A presente Dissertação teve por objetivo problematizar a interdisciplinaridade, entendendo que essa tem se constituído em uma das verdades contemporâneas pertencentes ao discurso do campo educacional que teria por objetivo romper, ou minimizar, as fronteiras disciplinares. Neste sentido, as questões que moveram a investigação foram: Quais são as enunciações dos educandos do Curso Licenciatura em Educação do Campo: Ciências da Natureza a respeito da interdisciplinaridade? Que enunciados emergem de tais enunciações? Que efeitos de verdade sugerem? No intuito de responder tais questões entrevistei 32 discentes do curso Licenciatura em Educação do Campo: ciências da natureza – da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – campus Litoral Norte UFRGS/CLN. Para análise e produção do material empírico visitei a oficina de Foucault e recolhi algumas ferramentas conceituais tais como: enunciado, enunciação, discurso e verdade. O exercício analítico sobre o material empírico mostrou que: a) a interdisciplinaridade é adotada como perspectiva para o curso Licenciatura em Educação do Campo porque há alinhamentos entre as enunciações dos pesquisadores vinculados a discussões sobre a educação para os povos do campo e os discursos sobre a Interdisciplinaridade. b) os estudantes, mesmo em um curso interdisciplinar, ainda fazem referência aos campos disciplinares e isto talvez ocorra em virtude do baixo grau de remanência das enunciações interdisciplinares e c) o discurso da interdisciplinaridade tem aditividade com os provenientes do campo da sociologia que se propõe a descrever as condições da sociedade atual. Estas articulações entre os enunciados acabam por fortalecer ambos os discursos, forjando-os como verdades contemporâneas. / The purpose of this dissertation was to problematize interdisciplinarity, understanding that this has become one of the contemporary truths belonging to the discourse of the educational field that would aim to break, or minimize, the disciplinary boundaries. In this sense, the questions that moved the research were: What are the enunciations of the students of the Graduation Course in Field Education: Nature Sciences regarding interdisciplinarity? What statements emerge from such enunciations? What effects do they suggest? In order to answer such questions, I interviewed 32 students of the Undergraduate Course in Field Education: Nature Sciences - from the Federal University of Rio Grande do Sul - North Coast campus UFRGS / CLN. For analysis and production of the empirical material, I visited Foucault's workshop and collected some conceptual tools such as statements , enunciation, speech and truth. The analytical exercise on the empirical material showed that: a) interdisciplinarity is adopted as a perspective for the graduation course in Field Education blecause there are alignments between the enunciations of researchers linked to discussions about education for the rural people and the discourses about the Interdisciplinarity. b) students, even in an interdisciplinary course, still make reference to the disciplinary fields and this may occur because of the low degree of remanence of interdisciplinary utterances and c) the discourse of interdisciplinarity has additivity with those coming from the field of sociology that proposes to describe the conditions of present-day society. These articulations between the statements end up strengthening both discourses, forging them as contemporary truths.

Um dos grandes problemas ambientais da atualidade é o gerenciamento dos resíduos sólidos. Para a preservação do ambiente o tratamento dos resíduos deve ser considerado como uma questão de toda a sociedade. O presente estudo teve o objetivo analisar os impactos da implementação da metodologia CAT - Conhecer, Analisar e Transformar - como estratégia/ ferramenta para o ensino de Ciências, englobando temas relacionados aos resíduos sólidos. A metodologia de pesquisa utilizada foi de natureza qualitativa, do tipo pesquisa- ação. Participaram da pesquisa sete alunos da 5ª série/6º ano do Ensino Fundamental II de uma escola estadual campesina. Em relação aos impactos promovidos pelo projeto, têm-se como principais considerações o aumento do domínio dos conteúdos trabalhados durante a execução da metodologia proposta, a grande participação e o envolvimento dos alunos e o crescimento de assiduidade dos discentes. Considerou-se também que os sujeitos da pesquisa são influenciados por fatores de ordem micro e macrossocial. Os resultados anunciaram outras possibilidades para o currículo e o ensino de Ciências em escola campesinas. Por fim, ressalta-se que execução do projeto possibilitou quantificar o grau de influência de projetos como este na aprendizagem significativa de alunos camponeses. / One of the major environmental problems of today is the management of solid waste. For the preservation of the environment waste treatment must be considered as a matter of the whole society. The present study had the objective of analyzing the impacts of the implementation of the methodology CAT - Knowing, Analyzing and Transforming - as a strategy / tool for the Teaching of Sciences, encompassing themes related to solid waste. The research methodology used was qualitative, of the research- action type. Seven students from the 5th grade / 6th year of Elementary School II participated in a rural state school. In relation to the impacts promoted by the project, we have as main considerations the increase of the content domain worked during the execution of the proposed methodology, the great participation and the involvement of the students and the student growth of attendance. It was also considered that the subjects of the research are influenced by factors of micro and macrossocial order. The results announced other possibilities for curriculum and science education in peasant schools. Finally, it is emphasized that project execution made it possible to quantify the degree of influence of projects such as this on meaningful learning of peasant students.

