Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-11T12:30:01Z No. of bitstreams: 1 000059873.pdf: 6902777 bytes, checksum: d7d8401959ddfc5e711ff8b4757bde5e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-11T12:30:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059873.pdf: 6902777 bytes, checksum: d7d8401959ddfc5e711ff8b4757bde5e (MD5) Previous issue date: 1993 / A methodological teaching proposal is the aim of this study. To its development we go over the history of sciences wi th the purpose of clarifyng the present si tuation of the biological epistemology and Educational Biology, consequently. The biological epistemology is analysed aiming the overcoming of càrtesian rationality. Such rationality is elucidated through a historical analysis of the currents existent in biological thought, which allow us to realize the influence of posi ti vism on the logic which is present in this science. We suggest a systematic, holistic and dialectical paradigm, that provides a whole view of this knowledge field, in opposition to positivist and cartesian view, which is still present in Biology. The study of knowledge construction is done as a support of an elaboration of a constructivist proposal of teaching, which is developed in a Federal Institution of Superíor Teaching. Simultaneously, observations take place in other two uni versi ties, aiming the analysis of methodological procedures of teaching. According to the dialectical-construcionism, the teaching proposed succeeds and we suggest the profound theorical analysis of construtivism and a wide debate on the Educational Biology based on the biological epistemology. / Urna proposta metodológica de ensino e o objeto deste trabalho. Para seu desenvolvimento recorre-se à história das ciências com o objetivo de esclarecer a atual si tuação epistemológica da Biologia e, conseqüentemente, da Biologia da Educação. A epistemologia da biologia é anall sada, com vistas à superação da racionalidade cartesiana. Esta racionalidade é elucidada por meio de urna análise his tórica de correntes presentes no pensamento biológico,atravês das quais se percebe a influência do positivismo na ló gica presente nessa ciência. Contrapondo-se à visão positivista e cartesiana ainda presente na Biologia, propõe-se um paradigma sistêmico, holÍstico e dialetico, que viabilize urna Vlsao integradora dessa área de conhecimento. O estudo da construção do conhecimento é realiza do corno subsídio para a elaboração de urna proposta constru tivista de ensino, que é desenvolvida numa Instituição Federal de Ensino Superior. Em paralelo, realizam-se observações de campo em duas outras Universidades, com vistas à análise de procedimentos metodológicos de ensino. A proposta de ensino segundo o construcionismo -di alêtico obtém êxito e recomendam-se o aprofundamento teóri co do construtivismo e amplo debate sobre a Biologia da Educação, com base na epistemologia da Biologia.

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-02-03T17:02:54Z No. of bitstreams: 1 000018278.pdf: 3599403 bytes, checksum: 9165dcb18d2c3cc73e2605e3afe62133 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-03T17:03:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000018278.pdf: 3599403 bytes, checksum: 9165dcb18d2c3cc73e2605e3afe62133 (MD5) / This dissertation is based on the supposition that music develops the emotional balance of the individual and his sensitivity to beauty. This premise emphasizes the importance of this study, specially relating to other teaching areas, considering the teaching of music as an auxiliary instrument in the learning of other subjects. This is a theoretical study involving pedagogy and having as an objective the importance of music education, not to discover musical talents, but to develop the individual potential to understand and -appreciate music, creating ideal conditions for learning. Several fundamental points are dealt with, showing that music education in school is a basic factor contributing to the emotional balance of the student, helping him in his other areas of study and facilitating his learning process. / Esta monografia parte de pressuposto de que a música desenvolve o equilíbrio emocional do indivíduo e sua sensibilidade para e belo. Essa premissa alerta para a importância do estudo em questão, especialmente em relação a