assim como o uso dos diferentes produtos de tabaco na gestação. No que diz respeito ao papel dos profissionais de saúde, 93,1% acredita que deveria aconselhar seus pacientes a parar de fumar; 63,7% que profissionais fumantes seriam menos propensos a aconselhar seus pacientes; 81,3% acredita que deveria aconselhar seus pacientes a evitar outras formas de tabaco e 78,2% considera esses profissionais modelo para pacientes e público em geral. Verificou-se a falta de conhecimento e percepção de risco distorcida (crenças) quanto ao potencial de dependência dos produtos alternativos de tabaco e riscos do tabagismo. Sextanistas relataram ter recebido treinamento formal para abordagem do fumante e cessação do tabagismo e sentir-se seguros para orientar seus pacientes. Formação e treinamento adequados são essenciais e demandam maior responsabilidade social e acadêmica pelos estudantes de Medicina. Investir em ações que trabalhem especialmente as crenças, percepções de risco e atitudes a respeito dos diferentes tipos de tabaco, são necessárias para uma maior conscientização quanto ao uso e prejuízos à saúde causados pelo tabagismo. / Smoking kills one out of every 10 smokers in the world and is the leading preventable cause of morbidity and mortality. Brazil has about 25 million smokers. Health professionals play an important role in the control of the tobacco pandemic, whether as educators, opinion makers, or as promoters of prevention and treatment. The smoking epidemic in recent decades is characterized by reduction in the number of cigarette users and increasing use of alternative forms of tobacco. This study aimed to characterize the profile of consumption, beliefs, perception of risk, attitudes, and knowledge about smoking in medical students of 1st and 6th years. This is an observational cross-sectional study, with descriptive and analytical component. Medical students of a public college (FMRP-USP) and of three private colleges (UniSEB, UNAERP and Centro Universitário Barão de Mauá) of the city of Ribeirão Preto-SP were interviewed. The questionnaire included socio-demographic data, exposure to tobacco and other psychoactive substances, motivation for cessation, assessment of medical knowledge about tobacco use, attitudes, and perception of risk. Data collection occurred in 2016 and 2017. Data analysis was performed with the aid of the statistical program Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). The significance level adopted for all analyses was p <= 0.05. Among 859 students invited, 420 answered the questionnaire, 63.3% female. The findings of this study respond to what has been described in the literature. The smoking prevalence found was similar to Brazil\'s average, but lowest in first-year students. The average age of experimentation was 17.5 years. Most students did not identify themselves as tobacco addicts, were occasional users and used mainly hookahs (83%), product considered more harmful when compared to cigarettes (p > 0.001). Alcohol consumption was high, described as a facilitator for the use of tobacco; nicotine is regarded as addictive (p > 0.001); casual smoke as harmful (88.3%), as well as the use of different tobacco products in pregnancy. With regard to the role of health professionals, 93.1% believe they should advise their patients to quit smoking; 63.7% believe that professionals who are smokers would be less likely to advise their patients; 81.3% believe they should advise their patients to avoid other forms of tobacco, and 78.2% consider these professionals an example for patients and the general public. A lack of knowledge and distorted perception of risk (beliefs) was noted about the addictiveness of alternative products of tobacco and risks of smoking. Sixth-year students reported having received formal training to approach the smoker and cessation of smoking and feel safe to guide their patients. Appropriate education and training are essential and require greater academic and social responsibility by medical students. Investing in actions that work especially on beliefs, perception of risk and attitudes regarding the different types of tobacco are necessary for a greater awareness regarding the use and damage to health caused by smoking.

