O trabalho possibilitou a transposição de uma tensão social para uma investigação: analisar e interpretar a evolução técnico-científica do Curso de Engenharia Civil de universidades gaúchas (Federal, Confessional e Comunitária) e sua aproximação e/ou afastamento do humanismo e da tecnologia. A tese parte da proposição de que os Cursos de Engenharia Civil revelam níveis diferenciados na conduta de projetos de formação do engenheiro, de acordo com a concepção e o modelo de universidade. A hipótese é de que há diferenças na gestão de projetos em vigor nesses cursos de Engenharia Civil em relação ao humanismo, à tecnologia e à inovação. O estudo de casos múltiplos foi o método utilizado para desvelar as proposições numa abordagem qualitativa, descritiva e comparativa, dado o critério de escolha: comunitária (UPF); confessional (PUCRS) federal (UFRGS). A entrevista semi-estruturada foi o instrumento, sendo que as evidências provenientes dos documentos proporcionaram o encadeamento e a triangulação dos dados. Foram atores do processo de investigação, os diretores e os coordenadores dos cursos de Engenharia Civil, bem como os coordenadores dos Programas de Pós-Graduação em Engenharia, além dos professores mais antigos e, ou mais experientes dessas universidades, totalizando 12 professores-participantes. Humanismo e tecnologia são as categorias teórico-referenciais; reforma e mudança, ter ou ser, técnica e tecnologia, inovação (radical e por obsolescência), conduta de projeto (unicidade, singularidade, gestão da complexidade, da incerteza e da exploração de oportunidades) são as categorias conceituais. Autores como Boutinet (2002), Pinto (2005), Serres (2003), Popkewitz (1997), Fromm (1987), Rossato (1998, 2002) ancoram a construção teórica e num tom dialético promovem junto aos atores não apenas a confirmação da proposição de tese e da hipótese, como ampliam e incluem novas variáveis: as condutas de projetos ocorrem em níveis diferenciados considerando a concepção e o modelo de universidade, a concepção de homem e de sociedade de cada ator e a formação do ator. / This work made possible the transposition of a social tension to an investigation: to analyze and to interpret the technical-scientific evolution of the university Civil Engineering Courses in Rio Grande do Sul (Federal, Confessional and Communitarian) and their approximation and/or removal from the humanism and from the technology. The thesis starts on the proposition that Civil Engineering Courses disclose differentiated levels in the conduct of engineers formation project, considering the conception and the model of university. The hypothesis is that there are differences in the Civil Engineering Courses project management in operation, concerning the humanism, the technology and the innovation. The study of multiple cases was the method used to reveal the proposals in a qualitative, descriptive and comparative approach, concerning the criterion of choices: communitarian (UPF); confessional (PUCRS) federal (UFRGS). The semi-structured interview was the instrument and the evidences from documents had provided the data chaining and triangulation. The directors and the coordinators of the Civil Engineering Courses, as well as the coordinators of the Engineering Post-graduation Programs have been the actors of the investigation process, besides the oldest and/or more experienced professors of those universities, totalizing 12 participants. Humanism and technology are the theoreticalreferential categories. The conceptual categories are: reform and change, to have or to be, technique and technology, innovation (radical and for obsolescence), conduct of project (uniqueness, singularity, complexity management, the uncertainty and the exploration of chances). Authors as Boutinet (2002), Pinto (2005), Serres (2003), Popkewitz (1997), Fromm (1987), Rossato (1998, 2002) anchor the theoretical construction and in a dialectic tone they not only promote to the actors the confirmation of the thesis proposal and the hypothesis together, as they extend and include new variables: the conducts of projects occur in differentiated levels considering the conception and the model of university, the conception of man and society of each actor and the actor formation.