A Educação do Campo começou a ser gestada, nos anos 1980, pelos Trabalhadores Rurais Sem Terra. Conforme ganhou importância para outros sujeitos sociais, a Educação do Campo foi incorporada na agenda política do país e, ao longo dos anos 1990, consolidou-se como política, o que impôs e ainda impõe desafios aos profissionais da escola do campo no sentido de se apropriarem de uma nova concepção orientadora de suas práticas. Os objetivos desta pesquisa foram investigar como as profissionais de uma escola do campo se apropriam das políticas da Educação do Campo e compreender quais são os mediadores que limitam e potencializam esse processo. O referencial teórico-metodológico adotado foi o da psicologia histórico-cultural, com ênfase nos conceitos de mediação e apropriação de Vigotsky. A pesquisa foi realizada em uma escola localizada em uma área de assentamento da reforma agrária, no interior do estado de São Paulo, e teve como sujeitos cinco professoras, uma coordenadora e uma diretora. A coleta de dados aconteceu por meio de questionário, entrevista semiestruturada e observação. No tratamento dos dados, buscou-se: entender os sentidos e significados sobre Educação do Campo; mapear os mediadores do processo de apropriação dessa política; compreender como os mediadores atuavam no processo de apropriação das profissionais; entender o modo de apropriação pelas profissionais da política da Educação do Campo. Os resultados mostram que: (1) o processo de apropriação dessa política aconteceu em diferentes momentos da relação das profissionais com a Educação do Campo e o espaço rural (por exemplo, em um curso de formação de professores e no engajamento com o movimento social); (2) o processo de apropriação era influenciado por diferentes mediadores de diversas naturezas (como a formação e as condições de trabalho); (3) os mediadores caracterizavam-se por duas maneiras de atuarem no processo de apropriação da política da Educação do Campo, como mediadores potenciais-transformadores e mediadores limitadores; 4) a direção e a velocidade do processo de apropriação eram determinadas pelo movimento produzido pela relação entre os mediadores; (5) existia um movimento de articulação entre os mediadores, que influenciava na apropriação das professoras, coordenadora e diretora com a política da Educação do Campo; (6) existia uma inter-relação entre os processos de apropriação de cada profissional; (7) o nível de apropriação de cada profissional era muito parecido porque os mediadores-transformadores de ordem pessoal perdiam força quando passavam a mediar o processo do grupo; (8) o grupo de profissionais da escola do campo tinha uma apropriação muito frágil da política da educação do Campo. Concluímos que o processo de apropriação foi definido pelas relações que as profissionais tinham com a política da Educação do Campo. Essas relações eram reguladas pela dinâmica e articulação dos mediadores e pela interação dos processos de apropriação do conjunto das profissionais. A partir desse entendimento, afirmamos que a apropriação é um processo intricado, no qual os indivíduos, os mediadores e outros processos estão entrelaçados. / The Field Education (FE) began to be conceived in the 1980s by Rural Landless workers. Little by little, as other social subjects were also caring about the issue, the FE was guided on the political agenda of the country and gradually, over the years of 1990s, it was consolidated as Policy of Field Education (PFE). The establishment of the PFE imposed and still imposes challenges to the professionals of field school to appropriate themselves of a new conception that guides their practices. The research objectives were to investigate how the teachers, coordinator and director of a field school in the countryside of São Paulo State appropriated the Policies of Field Education and understand what are the mediators that limit and enhance the process of appropriation. The theoretical framework was the historical-cultural psychology; our interest focused mainly on the concepts of mediation and appropriation of Vigotsky. The research was conducted in a school located in a land reform settlement area in the countryside of São Paulo, and had as subjects 5 teachers, a coordinator and a director. Data collection took place through questionnaire, semi-structured interviews and observation. Two interviews with each teacher and observations for a period of 14 days at the institution were conducted. In data processing, we attempted: to understand the meanings and significance about FE; map the mediators of the PFE appropriation process; understand how the mediators acted in the process of professionals appropriation of the field school; grasp the mode of professionals appropriation of the PFE field. Results show that: (1) the process of appropriation of PFE happened at different instances of the relationship of professionals with the FE and the rural space, for example, in the training course and in the engagement with the social movement; (2) the process of appropriation was influenced by different mediators of various types, such as the training and working conditions; (3) mediators were characterized by two ways of acting in the appropriation process of the PFE: as potential-changing mediators and limiting mediators; 4) the direction and speed of the appropriation process were determined by the movement produced by the relationship between mediators; (5) there was an articulation movement between mediators, this movement has shown that the appropriation happened from a game of forces between the mediators of the relationship of the teachers, coordinator and director with the policy of the FE; (6) there was an interrelationship between each professional appropriation processes; (7) the appropriation level of each professional was very similar because the changing-mediators of personal reasons lost strength when they passed to mediate the process of the group; (8) the group of professionals of the field school had a very fragile appropriation of the PFE. Finally, we conclude that the process of appropriation is defined by the relationships that professionals had with the PFE. Relations with politics were regulated by the dynamics and articulation of the mediators and by interaction of the processes of appropriation of professionals group. Based on this understanding, we affirm that the appropriation is an intricate process in which individuals, mediators and other processes are interlaced.

