Submitted by Felipe Lapenda (felipe.lapenda@ufpe.br) on 2015-04-14T13:24:31Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO KARLA da Silva.pdf: 1198249 bytes, checksum: f75530d13dd78fd5bf3d26c2817d2b34 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-14T13:24:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO KARLA da Silva.pdf: 1198249 bytes, checksum: f75530d13dd78fd5bf3d26c2817d2b34 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-03-06 / Esta pesquisa teve por objetivo analisar as ações desenvolvidas pela gestão escolar numa perspectiva democrática, visando o combate e prevenção das violências na escola. Parte do pressuposto fundamental de que a regulamentação nacional estabelece marcos macropolíticos, mas é no âmbito micropolítico e microssocial que ela se efetiva. Para analisar a questão das violências na escola e as ações de combate ali empreendidas, compreendemos que violência é uma construção social, que pode ser caracterizada por uma perda de legitimidade do poder ou como um mecanismo de insurgência ou de reivindicação. Neste sentido, as relações de poder determinam a capacidade de ação dos atores para a superação de problemas por intermédio da cooperação, o que coloca a participação como aspecto central a ser tratado. A metodologia qualitativa de tipo etnográfica nos levou a empreender um estudo de caso numa escola da rede estadual de educação de Pernambuco, pautada nos pressupostos da análise de conteúdo (Bardin) em que fizemos uma incursão via observações intensivas, entrevistas e análise documental. Dentre os resultados, percebemos que há dificuldades de delimitação das fronteiras entre as violências e as indisciplinas na escola, o que dificulta a dissociação entre as fronteiras da ação escolar e judicial. Este aspecto leva a escola a sustentar práticas autoritárias e conservadoras ou aplicar regras e punições injustas. É nestes termos que a escola é induzida, em muitas circunstancias, a colaborar com a proliferação das indisciplinas que frequentemente ocasionam violências. O poder disciplinar atua em torno das normas disciplinares que, sendo contestadas pelos sujeitos, refletem em indisciplinas e/ou violências na escola. Dentre as conclusões, compreendemos que, embora a noção de indisciplina seja apresentada com maior consistência pelos sujeitos, as indisciplinas são mais recorrentes na escola que as violências e, em geral são atribuídas aos estudantes. Há poucas referências de indisciplinas praticadas por professores ou outros sujeitos da escola o que reflete, a nosso ver, as inconsistências em termos da gestão democrática, haja vista que a democratização da escola impulsiona a práticas reflexivas em torno das ações de seus sujeitos. Ao longo do processo de investigação, observamos que a escola passou a refletir e reconfigurar suas práticas, ainda que de forma incipiente, e as relações de poder foram se democratizando e timidamente se construindo a ação coletiva, visando a superação dos desafios enfrentados pela escola. A democratização das relações de poder tem colaborado com a redução das indisciplinas e violências na organização investigada. A efetiva democratização do poder na escola ainda representa um longo caminho a ser percorrido, mas os primeiros passos têm sido lançados nessa direção.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:17:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo197_1.pdf: 669113 bytes, checksum: 6e504309288d8e05b561966576824100 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Prefeitura da Cidade do Recife / Hoje, na busca pela tão aclamada qualidade do ensino , o Estado formula e implementa políticas educacionais, baseadas nos princípios da democratização, que incidem nas escolas, aleatoriamente, a sua cultura e especificidades. Partindo desta premissa, buscamos nesta pesquisa investigar como as políticas de informação (Censo Escolar) e de avaliação (SAEB), são apropriadas pela escola. Interessou-nos identificar como se dá sua interferência (ou não) no cotidiano das escolas com relação a sua gestão e autonomia, como também de seus sujeitos, professores e alunos, no que diz respeito à participação, comprometimento e melhoria da aprendizagem. Encontramos na literatura conceitos como gestão educacional e avaliação educacional, que serviram como base analítica ao exame de dados coletados junto a esses segmentos. Utilizamos como procedimento metodológico entrevistas semiestruturadas com o gestor e um professor de doze unidades da Rede Municipal do Recife, as quais tiveram como critério de escolha o maior e menor resultado no IDEB de 2007 de cada Região Político-Administrativa de Recife. Dentre os resultados, encontramos indicadores das diferenças na qualidade do ensino, tais como: o comprometimento da gestão com os aspectos pedagógicos da escola; a utilização dos dados dos sistemas de informação e de avaliação para o incremento da prática pedagógica; o entendimento e a clareza quanto aos significados dessas políticas por parte dos gestores e professores. Dentre as conclusões, compreendemos que os indicadores educacionais refletem a autonomia da escola, o que, entendemos seja decorrente da distância existente entre o locus das decisões de políticas educacionais e sua base de materialização, a escola, o que reduz as possibilidades de apropriação por parte de seus principais sujeitos e, consequentemente, o desejado efeito na democratização da qualidade do ensino

