Orientador : Prof. Dr. Sérgio Camargo / Co-orientador : Profª. Drª. Camila Silveira da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 22/02/2016 / Inclui referências : f. 154-163 / Resumo: O presente trabalho teve como objetivo investigar que contribuições são percebidaspelos futuros professores de Química em um processo formativo que utilizadiferentes materiais didáticos no âmbito de um subprojeto do Programa Institucionalde Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Para desenvolver esta investigação foramacompanhamos as atividades desenvolvidas pelos bolsistas, os quais utilizavam dediferentes materiais didáticos, no período correspondente ao ano de 2014, taiscomo: a música, o poema, a história em quadrinho, o livro de divulgação científica, ovídeo e o jogo. A pesquisa é de natureza qualitativa e a constituição dos dados foirealizada a partir do acompanhamento das reuniões internas do subprojeto, as quaisforam gravadas em áudio. Além disso, utilizamos relatórios semestrais com asdescrições das atividades dos licenciandos do subprojeto para análise e seleção deoito sujeitos para realização de uma entrevista. Os dados foram analisados combase na Metodologia de Análise de Conteúdo, possibilitando identificar algumascontribuições no processo formativo dos futuros professores, a partir do uso dediferentes materiais didáticos. Foi possível concluir, que este processo permitiu aoslicenciandos a familiarização com os materiais, de forma a conhecer suas principaiscaracterísticas e suas potencialidades didáticas. Além disso, estas açõespromoveram reflexões sobre as práticas pedagógicas, no sentido de renovação apartir da inserção de outros materiais em seu planejamento, saber os cuidadosnecessários para selecionar os materiais e aguçar a criatividade. Constatamostambém a contribuição para melhoria nas habilidades de leitura e escrita promovidapelos diferentes gêneros textuais.Palavras chave: PIBID, Materiais didáticos, Formação de Professores. / Abstract: This study aimed to investigate which contributions are perceived by future chemistryteachers in a formative process that uses different teaching materials under asubproject of the Institutional Program Initiation Grant to Teaching (PIBID). Todevelop this research we were follow the activities developed by scholars, whichused different teaching materials in the period corresponding to the year 2014, suchas: music, poem, the comic strip, the book of popular science, video and the game.The research is qualitative in nature and structure of the data was carried outmonitoring of the internal meetings of the subproject, which were audio recorded. Inaddition, we use semi-annual reports with descriptions of the activities of thesubproject licentiate for analysis and selection of eight subjects to conduct aninterview. The data were analyzed based on the content analysis methodology,making it possible to identify some contributions in the formative process of futureteachers, from the use of different teaching materials. It was concluded that thisprocess allowed the licentiate familiarization with the materials in order to meet itsmain features and its educational potential. Moreover, these actions promotedreflections on teaching practices, to renovation from the inclusion of other materialsin planning, know the necessary care to select materials and sharpen creativity. Wealso note the contribution to improvement in reading and writing skills promoted bydifferent genres.Key Words: IISP, teaching materials, teacher training.

Submitted by Thiago Bufeli Bianchini null (bianchini.thiago@hotmail.com) on 2018-01-29T23:21:24Z No. of bitstreams: 1 Tese_Bianchini. T. B..pdf: 2371267 bytes, checksum: a3d0645d8e3d4fb0e728b2101a371388 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Marlene Zaniboni null (zaniboni@bauru.unesp.br) on 2018-01-30T10:50:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bianchini_tb_dr_bauru.pdf: 2371267 bytes, checksum: a3d0645d8e3d4fb0e728b2101a371388 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-30T10:50:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bianchini_tb_dr_bauru.pdf: 2371267 bytes, checksum: a3d0645d8e3d4fb0e728b2101a371388 (MD5) Previous issue date: 2017-05-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A argumentação tem sido alvo de estudos nas últimas décadas já que pode favorecer: (i) a aprendizagem de conceitos; (ii) o desenvolvimento do pensamento crítico; (iii) o entendimento da natureza da ciência (DRIVER 1999, CAPECCHI E CARVALHO 2004, OSBORNE 2004, DUSCHL 2006, SADLER 2006, MORK, 2012), além de auxiliar na formação de professores e alunos críticos e reflexivos, que saibam atuar em debates e discussões, ou seja, que consigam cumprir com seus papéis de cidadãos e ajudar a promover uma sociedade que seja mais justa para todos. Portanto, neste trabalho, avaliamos como licenciandos que já apresentam capacidades argumentativas atuam como professores com capacidades argumentativas e quais manifestações argumentativas são encontradas em diferentes