outras áreas de ensino, considerando-se a educação musical como um instrumento auxiliar no aprendizado das outras disciplinas. Trata-se de um estudo teórico, com implicações pedagógicas, visande a demonstrar a importância da educação musical - não descobrir talentos para a música e valores musicais --, aperfeiçoar o indivíduo, criando platéias que saibam ouvir música e, desenvolvendo a sua capacidade perceptiva, criar um estado propiciador da aprendizagem. São expostos alguns aspectos essenciais, básicos, demonstrando que a educação musical nas escolas é fator de integração emocional do educando, e que favorece o trânsito interdisciplinar e facilita a aprendizagem.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-23T11:05:35Z No. of bitstreams: 1 000049045.pdf: 45556465 bytes, checksum: d7c14641ee776b808e3396cce9f9c02d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-23T11:05:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049045.pdf: 45556465 bytes, checksum: d7c14641ee776b808e3396cce9f9c02d (MD5) Previous issue date: 1984 / O ensino médico brasileiro, no período entre 1960 e 1980, foi marcado pela ação de interesses que se expressram através da formulação de um conjunto de políticas. Dois conjuntos de interesses atuaram especificamente sobre o ensino médico brasileiro neste período. Existiu uma disputa entre o ensino de uma medicina alopática, curativa e individual, e o ensino de uma medicina preventiva que busca tratar o indivíduo e a população como um todo. E o segundo conjunto de interesses residiu na disputa entre a preocupação com a formação, no aluno, de uma mentalidade científica de pesquisa, e a mera substituição do diagnóstico feito pelo médico pelo diagnóstico produzido pela tecnologia inerente ao desenvolvimento da medicina alopática. Estes conjuntos de interesses interferiram na condução do processo educativo, como parte do processo de construção de uma hegemonia política. O modelo hegemônico do ensino médico deste período evidenciou o exercício destas relações de determinação. Assim também a análise histórica acerca de experiências que buscaram ou buscam introduzir um novo projeto educativo, demonstrou que esses interesses se exercem de modo marginal e interno ao modelo hegemônico, sempre na dependência da existência de conjunturas favoráveis.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-02-28T12:36:45Z No. of bitstreams: 1 000059222.pdf: 15336577 bytes, checksum: a07f3a6cef7b9e8645eda961834abe1e (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-28T12:36:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059222.pdf: 15336577 bytes, checksum: a07f3a6cef7b9e8645eda961834abe1e (MD5) Previous issue date: 1992 / The objective of this Dissertation is to present and to discuss the teaching of History inside the classroom, through the didactic books and the contents of the curricula of Rio de Janeiro’s elementary and the contents of the curricula of Rio de Janeiro’s elementary and high schools, in a time – the 70’s and the 80’s – characterized as being of pedagogical and sociopolitical transition. The main intervention of this work is to emphasize the importance of the classroom as an effort to be lived with creativeness. Our main hypothesis of work comprehends matters of methodology in History, for it attempts to promote the student’s historical production as a possibility os rescueing their citizenship. It also presents a comparative picture of the theorical-methodologic orientation which, by influencing new views and demonstrating preoccupation about practices and knowledges, are of fundamental importance. It reports a pedagogical experience, of elaboration of bibliographic and historical documentary material, developed together with the students of the schools of the Rio de Janeiro Municipality. We have used in the elaboration of this Dissertation produced by its author, by students, and by selected bibliography. / Este trabalho pretende apresentar e discutir o ensino da disciplina 'História' na sala de aula através dos livros didáticos e dos conteúdos curriculares do ensino de primeiro e de segundo grau das escolas do Rio de Janeiro, num momento – anos setenta e oitenta – caracterizado como de transição sócio-política e pedagógica. O objetivo principal deste trabalho é evidenciar a importância da sala de aula como esforço a ser vivido