Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-10-20T12:12:11Z No. of bitstreams: 1 christianneguimaraesfournier.pdf: 1459937 bytes, checksum: 41aef6bc237cea821b293bd559f2c7ff (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-10-21T13:11:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 christianneguimaraesfournier.pdf: 1459937 bytes, checksum: 41aef6bc237cea821b293bd559f2c7ff (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-21T13:11:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 christianneguimaraesfournier.pdf: 1459937 bytes, checksum: 41aef6bc237cea821b293bd559f2c7ff (MD5) Previous issue date: 2017-02-16 / A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discorre sobre as resistências à atual política educacional do estado do Rio de Janeiro, cujo foco recai sobre a centralização, a responsabilização e a instituição da GIDE (Gestão Integrada da Escola) como metodologia de gestão nas escolas, além da avaliação externa. As hipóteses desdobraram-se pelas resistências às diretrizes educacionais do estado do Rio de Janeiro observadas no cotidiano escolar, destacando a análise da GIDE e a atuação do AAGE (Agente de Acompanhamento de Gestão Escolar). A pesquisa está pautada em evidências de insatisfação ao planejamento estratégico instituído pela SEEDUC/RJ. Diante do exposto, delineou-se como objetivo geral deste trabalho é analisar as resistências à atual política educacional do estado do Rio de Janeiro e a atividade profissional dos AAGE no que se refere à atuação na GIDE (Gestão Integrada da Escola) e apontar possíveis melhorias nas ações realizadas por eles, garantindo, dessa forma, uma melhor qualidade de trabalho para estes profissionais. Pontuou-se, para tanto, os desafios no desenvolvimento de suas ações de acompanhamento junto às escolas e as novas diretrizes da função após o movimento de ocupações e greve nas escolas estaduais do Rio de Janeiro permeada pela grave crise financeira do estado no ano de 2016. A pesquisa teve como amostra a Regional Metropolitana III, que possui 20 AAGE. A pesquisa procurou retratar essa atuação a partir da efetivação das ações propostas pelo planejamento estratégico da rede estadual de educação, visto que estas delineiam uma nova prática do gestor e do AAGE ao instituir que o foco pedagógico deve ser o principal eixo de toda ação desenvolvida junto às escolas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com a realização de entrevista semiestruturada, além da análise de documentos/ferramentas utilizadas na metodologia GIDE. A estratégia metodológica de análise das ferramentas busca auxiliar a na compreensão dos dados obtidos pelos instrumentos de pesquisa. O aporte teórico do estudo realizado está baseado em autores como Lück (2006), Godoy (2009), Guimarães (2004), Libâneo (2004), Wood Júnior e Caldas (1999). O plano de Ação proposto consiste em 5 ações que podem melhorar a qualidade do trabalho dos AAGE. / The present dissertation is developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case studied deals with the resistance to the current educational policy of the state of Rio de Janeiro, whose focus is on centralization, accountability and the institution of GIDE (Integrated School Management) as a management methodology in schools, besides the evaluation External. The hypotheses were unfolded by the resistance to the educational guidelines of the State of Rio de Janeiro observed in the school routine, highlighting the GIDE analysis and the AAGE (School Management Monitoring Agent) performance. The research is based on evidence of dissatisfaction with the strategic planning instituted by SEEDUC / RJ. In view of the above, it was outlined as a general objective of this work is to analyze the resistance to the current educational policy of the state of Rio de Janeiro and the professional activity of AAGE in relation to the performance in GIDE (Integrated Management of the School) and to point out possible improvements In the actions carried out by them, thus guaranteeing a better quality of work for these professionals. The challenges in the development of its accompanying actions with schools and the new guidelines of the function after the movement of occupations and strike in the state schools of Rio de Janeiro permeated by the serious financial crisis of the state in the year of 2016 The study had as sample the Regional Metropolitan III, which has 20 AAGE. The research sought to portray this performance from the effectiveness of the actions proposed by the strategic planning of the state education network, since these outline a new practice of the manager and the AAGE by instituting that the pedagogical focus should be the main axis of all action developed together the schools. It is a qualitative research with semi-structured interview, in addition to the analysis of documents / tools used in the GIDE methodology. The methodological strategy of tool analysis seeks to help in the understanding of the data obtained by the research instruments. The theoretical contribution of the study is based on authors such as Lück (2006), Godoy (2009), Guimarães (2004), Libâneo (2004), Wood Júnior and Caldas (1999). The proposed Action Plan consists of 5 actions that can improve the quality of AAGE work.