Nossa tese apresenta a aplicação de um modelo de análise conceitual e de descrição terminológica da área de Educação do Campo, com foco nos processos de neologia, sob uma abordagem lexicológico-terminológica. Educação do Campo é a expressão atribuída aos conceitos referentes ao ensino, à aprendizagem e à educação nas regiões rurais, notadamente as figurativizadas por movimentos sociais com objetivos libertários em relação à política e à cultura dominantes. Esses conceitos abrangem os princípios, a metodologia e os fins e ideais da Educação, bem como a organização da estrutura de ensino e seus atores sociais. Logo, estão profundamente marcados por uma ideologia e por uma contraideologia. Os termos refletem esses aspectos ideológicos. Nosso corpus de análise é de aproximadamente 700 termos. Além deste corpus, foram constituídos, para a pesquisa, outros cinco, que classificamos nos tipos: documental, referencial, de exclusão geral, de exclusão específico e parâmetro. O levantamento, a análise, a sistematização e a apresentação dos termos seguiram modelos da Lexicologia e da Terminologia (Teoria Comunicativa da Terminologia, Socioterminologia, Teoria Sociocognitiva da Terminologia, Sociossemiótica, Terminologia Técnico-Científica e Terminologia Aplicada), com o auxílio de ferramentas informatizadas. O estudo conceitual-terminológico foi organizado em categorias temáticas pertinentes à Educação do Campo. Nossa pesquisa também apresenta análises qualitativas e análises quantitativas de natureza morfossintática, semântica e pragmática dos termos do universo neológico, em abordagem sincrônica e em abordagem diacrônica, tendo em vista os processos de terminologização da área em estudo (ênfase no processo sintagmático). Objetivamos que a realização deste trabalho possa contribuir para o esclarecimento de alguns fundamentos das escolas do campo e dos assentamentos e dos acampamentos rurais instituídos a partir dos princípios e das práticas da luta pela reforma agrária no Brasil, bem como para a diminuição do preconceito social que há em nosso país em relação à temática. É nosso intuito também demonstrar algumas das relações entre Terminologia, História, Cultura e Sociedade / Our thesis presents the application of a model of conceptual analysis and terminological description of Field Education area, with a focus on neology processes under a lexical-terminological approach. Field Education is the term given to concepts related to teaching, learning and education in rural areas, especially the figurative social movements with libertarian goals in relation to politics and the dominant culture. These concepts encompass the principles, methodology and the aims and ideals of Education, as well as the organization of educational structure and its social actors. So, they are deeply marked by an ideology and a contrary ideology. The terms reflect these ideological aspects. Our analysis corpus is approximately 700 terms. Besides, this corpus we have organized to research, another five corpus, we classify as: documents, references, general exclusion, specific exclusion and parameter. The survey, analysis, systematization and presentation of terms followed models of Lexicology and Terminology (Terminology Communicative Theory, Socioterminology, Terminology Socio-cognitive Theory, Sociossemiotcs, Scientific and Technical Terminology, Applied Terminology), with the aid of computerized tools. The terminological-conceptual study was organized into thematic categories relevant to the Field Education. Our research also presents qualitative and quantitative analyzes of either morphosyntactic, semantic and pragmatic from the universe neological terms, in synchronic and diachronic approaches, in view of the processes terminologization study area (emphasis on the syntagmatic process). We aim that this work will contribute to the clarification of some fundamentals of field schools and rural settlements and rural camps established on the basis of the principles and practices of the struggle for agrarian reform in Brazil, as well as to reduce the social prejudice that there is in our country in relation to the theme. We also aim to demonstrate some of the relationships between Terminology, History, Culture and Society