com criatividade. Nossa hipótese central de trabalho compreende questões de metodologia da História pois busca promover a produção histórica dos alunos como possibilidade de resgate de sua cidadania. Apresenta um quadro comparativo das orientações teórico-metodológicas que influenciando novas visões e uma preocupações de relações entre práticas e saberes tem uma fundamental importância. Apresenta uma experiência pedagógica, de constituição de material bibliográfico e documental histórico, desenvolvida em conjunto com alunos em unidades escolares do município do Rio de Janeiro. Utilizamos, neste trabalho, documentação produzida pela autora desta dissertação, por alunos e bibliografia selecionada.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-01T12:22:29Z No. of bitstreams: 1 000048340.pdf: 11524707 bytes, checksum: 37c26f384e72a58e6437a37a7ce0fb09 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-01T12:22:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000048340.pdf: 11524707 bytes, checksum: 37c26f384e72a58e6437a37a7ce0fb09 (MD5) Previous issue date: 1985 / Ce travail a plusieurs objectifs: la recherche des críteres qui condui sent les législateurs à décider l'adoption ou la suppression des langues étrangeres figurant dans les programmes scolaíres; l'identification des idéologies serv~lt de support à ces criteres; l'analyse des objectifs de I' éducation dOImee par l' école et 1 I établissement du degre d' importance de l'apprentissage de la langue étrangere pour la réalisation de ces objec - tifs. Considérant les valeurs qui ont défini les fOrmes d'éducation privilégiées par la société brésilienne à chaque phase de son évolution, nous avons pensé à l'hypothese suivante: l'enseignement de la langue étrangere a-t-il été lié jusqu'à présent au modele poli tique et économique en vigueur? Son adoption ou sa supression dépend-elle des idéologies qui légiti ment et soutiennent l'hégémonie des classes dominantes? - Dans le but de pouvoir répondre à ces interrogations, nous avons fait une recherche sur l'histoire de l'éducation aux différentes époques du Bré sil Colonial, Impérial et Républicain, chacune d'elles étant divisée en pe riodes. Nous avons mis au point une caractérisation politique, économique et socio-culturelle de chaque période, en y identifiant les idéologies dominantes et leurs articulations avec l'éducation. Nous avons défini les savoirs dominants supérieurs' et inférieurs, ainsi que les criteres établis par les classes hégémoniques dans le but de les transmettre à la société • Nous avons aussi étudié les rapports existant entre ces cri teres et 1 I ap - prentissage de la langue étrangere. Nous avons traité de l'omission d'é- 'ducation, à partir de l'imposture du discours des détenteurs du pouvoir de décision, qui proclamaient des valeurs et ne s'y tenaient pas. Nous nous sammes également intéréssée au chemin parcouru par l'enseignement des langues étrangeres depuis 'l'humanisme' jusqu'à la 'technologie' et le rôle qu'elles ont joué d'abord dans la propagation des idées et ensuite dans la transmission des idéologies. Nous avons cherché à évaluer le degré d'in - fluence de notre passé historique dans le domaine de l'éducation, et ceci depuis le colonialisme jusqu'à la construction de notre identité nationale. Nous avons relevé les raisons qui démontrent. que I' apprentissage de di ver ses langues étrangeres connne composantes de la fonnation du patrimoine in=tellectuel et culturel de chaque individu et de .la connnunauté dans son ensemble n'est pas du tout superflu. Nous avons conclu le travail en dénonçant les mécanismes adoptés par les classes hégémoniques dans le but d' empêcher un' 'menaçant' développement inteDectuel du peuple. Naus publierons prochainement del~ recherches déjà réalisées et aUl tentent d'apnorter une solution à chacun des problemes soulevés. L'une traitera du rapport effectifs phéthoriques xqualité de l'enseignement. L'autre aura pour sujet: maitrise de la langue maternelle, organisation de la pensée et nossibilité d'expression dans la langue étran gere étudiée. / Este trabalho propõe-se a pesquisa~ os critérios que impelem os legi~ ladores a determinar a adoção ou a supressão da língua estrangeira nos currículos escolare~; identificar as ideologias que servem de suporte a estes critérios; analisar os objetivos da educação