Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2011 / Bibliografia: f. [118]-124 / Esta dissertação é fruto de uma pesquisa no campo da educação de jovens e adultos a partir da seguinte problemática: entender como está sendo desenvolvida a EJA no Programa de alfabetização Paraná Alfabetizado e como se processaria a formação específica d / This dissertation is result of a research of youth and adult education from the following problem: understand how it is being developed EJA (Educação de Jovens e Adultos ? Youth and Adult Education) in the Literacy Program ?Paraná Alfabetizado? (Literate

Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2012 / Bibliografia: f. 182-196 / O pensamento pedagógico de Paulo Freire e a sua teoria da educação oferecem bases teóricas para uma reflexão crítica sobre a possibilidade de uma pedagogia libertadora para a educação infantil? Esta pergunta está na origem desta pesquisa de doutorado. As / Does Paulo Freire's pedagogic thinking and theory on education offer theoretical foundation for critical reflection on the possibility of an emancipatory pedagogy for childhood education? This question is at the root of this doctoral research. Educating t

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2010 / Bibliografia: f. 101-107 / Esta pesquisa procurou verificar o nexo existente entre a proposta metodológica do Programa de Governo Paraná Alfabetizado e o método Paulo Freire de alfabetização. Para desenvolvê-la, foi necessário não só fazer uma pesquisa bibliográfica e nos espaços o / This research searched to check the relation between the Government Program Literate Paraná methodological proposal and Paulo Freire#s literation method. To develop this was necessary not just to do a bibliographical research and in the spaces which can b

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2010 / Bibliografia: f. 109-111 / Esta pesquisa propôs verificar a possibilidade de utilização da televisão enquanto instrumento de auxílio à escola na tarefa pedagógica, tomando como ponto de partida a reflexão sobre a influência que os programas de televisão causam em crianças e adolesc / This research proposes to verify the possibility of using television as a tool to assist the school in the educational task, taking as a starting point for reflection on the influence that television programs have on children and adolescents in and out of

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2010 / Bibliografia: f. 130-136 / A educação teológica, a exemplo da educação secular, não está imune às interferências do contexto socioeconômico e cultural em que está inserida. Por isso, corre-se o risco de utilizá-la para atender ideologias que, às vezes, até por falta de percepção do / Theological education, the example of secular education, is not immune to interference from the socioeconomic and cultural context in which it operates. So runs the risk of using it to meet ideologies, sometimes even a lack of awareness of the educator, i

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2012 / Bibliografia: f. 118-120 / A educação no Brasil tem sido tema de permanentes e apaixonados debates, mas ganhou novo conceito a partir da obra-vida de Paulo Freire. Através desta pesquisa bibliográfica e documental, analisamos a contribuição de Paulo Freire para a formação de lidera / Education in Brazil has been the subject of ongoing and passionate debate, but gained new concept from the work-life of Paulo Freire. Through this bibliographical and documentary research, we analyze the contribution of Paulo Freire for leadership trainin

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2009 / Bibliografia: f. 127-131 / O presente trabalho tem como objeto de estudo a prática docente a partir da teoria freireana. O problema de pesquisa é: como uma prática pedagógica encharcada de amor, inspirada no pensamento de Paulo Freire, pode transformar a realidade da educação na pe / This work proposes as the object of its investigation the practice of school teachers considering Paulo Freire's theory. The problem of the research is: 'how a pedagogical practice, impregnated of love and inspired by Paulo Freire's ideas, can transform t

viii, 227 p. A print copy of this thesis is available through the UO Libraries. Search the library catalog for the location and call number. / The system of higher education in the United States suffers from deficits in several generally agreed-upon categories, including affordability, access, effectiveness of teaching and learning, and usefulness of degrees awarded. Many recommended reforms, particularly those from mainstream sources, are problematic, however. Paulo Freire's philosophy of liberatory education is a valuable source for addressing this issue. His discussion of the banking system of education provides a useful lens through which to analyze some of the problems with the current system as well as many recommended reforms, particularly calls for greater accountability for student learning. The problem-posing method of education that Freire advocates as a solution to the banking system, in turn, offers a valuable model to draw upon in the attempt to propose an effective solution to problems in higher education in the US. I apply Freire's philosophy to the 2006 report by the Commission on the Future of Higher Education. / Adviser: Scott L. Pratt