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-06-19T12:15:31Z No. of bitstreams: 1 luciaaparecidadeavila.pdf: 2263010 bytes, checksum: aa87f96baebf67c31a0754215a93f906 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: Título: projeto educacional pode ser minusculo on 2018-06-27T11:26:25Z (GMT) / Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-06-28T14:18:47Z No. of bitstreams: 1 luciaaparecidadeavila.pdf: 2263010 bytes, checksum: aa87f96baebf67c31a0754215a93f906 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-03T14:59:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 luciaaparecidadeavila.pdf: 2263010 bytes, checksum: aa87f96baebf67c31a0754215a93f906 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-03T15:01:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 luciaaparecidadeavila.pdf: 2263010 bytes, checksum: aa87f96baebf67c31a0754215a93f906 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-03T15:01:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 luciaaparecidadeavila.pdf: 2263010 bytes, checksum: aa87f96baebf67c31a0754215a93f906 (MD5) Previous issue date: 2015-04-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este estudo busca analisar as formulações disseminadas pela revista Nova Escola Gestão Escolar-NEGE da Fundação Victor Civita-FVC publicadas no período de 2009 a 2014. As questões norteadoras do estudo são as seguintes: em que consiste o projeto de educação veiculado pela FVC através da NEGE? Nesse projeto, qual a função social da escola, da administração educacional e do trabalho do diretor escolar e coordenadores? O objetivo geral foi assim descrito: analisar as formulações da FVC veiculadas pela revista Nova Escola- Gestão Escolar para a educação brasileira, considerando especialmente as formulações sobre o tema “gestão escolar”. Para alcançar os objetivos, foi realizada uma pesquisa documental referenciada no método dialético. O corpus documental foi constituído pelas primeiras vinte e nove edições da revista. As categorias de análise da pesquisa foram: finalidade da educação escolar, administração educacional e trabalho educativo. A pesquisa está organizada em quatro capítulos e as considerações finais. No capítulo 1, além da delimitação das categorias de análise, é apresentado o mapeamento da produção bibliográfica sobre a FVC e suas publicações. No capítulo 2, são analisados aspectos da realidade brasileira que permitem localizar a trajetória da Fundação Victor Civita no período ditatorial até 2002 com o objetivo de revelar como esse grupo empresarial foi formado e como se deu o envolvimento com a educação. No capítulo 3, são examinados os aspectos da configuração da política educacional brasileira no contexto dos governos Lula da Silva (2003-2006; 2007-2010) e governo Dilma Rousseff (2011-2014) para ampliar a compreensão sobre a atuação da FVC nesse período. O capítulo 4 é dedicado à análise do corpus documental. Em síntese, a pesquisa revela que as formulações contidas na revista Nova Escola Gestão Escolar estão alinhadas à perspectiva das teorias não-críticas da educação. A concepção difundida de “gestão escolar” é afirmada pelo modelo de “gestão eficaz” cujos pressupostos se vinculam a perspectiva gerencialista na educação. Ao aproximar a escola da lógica de funcionamento do “mundo dos negócios”, a revista Nova Escola Gestão Escolar reafirma a divisão técnica do trabalho e qualifica os diretores, coordenadores e supervisores escolares como líderes de uma engrenagem. Espera-se que as análises contidas no estudo possam contribuir para a reflexão crítica sobre o significado das formulações da Nova Escola Gestão Escolar e sobre a função da Fundação Victor Civita. / This study seeks to analyse the formulations disseminated by Victor Civita Foundation's magazine Nova Escola Gestão Escolar-NEGE published from 2009 to 2014. The guiding questions to this study are the following: what is the education project released by FVC through NEGE? In this project, which are the social roles of the school, the educacional administration and the work done by the school director and coordinators? The general objective was described as follows: to analyze the FVC's formulations disseminated through Nova Escola Gestão Escolar for the Brazilian education, in special those about "school management". To achieve the goals, a documentary research based on the dialectical method was performed. The documentary corpus was constituted by the first twenty-nine issues of the magazine. The research's categories of analysis were the following: purpose of school education, educational administration and educative work. The research is organized in four chapters and the closing remarks. In the first chapter, in addition