formal e determinar o grau de importância do aprendizado da língua estrangeira na consecuçao destes objetivos. Considerando-se os valores que definiram ,os tipos de educação privil~ giados pela sociedade brasileira nas diferentes fases da sua evolução, le vantou-se a seguinte hipótese: o ensino da língua estrangeira tem sido vinculado ao modelo político-econõmico em vigor. Sua adoção ou supressão articula-se com as ideologias que legitimam e sustentam a hegemonia das classes dominantes. Para comprovar esta hipótese, fez-se um levantamento histórico da edu cação no Brasil Çolonial, Imperial e Republicano e sua divisão em perío - dos. Procedeu~se' a uma caracterização político~econômica e sócio-cultural de cada período, identificando-se as ideologias dominantes e suas articulações com a educação. Definiram-se os saberes dominantes superiores e i!!, feri ores , os critérios estabelecidos pelas classes hegemônicas para a transmissão dos mesmos e suas vinculações com o aprendizado da língua estrangeira. Tratou-se da omissão de educação, a partir da impostura do discurso dos detentores do poder decisório, proclamando valores que nao correspondiam ao seu pensamento e sua ação reais; e do caminho percorrido do 'humanismo' à 'tecnologia', no ensino das línguas estrangeiras, do seu papel de divulgadoras de idéias à transmissão de ideologias. Procurou-se estabelecer de que modo a herança histórica plasmou nosso presente, no d~ IDÍnio da educação, desde o colonialismo até à construção da identidade n~ cional. Identificaram-se razões que recomendam a diversidade de oferta e aprendizado de varias línguas estrangeiras, como componentes, entre outras disciplinas consideradas 'supérfluas', da formação do patrimônio intelectual e cultural de cada indivíduo e da corrn.midade como um todo. Conclui-se denunciando os mecanismos adotados pelas classes hegeIDÔnicas para impedir o crescimento educacional do povo, a fim de que este não se torne uma ameaça a esta hegemonia. Como propostas de solução,serão publicadas duas pesquisas j á realizadas: problema quantidade de efetivos 2Lqualidade de ensino da língua estrangeira e o domínio da língua materna x a organização do pensamento x as possibilidades de produção na língua estrangeira.

Orientador: Dra. Geralda M. F. S. Dalglish / Banca: Dra. Carmen S. G. Aranha / Banca: Dr. João Cardoso Palma Filho / Resumo: A presente pesquisa caracterizou-se pela retomada de vivências mais poéticas e artísticas de toda uma trajetória na criação, tanto das produções artísticas como simultaneamente da busca do conhecimento significativo para o ensino da arte. Desse modo, o fazer e o ensino da arte habitaram o corpo da pesquisadora e tornaram-se vísceras. Assim, desagregá-las é tão difícil quanto classificá-las em grau de importância. Objetivo: compreender como se dá o conhecimento da arte na práxis pedagógica. Método: as bases teóricas e metodológicas da pesquisa foram sustentadas pela fenomenologia contemporânea de Maurice Merleau-Ponty, como a descrição, redução e reflexão na compreensão do que se está interrogando. A pesquisa foi aplicada a alunos das classes regulares do Ensino Fundamental no Ciclo I de uma escola da rede Estadual de Ensino de São Paulo. Conversas com Bachelard, Dewey, entre outros, também percorreram o caminho significativo da práxis pedagógica. Considerações: em meio ao processo de criação das crianças, percebeu-se que o entrelaçamento da matéria-visível-sensível com os exercícios de percepção e com a noção de um corpo, constituiu-se em uma importante chave para uma educação que pense o ser em sua totalidade, isto é, a relação de sua expressão com a atuação dentro da cultura / Abstract: The present research is characterized as a resumption of poetic and artistic experiences of all the process of creation in both artistic productions and search of meaningful knowledge simultaneously, for the teaching of art. This way, the doing and teaching art dwelled the researcher's body and soul. Thus, to unplease that is as difficult as to classify them in order of importance. Objective: to understand how to check the knowledge of art in the pedagogical praxis. Method: the theoretical and methodological basis of the research were sustained by the contemporary phenomenology of Maurice Merleau-Ponty, like the description, decrease and reflection of the comprehension