Observa-se, na atualidade, um expressivo aumento na quantidade de pessoas que sofre de obesidade. Embora sejam apontados os fatores psicológicos envolvidos nessa perturbação alimentar, a maioria das ações de tratamento é feita somente sobre o organismo, e na modelagem de comportamento, sem levar em conta a dinâmica psíquica que opera nesses casos. Nesse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo geral examinar, a partir do referencial freudiano, como a obesidade se articula à busca por um corpo ideal e aos sintomas relacionados às patologias da alimentação. Dessa forma, espera-se contribuir para o estudo da metapsicologia da obesidade, no campo das psicopatologias contemporâneas relacionadas ao corpo, assim como obter subsídios para a clínica psicanalítica no contexto hospitalar. Nesse sentido, ao tematizar a articulação entre o corpo, do ponto de vista do referencial freudiano, e a noção de corpo no âmbito da Medicina, objetivou-se delinear instrumentos que auxiliassem no tratamento de pacientes obesos, obtendo-se elementos para se investigar a formação de novos sintomas após tratamentos mais invasivos como a cirurgia bariátrica, já que a redução de peso não impede sua formação. Para a realização dessa pesquisa, foram examinados textos freudianos e seus comentadores referenciados ao tema, e foi feita uma revisão da bibliografia existente. / It is observed nowadays a significant increase in the amount of people suffering from obesity. Although have been highlighted the psychological factors involved in this disturbance food, the majority of the procedures of treatment is done only on the body and the modeling of behavior, without regard the psychological dynamics that operates in such cases. In this context, the present study aimed to examine, from the Freudian referential, as obesity is articulated to the search for an ideal body and linked to the symptoms of food diseases. Thus, it is expected to contribute to the study of metapsychology of obesity, in the field of contemporary psychopathologies related to the body, as well as obtaining subsidies for the psychoanalytic clinic in hospitals. So, when you put in evidence the link between the body, in the view of the Freudian reference, and the notion of the body as part of Medicine, the aims was to shape up tools that helped in the treatment of obese patients, obtaining data to investigate the appearance of new symptoms after more invasive treatments such as bariatric surgery, because the reduction in weight does not prevent their formation. To carry out this search, Freudian texts were examined and its commentators referred to the issue, and then was made a review of the literature.

Orientador: Luiz Roberto Monzani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciências Humanas / Made available in DSpace on 2018-08-24T21:41:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ferretti_MarceloGalletti_D.pdf: 1124859 bytes, checksum: a1b1389d508d6b11e505b1c779fc48ca (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Neste trabalho, traçamos um panorama do desenvolvimento das noções de ontogênese e de filogênese ao longo da obra freudiana, isto é, desde os primeiros artigos publicados no final dos anos 1870 até as últimas investigações do final dos anos 1930. Numa primeira etapa, buscamos nos deter no processo de incorporação dessas noções ¿ oriundas da biologia evolucionária ¿ no pensamento de Freud. Numa segunda etapa, procuramos examinar o processo que as consolida na teoria psicanalítica e o sentido que elas adquirem, dando destaque aos vários estatutos conferidos à noção de filogênese em especial. Por meio desse itinerário, buscamos mostrar, em primeiro lugar, que um enfoque genético e evolucionário dos fenômenos psíquicos e culturais é um traço basal da teoria freudiana, estando nela presente desde o início; em segundo lugar, que esse enfoque se assenta sobre uma articulação entre os domínios da ontogênese e da filogênese a qual se opera por meio de uma diretriz metodológica engendrada no período inaugural da referida teoria; e, por fim, que tal enfoque deve muito à teoria darwiniana da evolução / Abstract: In this work, we trace an overview of the notions of ontogeny and phylogeny throughout Freud¿s work, i.e. from his first publications in the late 1870s to his final investigations in the late 1930s. Initially, we attempt to focus on the process of incorporating these notions ¿ which originally came from evolutionary biology ¿ into Freud¿s thinking. Then, we aim to examine the process that consolidates them in psychoanalytical theory and the meaning that they receive, highlighting the many statutes conferred to the notion of phylogeny particularly. Using this outline we try to show, firstly, that a genetic and evolutionary view of the mental and cultural phenomena is an essential aspect of Freud¿s theory from its very beginning; secondly, that this view rests on an articulation of the domains of ontogeny and phylogeny by means of a methodological guideline created at the outset of Freud¿s theory; and thirdly, that such a view owes much to Darwin¿s theory of evolution / Doutorado / Filosofia / Doutor em Filosofia