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:22:24Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo5814_1.pdf: 960025 bytes, checksum: 9caafa443e37fe0fbd48fb94edc93de1 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2005 / Este estudo teve como propósito investigar em que medida a gestão democrática, entendida como espaço plural de poder e negociação de conflitos, vem, de fato, se construindo na prática da escola pública cearense, tendo em vista as definições da política educacional para a gestão escolar. Para encaminhamento desse estudo, realizamos pesquisa qualitativa em duas escolas estaduais, no município de Juazeiro do Norte. Os procedimentos envolveram revisão bibliográfica, análise de conteúdo de documentos associada à análise de dados obtidos através da aplicação de questionários e realização de entrevistas com uma amostra dos segmentos escolares, além de observações diretas registradas em diário de campo. Os dados foram tratados com base na análise de conteúdo (BARDIN, 1977), orientada pela hipótese e referencial teórico. Nossas referências teóricas partem do conceito de Estado e hegemonia (GRAMSCI, 1995), articulando o debate em torno das categorias: democracia (BOBBIO, 1986; CHAUÍ, 1997; SANTOS, 2001; WEFFORT, 1992), participação (BARROSO, 1995; DEMO, 2001; LIMA, 2001, NOGUEIRA, 2004) e descentralização (AZEVEDO, 2002; SOUZA, M. 1997). Diante desses subsídios, nossas análises confirmaram que continuamos no paradigma da gestão centralizada. Entre o discurso e a ação, as escolas pesquisadas vêm legitimando, através de sua prática, o discurso da modernização , tomando elementos do modelo de gestão gerencial, propagado pela política educacional cearense, e os tratando como elementos da gestão democrática, a partir do entendimento que esse reserva à democracia. Tal situação tem limitado o fortalecimento da participação política dos atores escolares na condução dos rumos da instituição e, portanto, na construção e implementação de um projeto pedagógico capaz de melhorar as condições de escolarização encontradas no Ceará

Orientador: Maria Márcia Sigrist Malavasi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-18T09:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tizzei_PaulaPondian_M.pdf: 679494 bytes, checksum: 165eaee3a72627a83dc06dc79f94c790 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: A Educação atualmente é objeto de estudo de diversas áreas de pesquisa por toda a complexidade que a envolve. Conceber a Educação de forma crítica é fundamental para conhecer a sociedade contemporânea em seus diferentes aspectos sociais, econômicos e políticos. Para contribuir com o entendimento do fenômeno educativo esta pesquisa procurou estudar as características da gestão em escolas da rede municipal de Campinas que obtiveram resultados diametralmente opostos na avaliação GERES/Campinas. Para isso, foram selecionadas quatro escolas da rede, sendo duas com maior desempenho e duas com menor desempenho na referida avaliação e, a partir daí, analisadas as características da gestão em cada uma delas. A natureza qualitativa da pesquisa justifica a utilização da metodologia adotada, que contou com visitas de observação, aplicação de questionários com professores e funcionários e entrevistas com gestores e professores. Com o intuito de ir além da perspectiva que considera a escola apenas como reprodutora das desigualdades sociais, esta pesquisa procura mostrar também quais fatores intra-escolares, sobretudo relacionados à gestão, podem contribuir ou prejudicar o processo educativo dos seus alunos, apesar do contexto socioeconômico desfavorável em que vivem. Destacamos, portanto, ao final da pesquisa, algumas características importantes na gestão de cada escola tais como: relacionamento interpessoal, tempo de permanência, estabilidade das equipes gestora e docente na escola cujos alunos têm desempenhos diferenciados. / Abstract: Education is currently the object of study in various areas of research by all the complexity that surrounds it. To devise Education in a critical way is fundamental to know contemporary society in its different