Esta pesquisa, cujo objetivo principal é a análise da construção da função do tutor no âmbito do Curso de Pedagogia Licenciatura na modalidade a distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PEAD), é um estudo de caso e segue um modelo qualitativo de investigação. A análise dos dados foi feita com base na Epistemologia Genética de Piaget, buscando-se o modo pelo qual a Tomada de Consciência se processa. Para a análise dos dados, operou-se com os níveis de Tomada de Consciência em três categorias: apropriação tecnológica, estratégias de intervenção nos espaços de tutoria e compreensão das mudanças proposta pelo Curso. A análise foi realizada a partir do levantamento dos registros dos tutores nos ambientes do curso. Com este estudo foi possível concluir que a partir das interações com as professoras-alunas1 e com os estudos no curso de especialização, os tutores foram constituindo a tomada de consciência da própria função da tutoria, o que implicou em transformações nas suas maneiras de entender a proposta do curso, as professoras-alunas e as tecnologias, qualificando, por conseguinte o trabalho pedagógico. / This research, whose main objective is to examine the construction of the function of tutor within the Graduate Course of Pedagogy in the distance mode of the Federal University of Rio Grande do Sul (PEAD, in Portuguese) is a case study and follow the model of qualitative research. The data analysis was based on the genetic epistemology of Piaget, seeking for the way how Become Awareness (Consciousness) takes place. For the analysis of the data, it was operated with the levels of Consciousness in three categories: technology ownership, strategies of intervention in areas of tutorial and understanding of the changes proposed by the course. The analysis was conducted from a survey of the registers of the tutors in environments of the course. With this study it was possible to conclude that from interactions with the teachers-students 2and with studies in the specialization course, tutors were forming the awareness of the very same function of tutorial, which resulted in changes in their ways to understand the proposal of the course, the teachers-students and the technologies, qualifying, therefore the pedagogical work.

A presente dissertação intitulada Do quadro negro à tela do computador: a produtividade do governamento na constituição do aluno no Curso de Pedagogia a Distância da FACED/UFRGS tem como objetivo apresentar e analisar as estratégias de governamento utilizadas no Curso de Pedagogia a Distância da FACED/UFRGS, responsáveis pela constituição do aluno de um determinado tipo. Descreve e analisa as atividades desenvolvidas com e por um grupo de alunas do 5º semestre do curso, em 2008/2, propostas pela interdisciplina intitulada Seminário Integrador. Apresenta e analisa, também, a proposta do referido seminário para o semestre. Nesta dissertação o estudo do governamento das alunas, termo sugerido por Veiga-Neto (2002, p. 3) no intuito de aproximá-lo do uso feito por Foucault, é considerado como "[...] um conjunto de ações de poder que objetivam conduzir (governar) deliberadamente a própria conduta ou a conduta dos outros [...]", destacando a produtividade de tal estratégia. Tendo em vista que o governamento acontece por meio de tecnologias de dominação e tecnologias do eu, a proposta do Seminário Integrador é vista nesse trabalho, operando como uma tecnologia de dominação e as produções escritas das alunas como tecnologias do eu. A investigação insere-se no campo dos Estudos Culturais em Educação, principalmente nos estudos que se aproximam da perspectiva pós-estruturalista, mais precisamente dos estudos de Foucault. É um estudo de caso feito a partir da análise de documentos. O estudo feito permite afirmar que o curso, através Seminário Integrador, investiu numa heterogeneidade de atividades, entendidas como estratégias de governamento, que buscaram fazer as alunas ao falarem de si, se modificarem como professoras e alunas. Nesse processo de falar de si, por meio da escrita, as alunas foram modificando seus modos de agir, de pensar, de se expressar constituindo-se como alunas desejadas pelo curso, mais autônomas, críticas e comprometidas com a proposta do mesmo. Os dados analisados também possibilitam salientar, que no curso de EAD estudado, os processos de acompanhamento, controle e regulação podem ser vistos como tão ou mais efetivos do que na modalidade presencial. / The present dissertation titled From the blackboard to the computer screen: the productivity of the government in training the student in the Distance Pedagogy Major of FACED/UFRGS aims to present and analyze the strategies of the government utilized in the Distance Pedagogy Major of FACED/UFRGS, responsible for training a determined type of student. It has described and analyzed activities developed with and by a group of female students from the 5th semester of the Major, in 2008/2, proposed by the titled Integrator Seminar. It has presented and analyzed, also, the referred seminar propose for the semester. In this dissertation, the study of the government of students, a term suggested by Veiga-Neto (2002, p.3) with the means of approximating it to the use made by Foucault, has been considered as "a set of power actions that aims to conduct (govern) deliberately the own conduct or the others' conduct", highlighting the productivity from such strategy. In view of the government occurring by the means of technologies of domination and technologies of self, the propose of the Integrator Seminar has been seen, in this work, operating as a technology of domination and students' written productions as technologies of self. The investigation has been inserted in the field of Cultural Studies in Education, mainly in studies that approximate to the post-structuralized perspective, to be more precisely, to Michel Foucault's studies. It is a study of effect-cause occurring from the analysis of documents. The study realized allows to affirm that the Major, through the Integrator Seminar, has invested in the heterogeneity of activities, understood as strategies of government that searched for making the female students talk about themselves, and be transformed as teachers and students. In this process of talking about themselves, through writing, the female students started modifying their way of acting, thinking, and expressing, being trained as students that desired the Major, and becoming more autonomous, critical and compromising with its propose. The data analyzed made also possible to highlight that, to DE, the processes of accompanying, controlling and regulating may be seen as so or more effective than in the modality of presence teaching.