Orientador: Nina Virginia de Araujo Leite / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T08:10:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_JarbasCoutoe_D.pdf: 349768 bytes, checksum: 7626ab5304fb28f9e4dc7dfb89353098 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Discute-se a passagem realizada por Sigmund Freud da anatomia clássica aos primórdios do pensamento psicanalítico, investigando suas rupturas com a neurologia. Investiga-se também a hipótese de que a explicação neurológica de corpo em representação é uma das pontes para uma explicação que envolve a concepção associativa com a qual Freud inicia essa refutação da neurologia. As marcas mais profundas dessa ruptura, entretanto, são encontradas na influência de Jackson sobre o fundador da psicanálise. Isso se dá, mais precisamente, pela introdução do funcionamento da linguagem como elemento fundamental para o surgimento do conceito de aparelho psíquico, o que envolve uma articulação original, propriamente freudiana, entre corpo e linguagem. A partir de então, se adota como objeto o estudo de Freud sobre as afasias e o malogro do modelo anatômico ante os sintomas do corpo na histeria. Supõe-se aí que Freud concebe pela primeira vez a linguagem, não como função natural, mas como elemento fundante na elucidação do aparelho psíquico e na constituição do corpo pulsional, assim como seus efeitos no corpo histérico. Argumenta-se que a função do imaginário proclamada na teoria lacaniana do estágio do espelho representa um dos pilares teóricos para uma explicação do domínio do corpo pela criança como efeito de linguagem. Ressalta-se a importância das oposições fonológicas no processo de juntura do registro do imaginário com o simbólico, no interior de uma investigação sobre o jogo do Fort/Da. Dessa forma, enfatiza-se o jogo de presença e ausência como a matriz de oposição significante capaz de introduzir o sujeito na linguagem e no domínio do próprio corpo. Considera-se uma aproximação entre Freud e Saussure pela via da constituição da alteridade externa e interna à linguagem. Por último, aponta-se, à guisa de conclusão, algumas conseqüências patológicas da ausência do discurso do Outro primordial na constituição do homem como um ser de linguagem / Abstract: It is dicussed the passage performed by Sigmund Freud of the classical anatomy to the origins of the psychoanalytical thought, investigating their ruptures with the neurology. As well it is investigated the hypothesis that the neurological explanation of body in representation is one of the bridges for an explanation that involves associative conception with which Freud begins this refutation of the neurology. The most profound marks of this rupture, however, are found in Jackson's Influence on the founder of the psychoanalysis. That gives, more precisely, by the introduction of the operation of the language as a fundamental element for the appearance of the concept of psychic aid, which it involves an original articulation, properly by Freud, among body and language. Frau this point on, it is adopted as an object Freud's Study on aphasia and the failure of the anatomical model before the symptoms of the body in the hysteria. It is supposed there that Freud conceives for the first time the language not as a natural function, but as fundamental element in the elucidation of the psychic aid and in the constitution of the body, as well as their effects in the hysterical body. It is argued that the function of the imaginary proclaimed in the Lacan¿s theory of the apprenticeship of the mirror represents one of the theoretical pillars for an explanation of the domain of the body by the child as language effect. It is stressed the importance of the phonological oppositions in the joint process of the registration of the imaginary with the symbolic, in the investigation of Fort/Da's Game.Thus it is emphasised that the game of presence and absence as the matrix of significant opposition which enables the introduction of the subject in the language and in the domain of the body. It is considered an approach between Freud and Saussure through of the constitution of external and internal alterity to the language. Finally, it is concluded that some pathological consequences are related to the absence of the speech from Other primordial in the man's constitution as a being of language / Doutorado / Linguistica / Doutor em Linguística

