As ciências sociais e humanas historicamente desconsideraram as perspectivas das crianças na produção de conhecimento. Estas, quando ouvidas, tiveram suas vozes interpretadas à luz de uma suposta incompetência para fazerem julgamentos ou para informarem adequadamente pesquisadores. Os estudos sociais da infância, no entanto, vêm se constituindo com força em contexto internacional tendo como importante eixo temático o abafamento da voz de crianças na produção acadêmica e nas demais práticas sociais, bem como a tentativa contrária de dar-lhe realce. Temse assistido, assim, a ampliação do espaço outorgado à voz e à participação das crianças nas pesquisas. Este trabalho se propôs investigar como tal participação vem sendo incorporada em contexto brasileiro. Para dar conta de seus objetivos, a pesquisa se apoiou nos aportes dos estudos sociais da infância. No plano metodológico, buscou articular o referencial da hermenêutica de profundidade, tal como proposto por John B. Thompson, às técnicas de análise de conteúdo. Foram analisados 179 artigos das áreas de antropologia, educação, psicologia e sociologia, que relatam pesquisas com o envolvimento de crianças e que foram publicados entre os anos de 2000 e 2012 em periódicos classificados como A1 ou A2 pela CAPES. Diferentemente do que tem sido visto em contexto internacional, observouse que a escuta de crianças na produção acadêmica brasileira em ciências sociais e humanas restringe-se ainda à psicologia e, em menor grau, à educação. Há predominância da perspectiva da criança como sujeito entre os trabalhos analisados, ainda que também tenham sido identificados trabalhos que abordam as crianças como objetos e outros que as reconhecem como atores sociais. Ressaltam-se ainda, entre os resultados, lacunas referentes à caracterização das crianças que participam das pesquisas nessas áreas: crianças pequenas, crianças que vivem em áreas não urbanas e as que se localizam nas regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste do país permanecem silenciadas nas pesquisas / Social and human sciences have historically disregarded childrens perspective in the production of knowledge. When children were heard they had their voices interpreted in the light of a supposedly inability to make judgments or properly inform researchers. However, social studies of childhood in the international context have constructed a critique of the silencing of childrens voices in the academic literature and in other social practices as one of the fields strand, as well as the opposing attempt to give their voices emphasis. Therefore, we have witnessed an expansion of the space granted to the voice and participation of children in research. This study aimed to investigate how such participation has been incorporated into the Brazilian context. In order to achieve that goal the research used contributions from social studies of childhood. Methodologically, it articulates John Thompsons depth hermeneutics with content analysis techniques. We have analyzed 179 research reports articles in the fields of anthropology, education, psychology and sociology with the involvement of children that was published between the years 2000 and 2012 in journals classified as A1 or A2 by CAPES. Differently from the international context it was observed that the hearing of children in Brazilian academic production in social and human sciences is still restricted to psychology and to a lesser degree, to education. Among the articles analyzed children as subjects is the predominant perspective, although papers that address children as objects or recognize them as social actors have also been identified. It is worth to mention that we also identified gaps among the results regarding the characterization of children who participate in research in the following areas: small children, children living in non-urban areas and those located in the North, Northeast and Midwest regions of the country. Those still remain silenced in the studies

As ciências sociais e humanas historicamente desconsideraram as perspectivas das crianças na produção de conhecimento. Estas, quando ouvidas, tiveram suas vozes interpretadas à luz de uma suposta incompetência para fazerem julgamentos ou para informarem adequadamente pesquisadores. Os estudos sociais da infância, no entanto, vêm se constituindo com força em contexto internacional tendo como importante eixo temático o abafamento da voz de crianças na produção acadêmica e nas demais práticas sociais, bem como a tentativa contrária de dar-lhe realce. Temse assistido, assim, a ampliação do espaço outorgado à voz e à participação das crianças nas pesquisas. Este trabalho se propôs investigar como tal participação vem sendo incorporada em contexto brasileiro. Para dar conta de seus objetivos, a pesquisa se apoiou nos aportes dos estudos sociais da infância. No plano metodológico, buscou articular o referencial da hermenêutica de profundidade, tal como proposto por John B. Thompson, às técnicas de análise de conteúdo. Foram analisados 179 artigos das áreas de antropologia, educação, psicologia e sociologia, que relatam pesquisas com o