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo identifica o perfil do aluno do Sistema UAB/UFAL analisando se as condições institucionais oferecidas pelo Sistema UAB/UFAL se aproximam das necessidades, objetivos, expectativas e demandas de formação desse aluno, como decorrência de uma política de acesso e expansão da EAD nos últimos oito anos, tendo o Sistema UAB como uma das suas principais políticas. Apresenta as diferenças conceituais entre política pública e social com o objetivo de constatar sob qual política o Sistema UAB se implementa. Realiza um resgate histórico de como a EAD se desenvolveu como política educacional antes e depois da LDBEN e, em Alagoas, por meio da UFAL. Parte da reflexão de pressupostos teóricos referentes ao perfil do aluno da EAD, como acesso, habilidades, abertura, comunicação, comprometimento, colaboração, reflexão, flexibilidade, autonomia. Esses pressupostos contribuíram para a construção das variáveis deste estudo: aspectos gerais, sociais, as experiências em EAD, os aspectos profissionais, econômicos, culturais, infraestruturais, institucionais, tecnológicos, de interação, de aprendizagem e educacionais, representando o universo desse aluno. Analisa o Decreto nº 5.800/06 e os planos de cursos do Sistema UAB/UFAL, identificando qual o perfil de aluno é esperado para a formação em EAD. A metodologia utilizada foi a quanti-qualitativa, com a abordagem do estudo de caso para discutir como o perfil dos alunos se constitui e é reconhecido pelo Sistema UAB/UFAL. Apresenta o perfil do aluno do sistema UAB/UFAL e reflexões para corroborar com o aperfeiçoamento e a qualificação do Sistema UAB/UFAL

This dissertation aims at the analysis of online interactions that influence the effectiveness of collaborative learning among participants of the forums on the environment and indexed-ProInfo Pilot Course Management Courses at the Open University of Brazil in Maceió-Alagoas. The methodology adopted to conduct the research was a qualitative type, in a case study approach and research techniques with systematic observation in the forums of course, the use of interviews and questionnaires to the working of the samples, and bibliographical studies based on Dillenbourg (1996), Mercado (2006, Silva (2006), Vygotsky (1979/1996), Yin (2005) among others. The type of sampling of the research was by events in the forums of the course, ie, the selection board was held in the presence of online collaborative interactions among students from four disciplines offered in the initial semesters of the course. For data analysis we selected four major samples, ie the selection of four forums with the presence of potential online collaborative interactions among students. Through analysis of the interview with the academic advisor of the four first semesters of the course was possible to rescue some clippings structuring the course, as functions of the major players in the forums of course, that is, the teacher and tutor students. For the analysis of questionnaires sent via conventional email and webmail e-Proinfo environment for teachers and students from selected samples of 11 teachers 0% returned the questionnaires, while 14% of the 85 students returned the survey instrument. For the analysis of selected forums, there are minimum collaborative online interactions between students, minimum collaborative online interactions of teachers to students and the presence of potential collaborative online interactions of students to teachers. Given the focus of the interactive process as a mechanism conducive to participation and the formalization of collaborative learning in data analysis was possible to identify possible indicators for the construction of collaborative learning in the forums of course investigated and possibly a contribution in courses offered in Education Online / A presente dissertação objetiva a análise de interações online que influenciam na efetivação da aprendizagem colaborativa entre os participantes dos fóruns indexados no ambiente e-ProInfo do Curso Piloto de Administração a Distância do Sistema Universidade Aberta do Brasil em Maceió-Alagoas. A metodologia adotada para execução da pesquisa foi do tipo qualitativa, numa abordagem de estudo de caso e tendo como técnicas de pesquisa a observação sistemática nos fóruns do curso, a aplicação de entrevista e de questionários aos atuantes das amostras, e estudos bibliográficos fundamentados em Dillenbourg (1996), Mercado (2006, Silva (2006), Vygotsky (1979/1996), Yin (2005) dentre outros. O tipo de amostragem da pesquisa foi por eventos nos fóruns do curso, ou seja, a seleção dos fóruns foi realizada na presença de interações online colaborativas entre os discentes das disciplinas ofertadas nos quatro semestres iniciais do curso. Para análise de dados foram selecionadas quatro amostras principais, ou seja, a seleção de quatro fóruns com presença potenciais de interações online colaborativas entre os discentes. Por meio da análise da entrevista com o coordenador pedagógico dos quatro semestres iniciais do curso foi possível resgatar alguns recortes estruturantes do curso, como funções dos principais atuantes nos fóruns do