etapas da formação docente. Para identificar licenciando com capacidades argumentativas, elaboramos um curso de 180 horas sobre a Argumentação com a apresentação de conceitos e realização de atividades argumentativas. Após, selecionarmos cinco licenciandos, avaliamos sua atuação como docentes e percebemos que a argumentação depende do contexto, do auditório e dos objetivos do orador. No caso, o auditório se mostrou de extrema importância para o desenvolvimento da argumentação. Utilizando os referenciais da Argumentação concluímos que os professores argumentadores devem possuir os saberes docentes necessários para elaborar e conduzir uma atividade argumentativa, capacidades como avaliar os argumentos de maneira rápida, manter o debate vivo, fazer inferências adequadas, extrair conceitos implícitos, dentre outros apresentados nesta pesquisa. / The argumentation has been the object of studies in the last decades since it can favor: (i) the learning of concepts; (Ii) the development of critical thinking; (Iii) the understanding of the nature of science (DRIVER 1999, CAPECCHI AND CARVALHO 2004, OSBORNE 2004, DUSCHL 2006, SADLER 2006, MORK, 2012), as well as assisting in the training of critical and reflective teachers and students who can act in debates And discussions, that is, that they can fulfill their roles as citizens and help promote a society that is fairer to all. Therefore, in this work, we evaluate how graduates who already have argumentative abilities act as argumentative teachers and which argumentative manifestations are found in different stages of teacher education. To identify licensing with argumentative skills, we developed a 180-hour course on argumentation with the presentation of concepts and carrying out argumentative activities. After selecting five graduates, we evaluate their performance as teachers and realize that the argumentation depends on the context, the audience and the goals of the speaker. In this case, the auditorium was extremely important for the development of the argument. Using the argumentation frameworks, we conclude that the argumentative teachers must possess the necessary teacher knowledge to elaborate and conduct an argumentative activity, skills such as quickly assessing arguments, keeping the debate alive, making adequate inferences, extracting implicit concepts, among others presented in this paper. search.

Submitted by RICARDO DUCATTI COLPAS null (ricardo@ufsj.edu.br) on 2017-06-07T19:25:12Z No. of bitstreams: 1 TESE.pdf: 2065781 bytes, checksum: a2821f6da57020cba835895d2a5ef8a4 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-06-07T20:15:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 colpas_rd_dr_rcla.pdf: 2065781 bytes, checksum: a2821f6da57020cba835895d2a5ef8a4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-07T20:15:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 colpas_rd_dr_rcla.pdf: 2065781 bytes, checksum: a2821f6da57020cba835895d2a5ef8a4 (MD5) Previous issue date: 2017-05-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese parte do princípio de que toda tecnologia é fruto da interação entre a capacidade humana em realizar trabalho e os recursos da natureza transformados para a sobrevivência e o desenvolvimento do gênero humano. Nesse sentido, as tecnologias, desde as mais rudimentares até as mais atuais e sofisticadas, são elementos constitutivos da organização da vida das pessoas em diferentes culturas. Por isso, determinam nossas formas de ser e agir no mundo. Influenciam, inclusive, de maneira decisiva, o desenvolvimento das capacidades e potencialidades de nossa humanidade. Dentre outras, e também por essa razão, os sistemas escolares, em um grande número de países, vêm implementando propostas de inclusão das mais recentes TIC produzidas pela indústria do setor de informática para formar professores e provocar mudanças nas práticas pedagógicas escolares. É nesse contexto que esta pesquisa acreditou na tese de que as TIC, quando articuladas a um programa de formação que se dá em interlocução com o trabalho docente e em parceria com a escola de educação básica, promovem impacto significativo para a formação e a atuação profissional. Para isso, produziu um estudo que teve como objetivo geral verificar de que maneira o uso das TIC nas práticas pedagógicas desenvolvidas no PIBID-EF da UFSJ influenciou a aquisição de saberes docentes para o exercício profissional. Para dar conta desse objetivo, produziu-se uma pesquisa qualitativa e optou-se pelo estudo de caso em que, numa primeira fase, oito ex-licenciandos bolsistas do PIBID-EF da UFSJ foram entrevistados, a fim de coletar dados sobre como, quando e por que as TIC foram utilizadas durante a participação no PIBID entre os anos de 2010 e 2013. E num segundo momento, observou-se, no primeiro semestre do ano de 2016, a prática de dois professores, ex-bolsistas do PIBID-EF, para colher dados de como atualmente as TIC são utilizadas na prática pedagógica na atuação profissional. Como resultados deste estudo, pode-se