envolvimento de crianças e que foram publicados entre os anos de 2000 e 2012 em periódicos classificados como A1 ou A2 pela CAPES. Diferentemente do que tem sido visto em contexto internacional, observouse que a escuta de crianças na produção acadêmica brasileira em ciências sociais e humanas restringe-se ainda à psicologia e, em menor grau, à educação. Há predominância da perspectiva da criança como sujeito entre os trabalhos analisados, ainda que também tenham sido identificados trabalhos que abordam as crianças como objetos e outros que as reconhecem como atores sociais. Ressaltam-se ainda, entre os resultados, lacunas referentes à caracterização das crianças que participam das pesquisas nessas áreas: crianças pequenas, crianças que vivem em áreas não urbanas e as que se localizam nas regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste do país permanecem silenciadas nas pesquisas / Social and human sciences have historically disregarded childrens perspective in the production of knowledge. When children were heard they had their voices interpreted in the light of a supposedly inability to make judgments or properly inform researchers. However, social studies of childhood in the international context have constructed a critique of the silencing of childrens voices in the academic literature and in other social practices as one of the fields strand, as well as the opposing attempt to give their voices emphasis. Therefore, we have witnessed an expansion of the space granted to the voice and participation of children in research. This study aimed to investigate how such participation has been incorporated into the Brazilian context. In order to achieve that goal the research used contributions from social studies of childhood. Methodologically, it articulates John Thompsons depth hermeneutics with content analysis techniques. We have analyzed 179 research reports articles in the fields of anthropology, education, psychology and sociology with the involvement of children that was published between the years 2000 and 2012 in journals classified as A1 or A2 by CAPES. Differently from the international context it was observed that the hearing of children in Brazilian academic production in social and human sciences is still restricted to psychology and to a lesser degree, to education. Among the articles analyzed children as subjects is the predominant perspective, although papers that address children as objects or recognize them as social actors have also been identified. It is worth to mention that we also identified gaps among the results regarding the characterization of children who participate in research in the following areas: small children, children living in non-urban areas and those located in the North, Northeast and Midwest regions of the country. Those still remain silenced in the studies

Nos últimos anos, pode-se visualizar o aumento das produções e das publicações sobre o tema da infância pela ótica dos cientistas sociais, que a têm investigado sob nova perspectiva, assim como discutido e verificado outras possibilidades metodológicas de se realizar pesquisas com e sobre crianças, num movimento de busca de compreensão do seu papel e do da infância no mundo contemporâneo. Ao considerar que o campo da sociologia da infância tem produção internacional e que pesquisadores de diferentes países têm apresentado suas pesquisas em congressos da área e publicado seus trabalhos em livros ou periódicos, verificou-se que há pouca informação sobre estudos da infância na América do Sul. Esta pesquisa propôs-se a investigar o desenvolvimento do campo em ao menos dois países deste continente, a fim de compreender o que se tem pesquisado e produzido na perspectiva da sociologia da infância. A investigação mapeou, considerando o período de 2010 a 2013, as produções de autores sul-americanos hispano-falantes, por meio da consulta a diferentes bases de dados, da realização de visitas aos países escolhidos para melhor conhecimento da produção, e de entrevistas com os pesquisadores. Para a compreensão da configuração do campo na América do Sul, recorreu-se ao conceito de campo científico em Bourdieu, sendo que, com as contribuições da obra desse autor, juntamente com a realização da análise de conteúdo, foram identificados os temas consagrados nas publicações, as abordagens teóricas, os caminhos metodológicos, as áreas predominantes nos estudos, e os elementos que estruturam o campo na Argentina e no Chile, países investigados. Considera-se que o campo da sociologia da infância e o campo interdisciplinar dos estudos sociais da infância convivem nesses países, como resultado das diferentes formações dos pesquisadores do campo e dos variados contextos de vida das crianças. Constata-se que, num primeiro momento, as produções europeia e norte-americana tiveram grande influência na realização de investigações científicas nos países investigados, mas conclui-se que os movimentos próprios do campo podem estruturar outros caminhos para as produções e teorizações da infância no hemisfério sul. / In recent years, we have seen an increase in the productions and publications on