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-03-13T17:35:59Z No. of bitstreams: 1 2017 - Andr? Jos? Diniz Soares.pdf: 3900859 bytes, checksum: 2734b09580245c0776040923df4c42e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-13T17:36:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Andr? Jos? Diniz Soares.pdf: 3900859 bytes, checksum: 2734b09580245c0776040923df4c42e5 (MD5) Previous issue date: 2017-02-23 / The observations made, everyday at Boa Esperan?as CEIER, configured the teaching of agrarian sciences as a challenge for elementary school. The problems encountered by the lack of financial resources in the animal, vegetable and domestic economy sectors. The lack of appropriate didactic material for the students' age and cultural,as well as the non-eplacement of necessary equipments for the field education modality, was a limiting factor for the development of the theoretical and practical classes of the disciplines.All the difficulties encountered day in day outin school justified a more in-depth and in-depth study to develop a less costly alternative, supplying or at least attenuating the adversities encountered in the field.Therefore, the objective of this research to build an educational portal of didactic resources that would attend the specificities of the field education modality, serving as a pedagogical resource in the disciplines that make up the diverse part of Boa Esperan?a?s CEIER. Thereunto, the construction of the Education Portal of the Field was divided in stages known as ADDIE model, widely used in classical instructional design.The analysis phase of the target audience was a brief history of the creation of the municipality of Boa Esperan?a and the construction of the Integrated State Center for Rural Education and its methodology directed to the field education modality.The result of this step was the starting point for the drawing phase, which required careful and detailed planning, attending the requirements of teachers of the diversified part.In the development phase there was the construction of the pages to allocate tools and store multimedia content, being performed by a website builder software that also indicated the frequency, totaling 19064 visitors over a period of twelve months. In the implementation, the portal of the Education of the Field and its proposal of collective construction in the Facebook social network was announced, which indicated 12 audio contents, 86 videos and 108 text files. The evaluation of the portal was made Boa Espearan?a?s CEIER teachers using a usability questionnaire based on the pedagogical characteristics of educational software on the internet. The educational environment category had the recommended usability because it allowed 82% of identification with the target public. In the didactics aspects category, the usability was highly recommended, contributing 91.50% in range the educational goal. Similarly, the pertinence category in relation to the curricular program obtained 83% in relation to the adequacy to the educational context and Boa Esperan?a?s CEIERsubjects , and usability is recommended. The overall average of the attributes of the pedagogical characteristics was 85.50%, and being recommended the usability of the portal. In front of all the above, it can be affirmed that the Field Education Portal has the capacity to satisfy the specific needs of the education modality of the field and it brings together sufficient attributes to ameliorate or even supply the lack of practical classes in the disciplines that make up the diversified part. However, with the limitation of Internet access in the school, the adequacy of the Education of the Field Portal to the educational context of Boa Esperan?a?s CEIER was harmed. / As observa??es feitas, cotidianamente no CEIER de Boa Esperan?a, configuravam o ensino de ci?ncias agr?rias como um desafio para o ensino fundamental. Os problemas encontrados pela falta de recursos financeiros nos setores de produ??o animal, vegetal e economia dom?stica. A car?ncia de material did?tico apropriado para faixa et?ria e cultural dos estudantes, bem como a n?o reposi??o de equipamentos necess?rios a modalidade educa??o do campo, era um fator limitante para o desenvolvimento das aulas te?ricas e pr?ticas das disciplinas. Todas as dificuldades encontradas cotidianamente na escola justificavam um estudo mais embasado e aprofundado para desenvolver uma alternativa menos onerosa, suprindo ou pelo menos atenuando as adversidades encontradas no campo. Sendo assim, o objetivo dessa pesquisa foi construir um portal educacional de recursos did?ticos que atendesse as especificidades da modalidade educa??o do campo, servindo como recurso pedag?gico nas disciplinas que comp?e a parte diversificada do CEIER de Boa Esperan?a. Para isso, a constru??o do portal Educa??o do Campo foi dividida em fases conhecida como modelo ADDIE, amplamente utilizado no design instrucional cl?ssico. A fase de an?lise do p?blico alvo constituiu um breve hist?rico da cria??o do munic?pio de Boa Esperan?a e a da constru??o do Centro Estadual Integrado de Educa??o Rural e sua metodologia direcionada a modalidade educa??o do campo. O resultado desta etapa foi o ponto de partida para a fase de desenho, que exigiu um planejamento minucioso e detalhado atendendo as exig?ncias de professores da parte diversificada. Na fase de desenvolvimento ocorreu a constru??o das p?ginas para alocar ferramentas e armazenar conte?do multim?dia, sendo realizada por um software construtor de sites que tamb?m indicou a freq??ncia, totalizando 19064 visitantes em um per?odo de doze meses. Na implementa??o, realizou-se a divulga??o do portal Educa??o do Campo e a sua proposta de constru??o coletiva na