curso, isto é, do docente tutor e do discente. Em relação às análises dos questionários enviados via e-mail convencional e webmail do ambiente e-Proinfo aos docentes e discentes das amostras selecionadas, dos 11 docentes 0% retornaram os questionários enviados, enquanto dos 85 discentes 14% retornaram o instrumento de pesquisa. Em relação às análises dos fóruns selecionados, verificam-se mínimas interações online colaborativas entre discente, mínimas interações online colaborativas do docente aos discentes e a presença de interações online colaborativas potenciais dos discentes ao docente. Tendo em vista, a focalização do processo interativo como mecanismo propício à participação e a formalização da aprendizagem colaborativa nas análises de dados foi possível identificar possíveis indicadores para construção da aprendizagem colaborativa nos fóruns do curso investigado e possivelmente numa contribuição em cursos ofertados na Educação Online

Este trabalho tem como principal objetivo avaliar as características de identificação pessoal, situação profissional, formação acadêmica e expectativas em relação à instituição dos egressos dos cursos em geral da Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, principalmente quanto às modalidades de graduação e de pós-graduação. Neste sentido, situa o tema no contexto da avaliação nacional das instituições de ensino superior, à luz do embasamento teórico adotado nesta pesquisa, e relata as experiências da Universidade sobre acompanhamento de egressos e com as atividades desenvolvidas com o seu programa de avaliação institucional, em especial quanto ao atendimento aos dispositivos legais constantes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior. No intuito de atribuir um significado à utilização de mecanismos permanentes de consulta aos egressos, a metodologia adotada na investigação permitiu a organização e o tratamento estatístico dos dados coletados por intermédio do instrumento de pesquisa intitulado Portal do Egresso, disponibilizado eletronicamente no site da instituição em setembro de 2004. Os indicadores apurados a partir das respostas dos cerca de sete mil cadastrados viabilizaram a verificação das hipóteses estabelecidas na pesquisa, e dos objetivos a elas associados, tais como de que os egressos atribuem grande importância aos conhecimentos adquiridos durante o curso para o exercício das atividades profissionais, de que há diferentes perfis de egressos entre as modalidades de cursos de graduação e de pós-graduação, de que a análise histórica é fundamental para se compreender a evolução do desemprego, da participação feminina nos cursos de graduação e de pós-graduação e do tipo de dedicação do alunos durante a realização de seus cursos. A análise, a interpretação e as conclusões, ensejadas por uma grande variedade e quantidade de resultados apresentados, representam importantes subsídios à melhoria da qualidade das políticas institucionais relacionadas ao ensino de maneira geral, ao se estabelecer um canal de comunicação entre a UFRGS e seus egressos para que, dentre outras finalidades, seja possível descobrir se os egressos estão trabalhando em sua área de formação ou estão desempregados, se estão satisfeitos com os conteúdos adquiridos para o exercício da profissão e, sobretudo, se a Universidade cumpre a sua missão de oferecer à sociedade educação e produção de conhecimento socialmente válido, formando cidadãos capacitados às exigências do mercado de trabalho. / This paper is aimed at evaluating the characteristics of personal identification, professional status, academic qualification and expectations about the institution of Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) graduates, especially concerning undergraduate and graduate courses. In this regard, the topic is situated in the context of the national examination of higher education institutions in the light of the theoretical basis adopted in this research and describes the University’s experience of monitoring the progress of graduates and the activities conducted within the scope of its institutional evaluation program, particularly as to its compliance with the legal provisions in the National System for Higher Education Evaluation. With the aim of attributing a meaning to the use of permanent mechanisms for monitoring the progress of graduates, the methodology adopted in the investigation enabled the organization and the statistical treatment of data collected by means of a research tool called the Graduates’ Portal, which was made available on the institution’s website in September 2004. The indicators obtained from the answers of the approximately 7,000 respondents made it possible to confirm the hypotheses established in the research and its related goals, such as the fact that graduates attach great importance to the knowledge acquired during the course for carrying out their professional activities, the fact that there are different profiles of graduates in undergraduate and graduate courses, the fact that a historical analysis is the key to understanding the evolution of unemployment, women’s attendance at undergraduate and graduate courses, and the type of student dedication during the course. The analysis, interpretation and findings, which were made possible by a large variety and quantity of results, represent valuable information for improving the quality of institutional policies related to education as a whole by establishing a communication channel between the UFRGS and graduates in order to, among other purposes, find out whether graduates are working in their academic field or unemployed, whether or not they are satisfied with the content acquired for practicing their profession and, above all, whether or not the University performs its mission to provide society with a socially valid education program and production of knowledge, thereby forming citizens who are trained to meet the requirements of the job market.