of what is being questioned. The research was conducted to regular school students of Elementary School of a São Paulo State School, who are Studying in the first cycle. Talks with Bachelard, Dewey, among others, have also taken part of the meaningful way of the pedagogical praxis. Considerations: in the children's creation process, the connection of the visible-sensitive material with the perception exercises and the concept of a body it has been noticed. This constitutes an important key for an education that thinks about the being in their totality, this is, the relation between their expression and role in the culture / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas, Programa de Pós-Graduação em Direito, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:57:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 327425.pdf: 1858370 bytes, checksum: b5a1f5f2d35dbddabbb2c058b1db5fac (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente dissertação, realizada junto à linha de pesquisa Direito, Estado e Sociedade, do Programa de Pós-Graduação em Direito da Universidade Federal de Santa Catarina, pretendeu compreender como ocorre o ensino da disciplina de criminologia nas faculdades de direito do Brasil, tendo como referencial teórico a criminologia crítica. Partimos da hipótese central de que o ensino desta matéria nas faculdades de direito possui caráter decisivo com relação à forma de aplicação e interpretação do controle jurídico penal, de modo que uma das tarefas da criminologia crítica é tornar um pouco mais transparente o processo de ensino e de aprendizado da disciplina de criminologia. Para tanto, escolhemos como fonte de pesquisa os currículos e os planos de ensino das disciplinas de criminologia ministradas nas faculdades de direito das universidades públicas das capitais do Brasil, justificando tal recorte a partir da ideia de hierarquização dos cursos jurídicos e da demonstração de que nessas faculdades é formada a elite jurídica. A partir dos currículos foi possível perceber o espaço ocupado pela criminologia no ensino jurídico; nos planos de ensino foi possível encontrar discursos sobre o tema, bem como os livros indicados pelos professores aos estudantes para o estudo da matéria, a partir dos quais tentamos desvelar o tipo de criminologia que vem sendo reproduzida por meio do ensino jurídico.<br> / Abstract : The present dissertation, part of the Law, State and Society line of research from the Universidade Federal de Santa Catarina Law Graduate Program, aims to understanding how criminology is being taught in Law Schools, using critical criminology as its theoretical framework. The central hypothesis is that criminology teaching has a major impact in the interpretation and enforcement of the law. Therefore, it is the task of critical criminology to look through the teaching and learning process of this course. In order to accomplish that, it chooses the syllabi of the courses taught in public universities law schools situated in Brazilian capitals as research sources. The choice for this empirical universe is due to the existent hierarchy among law schools lead by the ones situated in states capitals. Through the analysis of the syllabi it was possible to evaluate the role of criminology within legal teaching. It was also possible to find discourses regarding the subject as well as to identify which books Professors found relevant to suggest their students. A closer look at these materials reveals what kind of criminology is being reproduced in law schools.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T18:02:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326526.pdf: 1166013 bytes, checksum: 7e36c39db2329dea39390130341c33f5 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa busca discutir a reforma curricular proposta para os cursos de graduação no Brasil a partir da reforma educacional da década de 1990, especificamente as mudanças curriculares nos cursos de psicologia. Temos como problema e objetivo de pesquisa identificar quais foram os desdobramentos que a reforma curricular neoliberal da década de 1990 trouxe à formação em psicologia no Brasil. Para isso, faremos uma comparação entre dois momentos históricos diferentes da formação em psicologia no Brasil: as primeiras formulações sobre a formação em psicologia, oficializadas