social, economic, and political aspects. In order to contribute to the understanding of the educational phenomenon, this research focused on the management characteristics of public schools in Campinas which have diametrically opposite results in GERES/Campinas assessment. Thus, four schools were selected, two with high performance and two with low perfomance on the GERES/Campinas assessment and, thereafter, analyzed the management characteristics in each. The qualitative nature of this research justifies the adopted methodology, which included observation visits, questionnaires with teachers and staff and interviews with administrators and teachers. Aiming to go beyond the perspective that considers the school just as a reproducer of social inequality, this research also attempts to show what factors of each school, especially related to management, can help or hinder the educational process of their students, despite the socioeconomic context unfavorable in which they live. We emphasize, therefore, at the end of the study, some important characteristics in the management of each school such as: interpersonal relationships, permanence time, stability of teachers and managing team in the school whose students have different performance results. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-08-08T20:28:23Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valéria Moreira de Freitas Guimarães - 2017.pdf: 16410104 bytes, checksum: 774201e2905d859f3a2a8afc3a249f71 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-08-09T10:35:17Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valéria Moreira de Freitas Guimarães - 2017.pdf: 16410104 bytes, checksum: 774201e2905d859f3a2a8afc3a249f71 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-09T10:35:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Valéria Moreira de Freitas Guimarães - 2017.pdf: 16410104 bytes, checksum: 774201e2905d859f3a2a8afc3a249f71 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-07-03 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / Educational policies are a normative framework that underlies the whole institutionalized process of teaching and learning. As a result, knowledge about education policies and how they are and form the social subject tells us about the model of society we are building. In this sense, this work is linked to the research line Educational Policies, Management and Training of Teachers of the Graduate Program in Education, Federal University of Goiás / Jataí / GO and has the objective of researching educational policies. The investigative purpose arose from the fact that, for the participants of the school structure, knowledge about educational policies, the ways in which they present themselves and establish themselves, say about the form of education that is present in educational environments. We saw in the subject of the school director the official representative in the attributions for the development of these norms. For this, we ask: what constitutes educational policies, what is understood in the speech of the school director? Thus, the main objective of the research was to understand what are the social representations of the principals of the basic education of the public network of the municipality of Jataí / GO on educational policies. The Quantiqualitative research was based on the Theory of Social Representations (TRS), our theoretical and methodological option. Together with the TRS contributions, Moscovici (1978), Jodelet (2001) and his collaborators; And, the theoretical reference on educational policies was based mainly on theoreticians like Arendt (2013), Martins (1994), among others. The research focused on 18 participants who were interviewed from a semi-structured questionnaire. The data were collected, transcribed and processed using the IRAMUTEQ software, which generated four classes of analysis: 1) Assignments of the school director (26.8%); 2) Believing and discrediting policies and improvements (26.7%); 3) Values and practices (23.7%); 4) Difficulties in the school routine (22.7%), which in turn, were analyzed based on the theoretical framework based on the TRS, the norms for educational policies and the theory about educational policies. From the data, we conclude that the social representations of the school directors on the educational policies are based on their experiences in the educational environments and understood as being especially linked to their attributions as a director. And these educational policies do little to contribute to the full development of their work, because they have shown themselves to be disbelievers and unmotivated by virtue of certain elements present in the daily school life. / As políticas educacionais são uma estrutura de normatizações