Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-13T13:34:29Z No. of bitstreams: 1 2011_JoseClaudioReisSantiago.pdf: 2451653 bytes, checksum: 04750bab93044dc098ab0c6982450bf3 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2012-01-17T14:48:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_JoseClaudioReisSantiago.pdf: 2451653 bytes, checksum: 04750bab93044dc098ab0c6982450bf3 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-17T14:48:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_JoseClaudioReisSantiago.pdf: 2451653 bytes, checksum: 04750bab93044dc098ab0c6982450bf3 (MD5) / Por meio de um estudo da adequação das propostas de atividades experimentais (AE) presentes nos livros didáticos de Física de ensino médio (EM) aos objetivos educacionais (OE) estabelecidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB/1996, buscamos investigar se tais propostas estão de acordo com os referidos objetivos. A nossa preocupação nesta pesquisa pode ser entendida na seguinte questão: As propostas de AE foram elaboradas de tal forma que seus conteúdos estejam relacionados aos OE? Como forma de avaliar a existência desta relação, empregamos uma metodologia quantitativa para, a partir das competências e habilidades presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNEM), encontrar a probabilidade mínima de que cada um, entre os quatro OE, recebesse a contribuição das propostas de AE. Para a interpretação qualitativa dos dados coletados, utilizamos um mini-corpus de expressões lingüísticas. Nossos resultados mostram que tais propostas estão em desacordo com as referidas finalidades das diretrizes oficiais do EM. Sabemos que a concretização dos OE depende da formação e da concepção de ensino dos professores, da necessidade de uso da experimentação como estratégia educacional e de uma infinidade de outros fatores. Entretanto, os resultados aqui obtidos trazem evidências de que há relação entre as propostas de AE e o objetivo I: consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental. Por outro lado, encontramos evidências de que os demais objetivos que dizem respeito à cidadania, ao mundo do trabalho, à ética, à autonomia intelectual e ao pensamento crítico praticamente inexistem nestas propostas de AE. Como alternativa, apresentamos as Propostas de Atividades Experimentais Complementares (PAEC) que apresentam valor educacional e ampliam o conjunto de opções para o professor no momento em que ele precisa de um roteiro de AE de acordo com as diretrizes oficiais do EM. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / By means of the study of the adjustment of the experimental activities purposes (AE) we find in the High School (HS) Physics textbooks to the educational goals (OE) established by the Law of Basic Tenets and Guidelines of National Education – LDB/1996, we seek investigating if such purposes are in agreement with the referred goals. Our concern in this research may be understandable in the following question: were the purposes of EA produced in such way that its contents are related with the EG? As an way of evaluating the existence of such relationship we applied a quantitative methodology seeking, starting form the competences and abilities we find in the Brazilian National Curricular Parameters (PCNEM), to find the smallest probability that each one of the four EG got contribution from the purposes of EA. In order to qualitatively interpret the collected data, we applied a mini-corpus linguistics. Our results show that such purposes are in disagreement with the referred goals of the medium school guidelines. We all know that making real the EG depend on the teachers instructions and conceptions of teaching, of the necessity of use the experimentation as an educational strategy and of a variety of other factors. In spite of that, the partial results we have got until now give us evidence that there is a relation between the purposes of EA and the goal I: to consolidate and go deeper into the knowledge acquired in the previews fundamental studies . On the other hand, we have found some evidences that the other goals that tell us about citizenship, on the world of work, on the ethics and intellectual autonomy they got an insignificant contribution that came about from the purposes of EA. We introduced as an alternative the Complementary Experimental Activities Purposes (PAEC): purpose of EA of educational value that makes bigger the options to the teachers when they need an experimental educational guide more in agreement with official purposes of medium school.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-01-18T15:15:07Z No. of bitstreams: 1 2011_MarcosFernandesSobrinho.pdf: 4019107 bytes, checksum: 9d03bde0dfe3c9348a249ba04dbf6827 (MD5) / Approved for entry into archive by Elzi Bittencourt(elzi@bce.unb.br) on 2012-01-20T14:40:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_MarcosFernandesSobrinho.pdf: 4019107 bytes, checksum: 9d03bde0dfe3c9348a249ba04dbf6827 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-20T14:40:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_MarcosFernandesSobrinho.pdf: 4019107 bytes, checksum: 9d03bde0dfe3c9348a249ba04dbf6827 (MD5) / Pesquisas em Ensino de Física têm sinalizado a relevância da utilização de textos paradidáticos para o processo de aprendizagem, como um recurso a mais, e capaz de contribuir para ampliar o espaço