verificar que: as TIC foram incorporadas à arquitetura das práticas pedagógicas elaboradas pelos bolsistas durante a participação no PIBID e estiveram frequentemente presentes nas aulas dos professores observados em atuação profissional; evidencia-se o uso como recurso ou ferramenta didática, como objeto de estudo associado às discussões da Mídia-Educação e como linguagem para a produção de conteúdo; destaca-se, também, como resultado deste estudo, o papel das TIC na formação de professores, quando estas se revelaram importantes para potencializar a aquisição de saberes teórico-metodológicos, a fim de planejar, desenvolver e avaliar o trabalho docente no ensino da Educação Física escolar. / This thesis assumes that technology is the result of the interaction between human capacity to perform tasks and the nature resources transformed for the survival and development of human beings. In this sense, technologies, from the most rudimentary to the most current and sophisticated ones, are constitutive elements of the organization of people's lives in different cultures and, therefore, determine our ways of being and acting in the world. They influence, in a decisive way, the development of capacities and potentialities of our humanity. Among other things, and for this reason, school systems in many countries have been implementing proposals to include the latest ICT produced by the computer industry to train teachers and bring about changes in school pedagogical practices. It is in this context, that this research believed in the question that ICT promote significant impact for the formation and the professional action, when articulated to a training program that takes place in interlocution with the teaching work and in partnership with the school of basic education. And for that, it produced a study whose general objective was to verify how the use of ICT in the pedagogical practices developed in the PIBID-EF at UFSJ influenced the acquisition of teacher knowledge for the professional exercise. To achieve this goal, a qualitative research was produced and a case study was chosen in which, in the first phase, eight former graduates of PIBID-EF from UFSJ were interviewed to collect data on how, when and why ICTs Were used during the participation in PIBID, between the years of 2010 and 2013. And secondly, in the first semester of 2016, the practice of two professors, ex-stockholders of PIBID-EF, was observed to collect data on how ICT was used in their pedagogical practice. As a result of this study, it can be verified that: ICT was incorporated into the architecture of the pedagogical practices elaborated by the scholars during the participation in the PIBID and were frequently present in the classes of the teachers observed in professional practice; It is evident the use of ICT as a resource or didactic tool, as object of study associated to the discussions of Media-Education and as language for the production of content. As a result of this study, the role of ICTs in teacher training is also highlighted, when these were shown to be important in order to promote the acquisition of theoretical and methodological knowledge to plan, develop and evaluate the teaching work in the teaching of Physical Education.

Submitted by Eliane Aparecida Toledo Pinto null (elianetol@hotmail.com) on 2017-06-13T20:33:13Z No. of bitstreams: 1 TESE.pdf: 26513399 bytes, checksum: 7cd66a3490ab84e467179e5e4f46102e (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-06-19T12:45:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pinto_eat_dr_bauru.pdf: 26513399 bytes, checksum: 7cd66a3490ab84e467179e5e4f46102e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-19T12:45:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pinto_eat_dr_bauru.pdf: 26513399 bytes, checksum: 7cd66a3490ab84e467179e5e4f46102e (MD5) Previous issue date: 2016-03-24 / Esta pesquisa foi desencadeada pela necessidade de propormos e efetivarmos ações, visando oferecer aprofundamento de conhecimentos aos estudantes do curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ibitinga/SP (FAIBI), que pudessem suprir suas eventuais carências com respeito à formação em Educação Ambiental (EA). O objetivo geral foi identificar e analisar em que medida o processo de formação de futuros professores de um curso de Pedagogia pode contribuir para que possam atuar, futuramente, como educadores ambientais críticos. Buscamos apoio na Pedagogia Histórico-crítica, por ser contra-hegemônica, buscando privilegiar os princípios do materialismo histórico dialético. A pesquisa de campo, de cunho qualitativo, foi desenvolvida com a participação de 25 alunos do curso de Pedagogia, no período de 2011a 2014, em 4 etapas: 1) análise do projeto político pedagógico (PPP) do curso de Pedagogia e dos planos de ensino das disciplinas cujos conteúdos contemplavam as questões socioambientais, utilizando a análise de conteúdo (temática); 2) investigação da trajetória formativa em EA dos alunos participantes; 3) formação e aporte teórico/prático