que alicerça todo o processo institucionalizado de ensino e aprendizagem. Em decorrência disso, o conhecimento sobre as políticas para a educação e a forma como elas se constituem e formam o sujeito social diz sobre o modelo de sociedade que estamos construindo. Neste sentido, este trabalho vincula-se à linha de pesquisa Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Goiás/Regional Jataí/GO e tem como objetivo de pesquisa as políticas educacionais. O intuito investigativo surgiu porapreendermos que, para os participantes da estrutura escolar, o conhecimento sobre as políticas educacionais, as formas como elas se apresentam e se instituem, dizem sobre a forma de educação que está presente nos ambientes educativos. Vimos no sujeito do diretor escolar o representante oficial nas atribuições para o desenvolvimento destas normatizações. Partindo disto, perguntamos: daquilo que constitui as políticas educacionais, o que está compreendido na fala do diretor escolar? Dessa forma, o objetivo principal da pesquisa foi compreender quais são as representações sociais de diretores da educação básica da rede pública do município de Jataí/GO sobre as políticas educacionais. A pesquisa quantiqualitativa foi norteada pela Teoria das Representações Sociais (TRS), nossa opção teórica e metodológica. Junto às contribuições da TRS, nos aportamos em Moscovici (1978), Jodelet (2001) e seus colaboradores; e, o referencial teórico sobre as politicas educacionais apoiou-se principalmente em teóricos como Arendt (2013), Martins (1994), dentre outros. O universo da pesquisa centrou-se em 18 participantes, os quais foram entrevistados a partir de um questionário semiestruturado. Os dados foram recolhidos, transcritos e processados utilizando o software IRAMUTEQ, o qual gerou quatro classes de análise: 1) Atribuições do diretor escolar (26,8%); 2) Acreditar e desacreditar nas políticas e em melhorias (26,7%); 3) Valores e práticas (23,7%); 4) Dificuldades na rotina escolar (22,7%), que por sua vez, foram analisados a partir do referencial teórico pautado na TRS, nas normatizações para as políticas educacionais e na teoria acerca das políticas educacionais. A partir dos dados, concluímos que as representações sociais dos diretores escolares sobre as políticas educacionais estão alicerçadas em suas vivências nos ambientes educativos e entendidas como estando vinculadas especialmente às suas atribuições enquanto diretor. E que essas políticas educacionais pouco contribuem para o pleno desenvolvimento de seu trabalho, pois, mostraram descrentes e desmotivados em virtude de alguns elementos presentes no cotidiano escolar.

125 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-29T13:47:55Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_ Claudia Dias Silva.pdf: 645211 bytes, checksum: 8f9f95bca79e60b79bc130f63f8f3266 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T13:34:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_ Claudia Dias Silva.pdf: 645211 bytes, checksum: 8f9f95bca79e60b79bc130f63f8f3266 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T13:34:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_ Claudia Dias Silva.pdf: 645211 bytes, checksum: 8f9f95bca79e60b79bc130f63f8f3266 (MD5) Previous issue date: 2007 / A pesquisa buscou investigar e analisar as características apresentadas pelo colegiado escolar de uma unidade de ensino pública que propiciam o empoderamento da comunidade escolar na gestão da escola pública, contribuindo para minimizar o controle dos agentes do Estado sobre o funcionamento da escola. O estudo de caso em uma escola da rede pública estadual em Salvador, Bahia,envolveu no plano de coleta de dados a realização de entrevistas semi-estruturadas com conselheiros e diretor da escola, bem como acompanhamento de reuniões do órgão colegiado e análise de atas de reuniões realizadas pelo órgão no período de 2005 a 2006. As categorias trabalhadas para analisar a atuação do órgão colegiado foram: a) promoção da igualdade de capacidades de exercer influência sobre a ação governamental e de responsabilizar agentes públicos e governantes por decisões; b) participação; c) transparência; d) controle social. O estudo revelou que as relações de poder que se propõem à co-responsabilização na escola, ainda ocorrem sob a deliberação e orientação da direção da mesma, que tenta fortalecer o órgão colegiado. Identificou, ainda, que a tentativa de descentralizar o poder na gestão da unidade de ensino serve para reforçar o poder de um segmento que o detém, no caso o professor. Os pais e os alunos são os segmentos menos empoderados no colegiado escolar. Por fim, concluiu que empoderar indivíduos que dispõem de diferentes ferramentas para agir com o objetivo de mudar sua condição e a do grupo que pertence é um desafio. No caso da gestão escolar, o segmento dos professores, é o que mais dispõe dos recursos e capacidades necessários para atua r e modificar sua condição. / Salvador