O trabalho possibilitou a transposição de uma tensão social para uma investigação: analisar e interpretar a evolução técnico-científica do Curso de Engenharia Civil de universidades gaúchas (Federal, Confessional e Comunitária) e sua aproximação e/ou afastamento do humanismo e da tecnologia. A tese parte da proposição de que os Cursos de Engenharia Civil revelam níveis diferenciados na conduta de projetos de formação do engenheiro, de acordo com a concepção e o modelo de universidade. A hipótese é de que há diferenças na gestão de projetos em vigor nesses cursos de Engenharia Civil em relação ao humanismo, à tecnologia e à inovação. O estudo de casos múltiplos foi o método utilizado para desvelar as proposições numa abordagem qualitativa, descritiva e comparativa, dado o critério de escolha: comunitária (UPF); confessional (PUCRS) federal (UFRGS). A entrevista semi-estruturada foi o instrumento, sendo que as evidências provenientes dos documentos proporcionaram o encadeamento e a triangulação dos dados. Foram atores do processo de investigação, os diretores e os coordenadores dos cursos de Engenharia Civil, bem como os coordenadores dos Programas de Pós-Graduação em Engenharia, além dos professores mais antigos e, ou mais experientes dessas universidades, totalizando 12 professores-participantes. Humanismo e tecnologia são as categorias teórico-referenciais; reforma e mudança, ter ou ser, técnica e tecnologia, inovação (radical e por obsolescência), conduta de projeto (unicidade, singularidade, gestão da complexidade, da incerteza e da exploração de oportunidades) são as categorias conceituais. Autores como Boutinet (2002), Pinto (2005), Serres (2003), Popkewitz (1997), Fromm (1987), Rossato (1998, 2002) ancoram a construção teórica e num tom dialético promovem junto aos atores não apenas a confirmação da proposição de tese e da hipótese, como ampliam e incluem novas variáveis: as condutas de projetos ocorrem em níveis diferenciados considerando a concepção e o modelo de universidade, a concepção de homem e de sociedade de cada ator e a formação do ator. / This work made possible the transposition of a social tension to an investigation: to analyze and to interpret the technical-scientific evolution of the university Civil Engineering Courses in Rio Grande do Sul (Federal, Confessional and Communitarian) and their approximation and/or removal from the humanism and from the technology. The thesis starts on the proposition that Civil Engineering Courses disclose differentiated levels in the conduct of engineers formation project, considering the conception and the model of university. The hypothesis is that there are differences in the Civil Engineering Courses project management in operation, concerning the humanism, the technology and the innovation. The study of multiple cases was the method used to reveal the proposals in a qualitative, descriptive and comparative approach, concerning the criterion of choices: communitarian (UPF); confessional (PUCRS) federal (UFRGS). The semi-structured interview was the instrument and the evidences from documents had provided the data chaining and triangulation. The directors and the coordinators of the Civil Engineering Courses, as well as the coordinators of the Engineering Post-graduation Programs have been the actors of the investigation process, besides the oldest and/or more experienced professors of those universities, totalizing 12 participants. Humanism and technology are the theoreticalreferential categories. The conceptual categories are: reform and change, to have or to be, technique and technology, innovation (radical and for obsolescence), conduct of project (uniqueness, singularity, complexity management, the uncertainty and the exploration of chances). Authors as Boutinet (2002), Pinto (2005), Serres (2003), Popkewitz (1997), Fromm (1987), Rossato (1998, 2002) anchor the theoretical construction and in a dialectic tone they not only promote to the actors the confirmation of the thesis proposal and the hypothesis together, as they extend and include new variables: the conducts of projects occur in differentiated levels considering the conception and the model of university, the conception of man and society of each actor and the actor formation.