nas disciplinas oferecidas no curso de Pedagogia que trabalham a EA; 4) desenvolvimento de uma pesquisa participativa com os alunos no município de Ibitinga, como pesquisadores-colaboradores, articulando os conteúdos teóricos à prática, visando a que pudessem se tornar futuros agentes transformadores da realidade. Para tanto, foi diagnosticado o problema ambiental que o grupo de pesquisadores-colaboradores e a pesquisadora-acadêmica consideraram ser prioritário no município (resíduos sólidos de descarte doméstico, comercial e industrial) e, em seguida, coletivamente, foram planejadas e efetivadas as ações. Para a coleta de dados utilizamos questionários semiestruturados, entrevistas, observação, registros fotográficos, gravações em áudio e anotações em diário de campo. As análises das etapas iniciais indicaram a presença – explícita ou não – da abordagem de questões ambientais no PPP do curso de Pedagogia, embora pensemos ainda haver muito a ser discutido e incorporado àquele documento, com relação à EA crítica e ao seu caráter interdisciplinar e transversal. Verificamos que das 60 disciplinas do curso, apenas 4 trabalhavam as questões ambientais, embora nestas fossem características a articulação interdisciplinar e a promoção de discussões, sob uma perspectiva histórico-crítica, acerca dos aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais tão importantes na formação de educadores ambientais. As trajetórias formativas dos estudantes de Pedagogia, durante a educação básica, nos revelaram concepções socioambientais ingênuas e naturalistas, evidenciando a necessidade de uma formação ampliada no ensino superior. Visando preencher esta lacuna, os aportes teóricos da EA crítica foram trabalhados nas disciplinas do curso de Pedagogia que, à época, eram ministradas pela pesquisadora-acadêmica, de modo que os alunos pudessem articular o específico ao global, o conjuntural ao estrutural e identificar os condicionantes presentes na sociedade capitalista e na própria organização escolar, reformular valores e repensar as relações estabelecidas na natureza para poderem atuar politicamente na sociedade. A pesquisa participativa permitiu aos estudantes vivenciarem na prática um problema ambiental do município e os seus condicionantes, além de contribuir para a sua formação enquanto futuros educadores ambientais. Trabalhar a questão ambiental no processo formativo de professores do curso de Pedagogia, no contexto da FAIBI, oportunizou-nos novas possibilidades de reflexão, partilhas, constatações, descobertas e (re)leituras da EA, além de apontar também algumas dificuldades e limitações, tais como: estrutura do curso de Pedagogia, o contexto acadêmico, a falta de articulação entre o poder público e a faculdade e a formação do aluno. Com relação a esta última, observamos que mesmo diante do oferecimento de uma formação embasada na perspectiva histórico-crítica - durante as disciplinas que trabalhavam a EA no curso de Pedagogia – ainda persistiram concepções ingênuas e comportamentalistas de EA por parte de alguns alunos, ao final do curso. Concluímos que essa formação crítica exige que tal processo seja permanente, pois deve preparar os futuros educadores para a superação da “armadilha paradigmática” à qual ainda se encontram aprisionados, em muito atribuída à formação que receberam ao longo de suas vidas escolares e à qual estão enraizadas - e se refletem - suas práticas educativas ambientais. Neste sentido, as faculdades e as universidades desempenham papel fundamental no processo de formação ambiental, pois se instituem como locus do saber científico e da formação de professores, produzindo sentidos para as práticas educativas e exercendo influência sobre a EA. / This research began due to the need to propose and carry out actions in order to offer a deepening of knowledge that could fulfill the eventual short comings in the Environmental Education (EE) training of Pedagogy students from Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ibitinga/SP (FAIBI). The general objective was to identify and analyze to what extent to which the training process of future teachers of a Pedagogy course may contribute to their performance as environmental educators from a critical perspective. We looked for support at the Historical-Critical Pedagogy, counter hegemonic pedagogy linked to the principles of dialectical historical materialism. The field research of qualitative nature was developed with 25 students from the Pedagogy course, from 2011 to 2014 in 4 stages: 1) analysis of the Pedagogy course political pedagogical project (PPP) and of teaching plans of some subjects, whose contents comprised social and environmental issues, through content analysis (thematic); 2) investigation of the students’ training trajectory in EE 3) training and theoretical/practical contribution in the disciplines offered in the course of Pedagogy that works the EE 4) development of a participatory research with students in the city of Ibitinga, students participated in the research as