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-04T11:44:18Z No. of bitstreams: 1 naedjapinheirorodrigueslinhares.pdf: 1018549 bytes, checksum: e27f6eec4f29fa3663db2c682aeefd2f (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-07T15:29:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 naedjapinheirorodrigueslinhares.pdf: 1018549 bytes, checksum: e27f6eec4f29fa3663db2c682aeefd2f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-07T15:29:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 naedjapinheirorodrigueslinhares.pdf: 1018549 bytes, checksum: e27f6eec4f29fa3663db2c682aeefd2f (MD5) Previous issue date: 2015-01-13 / O presente trabalho teve como objetivo analisar o Modelo de Gestão intitulado de Tecnologia Empresarial Socioeducacional (TESE) implantado no estado do Ceará. Desde a década de 1990, a educação brasileira, no contexto da escola pública, vem sofrendo constantes transformações, principalmente no que concerne à gestão escolar. A relevância desse estudo consiste nas discussões feitas sobre a mudança do paradigma do modelo estático de administração escolar para o modelo dinâmico, que possibilita ao gestor uma atuação mais consciente em prol da construção de uma escola pública democrática e de qualidade social. A metodologia utilizada foi qualitativa e de estudo de caso (entrevista com roteiros semiestruturados – amostra não probabilística por conveniência composta de cinco gestores, bem como, questionário aplicado aos demais gestores da referida rede sobre a percepção dos pesquisados acerca da adoção da TESE enquanto modelo gerencial das EEEPs). Ademais, para a realização dessa pesquisa, além do tratamento qualitativo, foram utilizados, também, os seguintes instrumentos: pesquisa bibliográfica e documental; e questionários (de onde se obteve dados matemáticos, estatísticos, quantitativos e analíticos). O referencial teórico foi construído à luz das proposições de autores como: Burgos (2012) que discutem o processo de massificação e transformação da escola pública; Lück (2000, 2009, 2011), Machado (2010) enfatizam a mudança de concepção de escola e a transição entre os modelos de gestão, Mitzenberg (2010) propõe o modelo genérico de gestão, dentre outros que se dedicam a estudar sobre o assunto em tela. A partir da análise de dados, percebeu-se a necessidade de revitalização e readequação desse modelo de modo a contemplar algumas demandas específicas da realidade das EEEPs visando, assim, o fortalecimento da prática gestora através de uma atuação mais qualificada para o enfrentamento dos desafios postos à gestão destas escolas. Para tanto, ao final foi elaborado um Plano de Ação Educacional (PAE). / This study aimed to analyze the model entitled Management of Business Technology socio-educational (TESE) deployed in the state of Ceará. Since the 1990s, the Brazilian education in the context of public schools, has undergone constant changes, especially with regard to school management. The relevance of this study is in discussions made about the paradigm shift from the static model of school management for the dynamic model , which enables the manager a more conscious action in favor of building a democratic public school and social quality. The methodology was qualitative and case study (semi-structured interview with scripts - non-probability convenience sample composed of five managers , as well as questionnaire applied to other managers of such a network on the perception of respondents about the adoption of THESIS while management model of EEEPs) . In addition, for the purposes of research , in addition to qualitative treatment were used, also, the following instruments: bibliographic and documentary research; and questionnaires ( from where he obtained mathematical , statistical , quantitative and analytical ) . The theoretical framework was constructed in the light of the authors of propositions such as Burgos (2012) discuss the process of massification and transformation of public schools ; Lück (2000, 2009 , 2011) , Machado (2010) emphasize the school of design change and the transition between the management models, Mitzenberg (2010) proposes the generic model management, among others who are dedicated to studying about it on screen. From the data analysis , we realized the need to revitalize and re-adaptation of this model to take account of some specific demands of the reality of EEEPs aiming thus strengthening the management practice through a more qualified action to face the challenges posed the management of these schools. Therefore , at the end we designed a Educational Action Plan (SAP).