the theme of childhood from the perspective of the social scientists who have investigated childhood by discussing it applying other methodologies when conducting research with and about children. It has led to a new movement which aims at understanding the role of children and childhood in the contemporary world. Considering the worldwide width of sociology of childhood, little has been shown in conferences and literature about childhood studies in South America. Having noticed this lacking, the present research headed to investigate the development of the field in at least two South American countries in order to understand what has been researched and produced from the sociology of childhood perspective. The study mapped the production of South American and Spanish-speaking authors from 2010 to 2013, by consulting different databases, visiting the selected countries and interviewing researchers so to have a better understanding of the productions. In order to comprehend the field in South America configuration, we adopted the concept of the scientific field of Bourdieu, and with his theoretical background and the content analysis, we were able to identify the themes consecrated, the theoretical approaches, the methodological procedures, the predominant areas, and also the elements that structure the field in Argentina and Chile, the investigated countries. We noticed that the field of the sociology of childhood and the interdisciplinary field of social studies of childhood coexist in these countries, which is due to the different academic background the researchers of the field have and the varied contexts of children\'s life. Initially, European and North American productions had a great influence on the conduct of scientific research in the countries investigated, but the movements of the field can structure other pathways for the productions and theorizations of children in the Southern Hemisphere.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alciene Alves Ferreira.pdf: 1489094 bytes, checksum: 6a8307122bf0d5544be3b7111ebca0ae (MD5) Previous issue date: 2014-04-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research integrates the Núcleo de Estudos de Gênero, Raça e Idade (NEGRI), Program of Postgraduate Studies in Social Psychology at the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. In the search for grasp the concepts of child/chidhood in Brazil, we have developed research that analyze discourses by adults on children and adolescents, whose theme relates to childhood in various media. In the light of social studies of childhood, this study analyzed conceptions of adolescence and work captured in four contemporary masters dissertations in social psychology about that topic. The study proposed a glimpse paths (and detours) in the interaction between the social studies of childhood deepened by NEGRI, and the perspective of Brazilian social-historical psychology reasoned in Russian authors. Although dissertations analyzed address the topic adolescence and work, we see reduced presence of official document, references to research institutions and collection and systematization of data about adolescent/youth work, education, subjects that received great prominence in the texts analyzed here. Found in the analysis of the references, notable absences, about the literature on adolescence - classical or current references on youth or about the recent social studies of childhood. Unless the claim that adolescence is a socio-historical construction, the explicit concepts and vocabulary indicate a field of very fluid studies in the aspects mentioned. Work seems to be the main focus of dissertations even surpassing the theme adolescence. A converged particularity as to work conceptions captured in that dissertations, refers to the analytical perspective that this stage of life, adolescence as time of life to preparation for entering the job market. Unlike what occurs when combining work with child, childhood or when using the expression infanto-juvenil - (prohibition or abolition association) the focus here is, primarily, the future and the expectations analysis, although the trabalho precoce be treated in abolitionist perspective. We observed the interpretations seized in the text on the voices of the respondents. In this focus of analysis, we note, in all dissertations, one systematic interpretation of the adolescents speech were either defined as mistakes, or like ideological expressions, or like illusions, among other qualifying adjectives, when they clashed with the view expressed in the text. The movement seems more confrontation between the "voice" of the adolescents about work, school, and expectation of the future and great theory as the standard, the norm / Esta pesquisa se integra ao Núcleo de Estudos de Gênero, Raça e Idade (NEGRI) do Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia Social da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Na busca pela apreensão das concepções de criança/infância no Brasil, temos desenvolvido pesquisas que analisam discursos proferidos por adultos sobre crianças e adolescentes, cujo tema se