A partir da narrativa de médicos em processo de formação, buscou-se compreender o processo de construção do ser médico e sua relação com o fenômeno da morte, com a finalidade de investigar em que medida essa relação contribui para promover o distanciamento entre as tecnociências médicas e os processos dialógicos do cuidar no cotidiano da prática médica. Realizou-se uma pesquisa qualitativa com estudantes de medicina da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, escolhidos entre todos os períodos de formação (do primeiro ano à residência médica). A Fenomenologia Existencial, a Hermenêutica Gadameriana e a Teoria da Ação Comunicativa, de Habermas, constituem a base filosófica do trabalho de produção e interpretação das narrativas. Para a produção das narrativas foram combinadas duas estratégias tecno-metodológicas: entrevistas em profundidade com roteiro e oficinas com utilização de cenas projetivas, objetivando maior profundidade e segurança na análise interpretativa. Os resultados foram agrupados em sete categorias temáticas: 1) Concepções sobre ser médico; 2) Concepções sobre a Morte; 3) Concepções dos estudantes/residentes sobre o enfrentamento do processo de morte de um paciente; 4) Abordagem da morte; 5) Anatomia e a iniciação médica; 6) O encontro com a morte encenada; 7) Desejos de mudanças na educação médica. As análises e reflexões desenvolvidas apontam que o ser médico compreende o ideal de ser um bom médico, o que significa ser técnico e humano na doença e na morte. Apesar de inseridos em uma cultura social e institucional de negação da morte, os entrevistados demonstram sensibilidade à re-humanização do processo de morrer. Essas concepções também estão presentes na proposta do currículo novo, mas encontra tensões diante do modelo biomédico em que estão ancorados. A iniciação na Anatomia define um tipo de percurso a ser trilhado, baseado na expropriação da subjetividade, onde o distanciamento das emoções é a garantia do conhecimento objetivo. A prescrição do não envolvimento é adotada, e convive com sinais de relativização (não se envolver muito), quando o horizonte almejado é a humanização da prática médica, que, por sua vez, prescreve uma boa comunicação com o paciente à morte. Os estudantes e residentes transitam entre os dois cenários, com escassos modelos, poucas experiências para nominar e lidar com a morte, e muitos paradoxos. No seu encontro com o paciente à morte, esse cuidador se depara com as dificuldades para não promover a distância entre intenção e gesto em suas interações. Reclamam por uma formação médica capaz de 13 re-juntar razão e emoção; médico e paciente; técnica e cuidado; vida e morte. O trabalho sugere por fim, o aprofundamento na direção da Ontologia Existencial, da Hermenêutica Filosófica, e da Razão Comunicativa como caminhos para um adensamento conceitual capaz de contribuir para validar o desenvolvimento de um processo de formação médica capaz de transformar o encontro professor-aluno e, médico-paciente. Defende que a mesma medicina que se apoiou na morte biológica para fundamentar sua prática em conhecimentos científicos, pode se apoiar no enfrentamento dos conteúdos simbólicos existenciais da morte para se re-humanizar e recuperar a dimensão do cuidado em sua prática. / We have sought the understanding of the process for building a doctor being and its relation to the phenomenon of death, based on the narratives of students in the process of becoming doctors. A qualitative research took place with the medical school students from the Federal University of Rio Grande do Norte, chosen from all levels of the under-graduation (from the first year to medical residency), with the objective of investigating how this relation with death helps to promote the detachment among the medical scientific technologies and the dialogical processes of caring in the daily medical practice. The existential phenomenology, Gadamer´s Hermeneutics and the theory of communicative action, of Habermas, constitute the philosophical basis of the narratives production and interpretation work. To produce the narratives two techno-methodological strategies were combined: In depth interviews with scripts and workshops using projective role-play activities, seeking for a deeper and sufer in the interpretative analysis. The results were grouped in seven theme categories: 1) Concepts of a doctor being; 2) Concepts of death; 3) Concepts of the students/residents about facing the process of a patient´s death; 4) Death approaching; 5) The medical initiation; 6) Meeting death through a scene; 7) Desires of change in the medical education. The analysis and reflections developed point towards the idea that a doctor being is connected to the ideal of being a good doctor, which means being technical and human in the illness and death processes. Although part of a social and institutional culture of death denial, the interviewed students revealed sensibility to the re-humanization of the death process. These conceptions are also present in the new curriculum proposal, but they find tension facing the biomedical model which they are included. The anatomy initiation defines one type of path to be followed, based in the expropriation of subjectivity, where the detachment of emotions is the guarantee of objective knowledge. The prescription of a noninvolvement is adopted, coexists