de diálogo em sala de aula, possibilitando interações e, em decorrência delas, favorecendo a construção de conhecimentos e aplicação de conceitos, cientificamente aceitos. Essa construção se estrutura, desencadeia-se e se efetiva pela mediação do professor, cujo papel é fundamental nesse processo de desenvolvimento conceitual que, no caso deste estudo, deu-se, basicamente, no interior da sala de aula. Com esse olhar, a presente pesquisa avaliou o material produzido especificamente para esse trabalho, por meio da solicitação aos alunos para que fizessem essa avaliação, tendo como referência o que aprenderam sobre os conceitos nele trabalhados. Esse material produzido com enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), com propósitos de um ensino de Física contextualizado, foi avaliado com base na concepção dos alunos, enquanto leitores críticos do texto trabalhado. A pesquisa é um Estudo de Caso e as transcrições dos momentos em sala de aula, relacionadas à aplicação do texto paradidático, foram obtidas a partir de questionários de opinião e de conhecimento, e também por meio de videofilmagens. Os conhecimentos específicos, particularmente trabalhados durante a utilização do texto, envolveram conceitos de Ótica como a luz, suas naturezas, sua propagação, o LASER e algumas aplicações. A análise das informações coletadas permitiu verificar que o texto paradidático, da forma como foi trabalhado pelo professor, estimulou o aluno a aprender. A análise dos dados também favoreceu o surgimento de dimensões que sinalizam importantes contribuições da utilização do texto com abordagem CTS, para o aumento do interesse dos alunos em relação à aprendizagem de conceitos da Física escolar, a partir dos conteúdos e das correspondentes aplicações no dia a dia deles. Ainda foi possível, a partir da interpretação dos dados, das dimensões e das categorias, inferir possíveis encontros e desencontros, considerados importantes entre o que se pretende, ao se utilizar o texto paradidático, e o que se consegue com a prática pedagógica, entre os quais se destacam a complexidade e a variedade dos aspectos que se relacionam com o aumento do interesse dos alunos durante as aulas. Palavras-chave: Ensino de Física, Natureza da luz, Laser e aplicações, Texto paradidático, Abordagem CTS. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Research in Physics Education has spotted the importance of the use of paradidactic texts the learning process as an extra resource, and can contribute to wide up the opportunity for dialogue in the classroom, allowing interactions and as a result of them, favoring the building of knowledge and application of concepts, accepted scientifically. This construction is structured, it flows and is effective through the mediation of the teacher, whose role is crucial in the process of conceptual development in the case of this study, there was basically inside the classroom. With this purpose, this study evaluated the material produced specifically for this work by requesting students to make this valuation, having as reference the concepts they have learned about what had been thought. This material focusing Science, Technology and Society (STS), for purposes of teaching a physics perspective, it was evaluated based on the notion of students as critical readers of the text what had been thought. The research is a Case Study and the transcripts of the moments in the classroom, related to the application of the text inorder to work withit, obtained from survey questionnaires and opinion, and also through videofilming. The specific knowledge, particularly worked during use of the text, involving concepts of optics as light, their natures, their propagation, the laser and some applications. The analysis of information collected has shown that the text, as it was worked by the teacher encouragement the student to learn. Data analysis also favored the emerge of important dimensions that signal the contributions of the use of text with STS approach, to increase students' interest towards learning concepts of physics at school, from the contents and the corresponding applications on to their day by day. Yet it was possible, infer agreements and disagreements, considered important from what would have been intended, while using the text textbooks, and what is the achievement with the pedagogical practice, among which we highlight the complexity and variety of aspects that relate to the increased interest of students during the lessons.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-11-20T11:53:52Z No. of bitstreams: 1 2013_FernandaCruvinelPimentel.pdf: 1757782 bytes, checksum: 9b22fde51a32d354d260e54e917481bb (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-11-20T13:23:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_FernandaCruvinelPimentel.pdf: 1757782 bytes, checksum: 9b22fde51a32d354d260e54e917481bb (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-20T13:23:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_FernandaCruvinelPimentel.pdf: 1757782 bytes, checksum: 9b22fde51a32d354d260e54e917481bb (MD5) / Este trabalho procura mostrar as facetas da expansão dos cursos de Licenciatura em Educação Física (EF) no contexto do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Para compreender a expansão desses cursos, esta pesquisa se propôs a identificar, compreender e analisar qual o