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-04-20T18:00:09Z No. of bitstreams: 1 erlandiaguedesdasilva.pdf: 1425106 bytes, checksum: 2cd978cda3fb2ecea02f22207060eac6 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-09-03T12:11:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 erlandiaguedesdasilva.pdf: 1425106 bytes, checksum: 2cd978cda3fb2ecea02f22207060eac6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-03T12:11:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 erlandiaguedesdasilva.pdf: 1425106 bytes, checksum: 2cd978cda3fb2ecea02f22207060eac6 (MD5) Previous issue date: 2016-12-28 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). O caso de gestão estudado discute as práticas gestoras da Escola Estadual Rio Solimões, localizada do município de Manacapuru/AM. Essa escola foi escolhida por apresentar resultados educacionais positivos frente às avaliações externas, sendo vencedora do Prêmio Estadual de Gestão Escolar (2008) e certificada com o selo ISO 9001 (2015). O trabalho teve como objetivo geral: analisar como a gestão escolar organiza as atividades pedagógicas em suas práticas cotidianas com foco nas seguintes dimensões da gestão escolar: gestão democrática e participativa, gestão pedagógica, gestão de resultados e gestão de pessoas; e como objetivos específicos: descrever o cotidiano da escola com foco nas ações da equipe gestora; identificar ações pedagógicas que contribuíram para o bom desempenho da escola nas avaliações externas; verificar a contribuição da Certificação ISO 9001 para a melhoria dos processos escolares; propor ações que possibilitem a disseminação das ações realizadas na escola entre as demais escolas da rede. Como metodologia para o alcance dos objetivos, utilizou-se a pesquisa qualitativa, tendo como método de investigação o estudo de caso com a utilização dos seguintes instrumentos de coleta: a análise documental, como Projeto Político Pedagógico, Regimento Interno, Livros de Atas e Planos Pedagógicos, Administrativos e Financeiros; observação e entrevistas semiestruturadas realizadas com a equipe gestora e professores. Para revisão bibliográfica, contamos com os trabalhos de Heloísa Lück (2009, 2011, 2012), Márcia Machado (2011, 2012), Marcelo Burgos e Ana Carolina Canegal (2011) e Francisco Soares (2002, 2004), entre outros autores que abordam o tema da gestão escolar. Diante das análises efetuadas, concluiu-se que a gestão busca desenvolver um trabalho participativo envolvendo todos os membros da comunidade escolar e buscando parcerias com as famílias para o bom andamento das atividades escolares e aprendizagem dos alunos. Com base nesses resultados, o Plano de Ação Educacional apresentado buscou trazer ações voltadas para a disseminação dessas práticas entre as demais escolas da rede, bem como a inserção de novas práticas inerentes às outras escolas a fim de fortalecer a Rede Estadual de Educação de Manacapuru, melhorando significativamente o aprendizado escolar. / The present dissertation was developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAED / UFJF). The management case studied discusses the management practices of the Rio Solimões State School, located in the municipality of Manacapuru / AM. This school was chosen for presenting positive educational results in relation to external evaluations, winning the State School Management Award (2008) and certified with the ISO 9001 (2015) seal. Its main objective was to analyze how school management organizes pedagogical activities in its daily practices, focusing on the following dimensions of school management: democratic and participatory management, pedagogical management, results management and people management; And as specific objectives: to describe the daily life of the school with a focus on the actions of the management team; Identify pedagogical actions that contributed to the good performance of the school in external evaluations; Verify the contribution of ISO 9001 Certification for the improvement of school processes; Propose actions that allow the dissemination of the actions carried out in the school between the other schools of the network. As a methodology for achieving the objectives, qualitative research was used as a research method to study the case using the following collection instruments: documentary analysis, such as Political Pedagogical Project, Internal Rules, Book of Records and Pedagogical Plans , Administrative and Financial; Observation and semi-structured interviews with the management team and teachers. For bibliographical revision we count on the works of Heloísa Lück (2009, 2011, 2012), Márcia Machado (2011, 2012), Marcelo Burgos and Ana Carolina Canegal (2011) and Francisco Soares (2002, 2004), among other authors that approach the theme of school management. In view of the analyzes carried out, it was concluded that the management seeks to develop a participatory work involving all members of the school community and seeking partnerships with families for the good progress of school activities and student learning. Based on these results, the Educational Action Plan presented brings actions aimed at the dissemination of these practices among the other schools in the network, as well as the insertion of new practices inherent to other schools in order to strengthen the state education network of Manacapuru, improving School learning.