with signals of relativization (to not get too involved), when the aim is humanization in the medical practice, which prescribes a good communication with the patient about to die. The students move between these two scenarios, with rare role-models, few experiences to name and deal with death, and many paradoxes. In their meeting with the patient to die, the caretaker faces the difficulties of not promoting the distance between intention and gesture in their interactions. They reclaim a medical education able to re-gather sense and emotion; doctor and patient; technique and caring; life and death. The work suggests, at last, the advances towards existential ontology, from the philosophical-hermeneutics and the communicative reason as ways to a conceptual consolidation able to contribute to validate the development of a medical education process, able to transform the encounter pupil-instructor and doctor-patient. It defends that the same medicine which was based on the biological death to found its practice in scientific meetings, can be based on the confrontation of death existential symbolic contents to re-humanize itself and recover the dimension of care in its practice.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-11T11:54:00Z No. of bitstreams: 1 João Paulo de Lima Pedroso.pdf: 402661 bytes, checksum: 2b86d03a918838734edc028694f49fff (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-11T11:54:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 João Paulo de Lima Pedroso.pdf: 402661 bytes, checksum: 2b86d03a918838734edc028694f49fff (MD5) Previous issue date: 2018-09-27 / Centro Universitário de Votuporanga – UNIFEV / Student evaluation is one of the challenges that the faculty must face. It is desirable to evaluate in an integral way, in which, knowledge, skills and attitudes are the goals of the process. Especially. In medical Courses The Student's formative evaluations have been employed, but in the literature it is not clear whether these are associated with the summation Evaluations. This work was for the general purpose to analyze whether the evaluation process and its formative evaluation tool used during the UNIFEV tutorials sessions correlates with the Student's summation assessment and as specific objectives to carry out a study Of the results obtained in the application of the instruments of evaluation formative in the second, fourth, sixth and eighth periods held during the tutorials sessions of the course of medicine at UNIFEV. 7155 evaluation Instruments of 209 students of the second, fourth, sixth and eighth periods of the medical course of the University Center of Votuporanga (UNIFEV) were evaluated using active methodologies in the development of their curriculum. The instruments were applied in the tutoring sessions in three moments: opening, intermediate and Closing. From these instruments a note was withdrawn, ranging from zero to Ten. The instruments were analyzed within the period itself and in relation to the other PERIODS. Correlations were also made between the formative evaluations and the bimonthly monthly note of the student carried out through the sum of the formative evaluation of three weight with the summation assessment composed of multiple choice questions with four Possible alternatives and essay issues carried out at the end of each bimaster. In the analyzed data, it was found that the formal opening, intermediate and closing evaluations varied significantly over the weeks, but the average obtained by the student was always very close to Ten. The analysis between the periods also showed that same uniformity. The analysis of the results showed the absence of statistical correlation or even negative correlations between the two methods of Evaluation. It was concluded that there is a homogeneity in the formative evaluations between the tutors of the same series and of the Course. Despite the lack of correlation, the benefits of the formative evaluations in producing attitudinal improvement in the student seem to be evident / A avaliação dos estudantes é um dos desafios que deve ser enfrentado pelo corpo docente. É desejável uma avaliação de maneira integral, em que, conhecimentos, habilidades e atitudes são metas do processo. sobretudo. Nos cursos de medicina se têm empregado as avaliações formativas do estudante, mas, na literatura, não está claro se essas se associam às avaliações somativas. Esse trabalho teve por objetivo geral analisar se o processo de avaliação e sua ferramenta de avaliação formativa utilizada durante as sessões tutoriais da UNIFEV se correlaciona com a avaliação somativa do estudante e como objetivos específicos realizar um estudo dos resultados obtidos na aplicação dos instrumentos de avaliação formativa no segundo, quarto, sexto e oitavo períodos realizadas durante as sessões tutoriais do curso de medicina na UNIFEV. Foram avaliados 7155 instrumentos de avaliação formativa de 209 estudantes do segundo, quarto, sexto e oitavo períodos do curso de medicina do Centro Universitário de Votuporanga (UNIFEV) que utiliza de metodologias ativas no desenvolvimento de seu currículo. Os instrumentos foram aplicados nas sessões de tutoria em três momentos: abertura, intermediária e fechamento. A partir desses instrumentos foi retirada uma nota, que variava de zero a dez. Os instrumentos foram analisados dentro do