panorama atual da oferta de cursos de Licenciatura em EF na modalidade a distância; em seguida especificamente analisar a experiência do curso de Licenciatura em EF através do sistema UAB na UnB; e apontar as tendências de desenvolvimento na oferta de cursos de Licenciatura em EF no contexto da política nacional de professores a distância e do Sistema UAB. Esta pesquisa possibilita, pois, uma maior compreensão acerca da formação de professores de EF na modalidade a distância e amplia o conhecimento e interesse público no processo de desenvolvimento da política pública do Sistema UAB que vem possibilitando um crescimento progressivo dos cursos de ensino superior na modalidade a distância. Esta pesquisa é delineada como um estudo de caso, descritivo-exploratório, que utiliza pesquisa bibliográfica, pesquisa documental, aplicação de entrevista aos sujeitos envolvidos com a criação e desenvolvimento do curso e aplicação de questionário aos egressos da primeira turma do curso de Licenciatura em EF UAB/UnB. O caso de análise selecionado foi o curso de Licenciatura em EF da UnB devido ao critério de ser o pioneiro nessa formação. Num esforço de síntese, foi possível empreender uma análise acerca da expansão dos cursos de EF a distância no contexto do Sistema UAB a partir de dois olhares: o primeiro, sob a ótica de criação dessa política que estabelece, sim, nexos entre a EAD e o ideário neoliberal, submetendo as políticas educacionais e a implementação da EAD às exigências ideológicas e econômicas do capital internacional. O segundo olhar estaria sob a ótica do que a autonomia das universidades vem permitindo-as desenvolver nos cursos a distância, empreendendo esforços para que seja possível uma formação com qualidade crítica e emancipadora. A UnB, por exemplo, vem buscando institucionalizar a EAD na universidade para melhorar as condições com que foi implementada. E a FEF/UnB internamente vem buscando organizar o curso, aderindo qualidade à gestão, ao projeto político pedagógico e ao processo de ensino e aprendizagem, considerando ainda as especificidades de um curso de EF. Todavia, os possíveis indicadores acerca da tendência dessa expansão, tendo em vista a análise do contexto teórico e empírico estudado, é que, apesar da potencialidade das novas ferramentas educacionais tecnológicas, o modelo que está colocado para a política do Sistema UAB ainda apresenta muitas lacunas, principalmente falta de seriedade com o trabalho docente. Sendo assim, a tendência de crescimento da EAD, como modalidade de ensino, tem sido inquestionável, porém, tal como ela é materializada hoje, no âmbito público através do Sistema UAB, acredita-se que não deverá permanecer. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper aims to show the facets of the expansion of licentiate courses in physical education (PE) in the context of the System Open University of Brazil (OUB). To understand the expansion of these courses, this research aims to identify, understand and analyze the current situation of offer licentiate courses in PE in the distance, then specifically analise the experience of UnB in the offer of licenciate course in PE through the system OUB, and point out the development trends in offering licentiate courses in PE in the context of policy national teacher distance and the OUB System. This research allows therefore a greater understanding of the formation of PE teachers in distance and extends the knowledge and public interest in the development of public policy system that OUB that has been enabled progressive growth of higher education courses in the distance mode. This research is outlined as a case study, descriptive and exploratory, using research literature, documentary research, and interviews that were applied to the subjects involved in the creation and development of the course and a questionnaire to graduates of the first class of licentiate in PE OUB/UnB. The case analysis selected was the course of licentiate degree in PE of UnB due to the criterion of being the pioneer in this formation. In an effort of synthesis, it was possible to undertake a review about the expansion of the courses in PE distance in the context of OUB System in front of two views: the first, from the perspective of the creation of a policy establishing, yes, connections between the distance education (DE) and neoliberal ideas, submitting the educational policies and the implementation of DE to the ideological and economic requirements of international capital. The second would be to look from the perspective of the autonomy of universities has allowed them to develop distance learning courses, making efforts to make it possible for a critique quality training and emancipatory. The UnB, for example, has sought to institutionalize the distance education at the university to improve the conditions in which it was implemented. And the course internally is searching to organize the course, adhering quality to management, to political pedagogical project and the process of teaching and learning, considering the specifics of a course of PE. However, the possible indicators about the trend of this expansion, with a view to analyzing the theoretical context and empirical study is that, despite the potential of new educational technology tools, the model set to policy OUB system still has many gaps mainly lack of seriousness with teacher work. Thus, the trend growth of DE as a mode of education has been undeniable, however, as it´s embodied today in the public system through the OUB, believes that there should remain.