refere à infância em diversos veículos de comunicação. Neste estudo analisamos, à luz dos estudos sociais da infância, concepções de adolescência e trabalho captadas em quatro dissertações de mestrado contemporâneas em psicologia social que tratam do tema. O estudo propôs entrever caminhos (e descaminhos) na articulação entre os estudos sociais da infância, aquela que é aprofundada pelo NEGRI, e a perspectiva da psicologia sócio-histórica brasileira de inspiração em autores russos. Embora as dissertações analisadas tratem do tema adolescência e trabalho, notamos reduzida presença de documentos oficiais, de referências às instituições de pesquisa e de coleta e sistematização de dados sobre adolescência/juventude, trabalho, educação, temas que receberam grande destaque nos textos aqui analisados. Constatamos, na análise das referências bibliográficas, ausências notáveis, tanto da literatura sobre adolescência seja da clássica ou atual seja bibliografia sobre juventude ou dos recentes estudos sociais da infância. A não ser a afirmação de que a adolescência é uma construção sócio-histórica, as concepções explicitadas e o vocabulário usado indicam um campo de estudos bastante fluido nos aspectos assinalados. O trabalho parece constituir o foco principal das dissertações sobrepujando mesmo o tema adolescência. Uma particularidade convergente quanto às concepções de trabalho apreendidas nas dissertações, se refere à perspectiva analítica de que essa etapa da vida, a adolescência, constitui momento de preparação para a inserção no mercado de trabalho. Diferente do que ocorre quando se associa trabalho à criança, infância ou de quando se usa a expressão infanto-juvenil uma associação à proibição ou abolição, aqui o foco é, sobretudo, o futuro, a análise de expectativas, apesar de o trabalho precoce ser tratado em perspectiva abolicionista. Observamos as interpretações apreendidas no texto, sobre as vozes dos (as) entrevistados (as). Neste foco da análise, notamos em todas as dissertações uma interpretação sistemática de que as falas dos adolescentes ou eram definidas como equivocadas, ou como expressões ideológicas, ou como ilusões, dentre outros adjetivos qualificativos, quando destoavam da posição defendida no texto. O movimento pareceu-nos mais do confronto entre a voz dos (as) adolescentes sobre trabalho, escola, expectativas para o futuro e a grande teoria como estalão, como norma

Nos últimos anos, pode-se visualizar o aumento das produções e das publicações sobre o tema da infância pela ótica dos cientistas sociais, que a têm investigado sob nova perspectiva, assim como discutido e verificado outras possibilidades metodológicas de se realizar pesquisas com e sobre crianças, num movimento de busca de compreensão do seu papel e do da infância no mundo contemporâneo. Ao considerar que o campo da sociologia da infância tem produção internacional e que pesquisadores de diferentes países têm apresentado suas pesquisas em congressos da área e publicado seus trabalhos em livros ou periódicos, verificou-se que há pouca informação sobre estudos da infância na América do Sul. Esta pesquisa propôs-se a investigar o desenvolvimento do campo em ao menos dois países deste continente, a fim de compreender o que se tem pesquisado e produzido na perspectiva da sociologia da infância. A investigação mapeou, considerando o período de 2010 a 2013, as produções de autores sul-americanos hispano-falantes, por meio da consulta a diferentes bases de dados, da realização de visitas aos países escolhidos para melhor conhecimento da produção, e de entrevistas com os pesquisadores. Para a compreensão da configuração do campo na América do Sul, recorreu-se ao conceito de campo científico em Bourdieu, sendo que, com as contribuições da obra desse autor, juntamente com a realização da análise de conteúdo, foram identificados os temas consagrados nas publicações, as abordagens teóricas, os caminhos metodológicos, as áreas predominantes nos estudos, e os elementos que estruturam o campo na Argentina e no Chile, países investigados. Considera-se que o campo da sociologia da infância e o campo interdisciplinar dos estudos sociais da infância convivem nesses países, como resultado das diferentes formações dos pesquisadores do campo e dos variados contextos de vida das crianças. Constata-se que, num primeiro momento, as produções europeia e norte-americana tiveram grande influência na realização de investigações científicas nos países investigados, mas conclui-se que os movimentos próprios do campo podem estruturar outros caminhos para as produções e teorizações da infância no hemisfério sul. / In recent years, we have seen an increase in the productions and publications on the theme of childhood from the perspective of the social scientists who have investigated childhood by discussing it applying other methodologies when conducting research with and about children. It has led to a new movement which aims at understanding the role of children and childhood in the contemporary world. Considering the worldwide width of sociology of childhood, little has been shown in conferences and literature about