rede social facebook, que indicou 12 conte?dos de ?udio, 86 de v?deos e 108 arquivos de texto. A avalia??o do portal foi realizada pelos professores do CEIER de Boa Esperan?a utilizando um question?rio de usabilidade fundamentado nas caracter?sticas pedag?gicas de softwares educacionais na internet. A categoria ambiente educacional teve a usabilidade recomendada, pois permitiu 82% de identifica??o com o p?blico alvo. Na categoria aspectos did?ticos, a usabilidade foi altamente recomendada, contribuindo em 91,50% no alcance do objetivo educacional. Da mesma forma, a categoria pertin?ncia em rela??o ao programa curricular obteve 83% em rela??o ? adequa??o ao contexto educacional e as disciplinas do CEIER de Boa Esperan?a, sendo recomendada a usabilidade. A m?dia geral dos atributos das caracter?sticas pedag?gicas foi de 85,50% sendo recomendada a usabilidade do portal. Diante de todo o exposto, pode-se afirmar que o portal Educa??o do Campo possui a capacidade de satisfazer as necessidades espec?ficas da modalidade educa??o do campo e re?ne atributos suficientes para amenizar ou at? mesmo suprir a falta de aulas pr?ticas nas disciplinas que comp?e a parte diversificada. Por?m, com a limita??o de acesso a internet na escola, a adequa??o do portal Educa??o do Campo ao contexto educacional do CEIER de Boa Esperan?a foi prejudicado.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-09-13T17:07:07Z No. of bitstreams: 1 2017 - Analielle de Araujo Silva.pdf: 1644566 bytes, checksum: b550f280495c298cea044bfa1b054950 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-13T17:07:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Analielle de Araujo Silva.pdf: 1644566 bytes, checksum: b550f280495c298cea044bfa1b054950 (MD5) Previous issue date: 2017-07-26 / This research was carried out without the state of Par? - Specifically, in the Municipalities that compose the Region around the Lake of Tucuru?, in the State of Par?. She attempted to look at the linkage of the National Curriculum Guidelines for Ethnic Social Education as school subjects in Field Education, in order to understand the pedagogical practice developed in the process of schooling of African history and culture of graduates of PROCAMPO - Undergraduate Program in Field Education of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Par? - Campus Tucuru?, who participated in the research. The central objective was to analyze the teaching practice of these graduates, in light of Law 10.639 / 03 and how the use of the mentioned Law is approached in the scope of teaching-learning of Education for Ethnic Affairs in school. The methodology used was based on documentary analysis, field research with elaboration of semi-structured questions, which allowed a descriptive study, to better evaluate the data, in which the main interlocutors who supported this work were Arroyo (2011), Caldart (2004), Munanga (2006) and Sacrist?n (1998), who are references in the studies on Field Education, Ethnic Relationships and Curriculum. The results showed that there is still a need for systemic studies in the focus area, In addition to reviewing the incipient resource with normative guidelines of Law 10.639 / 2003, aiming at the studies and applicability of the Education for Ethnic Relationships in the surroundings of Lake Tucuru?. Faced with such facts, it can be inferred that working in the Field Education requires going through various organizational processes of Ethnic-racial Diversity forums, which should be able to offer theoretical and methodological conditions with parameters articulated with Law 10.639 / 2003, for a critical performance in rural communities, in the opportunity of investing in actions of continuous training of teachers, In the region surrounding the Lake of Tucuru?-PA. / Esta pesquisa foi realizada no estado do Par? - especificamente, nos Munic?pios que comp?em a Regi?o do entorno do Lago de Tucuru?, no Estado do Par?. Ela tratou de olhar o v?nculo das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa??o das Rela??es Etnicorraciais com as mat?rias escolares da Educa??o do Campo, de forma a compreender a pr?tica pedag?gica desenvolvida no processo de escolariza??o da hist?ria e da cultura africana dos egressos do PROCAMPO - Programa de Licenciatura em Educa??o do Campo do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Par? - Campus Tucuru?, que participaram da investiga??o. O objetivo central foi analisar a pr?tica docente desses egressos, ? luz da Lei 10.639/03 e como o uso da referida Lei ? abordada no ?mbito do ensino-aprendizagem da Educa??o para Rela??es Etnicorraciais na escola. A metodologia utilizada baseou-se em an?lise documental, pesquisa de campo com elabora??o de perguntas semiestruturadas, o que permitiu um estudo descritivo, para melhor avalia??o dos dados, em que os principais interlocutores que respaldaram este trabalho foram Arroyo (2011), Caldart (2004), Munanga (2006) e Sacrist?n (1998), os quais s?o refer?ncias nos estudos sobre