Esta pesquisa, cujo objetivo principal é a análise da construção da função do tutor no âmbito do Curso de Pedagogia Licenciatura na modalidade a distância da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PEAD), é um estudo de caso e segue um modelo qualitativo de investigação. A análise dos dados foi feita com base na Epistemologia Genética de Piaget, buscando-se o modo pelo qual a Tomada de Consciência se processa. Para a análise dos dados, operou-se com os níveis de Tomada de Consciência em três categorias: apropriação tecnológica, estratégias de intervenção nos espaços de tutoria e compreensão das mudanças proposta pelo Curso. A análise foi realizada a partir do levantamento dos registros dos tutores nos ambientes do curso. Com este estudo foi possível concluir que a partir das interações com as professoras-alunas1 e com os estudos no curso de especialização, os tutores foram constituindo a tomada de consciência da própria função da tutoria, o que implicou em transformações nas suas maneiras de entender a proposta do curso, as professoras-alunas e as tecnologias, qualificando, por conseguinte o trabalho pedagógico. / This research, whose main objective is to examine the construction of the function of tutor within the Graduate Course of Pedagogy in the distance mode of the Federal University of Rio Grande do Sul (PEAD, in Portuguese) is a case study and follow the model of qualitative research. The data analysis was based on the genetic epistemology of Piaget, seeking for the way how Become Awareness (Consciousness) takes place. For the analysis of the data, it was operated with the levels of Consciousness in three categories: technology ownership, strategies of intervention in areas of tutorial and understanding of the changes proposed by the course. The analysis was conducted from a survey of the registers of the tutors in environments of the course. With this study it was possible to conclude that from interactions with the teachers-students 2and with studies in the specialization course, tutors were forming the awareness of the very same function of tutorial, which resulted in changes in their ways to understand the proposal of the course, the teachers-students and the technologies, qualifying, therefore the pedagogical work.

A presente dissertação intitulada Do quadro negro à tela do computador: a produtividade do governamento na constituição do aluno no Curso de Pedagogia a Distância da FACED/UFRGS tem como objetivo apresentar e analisar as estratégias de governamento utilizadas no Curso de Pedagogia a Distância da FACED/UFRGS, responsáveis pela constituição do aluno de um determinado tipo. Descreve e analisa as atividades desenvolvidas com e por um grupo de alunas do 5º semestre do curso, em 2008/2, propostas pela interdisciplina intitulada Seminário Integrador. Apresenta e analisa, também, a proposta do referido seminário para o semestre. Nesta dissertação o estudo do governamento das alunas, termo sugerido por Veiga-Neto (2002, p. 3) no intuito de aproximá-lo do uso feito por Foucault, é considerado como "[...] um conjunto de ações de poder que objetivam conduzir (governar) deliberadamente a própria conduta ou a conduta dos outros [...]", destacando a produtividade de tal estratégia. Tendo em vista que o governamento acontece por meio de tecnologias de dominação e tecnologias do eu, a proposta do Seminário Integrador é vista nesse trabalho, operando como uma tecnologia de dominação e as produções escritas das alunas como tecnologias do eu. A investigação insere-se no campo dos Estudos Culturais em Educação, principalmente nos estudos que se aproximam da perspectiva pós-estruturalista, mais precisamente dos estudos de Foucault. É um estudo de caso feito a partir da análise de documentos. O estudo feito permite afirmar que o curso, através Seminário Integrador, investiu numa heterogeneidade de atividades, entendidas como estratégias de governamento, que buscaram fazer as alunas ao falarem de si, se modificarem como professoras e alunas. Nesse processo de falar de si, por meio da escrita, as alunas foram modificando seus modos de agir, de pensar, de se expressar constituindo-se como alunas desejadas pelo curso, mais autônomas, críticas e comprometidas com a proposta do mesmo. Os dados analisados também possibilitam salientar, que no curso de EAD estudado, os processos de acompanhamento, controle e regulação podem ser vistos como tão ou mais efetivos do que na modalidade presencial. / The present dissertation titled From the blackboard to the computer screen: the productivity of the government in training the student in the Distance Pedagogy Major of FACED/UFRGS aims to present and analyze the strategies of the government utilized in the Distance Pedagogy Major of FACED/UFRGS, responsible for training a determined type of student. It has described and analyzed activities developed with and by a group of female