Submitted by ALBERTO BIVE DOMINGOS null (bivedomingos@yahoo.com.br) on 2017-12-11T13:17:54Z No. of bitstreams: 1 TESE.pdf: 4064631 bytes, checksum: f6bfc4b70637f250c0c58468035c3fc3 (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2017-12-11T15:07:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 domingos_ab_dr_mar.pdf: 4064631 bytes, checksum: f6bfc4b70637f250c0c58468035c3fc3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-11T15:07:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 domingos_ab_dr_mar.pdf: 4064631 bytes, checksum: f6bfc4b70637f250c0c58468035c3fc3 (MD5) Previous issue date: 2017-11-17 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A presente pesquisa discute as políticas educativas moçambicanas para o ensino secundário no período democrático de 1990 a 2015. O objetivo é de contribuir com debates científicos no contexto da educação moçambicana, para a construção de políticas educativas referentes a este nível de ensino e à gestão participativa. Com isso, reflete-se acerca do avanço da educação pública à luz dos princípios democráticos, da igualdade de oportunidades e da educação para todos no que concerne ao progresso dessas políticas. Para tal, o estudo analisa as políticas educacionais no período pluripartidário no que se refere à gestão e à organização do ensino médio em Moçambique, partindo dos seguintes questionamentos: a organização das escolas no nível secundário em Moçambique tem contribuído para a consolidação de práticas de gestão democrática e participativa? Tem contribuído para o desenvolvimento inclusivo e profissional no sentido de oferecer maior liberdade de atuação dos envolvidos na escola (desenvolvimento institucional) e na comunidade (desenvolvimento sócio-políticoa)? Metodologicamente, recorreu-se à abordagem qualitativa associada a procedimentos de pesquisa bibliográfica e documental. Além disso, a partir de entrevistas semiestruturadas, buscou-se acessar as opiniões e experiências de diretores de escolas, professores e membros da comunidade, representados pelos membros do Conselho de Escola. A análise interpretativa dos dados foi desenvolvida com base nos referenciais teóricos propostos por Freire (1961) e Lima (2001). Nessa perspectiva, os resultados da pesquisa indicam que desde a independência nacional, que ocorreu em 1975, a escola secundária moçambicana percorreu duas vertentes de políticas: da revolução popular, ou do centralismo democrático (1975-1990); e da liberalização do ensino, ou da democracia representativa (1991-2015). Como resultado, constataram-se alguns desafios: a organização da escola secundária moçambicana deve basear-se na proposta de ela ser uma escola materialmente inclusiva, localmente significativa e de qualidade para a maioria. A escola deve contribuir para a difusão de conhecimentos sociológicos e antropológicos, para a solidariedade e, também, deve preparar os indivíduos para os novos papéis sociais que se colocam numa sociedade com intensos desafios e transformações. Por isso, fazem-se necessárias políticas claras e que enfatizem a participação local, a liberdade no exercício das responsabilidades educativas de todos intervenientes e que delimitem mais financiamentos para essas instituições. Além disso, para o melhor governo escolar é preciso que a instituição de ensino secundária incentive mais a colaboração político-pedagógica de demais interessados. Porém, ideias, projetos, propostas, críticas e sugestões podem ser caminhos para garantir o pleno direito à educação para todos. Desse modo, a ênfase recai menos na dimensão técnica e profissional da formação para o mercado de trabalho, que é recorrente quando predomina a gestão empresarial do tipo gerencial que se refere à eficácia de recursos. É evidente que as responsabilidades do Estado, nesse sentido, devem ser superiores às do mercado. A esse respeito, na educação, deve dominar uma gestão procedimental, que concebe a política educativa como uma arena na qual se desenvolvem processos de poder para o alcance da qualidade e da equidade. / Processo 190385/2013-8 - Programa MCT-Mz

Submitted by Cristiane de Melo Shirayama (cristiane.shirayama@unifesp.br) on 2018-04-05T20:51:36Z No. of bitstreams: 1 MEDIANEIRA DA SILVA CARVALHO.pdf: 5254155 bytes, checksum: 4467cca834fcc80128c4e85701481867 (MD5) / Approved for entry into archive by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2018-04-06T11:44:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MEDIANEIRA DA SILVA CARVALHO.pdf: 5254155 bytes, checksum: 4467cca834fcc80128c4e85701481867 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-06T11:44:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MEDIANEIRA DA SILVA CARVALHO.pdf: 5254155 bytes, checksum: 4467cca834fcc80128c4e85701481867 (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O OBJETIVO desta pesquisa é analisar a produção discursiva da Revista Gestão Escolar (RGE) sobre a gestão da escola. A questão que instiga o trabalho