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosana Goncalves.pdf: 3493432 bytes, checksum: 2c8b6c62dc878394810149fb8becbe83 (MD5) Previous issue date: 2010-03-22 / The main objective of this study is to identify whether there are elements present in the daily activities of the teacher who interfere with his ministry and quantify its influence, using the theoretical book "The Pedagogy of Autonomy" by Paulo Freire and the conceptual foundations of pedagogy Freirien. We gathered the routine of the institutions to establish the existence and extent of what we call here limiting the autonomy of teaching responsibility by reducing the capacity of teachers in working with students. Thus, events which is outside the teacher's action, often far from the same school environment, an environment in which the institution is situated, have reduced their participation in this autonomy. Other limiters have their genesis inside the educational environment, difficulting and sometimes preventing this action. Are limiting it by its intrinsic link with the institution, in terms of context, this paper classify as institutional. Excess activities that the teacher's subject and the avalanche bureaucratic forcing him sometimes to take part in its activities into your personal life, appear here as limiting functional, being closely linked to aspects of the practice the teacher. Even the physical barriers that ensure the tranquility of the school environment, such as badges, gates, turnstiles and others, are treated here as a physical limitation, writing with the other categories around which the subject matter hereof develops. There are in fact, limiting the educational action? To what extent have their effects and to what extent are felt by education? These are questions whose analysis will be grounded by responses given by teachers of early childhood education, elementary school I and II beyond high school, a questionnaire, which compiled and statistically treated will culminate in the hypothesis at the conclusion of this essay: "The educational activity suffers from the effects caused by limiting the action teacher . To this end we will establish the bases in the reference section first, cutting the work of the eminent educator elements that serve to its theoretical basis. Starting from the most generic to the specific nature, which have connotations with this issue, we in the second chapter to survey the various activities of their own educational practice, which the teacher has no way to escape, calling them didactically, in preparation a later time for data collection. In the third chapter is presented in the questionnaire and its results, the statistical methodology employed was qualitative, but with ratings that allow measuring the degree of interference in each category present in the final result. So I decided, according to the initial hypothesis, the existence of the limiting factors inherent in the educational practice and its importance as the inhibitors of the teaching activities within the universe studied(AU). / O principal objetivo deste trabalho é identificar se existem elementos presentes nas atividades diárias do professor que interferem em seu ministério e quantificar sua influência, utilizando como referencial teórico o livro A Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire e as bases conceituais da pedagogia freiriana. Foi feito um levantamento da rotina das instituições para comprovar a existência e a extensão do que chamaremos aqui limitadores da autonomia do trabalho docente responsáveis pela redução da capacidade do docente em seu trabalho junto aos alunos. Dessa forma, eventos cuja origem se acha fora da ação do professor, muitas vezes, distante mesmo do ambiente escolar, em um contexto em que a própria instituição se insere, têm sua participação na redução dessa autonomia. Outros limitadores têm sua gênese dentro do próprio ambiente educacional, dificultando e às vezes impedindo, essa ação. São limitadores que por sua ligação intrínseca com a instituição, do ponto de vista de contexto, neste ensaio classifico como institucionais. O excesso de atividades a que o professor se encontra sujeito, bem como a avalanche burocrática obrigando-o por vezes a levar parte de suas atividades para dentro de sua vida pessoal, aparecem aqui como limitadores funcionais, por estarem intimamente ligados aos aspectos da própria prática do docente. Mesmo as barreiras físicas e assecuratórias da tranqüilidade do ambiente escolar, como: crachás, portões, catracas e outros, são tratados aqui como limitadores físicos, compondo com os demais as categorias em torno das quais o tema aqui tratado se desenvolve. Existem de fato, limitadores da ação educacional? Em que medida produzem seus efeitos e em que proporção são sentidos pelos profissionais da educação? São questões cujas análises se embasarão em respostas dadas por professores da Educação Infantil, do Ensino Fundamental I e II além do Ensino Médio, a um questionário, que compiladas e estatisticamente tratadas, desembocarão