na década de 1960, e as formulações implementadas a partir dos anos de 1990, com a reforma curricular e educacional proposta pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Usamos da analise de documentos como metodologia de pesquisa, na perspectiva proposta por Michel Foucault. Pudemos identificar que a reforma da educação brasileira na década de 1990, contingenciada pelo neoliberalismo e sendo uma medida capaz de sustentar um tipo específico de desenvolvimento ao país, é tomada tanto como uma estratégia para imperar a cultura neoliberal quanto para formar este tipo de profissional. É, portanto, uma máquina de produção de subjetividade, pois a educação é pensada como um veículo institucionalizado para transmitir os ideais e o modo de vida neoliberal. Quanto aos currículos de psicologia, pudemos ver que, se antes estes eram estruturados a partir do currículo mínimo, agora estão estruturado a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais. Se pelo currículo mínimo eram organizados por disciplinas e matérias, agora, com as Diretrizes Curriculares Nacionais, temos um currículo organizado por competências e habilidades. Vimos, ainda, o desaparecimento das habilitações e das especialidades na formação em psicologia, ao menos enquanto enunciado, e o surgimento de alguns novos termos que não existiam nas formulações anteriores: eixos estruturantes, perfis de formação e ênfases curriculares. Ademais, como marca neoliberal e tecnicista, estas mudanças na organização do currículo vêm como medida para flexibilizar a formação, visando um profissional que tenha facilidade para adaptar-se às demandas do mercado de trabalho neoliberal e que tenha o saber-fazer como meta da formação, produzindo um(a) profissional despolitizado(a) e acrítico(a).<br>

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-04-29T21:08:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 333109.pdf: 1875522 bytes, checksum: b1dab205b9779ab433cbc44954533e4c (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente pesquisa de mestrado discute e coloca em questão as imagens sobre a cidade de Florianópolis. Ao longo da dissertação o leitor acompanhará uma argumentação no sentido de que as imagens sobre as cidades, em um modo geral, estão recheadas por clichês. Os clichês apresentam-se para nós como conjuntos de informações disponíveis na cultura e que nos atravessam constituindo uma ideia de cidade bastante difícil de fugir. Tal ideia clichê nos enquadra em um determinado jeito de pensar Florianópolis, neste caso em particular. Para pensar sobre tais questões, a dissertação interage com Oficinas que foram construídas e desenvolvidas com pessoas, como uma maneira de tentar desconstruir tais ideias clichês sobre a cidade e inventar novas imagens sobre a mesma. O trabalho busca produzir um lastro de diferença naquilo que chega com as imagens da cidade, pois não é possível jogar fora e dar as costas para este material, mas sim remexer neste emaranhado e tentar produzir algumas linhas de fuga com ele. Imersa neste enredo e focada nos processos que a consolidam, esta pesquisa põe sua força em uma pergunta que a tece e a movimenta num todo: "Como é possível produzir outras imagens de Florianópolis, ainda que, um carregamento de clichês se debata sobre ela?".<br> / Abstract : This Master research discusses and questions images of the city of Florianópolis. Throughout this study the reader will follow an argumentation regarding that city images, in general, are filled with clichés. This sort of clichés are shown to us as cultural information clusters that pass through us, constituting an idea of city which is difficult to avoid. Such idea frames us and charts a specific way of thinking, in this case, Florianópolis. In order to reflect over these questions, this study interacts with Workshops which were elaborated and conducted as a means to deconstruct the cliché ideas about the city and develop new ideas about it. The research aim at producing - as an outcome - a different view of the city images. Although it is not possible to discard this material, it is possible to stir this tangled mass and try to create lines of flight with it. This research immerses in and exerts over the question: "How is it possible to produce other images of Florianópolis in spite of a great deal of clichés over it?".