é identificar qual modelo de gestão é valorizado pela RGE e, para tanto, trabalhamos com a HIPÓTESE de que o periódico orienta a escola a adotar uma gestão escolar gerencialista com o slogan “gestão democrática e compartilhada” e, ao mesmo tempo, se aproxima das orientações preconizadas por organismos internacionais, entre eles o BM a UNESCO e a OCDE, com vistas ao aumento da produtividade e eficiência, mensurados por meio de avaliações em larga escala, e ao maior alinhamento da escola às necessidades do mercado. O PROBLEMA que estimulou esta investigação é a assunção de que a boa qualidade da educação (seja na condução da educação nacional, seja na condução do que ocorre dentro da escola) decorre, fundamentalmente, apenas do modelo de gestão adotado; nesse sentido, parece que a eficiência das unidades escolares – geralmente determinada por índices de desempenho – passa a ser um problema tipicamente de gestão, ignorando-se os diferentes matizes que marcam discursos multifacetados sobre gestão escolar, bem como a existência de outros fatores intervenientes para a almejada boa qualidade da educação. Para compreender o discurso da revista tratamos, também, de questões que sustentam a argumentação do periódico como as proposições dos Organismos Internacionais sobre gestão escolar e as concepções acerca das parcerias público-privadas (PPP) na educação brasileira. As trajetórias das Fundações Victor Civita (FVC) e Lemann (FL) são abordadas no intuito de melhor conhecer a organização, estrutura e circulação do periódico em análise, identificando as estratégias discursivas que buscam legitimar um discurso sobre a gestão da escola. Para a realização da investigação, foram analisadas 53 (cinquenta e três) edições do periódico, sendo 29 edições impressas e 24 on-line, no período de agosto/2009 a dezembro/2016, além de entrevista com a direção de edição e produtos da Associação Nova Escola (ANE). Para fundamentar as análises trabalhamos com os conceitos de “linguagem autorizada” e “descrever e prescrever” em Bourdieu (2008); de slogan e metáfora, em Scheffler (1974); de ciclo de políticas, gerencialismo e performatividade em Ball (1989, 2001); de “rede de legitimidade” em Ricardo Filho (2005); além das contribuições de Shiroma et al (2005); Victo Paro (1988); Felix (1984) e Ravitch (2011). / The OBJECTIVE of this research is to analyze the discursive production of the School Management Magazine (RGE) on school management. The question that instigates the work is to identify which management model is valued by RGE. We work with the HYPOTHESIS that the periodical guides the school to adopt a managerial school model management with the slogan "democratic and shared management" and, at the same time, utilizes the guidelines recommended by international organizations, among which, the World Bank, UNESCO and OECD, with the purpose of increasing productivity and efficiency, measured through large-scale assessments, and of attaining better aligning between the schools and the needs of the market economy. The ISSUE that stimulated this research is the assumption that the good quality of education (whether in the conduct of the national education or in the conduct of what happens inside the school) is fundamentally based only on the management model adopted. In this sense, it seems that the efficiency of the school units - usually determined by performance indexes - becomes a typical management problem, ignoring the different tints that mark the multifaceted discourses about school management, as well as the existence of other intervening factors for the desired good quality of education. In order to understand the discourse of the journal, we also address issues that support the journal's arguments, such as the proposals of the International Organizations on school management and the conceptions about public-private partnerships (PPP) in Brazilian education. The trajectories of the Victor Civita (FVC) and Lemann (FL) Foundations are approached in order to understand better the organization, structure and circulation of the periodical under analysis, identifying the discursive strategies that seek to legitimize a discourse about school management. In order to carry out the research, 53 (fifty-three) editions of the journal were analyzed, being 29 printed editions and 24 online editions, from August/2009 to December/2016. We have also interviewed the directors of editing and of products of the New School Association (ANE). To substantiate our reviews, we use the following theories: the concepts of "authorized language" and "describe and prescribe" in Bourdieu (2008); the concept of slogan and metaphor in Scheffler (1974); the notions of policy cycle, managerialism and performativity in Ball (1989, 2001) and the idea of "legitimacy network" in Ricardo Filho (2005). In addition to those, we have also utilized contributions from Shiroma et al (2005); Victo Paro (1988); Felix (1984) and Ravitch (2011).