Educa??o do Campo, Rela??es Etnicorraciais e Curr?culo. Os resultados evidenciaram que ainda h? a necessidade de estudos sist?micos na ?rea em foco, al?m de rever o incipiente recurso com orienta??es normativas da Lei 10.639/2003 destinando aos estudos e aplicabilidade da Educa??o para Rela??es Etnicorraciais no entorno do Lago Tucuru?. Diante de tais fatos, pode-se inferir que trabalhar na Educa??o do Campo exige perpassar por diversos processos organizacionais de f?runs de Diversidade ?tnico-racial, os quais devem ser capazes de ofertar condi??es te?rico-metodol?gicas com par?metros articulados com a Lei 10.639/2003, para uma atua??o cr?tica nas comunidades do campo, no ensejo de investir em a??es de forma??o continuada dos professores, na regi?o do entorno do Lago de Tucuru?-PA.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-09-26T18:00:58Z No. of bitstreams: 1 2017 - Alain Roel Rodrigues dos Santos.pdf: 765337 bytes, checksum: 201a68a77cab18334ccd03894ec172b9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T18:00:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Alain Roel Rodrigues dos Santos.pdf: 765337 bytes, checksum: 201a68a77cab18334ccd03894ec172b9 (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / This study aimed to investigate the democratic processes that guide the management of the Acre Municipal School, from the point of view of managers, teachers and counselors. Specifically, some objectives were outlined, such as: identifying the strategic management model adopted at Acre Municipal School; To verify if institutional indicators are being reached after the adoption of democratic management; To identify in the Political Pedagogical Project in organizational aspects that subsidize and define the structure of a democratic management model and to discuss with the subjects involved in the research, the mechanisms for the implementation of democratic management in the school in order to achieve the objectives, a research was carried out of a qualitative nature, in which interrogation techniques were applied from individual semi-structured questionnaires for managers, teachers and counselors. The data gathered show that the democratic processes that guide the management of the Acre Municipal School are based on deliberative procedures, although the verticalization of government decisions still constitutes a major obstacle to school and community decision making. Despite government decisions, institutional indicators have been reached since the adoption of democratic management, since school management through deliberative bodies such as the School Council, parents and teachers, public consultation and plenary sessions seeks to hear the Needs and to emphasize what the community is really considered to be a priority. We identified in the Political Educational Project the Class Council, meeting of parents and teachers, public consultation and plenary are the means that subsidize and define the structure of the democratic management model adopted by the Acre school. We conclude that the school Acre seeks to develop a model of democratic management, which despite the vertical regulations of the municipal executive, seeks ways to make decision-making an event for all. That the administrative and pedagogical team seek means for the management of the school to take place in a participatory and democratic manner. However, we believe that participatory school management requires deliberate autonomy in school. / Este estudo teve como objetivo investigar os processos democr?ticos que norteiam a gest?o da Escola Municipal Acre, do ponto de vista dos gestores, professores e conselheiros. Em termos espec?ficos delinearam-se alguns objetivos, tais como: identificar o modelo de gest?o estrat?gica adotada na Escola Municipal Acre; verificar se os indicadores institucionais est?o sendo alcan?ados a partir da ado??o da gest?o democr?tica; identificar no Projeto Pol?tico Pedag?gico aspectos organizacionais que subsidiam e definem a estrutura de um modelo de gest?o democr?tica e discutir com os sujeitos envolvidos na pesquisa, os mecanismos para a efetiva??o da gest?o democr?tica na escola de modo a consecu??o dos objetivos, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, na qual foram aplicadas t?cnicas de interroga??o a partir de question?rios individuais semiestruturado destinados aos gestores, professores e conselheiros. Os dados levantados revelam que os processos democr?ticos que norteiam a gest?o da Escola Municipal Acre s?o baseados em procedimentos deliberativos, muito embora, a verticaliza??o das decis?es governamentais ainda se constitua um grande obst?culo para as tomadas de decis?es sobre a escola, e a comunidade, que apesar das decis?es governamentais verificou-se que os indicadores institucionais est?o sendo alcan?ados a partir da ado??o da gest?o democr?tica, uma vez que, a gest?o escolar mediante inst?ncias deliberativas como Conselho de Classe, reuni?o de pais e mestres, consulta p?blica e