GIRÃO, Luciene Nobre. A prática de leitura no ensino de química: uma proposta pedagógica de ensino contextualizado. 2011. 156 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2011. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2012-04-30T13:21:25Z No. of bitstreams: 1 2011_dis_lngirão.pdf: 5717115 bytes, checksum: a09ceabfa205d882411b8cdc86bd79f2 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2012-04-30T13:23:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_dis_lngirão.pdf: 5717115 bytes, checksum: a09ceabfa205d882411b8cdc86bd79f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-30T13:23:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_dis_lngirão.pdf: 5717115 bytes, checksum: a09ceabfa205d882411b8cdc86bd79f2 (MD5) Previous issue date: 2011 / The teaching of Chemistry aims to contribute with the citizenship formation as its contents are related to the environment, health and to a better quality of life. The students become aware of what is better for them and for the society. Reading is a very important skill for the teaching of sciences, mainly for the teaching of Chemistry. One of the objectives of this science teaching is to make students conscious of their role to transform the reality and the place where they live, however it is still recurrent the memorization of formulas as a tool for the teaching of Chemistry. This happens due to a depreciation of reading as fundamental tool for the teaching of any science. This work aims to analyze if the use of printed texts in the teaching of Chemistry influences reading and the comprehension of new scientific concepts. With this purposes we did a research in a public school in Fortaleza, Ce. The school works with students in the primary and secondary levels. Thirty students of 2nd grade participated in our research. They belonged to two different groups, group B with 17 students and group C with 13 students. The students participated in workshops in which they had to read texts on Acids, then they responded a questionnaire and wrote observations in the research’s diary. Most of the participants liked the workshops. The results show that 52,94% of B an 38,46% of C present better learning, though 23,53% of B and 23,08% of C, scored the same grade, and 23,53% of B and 38,46% of C lowered their grades. By comparing the data it is possible to see that there have been a little improvement in the students’ knowledge on the subject if we consider the whole group. On the other hand it is necessary to investigate what happened to the students that presented unsatisfactory or no improvement. At the end of this work we can consider that the work of a Chemistry teacher needs to be planned, re-planned, learned and relearned, evaluated and reevaluated as a common practice of the teacher himself/herself. The use of contextualized texts must be part of the teaching strategies, although their uses are not enough to guarantee successful learning. / O ensino de química visa contribuir para a formação da cidadania, uma vez que os conteúdos ensinados nesta disciplina estão relacionados com o meio ambiente, com a saúde, com uma melhor qualidade de vida, de modo que o aluno se torna consciente do que é melhor para si e para a sociedade. A leitura é muito importante para o ensino de ciências, principalmente para a disciplina de Química, uma vez que tem como um dos seus objetivos a formação do cidadão crítico e capaz de transformar a realidade em que vive. Porém, ainda hoje, se verifica que na disciplina de Química há predominância de um ensino que recorre, preferencialmente, à memorização e aplicação de fórmulas, desvalorizando a leitura e interpretação dos textos. Desse modo, a pesquisa em desenvolvimento tem como objetivo analisar se a utilização de textos contextualizados impressos estimula a leitura e se estes influenciam na melhoria da compreensão dos conceitos de química. Para a solidificação deste estudo foi desenvolvida uma pesquisa de campo em uma escola de Ensino Fundamental e Médio na cidade de Fortaleza/CE, com 30 alunos do 2º ano do Ensino Médio, turno da tarde, sendo 17 alunos da turma B e 13 da turma C. Foram realizadas dez oficinas de leitura, fazendo uso de textos envolvendo o conteúdo de ácidos. Os instrumentos utilizados foram dois questionários, além de observações e anotações no diário de campo. Os resultados mostram que 52,94% de B e 38,46% de C apresentaram um índice de aprendizagem melhor, enquanto 23,53% e de B e 23,08% de C, respectivamente, mantiveram a mesma nota, e 23,53% de B e 38,46% de C tiveram resultado inferior. Ao comparar as análises percebe-se que houve uma pequena melhora na aprendizagem quando se considera a turma como um todo, entretanto, é necessário investigar o que houve com os alunos que apresentaram um resultado inferior do esperado. Em geral, os alunos gostaram das oficinas. As considerações finais mostram que o ato de ensinar precisa ser reavaliado e reaprendido e se faz necessário implantar diferentes ações em sala de aula na disciplina de Química, especialmente em prática de leitura. Os textos contextualizados devem decisivamente fazer parte das estratégias de aprendizagem complementando mais um tipo de recurso a ser utilizado. É necessário saber usá-lo de modo a favorecer a aprendizagem significativa.