próprio período e em relação aos demais períodos. Também foram realizadas correlações entre as avaliações formativas e a nota somativa bimestral do estudante realizada por meio da soma da avaliação formativa de peso três com a avaliação somativa composta de prova com questões de múltipla escolha com quatro alternativas possíveis e questões dissertativas realizadas ao final de cada bimestre. Nos dados analisados, verificou-se que as avaliações formativas de abertura, intermediária e de fechamento variavam significativamente ao longo das semanas, porém, a média obtida pelo estudante sempre foi muito próxima a dez. A análise entre os períodos também mostrou essa mesma uniformidade. A análise dos resultados evidenciou a ausência de correlação estatística ou ainda correlações negativas entre as duas modalidades de avaliação. Concluiu-se que existe uma homogeneidade nas avaliações formativas entre os tutores da mesma série e do curso. Apesar da ausência de correlação, os benefícios das avaliações formativas em produzir melhoras atitudinais no estudante parecem ser evidentes

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-11T13:11:19Z No. of bitstreams: 1 Elizabete Garcia Ferreira Arroyo Marchi.pdf: 3629040 bytes, checksum: 7caeb2885ac65ff00c8e326d2fa92058 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-11T13:11:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elizabete Garcia Ferreira Arroyo Marchi.pdf: 3629040 bytes, checksum: 7caeb2885ac65ff00c8e326d2fa92058 (MD5) Previous issue date: 2018-10-26 / Introduction: For the medical training recommended in the Curriculum Guidelines, changes in the teaching-learning process are necessary, making the student an active element in knowledge construction, using new scenarios as assistance tool. Objective: To evaluate the applicability and acceptance of Direct Observation Method in a room with a one-way mirror, as a learning practice in competences development of 6th period Medical graduation course students. Methods: It is an exploratory, analytical and qualitative research. After approval by the Research Ethics Committee, three focus groups were carried out, totaling 30 students who attended, from February to June 2016, the referred scenario where an academic performs real patient’s care with establishment of the patient-medical relationship, anamnesis, clinical examination and diagnostic reasoning, while the tutor and the other 11 students looked through the mirror. After the clinical examination, the tutor and the evaluated student take the necessary steps for the case. After the patient leaves, the examiner student performed a self-assessment and a feedback is given by the other students and tutor. The data obtained in the focus groups were analyzed using the methodological approach of content analysis, thematic modality of Bardin. From these results emerged the final product in the form of a conceptual map, based on the Grounded Theory. Results: The recorded units were identified from collected data, distributed in subcategories and condensed into three categories (reflexive learning, formative evaluation and transforming scenario). The teaching strategy was highly accepted by the students. As fragile points indicated were the impossibility of following patients after the consultation, some technical problems (such as the sound system), the fact that not all of them had passed through the examiner's experience (a fact that has already been corrected after the focus groups) and, as a strong point, collective, reflexive and experiential learning, believing that it could be extended to other curricular units. Conclusion: The unusual scenario, although real, the awareness of being observed and evaluated had a positive influence on learning. The one-way mirror room has applicability and it has been well accepted as a practice scenario by the research participants resulting in meaningful learning experience / Introdução: Para a formação do médico preconizada nas Diretrizes Curriculares são necessárias mudanças no processo de ensino-aprendizagem, fazendo com que o aluno se torne elemento ativo na construção do conhecimento com auxílio de novos cenários. Objetivo: Avaliar a aplicabilidade e a aceitação do Método de Observação Direta em sala com espelho unidirecional, como prática de aprendizagem no desenvolvimento de competências dos alunos do sexto período do curso de graduação em Medicina. Material e Método: Trata-se de pesquisa exploratória analítica, qualitativa. Após aprovação no Comitê de Ética em Pesquisa, foram realizados três grupos focais, totalizando 30 alunos, que frequentaram, de fevereiro a junho de 2016, o cenário referido, em que um acadêmico realiza atendimento de paciente real com estabelecimento da relação médico paciente, anamnese, exame clínico e raciocínio diagnóstico, enquanto o tutor e os outros 11 estudantes observavam através do espelho. Terminado o exame clínico, o tutor com o aluno avaliado tomam as condutas necessárias para o caso. Após saída do paciente acontece a autoavaliação do aluno examinador e feedback pelos demais alunos e tutor. Os dados obtidos nos grupos focais foram analisados à luz da abordagem metodológica de análise de conteúdo, modalidade temática de Bardin. Desses resultados emergiu o produto final na forma de um mapa conceitual, embasado pela Teoria Fundamentada nos Dados. Resultados: Foram