plen?rias busca ouvir as necessidades e dar ?nfase naquilo que ? realmente considerado como priorit?rio a comunidade. Identificamos no Projeto Pol?tico Pedag?gico o Conselho de Classe, reuni?o de pais e mestres, consulta p?blica e plen?rias s?o os meios que subsidiam e definem a estrutura do modelo de gest?o democr?tica adotado pela escola Acre. Conclu?mos que a escola Acre busca desenvolver um modelo de gest?o democr?tica, que apesar das normativas verticalizadas do executivo municipal, busca meios para fazer com que as tomadas de decis?es sejam um acontecimento de todos. Que a equipe administrativa e pedag?gica busca meios para que a gest?o da escola aconte?a de maneira participativa e democr?tica. Entretanto, entendemos que a gest?o escolar participativa necessita que haja autonomia na escola, de forma deliberada.

Nossa tese apresenta a aplicação de um modelo de análise conceitual e de descrição terminológica da área de Educação do Campo, com foco nos processos de neologia, sob uma abordagem lexicológico-terminológica. Educação do Campo é a expressão atribuída aos conceitos referentes ao ensino, à aprendizagem e à educação nas regiões rurais, notadamente as figurativizadas por movimentos sociais com objetivos libertários em relação à política e à cultura dominantes. Esses conceitos abrangem os princípios, a metodologia e os fins e ideais da Educação, bem como a organização da estrutura de ensino e seus atores sociais. Logo, estão profundamente marcados por uma ideologia e por uma contraideologia. Os termos refletem esses aspectos ideológicos. Nosso corpus de análise é de aproximadamente 700 termos. Além deste corpus, foram constituídos, para a pesquisa, outros cinco, que classificamos nos tipos: documental, referencial, de exclusão geral, de exclusão específico e parâmetro. O levantamento, a análise, a sistematização e a apresentação dos termos seguiram modelos da Lexicologia e da Terminologia (Teoria Comunicativa da Terminologia, Socioterminologia, Teoria Sociocognitiva da Terminologia, Sociossemiótica, Terminologia Técnico-Científica e Terminologia Aplicada), com o auxílio de ferramentas informatizadas. O estudo conceitual-terminológico foi organizado em categorias temáticas pertinentes à Educação do Campo. Nossa pesquisa também apresenta análises qualitativas e análises quantitativas de natureza morfossintática, semântica e pragmática dos termos do universo neológico, em abordagem sincrônica e em abordagem diacrônica, tendo em vista os processos de terminologização da área em estudo (ênfase no processo sintagmático). Objetivamos que a realização deste trabalho possa contribuir para o esclarecimento de alguns fundamentos das escolas do campo e dos assentamentos e dos acampamentos rurais instituídos a partir dos princípios e das práticas da luta pela reforma agrária no Brasil, bem como para a diminuição do preconceito social que há em nosso país em relação à temática. É nosso intuito também demonstrar algumas das relações entre Terminologia, História, Cultura e Sociedade / Our thesis presents the application of a model of conceptual analysis and terminological description of Field Education area, with a focus on neology processes under a lexical-terminological approach. Field Education is the term given to concepts related to teaching, learning and education in rural areas, especially the figurative social movements with libertarian goals in relation to politics and the dominant culture. These concepts encompass the principles, methodology and the aims and ideals of Education, as well as the organization of educational structure and its social actors. So, they are deeply marked by an ideology and a contrary ideology. The terms reflect these ideological aspects. Our analysis corpus is approximately 700 terms. Besides, this corpus we have organized to research, another five corpus, we classify as: documents, references, general exclusion, specific exclusion and parameter. The survey, analysis, systematization and presentation of terms followed models of Lexicology and Terminology (Terminology Communicative Theory, Socioterminology, Terminology Socio-cognitive Theory, Sociossemiotcs, Scientific and Technical Terminology, Applied Terminology), with the aid of computerized tools. The terminological-conceptual study was organized into thematic categories relevant to the Field Education. Our research also presents qualitative and quantitative analyzes of either morphosyntactic, semantic and pragmatic from the universe neological terms, in synchronic and diachronic approaches, in view of the processes terminologization study area (emphasis on the syntagmatic process). We aim that this work will contribute to the clarification of some fundamentals of field schools and rural settlements and rural camps established on the basis of the principles and practices of the struggle for agrarian reform in Brazil, as well as to reduce the social prejudice that there is in our country in relation to the theme. We also aim to demonstrate some of the relationships between Terminology, History, Culture and Society