to defining the categories of analysis, the mapping of the bibliographic production on FVC and its publications is presented. In the second chapter, the aspects of the Brazilian reality which allow to understand Fundação Victor Civita's trajectory from the dictatorial period until 2002 are analyzed with the objective of revealing how this business group was formed and how was its involvement with education. In chapter three, the aspects of the configuration of Brazilian educational policy between Lula da Silva government (2003-2006; 2007-2010) and Dilma Rousseff government (2011-2014) are examined to broaden the understanding of FVC's operation in this period. The fourth chapter is dedicated to the analysis of the documentary corpus. In summary, the research reveals that the formulations contained in the Nova Escola Gestão Escolar magazine are aligned with the perspective of non-critical theories of education. The widespread conception of "scholar management" is affirmed by the "effective management" model whose assumptions are linked to managerial perspective in education. In bringing the school closer the logic of the "business world", the Nova Escola Gestão Escolar magazine reaffirms the technical division of labor and qualifies directors, coordinators and school supervisors as leaders. It is expected that the analysis contained in this study may contribute to the critical reflection about the meaning of the formulations of Nova Escola Gestão Escolar and about the role of Victor Civita Foundation.

Submitted by Joel de Lima Pereira Castro Junior (joelpcastro@uol.com.br) on 2016-07-08T20:23:41Z No. of bitstreams: 1 MileneCampos.pdf: 1717610 bytes, checksum: 11197fafabd47113c612dfe1ebaa5370 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca de Administração e Ciências Contábeis (bac@ndc.uff.br) on 2016-07-18T19:50:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MileneCampos.pdf: 1717610 bytes, checksum: 11197fafabd47113c612dfe1ebaa5370 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-18T19:50:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MileneCampos.pdf: 1717610 bytes, checksum: 11197fafabd47113c612dfe1ebaa5370 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense / A qualidade no processo educacional é objeto de busca do nosso país há muitos anos. Vários projetos e medidas governamentais foram inseridos e discutidos nas últimas décadas em vários níveis e nas inúmeras redes de ensino que compõem o Brasil. No entanto, uma das variáveis que compõe o processo de ensino dentro das unidades escolares vem ganhando destaque como elemento chave para o alcance desta qualidade na educação, sendo esta a Gestão Escolar. Neste trabalho foi desenvolvida uma análise de como o processo administrativo, encontra-se definido pelos autores especialistas, para o alcance do sucesso de suas Organizações e/ou Instituições e as implicações que este pode provocar de acordo com o modo que é desenvolvido e trabalhado dentro das Instituições. Esta pesquisa concentrou-se em duas escolas estaduais situadas no município de Niterói/RJ e para sua efetivação foi realizado um estudo de caso destas duas escolas com o objetivo de se investigar como seus processos de gestão acontecem e como este influencia na qualidade da educação, usando como parâmetro o avaliador externo- IDEB. Após estas análises foi realizado um comparativo entre as duas escolas, através das médias auferidas pelos questionários sobre várias linhas de investigação referentes ao processo administrativo desenvolvido na escola, além da percepção registrada no diário de campo do pesquisador de suas visitas e das entrevistas realizadas com alguns membros do corpo diretivo. Sendo então apontadas características que ocorrem durante o processo administrativo que podem estar influenciando no alcance das metas estabelecidas pelo IDEB. / The quality of the educational process is the object of pursuit of our country for many years. Several projects and government measures were entered and discussed in recent decades at various levels and in numerous school systems that make up Brazil. However, one of the variables that make up the teaching process within the school units is gaining prominence as a key element to achieve this quality in education, which is the School Management. In this work we developed an analysis of how this administrative process is defined by the authors experts, to achieve the success of their Organizations and /or Institutions and the implications that this may cause in accordance with how it is developed and worked within the Institutions. This research focused on two elementary schools located in Niterói/RJ and its implementation was carried out a case study of two schools with the aim of investigating how their management processes happen and how this influences the quality of education, using as parameter the external evaluator- IDEB. After these analyzes we performed a comparison between the two schools, as means of questionnaires received by several lines of inquiry relating to administrative procedure developed in school, beyond perception recorded in the researcher's field diary of his visits and interviews with some members of the governing body. Since then pointed out features occurring during the administrative procedure that may be influencing the achievement of targets set by IDEB.