identificadas as unidades de registro a partir de dados coletados, distribuídas em subcategorias e condensadas em três categorias (aprendizagem reflexiva, avaliação formativa e cenário transformador. A estratégia de ensino foi bem aceita pelos alunos. Como pontos frágeis apontaram a impossibilidade do seguimento dos pacientes, problemas de ordem técnica (sistema de som), o fato de nem todos passarem pela experiência de examinador (já corrigido) e, como pontos fortes a aprendizagem coletiva, reflexiva, experiencial, acreditando que poderia ser ampliada a outras unidades curriculares. Conclusão: O cenário inusitado, embora real, a consciência de estar sendo observado e avaliado influenciam positivamente na aprendizagem. A sala com espelho unidirecional tem aplicabilidade, foi bem avaliada como cenário de prática pelos participantes, resultando a experiência em aprendizado significativo

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-12-01T10:30:54Z No. of bitstreams: 1 476508 - Texto Completo.pdf: 2272243 bytes, checksum: 4ba343814611baa515a889610cb2a13a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-01T10:30:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 476508 - Texto Completo.pdf: 2272243 bytes, checksum: 4ba343814611baa515a889610cb2a13a (MD5) Previous issue date: 2015-09-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Study the medical education process is part of a worldwide movement of health review, motivating important initiatives, represented in Brazil by the national curriculum guidelines of the courses in this area, presented by the Ministry of Education in 2001. In order to compare the effects of content learning/retention (outcome) of dialogued lecture (factor under study), we carried out a randomized controlled trial by groups, blinded to the research subjects with medical students from the 7th and 8 th semester from a private university in southern Brazil, with grade five assigned by the Higher Education Personal Improvement Commission (CAPES). 150 subjects were evaluated between March 2012 and June 2014, average age 24.7 years and a predominance of females (62.7%); 69 (46%) allocated for dialogued lecture (intervention group) and 81 (54%) to traditional lecture (control group). The performance of groups was evaluated by the same theoretical knowledge test administered before and after class, where students in the control group showed greater variation between the first and second test (8.6 vs. 6.7 p = 0.0001) result reinforced by the magnitude of the effect also higher in this group (2,526 vs. 1,350). In the pretest, without distinction by group, the overall student achievement was 50%, with a higher average score of the intervention group (p = 0.003) and those students tested in the 7th semester. In this study, the expository dialogue-class determined final results similar to traditional classroom (20.2 vs. 20.0 points in the final test) no impairment in short-term learning was noticed. / Estudar o processo de educa??o m?dica ? parte de um movimento mundial de revis?o da sa?de, motivando iniciativas importantes, representadas no Brasil pelas diretrizes curriculares nacionais dos cursos desta ?rea, apresentadas pelo Minist?rio da Educa??o no ano de 2001. Com o objetivo de comparar os efeitos de aprendizagem/reten??o de conte?do (desfecho) da aula expositiva dialogada (fator em estudo), realizou-se um estudo controlado randomizado por grupos, cegado para os sujeitos de pesquisa com alunos do 7? e 8? semestre do curso de medicina de uma Faculdade privada do sul do Brasil, com conceito cinco atribu?do pela Comiss?o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES). Foram avaliados 150 sujeitos, entre mar?o de 2012 e junho de 2014, m?dia de idade de 24,7 anos e predom?nio do sexo feminino (62,7%); 69 (46%) alocados para a aula expositiva dialogada (grupo interven??o) e 81 (54%) para aula expositiva tradicional (grupo controle). O desempenho dos grupos foi avaliado por um mesmo teste te?rico de conhecimento aplicado antes e ap?s a aula, onde os alunos do grupo controle demonstraram maior varia??o entre o primeiro e segundo teste (8,6 vs. 6,7 p=0,0001) resultado refor?ado pela magnitude do efeito tamb?m maior neste grupo (2,526 vs. 1,350). No pr?-teste, sem distin??o por grupo, o aproveitamento geral dos alunos foi de 50%, sendo maior a pontua??o m?dia do grupo submetido ? interven??o (p=0,003) e daqueles alunos testados no 7? semestre. Neste estudo, a aula expositiva dialogada determinou resultados finais similares ? aula tradicional (20,2 vs. 20,0 pontos no teste final) n?o sendo observado preju?zo na aprendizagem de curto prazo.