ABSTRACT An ethics curriculum is an integral part of most health profession courses. This thesis will explore using a qualitative approach to investigate the learning and application of professional ethical practice by Flinders University speech pathology students. This work will identify factors that may influence students’ readiness to learn about ethics. The knowledge, skills and attitudes that underpin professional ethical practice which speech pathology students were able to demonstrate at the conclusion of their entry level course will be illustrated. Also described will be the factors, identified by students and academics and field educators, which may influence student learning of this complex area of practice. To explore this topic, the results of “The Defining Issues Test” (Rest, 1979b) of moral judgement development, independent and scaffolded case studies, as well as group and individual interviews with students, and individual interviews with academic and field educators have been used. Results from this study suggest that a significant number of the undergraduate speech pathology students involved in this study found learning and applying ethical principles difficult, as their ability to reason morally remained conventional and rule bound. At the point of graduation, the students applied clinical and ethical reasoning skills, whilst emerging, were not yet well developed. The ability of students to demonstrate the integration of ethical theory and practice appeared limited. This lack of integration may be influenced by the fact that few field educators could report being exposed to formal ethical theories and ethical reasoning approaches during their own undergraduate education. Some of the more generic ethical practice skills reported by academics as being embedded throughout the speech pathology course, such as communication, team work and the seeking of professional support, were more clearly demonstrated by students. Results of this study suggest that exiting students and newly graduated speech pathologists require ongoing support in the area of professional ethical practice. More explicit embedding of the theoretical underpinnings of the ethics knowledge base throughout the curriculum may be required. To be able to support the integration of professional ethical practice in students and new graduates, speech pathologists currently practising in the field who did not receive formal ethics education during their own degree or since, may require ongoing professional development in the formal knowledge base pertaining to professional ethical practice.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6023.pdf: 1784610 bytes, checksum: bb156c06e69ff607f6eec5406436237c (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Financiadora de Estudos e Projetos / This thesis aimed to understand the relationships between State and public policies for Field Education, and how they are implemented in the State of São Paulo in Brazil. To do so, it was made an incursion into the State theories on Marx and Gramsci in order to make a counterpoint to the capitalist model of State, specifically in its neoliberal strand. In addition, it was investigated how Education policies have been established in our country, identifying the appointments in the present neoliberal policies within federal level, and how the State of São Paulo has dealt both with the prescribed education policies of the federal Government, as well as how it has been dealing with education and field education. It was necessary search for official documents and scientific productions about those topics, as well as interviewing educators (teachers, coordinators, municipal secretaries of education, in the State of São Paulo) in order to understand the impact of federal public policies for field education on the field education in the State of São Paulo in Brazil. / A presente tese teve por objetivo entender as relações entre Estado e políticas públicas de Educação do Campo, e como essas são implementadas no estado de São Paulo. Para tanto, foi feito uma incursão pela teoria de Estado em Marx e Gramsci a fim de fazer um contraponto ao modelo capitalista de Estado, especificamente em sua vertente neoliberal. Além disso, investigou-se como as políticas em Educação vêm se constituindo em nosso país, identificando os compromissos neoliberais nas atuais políticas no âmbito federal, e como o estado de São Paulo tem lidado tanto com as políticas de educação advindas do governo federal, quanto como tem lidado com a educação e a educação no campo. Fez-se necessário pesquisar documentos oficiais e produções científicas acerca desses assuntos, bem como entrevistar educadores (professores, coordenadores, secretários municipais de educação, no estado de São Paulo) a fim de entender o impacto das políticas públicas federais de Educação do Campo sobre a educação no campo do estado de São Paulo.