childhood studies in South America. Having noticed this lacking, the present research headed to investigate the development of the field in at least two South American countries in order to understand what has been researched and produced from the sociology of childhood perspective. The study mapped the production of South American and Spanish-speaking authors from 2010 to 2013, by consulting different databases, visiting the selected countries and interviewing researchers so to have a better understanding of the productions. In order to comprehend the field in South America configuration, we adopted the concept of the scientific field of Bourdieu, and with his theoretical background and the content analysis, we were able to identify the themes consecrated, the theoretical approaches, the methodological procedures, the predominant areas, and also the elements that structure the field in Argentina and Chile, the investigated countries. We noticed that the field of the sociology of childhood and the interdisciplinary field of social studies of childhood coexist in these countries, which is due to the different academic background the researchers of the field have and the varied contexts of children\'s life. Initially, European and North American productions had a great influence on the conduct of scientific research in the countries investigated, but the movements of the field can structure other pathways for the productions and theorizations of children in the Southern Hemisphere.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marta Lucia da Silva.pdf: 1361056 bytes, checksum: 38e25ba20eaa7ef7463fa52b548fcd96 (MD5) Previous issue date: 2014-10-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation integrates the research group at the Center for the Study of Gender, Race and Age (NEGRI), Pontifícia Universidade Católica de São Paulo PUC - SP, coordinated by Fúlvia Rosemberg, who has been studying the process of social construction of childhood in Brazil investigating the invisibility of babies and questioning public policies relating to education and care in the context of childcare. Your goal is to describe and interpret speeches by three black women / black, mothers of babies belonging to urban, middle class residents in São Paulo, on education and care of children 0-3 years of age. Adopted the theoretical framework of social studies of childhood that assisted in the analyzes and interpretations that depart from conceptions of childhood as a social construction, the child as a social actor and subject of rights. He leaned in studies of race relations in Brazil that provide an understanding of racial and social inequalities that characterize Brazilian society. The project was approved by the Ethics Committee Platform via Brazil. The mothers signed a consent form for performing, recording, transcription and use of interviews. The transcription of the interviews was analyzed using content analysis techniques with thematic focus. The main results were that babies appear to be still developing, fragile, dependent adults who require more intense and specific care. The public daycare option appears as positive education and care as a duty of the State and baby right as a citizen. The actors involved in this research point: the judicialization this search for vacancies in nursery for babies. On topic of race relations and the nursery appeared differentiated discourses with recognition of racism and inequality between blacks and whites in society and that the claims of the black movement are more directed to the adult world of what to baby / Esta dissertação integra o grupo de pesquisas do Núcleo de Estudos de Gênero, Raça e Idade (NEGRI) da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), coordenado por Fúlvia Rosemberg, que vem estudando o processo de construção social da infância no Brasil, investigando a invisibilidade do bebê e problematizando as políticas públicas referentes à educação e cuidado no contexto da creche. Seu objetivo consiste em descrever e interpretar discursos proferidos por três mulheres negras/preta, mães de bebês, pertencentes às camadas médias urbanas, residentes no município de São Paulo, sobre educação e cuidado de crianças de até 3 anos de idade. Adotou os aportes teóricos dos estudos sociais da infância que auxiliou nas análises e interpretações que partem de concepções de infância como construção social, de criança como ator social e sujeito de direitos. Apoiou-se nos estudos sobre relações raciais no Brasil que propiciam a compreensão das desigualdades raciais e sociais que caracterizam a sociedade brasileira. O projeto foi submetido e aprovado pela Comissão de Ética via Plataforma Brasil. As mães assinaram um termo de Consentimento Livre e Esclarecido para a realização, registro, transcrição e uso das entrevistas. A transcrição das entrevistas foi analisada mediante técnicas de análise de conteúdo com foco temático. Os principais resultados apresentados foram que os bebês aparecem como sendo um ser em desenvolvimento, frágil, dependente de adultos, que necessitam de cuidados mais intensos e específicos. A creche pública aparece como opção positiva de educação e cuidado, como um dever do Estado e direito do bebê como cidadão. Os atores sociais envolvidos nesta pesquisa apontam: a judicialização dessa busca por vagas em creche para bebês. Sobre tema das relações raciais e a creche apareceram discursos diferenciados com reconhecimento do racismo e desigualdades entre negros e brancos na sociedade e que as reivindicações do movimento negro são mais direcionadas ao mundo do adulto do que ao bebê