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-21T12:28:37Z No. of bitstreams: 1 Cristiane Cacossi Picarelli.pdf: 1784167 bytes, checksum: 78a8585adc7a5c8d807527f05847f7e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-21T12:28:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristiane Cacossi Picarelli.pdf: 1784167 bytes, checksum: 78a8585adc7a5c8d807527f05847f7e5 (MD5) Previous issue date: 2017-08-23 / Introduction: Suicide is a critical global public health issue. According to the World Health Organization, in the year 2012 the suicide rate reached approximately 800 thousand deaths, the equivalent of one suicide every 40 seconds. Suicide attempts are even more prevalent. Among the main risk factors there are the presence of mental disorder and the previous suicide attempt. It is known that suicide prevention is possible and should not be the task of only specialized health professionals. Hence, it is recognized the fundamental role of the general practitioner for prevention plan. It is necessary to be able to identify risk and protection factors, as well as to work on the erroneous beliefs often translated into attitudes and deep-rooted thoughts full of prejudices and judgments. A good time to prepare these professionals is during their medical graduation. Objective: The objective of this study is to evaluate the perception and knowledge of the fifth-year student of the Faculty of Medical Sciences and Health (FCMS-PUC/SP) regarding to the subject of suicide – prior and later to the use of active teaching-learning methodologies – and enable them to carry out the appropriate approach. Materials and methods: This is an educational, uncontrolled and unpaired, quantitative, prospective, descriptive, analytical and interventional clinical trial. A validated Suicide Behavior Attitude Questionnaire (SBAQ) was administered, along with the acquisition of sociodemographic data. The training was carried out through two stages: 1st) presentation of selected film clips on the theme, with subsequent problematization and debate; 2nd) dramatization of real situations about suicide. The Statistical Data Analysis (SPSS) version 17.0 was used to analyze the questionnaires, and the Kolmogorov-Smirnov and Wilcoxon tests were also administered. Results: The sample consisted of 87 fifth-year students from the FCMS-PUC/SP during the Psychiatry curriculum, predominantly Caucasian women, about 24 years old, upper middle class and Catholic. After the training, there was a significant reduction of negative feelings towards the patient who presented suicide attempt and a better perception of the professional capacity to deal with this patient. The conception about the right to suicide has hardly changed. Discussion: With the training, there was a change in perception and improvement in knowledge about the issue and it was possible to reverse erroneous beliefs. Students perceive themselves to be more capable of recognizing the patient who is at risk for suicide and feel more secure in providing care. Conclusion: It is possible to promote positive changes in students’ perception and knowledge regarding suicide through the use of active teachinglearning methodologies / Introdução: O suicídio é importante problema de saúde pública mundial. Segundo a Organização Mundial da Saúde, no ano de 2012 a taxa de suicídio foi aproximadamente 800 mil mortes, o equivalente a um suicídio a cada 40 segundos. As tentativas de suicídio são ainda mais prevalentes. Dentre os principais fatores de risco destacam-se a presença de transtorno mental e a tentativa de suicídio prévia. Sabe-se que a prevenção de suicídio é possível e não deve ser tarefa apenas de profissionais da saúde especializados. Assim, reconhece-se o papel fundamental do médico generalista para os planos de prevenção. É necessário saber identificar fatores de risco e de proteção, além de se trabalhar as crenças errôneas que traduzem muitas vezes atitudes e pensamentos enraizados repletos de preconceitos e julgamentos. Um bom momento de capacitação desses profissionais é durante a graduação médica. Objetivo: O presente estudo tem por objetivo avaliar a percepção e o conhecimento do estudante quintanista da Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde (FCMS) da PUC-SP em relação ao tema suicídio – pré e pós a utilização de metodologias ativas de ensino-aprendizagem – e capacitá-los para a realização da abordagem adequada. Materiais e métodos: Trata-se de um ensaio clínico de temática educativa, não controlado e não pareado, quantitativo, prospectivo, descritivo, analítico e de intervenção. Foi aplicado o Questionário sobre a Atitude Frente ao Comportamento Suicida (QuACS), já validado, acrescido da obtenção de dados sociodemográficos. A capacitação foi realizada através de duas etapas: 1ª) apresentação de trechos de filmes escolhidos sobre o tema, com posterior problematização e debate; 2ª) dramatização de situações reais sobre suicídio. Para análise dos questionários utilizou-se o Statistical Data Analysis (SPSS) versão 17.0 e foram realizados os testes de Kolmogorov-Smirnov e Wilcoxon. Resultados: A amostra foi constituída por 87 estudantes quintanistas da FCMS da PUC-SP durante o estágio curricular de Psiquiatria, predominantemente composta por mulheres, raça branca, aproximadamente 24 anos, classe média alta e católica. Após a capacitação, verificou-se uma redução significante dos sentimentos negativos diante do paciente que apresenta tentativa de suicídio e uma melhor percepção da capacidade profissional para lidar com esse paciente. Já as ideias em relação ao direito ao suicídio pouco se alteraram. Discussão: Com a capacitação houve mudança na percepção e melhora no conhecimento sobre o tema e foi possível reverter crenças errôneas. Estudantes percebem-se mais capazes em reconhecer o paciente que apresenta risco de suicídio e sentem-se mais seguros em oferecer cuidado. Conclusão: É possível promover mudanças positivas na percepção e no conhecimento do estudante frente ao tema suicídio, através do uso de metodologias ativas de ensino-aprendizagem