collaborating researchers, articulating theoretical contents into practice and possibly becoming future transforming agents of the reality. First, we made the diagnosis of the environmental problem considered a priority in the city of Ibitinga (household, commercial and industrial disposalsolid waste) was diagnosed, and then, collectively, actions were planned and carried out. To collect data, we used semi-structured questionnaires, interviews, observations, photographic records, audio recordings and notes in field diary. The analyzes of the initial stages indicated the presence - explicit or otherwise - of the approach to environmental issues in the Pedagogy course PPP, although we still think there is much to be discussed and incorporated into that document in relation to critical EE and its interdisciplinary and cross-cutting nature. Only four subjects (out of 60) worked on environmental issues, but they were articulated in an interdisciplinary way and promoted discussions - from the critical perspective - about the social, economic, political and cultural aspects, so important in the preparation of environmental educators. The training trajectory of pedagogy students, during basic education, revealed us naive and naturalist environmental concepts, highlighting the need for an expanded formation in higher education. To fill this blank and change the naturalist and naive conception of EE, four disciplines of the Pedagogy course dealt with the critical EE and its theoretical contributions. These disciplines were taught by the researcher-academic, so that students could articulate the specific with the global, the cyclical with the structural, observe the conditions present in the capitalist society, rephrase values, rethink the relationships established in nature and act politically in society. The participatory research allowed the students to experience in practice an environmental problem of the municipality and its conditions, besides contributing to its formation as a future environmental educator. Working on the environmental issue in the educational process of teachers of the Pedagogy course, in the context of FAIBI, gave us new possibilities for reflection, sharing, discoveries, discoveries and (re)readings of EE. In addition to pointing out some difficulties and limitations such as: Pedagogy course structure, academic context, lack of articulation between the public power and the faculty and student training. Regarding the latter, we observed that even in the face of the offer of a formation based on the historical-critical perspective - during the disciplines that worked the EE in the course of Pedagogy - naive conceptions and behavioralists of EE still persisted in the end of course. We conclude that a critical formation requires that this process be permanent, since it must prepare future educators to overcome the "paradigmatic trap" to which they are still imprisoned, much ascribed to the formation they have received throughout their school lives and to which they are rooted - and reflected - their environmental education practices. In this sense, colleges and universities play a fundamental role in the process of environmental education, as they establish themselves as a locus of scientific knowledge and teacher training, producing meanings for educational practices and influencing EE.

Submitted by ANA VITORIA MOREIRA BELLA null (anavitoriabella@gmail.com) on 2017-08-21T02:57:21Z No. of bitstreams: 1 ana vitoria moreira bella dissertacao.pdf: 42920435 bytes, checksum: 84357dc7c4bca619b3312a26e083752f (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-08-24T12:35:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 bella_avm_me_ia.pdf: 42920435 bytes, checksum: 84357dc7c4bca619b3312a26e083752f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-24T12:35:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bella_avm_me_ia.pdf: 42920435 bytes, checksum: 84357dc7c4bca619b3312a26e083752f (MD5) Previous issue date: 2017-06-22 / Esta dissertação pretende a partir de quatro leituras distintas abordar a mesma questão, o fazer surgir caminhos para pensar a relação da dança e da educação infantil, por meio do revelar das pontes entre dança e palavra. As leituras oferecidas como resultado da pesquisa são cadernos e mapas que podem ser lidos individualmente ou em combinações, estão fundamentados em autores como Jaques Ranciére e Klauss Vianna bem como na pesquisa etnográfica sobre as experiências da autora e de três professoras entrevistadas. / The present dissertation intend from four diferente possible readings to approach the same point. How to make emerge ways of thougj for th relationship between dance and youg children education throughout the revealing of bridges between the word and the dance. The offered readings can be done individuallu or combined. The writing is based in authors such as Jaques Ranciére and Klauss Vianna as well as on the ethnographic research about the experiences of the author and three teachers who were interviewed.