na conclusão hipótese deste ensaio: A atividade educacional padece dos efeitos provocados pelos limitadores da ação docente . Para tanto faremos o estabelecimento das bases referenciais no capítulo primeiro, recortando da obra do eminente educador os elementos que servirão para seu embasamento teórico. Partindo dos aspectos mais genéricos para os mais específicos, que têm conotação com o presente tema, passamos no capítulo segundo ao levantamento das diversas atividades próprias da prática educativa, das quais o professor não tem como se eximir, classificando-as didaticamente, em uma preparação para um momento posterior de levantamento de dados. No capítulo terceiro é apresentado o questionário e seus resultados; a metodologia estatística empregada foi a qualitativa, porém com avaliações que permitem mensurar o grau de interferência de cada categoria presente no resultado final. Desta forma concluí, de acordo com a hipótese inicial, pela existência dos limitadores como fatores inerentes à prática educacional e sua relevância como agentes inibidores da ação docente dentro do universo estudado.(AU)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-06-28Bitstream added on 2014-06-13T20:22:44Z : No. of bitstreams: 1 monteirojunior_fn_dr_bauru.pdf: 1874454 bytes, checksum: 37787a9e19eb7e0fb3d5595c8ac92a51 (MD5) / O ensino de acústica tem se caracterizado por um modo bancário, centrado na transmissão de conceitos científicos prontos, que em muito se distancia do mundo tecnológico e cultural nos quais os alunos encontram-se inseridos. Voltado apenas à construção de uma base teórica para o estudo do som enquanto onda mecânica, pouco contribui para o ideal de formação de cidadãos capazes de entender e atuar na melhoria das paisagens sonoras dos ambientes nos quais convivem. Igualmente distante do mundo da cultura sonora e musical, da tecnologia de áudio e do ambiente acústico, em nada se alinha com o esforço cada vez mais crescente de sensibilização da escuta e da educação sonora, protagonizado pelo educador canadense Raymond Murray Schafer, e que já encontra arrego em diversas experiências de pesquisa e ensino no Brasil, materializadas na educação ambiental, em música, em artes e em geografia. A questão ambiental e, mais especificamente, do ambiente sonoro, parece atravessar muitos dos mundos disciplinares escolares e, portanto, passa a ser responsabilidade dos diversos professores a sua condução enquanto projeto pedagógico. No intuito de trazer elementos para a reflexão em torno de como a educação científica pode constituir-se enquanto linguagem e concorrer para a educação sonora, desenvolvemos duas ações de pesquisa e ensino, sendo a primeira, tomada como estudo-piloto, desenvolvida com licenciandos de física da UNESP de Ilha Solteira e a segunda com licenciandos em matemática da UNEMAT de Barra do Bugres. Baseados na teses de a dialogidade freireana é o caminho por meio do qual seres conscientes, 'estando sendo' problematizadores do mundo, reconstroem-no e a si mesmos, assumidos, a priori, que as paisagens sonoras constituem um caminho de transversalidade que, nesse modo dialógico problematizador... / The teaching of acoustic has been characterized by a banking mode, focused on the transmission of scientific concepts ready, which is far away from the cultural and technological world in which students are placed. Directed only to the construction of a theoretical basis for the study of sound as a mechanical wave, contributes little to the ideal training of citizens able to understand and act to improve the soundscapes of the environments in which live, Equally distant from the world of sound and musical culture, audio technology and acoustic ecology, nothing line up with the ever-increasing effort to raise awareness of hearing and sound eucation, played by canadian educator Raymond Murray Schafer, and already found support in various research and teaching experiences in brazil, materialized in environmental education, music, arts and geography. Environmental issues and, more specifically, environmental noise, it seems many of the worlds through school disciplinary and therefore becomes the responsability of the individual teachers to driving while teaching project. In order to provide elements for reflection on how science education can constitute itself a language to compete in a sound education, we developed two further research and teaching, the first being taken as a pilot study, carried out with physics students of UNESP in Ilha Solteira, and the second with math students of UNEMAT in Barra do Bugres. Based on the thesis freirean dialogical is the path through which conscius beings, 'being problem-solving in the world, rebuild it and themselves, assume a priori that the soundscapes are a way of a mainstreaming that this mode dialogical problematizing the world technological can cultural isseus may prove generators through which undergraduates can build conscientization elements of the potential of... (Complete abstract click electronic access below)