Orientador: Ana Archangelo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T20:09:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Villela_FabioCamargoBandeira_D.pdf: 1899050 bytes, checksum: 7f9dded505c4243ca085f8ec9ea0b233 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: A presente tese - Psicanálise, investigação clínica e Educação - constitui-se de duas classes de pesquisa que se articulam no final. A primeira delas refere-se à discussão da investigação clínica em Freud, e abrange tanto sua gênese, como seu papel e sua importância ao longo da obra freudiana, especialmente após o advento do método de associação livre. A segunda classe de pesquisa refere-se às relações entre os campos da Psicanálise e da Educação, especificamente sobre as contribuições do campo teórico - e clínico - da Psicanálise à prática educativa do professor em sala de aula. Em relação à pesquisa sobre investigação clínica em Freud, discute as várias formas que essa investigação assume até a constituição do método de associação livre. Em sua gênese, a investigação clínica não se mostra como um pressuposto da atividade clínica de Freud, mas uma aquisição importantíssima, cujo percurso permitiu a compreensão mais acurada de processos e representações mentais que serviram de base à constituição da Psicanálise. Uma vez incorporada no tratamento das neuroses, Freud nunca mais a abandonaria: a investigação clínica passou a ser não apenas condição necessária para o tratamento, como se confundiu com o próprio tratamento. O lugar teórico ocupado pela investigação clínica e seus resultados como telos do tratamento psicanalítico, encontrado em Freud, não se constituiu como marca do campo psicanalítico, o que impacta a segunda classe de pesquisa da presente tese, referente às relações entre os campos da Psicanálise e da Educação. Não há uma relação de necessidade lógica envolvendo a contribuição da Psicanálise ao campo da Educação, no entanto, pode haver diversas contribuições profícuas da Psicanálise à Educação. Quatro classes de contribuições da Psicanálise em relação à atuação do professor em sala de aula foram investigadas que são, sinteticamente, as seguintes: 1. compreensão dos alunos e de situações de sala de aula; 2. aprimoramento na forma de lidar com os alunos; 3. promoção de ganhos terapêuticos em sala de aula e 4. contribuição ao desenvolvimento emocional dos alunos através das atividades didáticas. O destaque recai sobre a terceira contribuição apresentada acima. Sobre esse ponto, conclui-se que, quanto mais se atrelam as possibilidades psicoterapêuticas à investigação clínica, mais difícil ou mesmo impossível se torna ao professor alcançar ganhos terapêuticos em sala de aula. Não há restrição, entretanto, à Psicanálise para as outras classes de contribuições destacadas na tese, bem como as contribuições do psicanalista ou do docente universitário de orientação psicanalítica e seus auxiliares discentes destinadas ao professor, aos alunos e às suas atividades ¿ em sala de aula ou desenvolvidas em projetos especiais extraclasse ¿, modalidades que também estão discutidas na presente tese / Abstract: This thesis - Psychoanalysis, clinical investigation and education - consists of two research sets that are articulated in the end. The first refers to the discussion of clinical investigation in Freud, and covers its genesis, its role and its importance throughout Freud's work, especially after the advent of the free association method. The second research set refers to the relationship between the fields of Psychoanalysis and Education, specifically on the contributions of the theoretical - and clinical - field of Psychoanalysis to the educational practice of the teacher in the classroom. Regarding the research on clinical investigation in Freud, it discusses the various ways in which this investigation is shaped until the constitution of the free association method. In its genesis, clinical investigation does not show itself as a presupposition for the clinical activity of Freud, but a very important acquisition, whose route allowed more accurate understanding of mental processes and representations that were the basis of the formation of Psychoanalysis. Once incorporated into the treatment of neuroses, Freud never abandoned it: clinical research has become not only a necessary condition for treatment, but it also was confused with the treatment itself. The theoretical place occupied by clinical investigation and its results as telos of psychoanalytic treatment, found in Freud, was not constituted as a mark of the psychoanalytic field, and this impacts on the second set of the research of this thesis, concerning the relations between the fields of Psychoanalysis and Education. There is no relation of logical necessity involving Psychoanalysis contribution to the field of Education; however, there may be several fruitful contributions of Psychoanalysis to Education. Four Psychoanalysis contribution sets in relation to teacher performance in the classroom were investigated, which are, synthetically, as follows: 1. understanding of students and classroom situations; 2. improvement in dealing with students; 3. promotion of therapeutic gains in the classroom and 4. contribution to the emotional development of students through educational activities. The highlight is on the third contribution presented above. On this point, we conclude that the more you attach psychotherapeutic possibilities to clinical investigation, the more difficult or even impossible it becomes for the teacher to achieve therapeutic gains in the classroom. There is no restriction, however, to Psychoanalysis for the other contribution sets presented in the thesis, as well as the contributions of the psychoanalyst or university professors of psychoanalytic orientation and their assistants for the teacher, the students and their activities - in the classroom or developed in special extracurricular projects - arrangements that are also discussed in this thesis / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