Submitted by Mirela Francelina Medeiros Telles (mirela.mdrs@gmail.com) on 2018-04-20T02:12:55Z No. of bitstreams: 1 dissertação_quem_ensina_na_creche.pdf: 1467744 bytes, checksum: d5bbb4aefdbca6ddfb8a4ae6a09a5031 (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Lourenco null (carolinalourenco@fclar.unesp.br) on 2018-04-20T11:43:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 telles_mfm_me_arafcl.pdf: 1467744 bytes, checksum: d5bbb4aefdbca6ddfb8a4ae6a09a5031 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-20T11:43:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 telles_mfm_me_arafcl.pdf: 1467744 bytes, checksum: d5bbb4aefdbca6ddfb8a4ae6a09a5031 (MD5) Previous issue date: 2018-02-20 / Esta pesquisa é um estudo sobre a condição profissional dos professores que atuam em creche. Teve por objetivo identificar nos projetos políticos pedagógicos dos cursos de Pedagogia de Universidades Públicas do Estado de São Paulo, propostas para a formação do professor para atuar na creche, considerando a contribuição para o desenvolvimento da profissionalização desta categoria de docentes. Realizou-se uma investigação qualitativa dos projetos políticos pedagógicos dos cursos presenciais de Pedagogia na Universidade Estadual Paulista oferecidos em seis campi: Bauru, Araraquara, Marília, Presidente Prudente, Rio Claro e São José do Rio Preto. Adota-se como referência teórica a pedagogia histórico-crítica e a vertente histórico-cultural da psicologia para significar a função da educação escolar e abordar os processos de ensino-aprendizagem que caracterizam o trabalho do professor na creche, bem como o contexto histórico em que ele ocorre. Os documentos selecionados foram analisados utilizando-se como instrumento metodológico a análise de conteúdo. Foram analisados nos conteúdos dos documentos a denominação do profissional formado pelo curso, a finalidade da ação do professor com os alunos, a referência às etapas da Educação Básica e a definição de escola. Por meio de tal análise foi possível constatar que os percursos curriculares foram elaborados considerando a constituição profissional do professor dentro da sua função precípua de ensinar em qualquer modalidade da educação básica e assim assumindo, para além das condições desfavoráveis, que quem ensina na creche é o professor. Apesar desse movimento favorável para a profissionalização, a natureza da docência do professor na creche ainda carece de maiores definições. / This research is a study about the professionalization of teachers who work in daycare. The purpose of this study was to identify pedagogical political projects of the Pedagogy of Public Universities of the State of São Paulo, proposals for the training of teachers to work in the day care center, considering the contribution to the development of the professionalization of this category of teachers. A qualitative investigation of the political pedagogical projects of the Pedagogy courses at the State University of São Paulo was offered in six campuses: Bauru, Araraquara, Marília, Presidente Prudente, Rio Claro and São José do Rio Preto. It adopts as a theoretical reference the historical-critical pedagogy and the historical-cultural aspect of psychology to signify the function of school education and to approach the teaching-learning processes that characterize the work of the teacher in the day-care center, as well as the historical context in which it occurs. The selected documents were analyzed using content analysis as a methodological tool. The contents of the documents were analyzed by the name of the professional formed by the course, the purpose of the teacher's action with the students, the reference to the stages of Basic Education and the definition of a school. Through this analysis it was possible to verify that the curricular routes were elaborated considering the professional constitution of the teacher within its primary function of teaching in any modality of the basic education and thus assuming, in addition to the unfavorable conditions, that the one who teaches in the day care is the teacher. Despite this favorable movement for professionalization, the nature of teacher teaching in day care still lacks further definition.

Orientador: Leny Rodrigues Martins Teixeira / Banca: Edda Curi / Banca: Maria Raquel Miotto Morelatti / Resumo: Este estudo relata os resultados de uma dissertação de mestrado vinculada à linha de pesquisa "Práticas e Processos Formativos em Educação" do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP e tem como objetivo central investigar, no processo de trabalho pedagógico de professores que ensinam Matemática na Educação Infantil (pré-escola) e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º ano), os condicionantes e as racionalidades que emergem de suas práticas pedagógicas pós-ampliação do Ensino Fundamental, bem como a formação docente frente a essas questões. A relevância do problema se fundamenta na Lei 11.274/2006 que determina a matrícula obrigatória da criança de seis anos no Ensino Fundamental, gerando sem dúvida, conseqüências e desafios ao trabalho pedagógico dos professores. Para tal, selecionamos duas Escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental (EMEIFs) pertencentes à Rede Municipal de Educação de Presidente Prudente (SP). Para o desenvolvimento da pesquisa optamos por uma abordagem qualitativa e pela análise de conteúdo para as categorias de análises dos dados. Inicialmente analisamos as orientações mencionadas tanto pelo Ministério da Educação (MEC), em pareceres e documentos oficiais, quanto nos Subsídios para o trabalho pedagógico com crianças em idade de 5 e 6 anos do município de Presidente Prudente (SP), que esclarecem aspectos sobre a ampliação do Ensino Fundamental no tratamento dado aos aspectos pedagógicos a serem adotados para a disciplina de Matemática. Pelo planejamento dos professores foi possível identificar os conteúdos matemáticos que são predominantes nas turmas observadas e conjecturas sobre as formas de abordagem dos mesmos. Da análise dos dados conclui-se que: (1) a formação inicial dos professores tem se mostrado... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study reports the results of a Master's thesis research linked to the line "Formative Processes and Practices in Education" Program Graduate Education in the FCT / UNESP and has as main objective to investigate, in the process of educational work of teachers teach Mathematics in Early Childhood Education (preschool) and in the early years of elementary school (1st year), the conditions and the rationales that emerge from their teaching post-expansion of primary education and teacher training in the face of these issues. The relevance of this problem is based on the Law 11.274/2006 that determines the mandatory registration of children of six years in elementary school, creating undoubtedly consequences and challenges for the educational work of teachers. To this end, we selected two preschools and elementary school (EMEIFs) belonging to the Municipal Education Presidente Prudente (SP). For the development of research we chose a qualitative approach and content analysis for categories of data analysis. We first analyze the guidelines mentioned by both the Ministry of Education (MEC), on reports and official documents, as in grants to educational work with children aged 5 and 6 years in the city of Presidente Prudente (SP), which shed light on the aspects expansion of primary education in the pedagogical aspects of treatment to be adopted for Mathematics. By planning the teachers were able to identify the mathematical contents are predominant in the observed classes and ways to approach them. Data analysis concludes that: (1) the initial training of teachers has proved insufficient as... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Banca: Gerson Pastre de Oliveira / Banca: Pedro Paulo Scandiuzzi / Resumo: O presente trabalho tem como objetivo investigar as potencialidades didático-pedagógicas dos Blogs em uma Comunidade de Prática Virtual, em busca de respostas para a questão norteadora da pesquisa: Quais são as possíveis potencialidades didático-pedagógicas das redes comunicativas- Blogs - em uma Comunidade de Prática Virtual? Esta pesquisa está pautada nos pressupostos da pesquisa qualitativa com abordagem netnográfica, a qual permite o estudo das inter-relações existentes na Internet. O cenário para investigação e constituição dos dados foi por meio do Curso de Extensão intitulado "A utilização dos Blogs como recurso pedagógico na Educação Matemática", no qual a pesquisadora atuou como professora monitora do Curso. O Curso foi a distância e teve como plataforma EaD o próprio Blog do Curso. O Curso abordou a inserção das TIC - Tecnologias da Informação e Comunicação - no contexto da Educação Matemática, a partir de reflexões teórico-metodológicas sobre teóricos e pesquisadores, que abordam as TIC na Educação. Além disso, esse Curso proporcionou reflexões sobre as possibilidades da implantação e da disseminação das TIC na Educação Matemática. Os professores participantes eram de diversos estados brasileiros e atuantes nos Ensinos Superior, Médio e Fundamental, a grande maioria atuando na rede pública. Durante o Curso, esses participantes tiveram a oportunidade de criar um Blog matemático. Este Curso permitiu a discussão das potencialidades didático-pedagógicas do Blog em uma Comunidade de Prática Virtual. O componente teórico da pesquisa discute inicialmente a formação de professores de Matemática e as Tecnologias da Informação e Comunicação, destacando a prática docente do professor de Matemática e a importância da formação continuada, inter-relacionando a formação ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study aims to investigate the potential of the didactic and pedagogical Blogs in a Virtual Community of Practice in search of answers to the question guiding the research: What are the possible didactic and pedagogical potential of communication networks-Blog - in a Community Virtual Practice? This research is based on the assumptions of qualitative research with netnográfica, which allows the study of inter-relationships on the Internet. The scenario for research and creation of data was through the Extension Course entitled "Use of Blogs as a pedagogical resource in Mathematics Education," in which the researcher worked as a teacher monitors the course. The course was a distance and distance learning platform was himself Blog Course. The course addressed the integration of ICT - Information and Communication Technology - in the context of mathematics education, from theoretical and methodological reflections on theoretical and researchers, addressing ICT in Education. Additionally, this course provided reflections on the possibilities of implementation and dissemination of ICT in Mathematics Education. The participants were teachers from several Brazilian states and active Teachings Upper, Middle and Elementary, the vast majority working in the public network. During the course, these participants had the opportunity to create a mathematical Blog. This course allowed the discussion of the potential didactic and pedagogical Blog into a Virtual Community of Practice. The theoretical component of the research first discusses the training of teachers of Mathematics and Information Technology and Communication, highlighting the practical teaching of the mathematics teacher and the importance of continuing education, inter-related teacher training and Information and Communication Technologies (ICT .) We then... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Gilza Maria Zauhy Garms / Banca: Zilma de Moraes Ramos de Oliveira / Banca: Célia Maria Guimarães / Resumo: Esta pesquisa integra o Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia - Unesp. Nesse campo, ela se vincula à linha de pesquisa Infância e Educação, cujo objetivo é investigar a problemática da formação inicial do professor no que tange o processo de identificação das necessidades formativas e de pressupostos para a formação de docentes para a Educação Infantil. Para tanto, pesquisamos os avanços, impactos e desafios postos aos profissionais da Educação Infantil, a partir da inserção da creche e pré-escola, como primeira etapa da Educação Básica, no sistema de ensino, em decorrência do disposto pela LDB 9394/96. Analisamos as mudanças ocorridas no processo de formação inicial para a constituição da docência na Educação Infantil, considerando as influências da LDB 9394/96, das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, estabelecidas no Parecer CNE/CEB nº. 22, de 1998 e revistas no Parecer CNE/CEB nº. 20, de 2009 e das Diretrizes Curriculares, que fundamentam o curso de Pedagogia, as quais foram estabelecidas na Resolução CNE/CP nº. 1, de 15 de maio de 2006. Estudamos o estado de conhecimento em Educação Infantil, a partir do mapeamento de dissertações e teses dos Programas de Pós-Graduação em Educação reconhecidos pela Capes, sobretudo, aqueles que obtiveram notas iguais ou superiores a cinco, no período de 2006 a junho de 2011, para identificar as contribuições dos pesquisadores. Consideramos ainda, para iluminar as discussões, as experiências da Itália, Portugal e da Suécia, quanto à educação da infância e à formação dos professores. A realização desta pesquisa ampara-se nos aportes teóricos que embasam o campo da educação da infância, assim... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This survey is part of the Program of Pos Graduation in Education from Ciências e Tecnologia - Unesp - College. This field is linked up the survey about Childhood and Education, and its goal is to do research about the problems with the initial teacher's vocational training to identify the necessities to form the training and requirements to graduate the teachers to Chindren's Education. For that we have researched advances, impacts and challenges that were given to the Childhood Education, since pre-school as the first stage of Basic Education, in the teaching system, according to LDB 9394/96 law. We analyzed the changes occurred in the initial formation process to the constitution of the teachers in Children Education, considering LDB 9394/96 law influences, from also Curriculum Directions ―Diretrizes Curriculares‖, to the Children Education, established in the ―Parecer CNE/CEB number 22‖, from 1998 and reviewed in ― Parecer CNE/CEB number 20‖, from 2009 and ― Diretrizes Curriculares‖, that found the Education Course which were established in the CNE/CP number 1 Resolution from May 15th 2006. We have studied the knowledge state in Children Education, from analysing papers and theses from Pos -Graduation Programs in Education recognized by CAPES, especially, those ones that have gotten grades as Five or more than it, from 2006 up to June 2011, to identify the resercher's contributions. We have also considered to iluminate and clear the discussions, the experiences from Italy, Portugal and from Sweden, about Childhood Education and the teachers formation. This survey as in the progressists conception about Children as a historical being, active and rights owner. In this way, the institutions represent spaces of education and teacher's... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Klaus Schlünzen Junior / Banca: Vania Cristina P. N. Valente / Banca: Marcus Vinicius Maltempi / Resumo: O objetivo deste trabalho é discutir o potencial uso da televisão digital - TVD no campo pedagógico, tendo como ponto de partida os desafios impostos à prática docente, frente ao controle aparecimento de tecnologias interativas no que se refere à aquisição de novas habilidades e competências para uso das tecnologia da Informação e Comunicação - TIC, nos processos de ensino existentes. Por tratar-se de um estudo relacionado à integração das TIC nos processos pedagógicos e por levar em conta a área de atuação e perfil da pesquisadora, escolheu-se a pesquisa qualitativa, tendo como foco a observação participante e entrevistas por meio de questionário estruturado online. Fazem parte do escopo deste trabalho o papel social do professor, sua formação e aquisição de competências necessárias à sua práxis; além da análise do cenário tecnológico atual e do perfil diferenciado dos alunos habituados a conviver em um contexto transmidiático. O referencial teórico embasa uma sugestão de modelos de formação e oficinas para professores e possíveis usos da TVD na educação, com o intuito de colaborar com a integração de tecnologias nos processos de ensino em consonância com as demandas sociais e culturais da atualidade, procurando aproximar, ainda mais, o professor dos alunos e do contexto o qual estão inseridos / Abstract: The objective of this paper is to discuss the potential use of digital television - DTV in the pedagogical field, taking as its starting point the challenges to the teaching practice, as it confronts the constant development of interactive technologies in relation to the acquisition of new skills and competencies in using information and communication technologies - ICT in the processes of current teaching. Because it is a study related to the integration of ICT in teaching and takes into account the area of teaching and the profile of the researcher, a qualitative research approach was taken, focusing on participant observation and interviews through a structured online questionnnaire. Part of the scope of this paper is the social role of the teacher, his training and skills necessary for his practice, as well as analysis of the current technological scene and different profiles of students who are used to living in a context of transmedia. The theoretical model entails a suggestion of models of training and workshops for teachers and potential uses of DTV in education, with the intention of assiting in the integration of technology in the processes in line with today's social and cultural demands, seeking to bring the teacher sloser to the students and the context in which they are living / Mestre