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2018-03-22T21:31:10Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Marcia Regina Mathias dos Guimarães Brito.pdf: 1411632 bytes, checksum: f86c6d1ccb3fd7d11f3be82167ea127f (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2018-04-17T14:03:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Marcia Regina Mathias dos Guimarães Brito.pdf: 1411632 bytes, checksum: f86c6d1ccb3fd7d11f3be82167ea127f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-17T14:03:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Marcia Regina Mathias dos Guimarães Brito.pdf: 1411632 bytes, checksum: f86c6d1ccb3fd7d11f3be82167ea127f (MD5) Previous issue date: 2015-09-11 / Esta dissertação integra um projeto coletivo de pesquisas do Grupo de Pesquisa “Infância e Juventude Contemporânea” (GEIJC), da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), campus de Rondonópolis, que vem investigando, entre outros temas, os discursos sobre os direitos da criança e adolescente. Nosso objetivo é descrever e interpretar discursos de professores(as) da rede pública do Ensino Fundamental, da cidade de Rondonópolis, Mato Grosso, sobre como entendem e inserem no seu fazer pedagógico o direito da criança e do adolescente ao respeito, à liberdade e à participação. Utilizamos, na condução desta pesquisa, o método da Hermenêutica de Profundidade (HP) proposto por Thompson (2007), que é composto por três fases: a) análise do contexto sócio-histórico; b) análise formal ou discursiva e c) interpretação/reinterpretação. Para tanto, seguimos o percurso da contextualização da legislação sobre os Direitos da Criança, desde os debates em âmbito internacional e nacional, com a Declaração de Genebra (1924), a Declaração dos Direitos da Criança (1959), a Convenção Internacional sobre os Direitos da Criança (1989), a Constituição Federal (Brasil, 1988) e o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA (1990). Um dos referenciais teóricos, inspirador desse trabalho, é o autor Jannuz Korczak (1872-1942) que deixou expresso, em suas obras, como entendia o respeito que deveria ser conferido às crianças, bem como sua contestação ao baixo status moral atribuído, até então, às crianças, num mundo concebido e construído pelos adultos. Além de Korczak, adotamos os aportes teóricos dos estudos sociais da infância, tais como Qvortrup (2010), Pinto e Sarmento (1997), Corsaro (2011), Soares (1997) entre outros. Foram entrevistadas três professoras da rede pública de ensino e os dados obtidos indicam que as professoras relacionam o direito ao respeito, participação e liberdade ao direito que a criança tem ao aprendizado e que, embora haja um reconhecimento da importância do direito das crianças em serem respeitadas, a visualização e materialização desse direito no contexto escolar ainda é incipiente. / This paper is part of a collective research project of the Contemporary Infancy and Youth Group (GEIJC, in Portuguese), at the Federal University of Mato Grosso (UFMT), municipality of Rondonópolis campus, which has researched, among other topics, discourses on children’s and adolescents’ Rights. It aims at describing and interpreting public elementary school teachers’ discourses about their understanding of and how they deal with children’s and adolescents’ rights towards respect, freedom and participation during their classes. The Profound Hermeneutics method (PH) proposed by Thompson (2007), which is made up with three phases (socio-historical content analysis, formal or discursive analysis, and [re]interpretation), was at use. Thus, the contextualization of the law over children’s rights timeline was followed, from (inter)national debates, leading to Geneva Declaration (1924), Declaration of the Rights of the Children (1959), Federal Constitution (Brazil, 1988), International Convention on the Rights of the Child (1989), and the Child and Adolescent Statute (ECA, in Portuguese, 1990). One of the theoretical backgrounds that inspired this paper is by Janusz Korczak (1878-1942), who expressed his understand on children’s rights as well as his view against children’s role in a world of grownups. Besides Korczak, it is based on social studies on infancy by Qvortrup (2010), Pinto and Sarmento (1997), Corsaro (2011), Soares (1997), among others. Three public school teachers were interviewed and the data collected show that they relate right to respect, participation and freedom that children have regarding the learning process and that, although there is such acknowledgment of the importance of respecting children’s rights, seeing and feeling such right at schools is still something incipient.