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-05-19T17:10:59Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Professor Julio em PDF.pdf: 10074465 bytes, checksum: eb786f5a8b4b45e3e24b6bfb932cdd4d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-19T17:10:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Professor Julio em PDF.pdf: 10074465 bytes, checksum: eb786f5a8b4b45e3e24b6bfb932cdd4d (MD5) Previous issue date: 2009-04-16 / Este estudo tem por objetivo analisar de que maneira a Educação Física se consolidou como disciplina escolar no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Pernambuco (CAp- UFPE), no período entre 1971 e 2001. Esse trabalho levou em conta a gênese e inserção curriculares, e a constituição identitária da disciplina que teve, ao longo desse período duas concepções (legais) que a caracterizaram: “matéria de ensino” (1971) e “componente curricular” (1996/2001). Para discussão e sistematização dos processos fomentadores da passagem da primeira concepção para a segunda, utilizamos a análise de discurso, procedendo especificamente da confrontação entre os discursos presentes nos documentos legais e os documentos oficiais (produzidos pelo CAp-UFPE no decorrer do período). Dessa confrontação identificamos a existência de dois outros discursos no interior do Colégio: o discurso institucional e o discurso disciplinar. Esses discursos que, em princípio convergiam, com o tempo tiveram na divergência o principal vetor de manifestação e disputa por um poder que fez com que o processo de consolidação disciplinar da Educação Física não se efetivasse e a mantivesse na esfera estrutural. / The mean way of this study is the analyses how Physical Education turns into a school subject in Aplicação School from Federal University – PE (CAp-UFPE) between 1971 and 2001. This work considered genesis and curriculars friendship, and the identite constitution of the subject school that won in this period two conceptions (legals) that gives body to it: “teach school subject” (1971) and “curricular component” (1996/ 2001). To speech and systematization of the agree and disagree processes of the first way to second, using speech analyses, working mainly with agree and disagree between speeches that contain in legals documents and officials documents (made CAp-UFPE in that period). Inside this confrontation we found two different speech in the school: institucional speech and disciplinar speech. These speeches, first, are all agree but after that divergencies were born. The main vetor of the manifestation and fight for power that, made disciplinar consolidation process of Physical Education didn’t blow up and get itself in estrutural sphere.

Orientador: Pedro Jose Winterstein / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-21T18:47:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kobal_MariliaCorrea_M.pdf: 4736744 bytes, checksum: 363e7bfd5518fff8d51ed4a0a6b22a2c (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este trabalho foi realizado com a finalidade de verificar as tendências motivacionais (intrínseca e extrínseca) dos alunos em aulas de Educação Física, entendendo-se por motivação intrínseca, o interesse do indivíduo pelos aspectos inerentes à atividade e por motivação extrínseca, executar a tarefa visando recompensas externas a ela. Pretende-se também verificar a relação do motivo de realização destes alunos com a tendência motivacional (intrínseca ou extrínseca) dos mesmos. O motivo de realização é considerado importante nas aulas de Educação Física devido aos tipos de tarefas propostas, onde há oportunidade de vencer desafios e de auto-superação, implicando em resultados adequados à avaliação. As tendências deste motivo são a expectativa de sucesso, o medo do fracasso 1 (noção de incompetência que o indivíduo tem de si mesmo) e o medo do fracasso 2 (medo das conseqüências sociais do fracasso). O referencial teórico deste trabalho fundamenta a pesquisa realizada com 96 alunos de 7a e 8a séries de uma escola particular de Campinas/SP, onde são aplicados dois instrumentos de coleta de dados: um questionário (contendo questões fechadas e abertas), e um gride de avaliação do motivo de realização. Pelas características destes instrumentos, foram necessárias análises quantitativa e qualitativa. Os resultados da pesquisa indicaram que os referidos alunos são mais motivados intrinsecamente para as aulas de Educação Física e apresentaram maior índice de medo do fracasso 2. Analisando-se as tendências do motivo de realização destes alunos, foi encontrada uma maior expectativa de sucesso nos meninos, enquanto que as meninas demonstraram maior medo do fracasso 2. Não foi verificada relação entre as tendências motivacionais intrínseca e extrínseca e o motivo de realização, contradizendo a teoria. Ambas as metodologias utilizadas demonstraram que, de modo geral, os alunos gostam das aulas de Educação Física. Nota-se uma dificuldade no estabelecimento dos limites entre motivação intrínseca e extrínseca, pois em alguns momentos o mesmo indivíduo mostra-se motivado intrínseca e em outros, extrinsecamente. O referencial teórico e as discussões dos resultados da pesquisa de campo enfatizam a importância do predomínio