students from the 5th semester of the Major, in 2008/2, proposed by the titled Integrator Seminar. It has presented and analyzed, also, the referred seminar propose for the semester. In this dissertation, the study of the government of students, a term suggested by Veiga-Neto (2002, p.3) with the means of approximating it to the use made by Foucault, has been considered as "a set of power actions that aims to conduct (govern) deliberately the own conduct or the others' conduct", highlighting the productivity from such strategy. In view of the government occurring by the means of technologies of domination and technologies of self, the propose of the Integrator Seminar has been seen, in this work, operating as a technology of domination and students' written productions as technologies of self. The investigation has been inserted in the field of Cultural Studies in Education, mainly in studies that approximate to the post-structuralized perspective, to be more precisely, to Michel Foucault's studies. It is a study of effect-cause occurring from the analysis of documents. The study realized allows to affirm that the Major, through the Integrator Seminar, has invested in the heterogeneity of activities, understood as strategies of government that searched for making the female students talk about themselves, and be transformed as teachers and students. In this process of talking about themselves, through writing, the female students started modifying their way of acting, thinking, and expressing, being trained as students that desired the Major, and becoming more autonomous, critical and compromising with its propose. The data analyzed made also possible to highlight that, to DE, the processes of accompanying, controlling and regulating may be seen as so or more effective than in the modality of presence teaching.

Essa pesquisa investiga os impactos da proposta teórico-metodológica da interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II sobre o processo de reconstrução e tomada de consciência das concepções de aprendizagem das alunas do curso de Licenciatura em Pedagogia - modalidade a distância, da UFRGS. Trata-se de um estudo de caso e segue o modelo qualitativo de investigação através de estudo de caso. A análise foi feita com base na Epistemologia Genética de Piaget, buscando-se o modo pelo qual a Tomada de Consciência se processa em relação à construção da concepção de aprendizagem. A pesquisa foi realizada com um grupo de oito professoras-alunas, tomando por base os registros das atividades realizadas por elas na interdisciplina Desenvolvimento e Aprendizagem sob o Enfoque da Psicologia II, cujas postagens foram feitas nos ambientes virtuais de aprendizagens utilizados no próprio curso. Os resultados da pesquisa apontam que os desenvolvimentos de atividades que tiveram propostas mais abertas e flexíveis, permitindo aos indivíduos se posicionarem a partir das suas vivências pessoais tiveram maiores impactos no processo de construção conceitual na medida em que possibilitam a efetiva articulação entre teoria e prática. Observou-se também que as intervenções problematizadoras propostas por professores e tutores foram significativas para o processo de reflexão e reconstrução conceitual na medida em que auxilia o aluno a refletir sobre suas ideias, contextualizando-as nos referenciais teóricos piagetianos abordados na interdisciplina. / This search investigates the impacts of the proposal theoretical and methodological aspects of interdisciplinary Development and Learning under de Focus of Psychology II on the reconstruction process and decision of conscience and awareness of concepts of students’s learning in Degree in Pedagogy – distance mode, from UFRGS. It is a case study and follows a model of qualitative research through case study. The analysis was based on Piaget’s Genetic Epistemology, searching for the way in which the Consciousness proceeds regarding the construction of the conception of learning. The search was performed with a group of eight teachers, students, buildind on the records of activicties undertaken by them in interdisciplinary Development and Learning under the Focus of Psychology II , whose posts have been made in virtual learning environments used in the actual course. The survey results indicate that the Development of the activicties had proposed more open and flexible, allowing individuals to position themselves from their personal livings to get greater impacts in process for building conceptual insofar as possible the effective articulation linkage between theory and practice. There was also observed that the problematizing interventions proposed by teachers and tutors were significant to the process of reflection and conceptual reconstruction in that it helps the student to reflect on his/her ideas, contextualizing him/her in the piagetion theoretical framework discussed in interdisciplinary.