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Universiẗat, Diss., 2007 u.d.T.: Hanenberg, Reinhold G.: Wissenschaftliche Kreativität und Phantasie in der Psychoanalyse Freuds--München.

Fear is one of the oldest and most basic of human emotions. In this thesis, I will explore the topic of fear in relation to literature, both a staple of the horror genre as well as a device in literary works, as well as in my own writings. In addition, I will use Sigmund Freud's theory of the “uncanny” as a possible device to examine the complexities of fear and its effects both on the mind and body through the medium of literature, and, more specifically, where and how these notions are used within my own short stories. By exploring how and why certain fears are generated, we may be able to better examine our own reactions in this regard.

Thesis (Ph.D.)--Boston University / This dissertation attempts to investigate the psychological nature of the conscience in Freudian theory and evaluate it in the light of certain neo-Freudian and non-Freudian findings. Special attention is given to the original work of Sigmund Freud and particular emphasis is placed on his concept of the super-ego, In psychological literature conscience is generally referred to as the super-ego. For Freud, the super-ego comes into being through the psychic processes of repression, identification and introjection. Its central task is that of playing the role within the personality once occupied by the parental or other authorities. The super-ego tends to accent the harshness, severity and restrictiveness of the parents far more than their love and kindness. Other Freudians, notably Bergler, Flugel, Klein and Jones expand Freud's early theories of conscience as a stern and punitive tendency in personality. They see the ideal self-image as of little value and rooted in unrealistic expectations [TRUNCATED]

A ética na educação: uma perspectiva psicanalítica é uma pesquisa teórica que pretende constituir um espaço de discussão entre psicanálise e educação no que diz respeito ao campo da ética, apresentando o que estes campos trazem de argumentação para sua ética. O diálogo entre estes saberes distintos é inspirado no horizonte da hermenêutica filosófica, já que a mesma, em sua base epistemológica, propicia condições para realizar tal intento. Tendo em vista que nossa realidade é marcada por fatos como a pluralidade das ações valorativas, a fragmentação dos sentidos frente a queda dos ideais e, conseqüentemente, a exacerbação do individualismo e do narcisismo que, de uma maneira ampla e específica, atinge a ação educativa é que trazemos a discussão sobre a ética na psicanálise, no sentido de contribuir para um alargamento da reflexão ética no campo da educação. Nosso referencial teórico parte da psicanálise freudo-lacaniana, centrando-se em dois grandes teóricos: Sigmund Freud e Jacques Lacan. Fizemos uso da hermenêutica filosófica de Gadamer como pano de fundo na pesquisa justamente por colocar a linguagem como solo, ou seja, que só pensamos dentro e a partir da linguagem, e que se relacionar com o mundo significa ter linguagem. A psicanálise, com a descoberta do inconsciente e sua aposta no desejo, permite uma articulação do estatuto do objeto que se caracteriza de uma forma distinta de outros saberes. A especificidade deste objeto está em retrair-se a qualquer objetivação exatamente por se tratar do objeto causa de desejo. Ao apontar para a questão do desejo no direcionamento na ação humana e seu correlato à falta produz-se uma abertura, não sem conseqüências na reflexão ética sobre a educação, já que esta tem nas suas bases a intenção de abrir possibilidades para o pensar e refletir sobre a problemática da formação.

Thesis--Heidelberg. / Vita. Includes bibliographical references (p. 222-224).