e desenvolvimento da motivação intrínseca para a formação do indivíduo, apontando sugestões para tal. Esta é uma tarefa de co-responsabilidade entre professor e aluno / Abstract: This work has been put into practice with the purpose of examining the motivational tendencies (intrinsical and extrinsical) of students in classes of Physical Education, understanding intrinsic motivation as the interest of the individual on the aspects inherent to the activity; and extrinsic motivation as the execution of the tasks viewing external reward. One also intend to examine the relationship between the achievement motivation of students and their motivational tendency (intrinsical and extrinsical). The achievement motive is considered important in classes of Physical Education, due to the sorts of tasks proposed,where the oportunity of overcoming challenges and of self-superation exist, implying in results suitable to evaluation. This reason presents as tendencies the expectancy of success, the fear of failure 1 (a perception of incompetence the individual gets about himself) and the fear of failure 2 (fear of the social consequences of the failure). The theoretical referencial of this work founds the research with 96 students of the seventh and eighth grades of a private school in Campinas-SP, where two instruments of athering of data have been put into practice: a questionnaire (containing closed and open questions) and a grid of evaluation of the achievement motivation. Because of the characteristics of those instruments, some quantitative and qualitative anaIyses were needed. The results of the research indicated that the cited students are more motivated intrinsically for the classes of Physical Education and presented a higher indice of fear of failure 2. The analysis revealed a major expectancy of success in the boys while the girls manifested a greater fear of failure 2. After the statistics analysis, there wasn't relathionship between the intrinsical and extrinsical motivational tendencies and the achievement motivation of those students, contradicting the theory.. Both the quantitative and the qualitative researchs proved, that, generally speaking, students enjoy the classes of Physical Education. Threre is some difficulty in stablishing the limits between the intrinsical and the extrinsical motivations for, during some moments, the same individual ean manifest intrinsic motivation, and during other momentS, extrinsie motivation. The theoretical referencial of this work, like the discussion of the results of the field research emphasizes the importance of the development of the intrinsical motivation for the upbringing of the individual, pointing at suggestions with this purpose. This is a task of co-responsability between teacher and student / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T21:45:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paes_RobertoRodrigues_D.pdf: 13823185 bytes, checksum: 879362990f81f741e28fca1eadbfbd81 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este estudo trata do esporte como um conteúdo pedagógico no ensino fundamental. Procuramos conhecer algumas experiências pertinentes, no Brasil e no exterior, centrando nossa atenção no esporte e na Educação Física escolar. Discutimos a Educação Física no Brasil, considerando duas dimensões: a da pesquisa e a escolar. No âmbito da pesquisa, focalizamos, introdutoriamente, o atual momento desta área de conhecimento, que busca sua própria identidade. Para o contexto escolar, intencionamos definir com clareza sua função, seus conteúdos e seu objetivo no processo educacional. Analisando o esporte, a partir da modernidade, passamos a compreendê-Io como um fenômeno sócio-cultural de múltiplas possibilidades. Na perspectiva de uma interface com o esporte, abordamos o jogo, como um conteúdo da Educação Física, enfatizando-o como um recurso pedagógico para o ensino e o aprendizado do esporte. Nossa pesquisa de campo voltou-se para as escolas de 10 Grau da Rede Municipal de Ensino de Campinas. O objetivo da pesquisa foi conhecer aspectos da realidade da Educação Física nas escolas públicas municipais. A partir das reflexões oriundas dessa investigação, sinalizamos para uma pedagogia do esporte com aplicação nas modalidades coletivas: basquetebol, futebol, handebol e voleibol. Considerando as especificidades de cada uma das séries do ensino fundamental, propomos o 'Jogo possível" como principal recurso pedagógico para ensinar esportes nas escolas de 1º Grau. / Abstract: This study considers sport as a fundamental pedagogical content of the basic schooling. We have tried to investigate some experiences in Brazil and abroad, focusing on sport and physical exerci se in schools. We have discussed physical education in Brazil, considering two aspects: research and schooling. In what concems to research, we identified, as an introduction, the present status of this area of knowledge in search for its own identity. As for school, we intended to c1early define its function, content and objective in the education processo When analyzing sport, considering its content fTom a modem approach, we have come to view it as a social-cultural phenomenon with multiple possibilities. In a perspective for an interface with sport, we have approached game as part of physical education, highlighting it as a pedagogical means for teaching and learning sport. Our field research aimed at the elementary and high schools of the municipal public school system of Campinas. The objective of the research was to get acquainted with the reality of physical education at the municipal public schools. Based on the findings of such investigation, we recommend a sport pedagogy applied to collective modalities, such as: basketball, soccer, handball and volleyball. Considering the specific approach of each stage of basic teaching, we propose the "possible game" as the most important means of teaching sport in elementary and high schools. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: João Batista Andreotti Gomes Tojal / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-22T02:36:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Verenguer_RitadeCassiaGarcia_M.pdf: 2636090 bytes, checksum: fa6ff011367f8be157f9bec308b99ba1 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Através deste estudo investigou-se a legislação pertinente à preparação profissional em Educação Física no Brasil e como esta influenciou as propostas de mudança curricular das Instituições públicas de Ensino Superior do eixo São Paulo-Rio partindo da discussão sobre a idéia de campo de conhecimento exposta no texto legal. O objetivo proposto foi analisar a justificativa para a substituição da Resolução CFE n°. 69/69 pela Resolução CFE no. 03/87 e como as referidas instituições responderam às novas exigências legais. Para isso, foi feita a análise comparativa do currículo atual dos cursos de Educação Física com o anterior, observando as suas respectivas justificativas e opções de cursos. Utilizando-se da pesquisa documental bibliográfica, algumas evidências foram observadas: a) a legislação atual, tanto no seu aspecto normativo (possibilidade da opção pelo curso de Bacharelado, aumento da carga horária e duração mínima), como por trazer à discussão a necessidade de caracterizar o campo de conhecimento da Educação Física representa avanço; b) a legislação atual no seu aspecto operacional (Sugestão de matérias e/ou disciplinas para composição do e currículo do curso de Educação Física - Anexo I) não apresenta nenhum elemento que exija aprimoramento do processo de preparação profissional em Educação Física; c) do ponto de vista estritamente legal, não se exige dos cursos de graduação em Educação Física mudança profunda na composição da estrutura curricular, a não ser aumento de carga horária e, conseqüentemente, duração de curso; d) a legislação e as discussões acadêmicas possuem pontos comuns, sobretudo quando fazem a crítica aos cursos de graduação e tratam de advogar a criação do Bacharelado. Mas, as discussões acadêmicas parecem estar avançando na direção de um novo modelo para a preparação profissional e produção de conhecimento na área; e) as instituições pesquisadas ao estruturarem seus cursos de graduação seguiram as determinações normativas da lei. Por serem instituições públicas e gozarem de autonomia puderam ignorar a Sugestão de matérias e/ou disciplinas para composição do currículo do curso de Educação Física - Anexo I; f) à exceção da justificativa de mudança curricular apresentada pela EEFD/UFRJ, as outras instituições desenvolveram suas respectivas mudanças curriculares baseadas nas idéias encontradas na literatura, embora partam de pontos de vista diferentes / Abstract: This study investigates Brasilian legislation pertinent to professional preparation in Physical Education, and to which degree legal provisions have influenced the proposals for curricular change at the public colleges and universities of the São Paulo/Rio de Janeiro area, taking as a starting point the concept of field of knowledge as expressed in the legal text. One of the major aim is to analyze the justifications presented for replacing former Resolution no. 69/69, of the Federal Board of Education(FE), with FE Resolution no. 03/87, and to what extent colleges and universities have respondend to the current and legal requirements. For this purpose, a comparative analysis of the current and former curricula of the Physical Education undergraduate courses was conducted, talking special note of their respective justifications and course options. As a result of documentary and bibliographical survey, certain clear trends were observed: a) in its normative aspect - choice between formal gradution and teacher training options, increase in number of hours and minimum duration - and for having introduced a discussion on the need to define the field of knowledge corresponding to Physical Education, current legislation represents an evident improvement; b) in its operational aspects, no elements requiring an improvement in the process of professional preparation in Physical Education were found; c) from a strictly legal point, undergraduate courses in Physical Education are not requires to implement any thorough changes in syllabus, save in terms of an increase inthe number of hours and, consequently, in the duration of the course; d) the law and the academic debates share certain points in common, specially intheir criticism of undergraduate courses and in defending the implementation of a bachelor degree, parallel to the teacher training option. Academic discussions seem, however, to be progressing in the direction of a new model for professional training and generation of knowledge in the field; e) the institutions examined under this survey have structured their courses in conformity with normative requirements of the law. Since they are public instituions and enjoy a fair degree of academic autonomy, Exhibit I to the FE Resolution was largely ignored; f) with the exception of the justification for curricular change presented by School of Physical Education of the Federal University of Rio de Janeiro, all other institutions carried out their respective currlar changes based on notions found in the specialty literature, although in differing approaches / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Maria Beatriz Rocha Ferreira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-22T08:59:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Matta_PaulaFernandaRibeiroda_M.pdf: 5473118 bytes, checksum: 24c2c1aee3235eaf06d23d1a8413ac77 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O estímulo pelo assunto desenvolvido nesta dissertação de mestrado surge na infância. Na atuação profissional pude perceber a variedade de significados das atividades motoras determinadas culturalmente, e relacionadas com a diferenciação sexual, portanto, através da prática do magistério de Educação Física, e dos questionamentos pessoais desde a infância, pude realizar esta pesquisa, a fim de melhor compreender estes significados e especialmente sobre o sexo feminino. O referencial teórico desta dissertação visa compreender o comportamento de dominação e a prática da atividade motora feminina, e interpretar o fenômeno da adolescência numa abrangência biocultural. Pretendemos argumentar sobre a questão da mulher-adolescente-corpo e atividade motora, e a contribuição da disciplina Educação Física Escolar para a representação social da prática motora em geral na adolescência. A Educação Física e Esportes no âmbito educacional tende a produzir e reproduzir modelos de corpos e de comportamentos femininos determinados culturalmente através de movimentos estereotipados dentro e fora das escolas. Considerando o quadro evolutivo feminino, nota-se que a mulher está vivenciando mais e mais a prática motora fora da escola e explorando comportamentos em novos campos de atuação, favorecendo novas representações femininas / Abstract: The will about the subject studied in this master thesis started in the childhood. As Physical Education Teacher I realized the varied of cultural meanings underlying the motor activity and its relationship with gender. So, influenced by my own worries since the childhood, I developed this research to better understand these meanings, specially about the female sexo The theoretical reference presented in this thesis try to understand the behavior of dominance and practice in the female motor activity and to interpret the phenomenon of adolescence under a biocultural approach. We intend to discuss the issues of body-adolescence-women and motor activity, as well as the contribution of Physical Education at School to the social representation of the motor practice in general for the adolescence. Physical Education and Sports in the Educational Area tend to produce or to reproduce ideal models of bodies and the female behavior which are culturally determinate through the stereotype movements in and outside of school. Considering the female behavior evolutionary framework, one can observe that the women is practicing more and more the motor activity outside of school and exploring new behaviors, favoring new female representation / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Ademir Gebara / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-22T11:53:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valente_EdisonFrancisco_D.pdf: 7741812 bytes, checksum: ff03022f62a292765bdf4b7884c6aadb (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: "Esporte Para Todos: a desescolarização da Educação Física e do Esporte e o universalismo olímpico " tem por objetivo discutir questões inerentes ao Olimpismo, ao Esporte Para Todos e à desescolarização enquanto fenômenos históricos marcadamente presentes na sociedade contemporânea, os quais foram mitologizados e se tornaram histórias nessa sociedade. Levando-se em conta de que a História enquanto processo de conhecimento é tarefa e responsabilidade individual no processo das relações sociais e que a historiografia possui um papel de crítica epistemológica elou ideológica - um interrogar dessa História como conhecimento e como ideologia - este trabalho tenta procurar desvendar um véu de penumbras que ainda paira entre a História e a Memória do Esporte Para Todos - EPT - procurando identificar qual a correlação existente entre esse movimento e o Movimento Olímpico Internacional. Partindo de experiências acadêmica e existencial do autor, este estudo buscou pressupostos na pesquisa "Perspectivas Históricas do Movimento Esporte Para Todos no Brasil", concluída em 1993, a qual levantou uma série de outras tematizações e questionamentos a respeito desse movimento ao nível nacional. Na tentativa de cada vez mais aprofundar o estudo; identificar possibilidades, ao nível internacional, sobre a lógica interna que comanda o EPT, principalmente quando relacionado ao Movimento Olímpico, foram levantadas hipóteses e alguns questionamentos que nortearam o estudo, tais como: ao nível internacional, que ideologia dá sustentação ao Esporte Para Todos? Como contextualizar o EPT na sociedade capitalista? Como correlacionar a idéia de educação, apregoada pelo Movimento Olímpico, com o Esporte Para Todos? Como relacionar o discurso do EPT com as questões do campo esportivo e da desescolarização? O EPT possui uma ética particular em relação à ética capitalista? Como entender a relação EPT e desescolarização numa sociedade onde o processo de globalização encontra-se cada vez mais ascendente? Diante desses e outros questionamentos, bem como de hipóteses formuladas, este trabalho objetivou analisar fatos da natureza do EPT que mais têm deixado dúvidas em relação às suas concreticidades. ... Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital. / Abstract: "SPORT FOR ALL: the unschooling of Physical Education/sport and the Olympic Universalism" aims to discuss questions about Olympism, Sport For All and Unschooling, while historical phenomenons presents in the contemporary society. According to the academical and existential experiences of its author, this study sought a priories from the research "Historical Perspectives about the Sport For All Movement in Brazil" to reinterpret facts, evidences and to understand preliminary aspects about that movement in Brazil, as well as to study it deeply at an international leveI. Some questions were presented, based on the following: Which ideology has given support to Sport For All Movement? How can the Sport For Ali be contextualized in capitalist society? How can the Sport For All discourse be connected with the sportive field and the unschooling of the corporal practices? What is the internallogic that has given support to the Sport For All ideology? How can the Olympic Movement promote Sport For All? How can we connect Olympism, Olympic Movement, Olympic Games, Sport For All and Unschooling phenomenons? Afier these questions, this study sought to analyse and to explain facts and evidences about the Sport For All from theoretical marks and point of view of different authors - Brazilian authors and international authors. Another strategy used was the dialogue among classical authors as Marx, Weber, Thompson, Hobsbawm, Bourdieu, Parlebas, Huizinga, Guttmann, Lefebvre, Kurz and others, to discuss questions about time, space, work; leisure and production in capitalist society, to understand aspects about the sportivization of the games. This study also sought contradictions, values and meanings about the relationship between the bourgeois society and the origin of the International Olympic Movement in the capitalist context from the 19th century. According to these arguments, questions and contextualization, this study reinterpreted facts about the bourgeois society from the 19th and from the 20th centuries, based on different systems of values and meanings, to seek correlation between the genealogy of the sport, Olympic Games and of the Sport For All, as a historical marks and humanity myths / Doutorado / Doutor em Educação Física

Orientador: Vilma Leni Nista Piccolo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-22T20:30:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_MarcioAlvesde_M.pdf: 3439632 bytes, checksum: 52c4500e92fc163b1beececfd156e3a9 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O presente estudo teve por objetivo investigar a contribuição da Ginástica Artística para a criança com dificuldade de aprendizagem, na perspectiva do modelo teórico de Leguet (1987), através da aplicação de um programa de atividade motora específico. Foi utilizada a técnica de observação de gravações em VT, para a análise do comportamento dos sujeitos, segundo as dimensões sócio-culturais, apresentadas pelo autor. Foi analisado o nível de aprimoramento das ações motoras, através da aplicação de uma avaliação comparativa, inicial e final, na qual, o tratamento estatístico mostrou significativo aperfeiçoamento das ações. Isto veio comprovar a efetividade dos princípios norteadores do programa aplicado. Concluiu-se que, no ambiente gímnico, a criança vivencia diferentes propostas motoras de forma integrada ao seu desenvolvimento. Os resultados desta investigação levaram-nos a compreender que é possível uma intervenção pedagógica, na perspectiva das ações motoras, partindo das capacidades observadas. Desmistificando, assim, a visão reducionista de rótulos de crianças consideradas "especiais" / Abstract: The present study aimed at investigating how the Artistic Gym can help children who present troubles on leaming. The theoretical support is Leguet's model (1987), which was worked trough the development of a specific program of motor activies. The level of actions improvement was analysed in comparative evaluation fron beginning to end, where the statistic treatment showed a sensible improvement on actions. This comes to confirm the program priciples efficiency. VT recording for observation was used to enable the analyses of the individuais behavior, according to socio-cultural dimensions presented by the author. It is possible to reach at the conclusion that, in the gym surrounding, the child deals whith different motor proposals, in a way that fits its development. The results from this investigation led me to the conclusion that it is possible to interfere pedagogicaly the motor action, departing from the abilities observed, and so decrease that reduction labelling of children taken as special / Mestrado / Educação Motora / Mestre em Educação Física