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2017-06-26T14:57:33Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Elisangela Aparecida Bulla Ikeshoji.pdf: 819178 bytes, checksum: 50207d71241d529453c95f1a3d643683 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-26T14:57:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Elisangela Aparecida Bulla Ikeshoji.pdf: 819178 bytes, checksum: 50207d71241d529453c95f1a3d643683 (MD5) Previous issue date: 2016-03-22 / This work is linked to the Graduate Program (sensu) in Education at the University of West Paulista, in the line of research Educational Institution: Organization and Management. The main objective of this research was to identify how the management of a public institution of the federal network of vocational and technological education is perceived by the director and teachers. To meet these goals, the research adopted a qualitative approach being developed in case study format, taking as reference a public institution of the federal network of vocational and technological education, located in the state of São Paulo. For its systematization, this work was organized in three studies. The first was held in order to present as historically builds the process of education linked to the construction project of vocational and technological education, portrayed in the Federal Institutes of Education, Science and Technology. The methodology was guided in bibliographical study survey. We conducted a survey of scientific publications produced in Brazil in the last 16 years, between 2000 and 2015, the Scielo database (Scientific Electronic Library Online) and IBICT database (Brazilian Institute of Information in Science and Technology). In the second study, we sought to identify and analyze how the director of a public institution of the federal professional and technological education network includes school management. The semi-structured interview, used as a data collection instrument, made it possible for information to be organized and analyzed, providing data to analyze the school management in the research institution. The third study aimed to identify how the school management in the context of the public institution of the federal network of vocational and technological education is perceived by teachers. Also we used semi-structured interviews as a tool for data collection. Counted with the participation of 15 teachers. In this case, the organization and data analysis were performed from the Collective Subject Discourse technique (DSC). The results, in general, showed that the challenge of the director and teachers, public institution of the federal network of vocational and technological education is to guide the pedagogical actions to meet the integrated basic education proposal to vocational and technological training, with a view to emancipating training. The school management in this institution needs to be reflected in their context and in its complexity, as the director and teachers need to understand the importance of their educational policy actions, as well as develop educational planning, so that the entire work organization school is the result of collective participation based on democratic principles. So the school management needs to have a more effective participation of the director, so that it leads along with the teachers the political-pedagogical project of the school, which is in preparation, prioritizing pedagogical issues. / Esta dissertação vincula-se ao Programa de Pós-Graduação (stricto sensu) em Educação da Universidade do Oeste Paulista, na linha de pesquisa Instituição Educacional: Organização e Gestão. O principal objetivo desta pesquisa foi identificar como a gestão de uma instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico é percebida pelo diretor e docentes. Para atingir tais finalidades, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, sendo desenvolvida em formato de estudo de caso, adotando como referência uma instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico, localizada no interior do estado de São Paulo. Para a sua sistematização, este trabalho foi organizado em três estudos. O primeiro deles foi realizado com o objetivo de apresentar como se constrói historicamente o processo da educação escolar vinculado ao projeto de construção da educação profissional e tecnológica, retratada nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. A metodologia pautou em levantamento de estudo bibliográfico. Realizou-se o levantamento de publicações científicas, produzidas no Brasil, nos últimos 16 anos, entre 2000 e 2015, na base de dados do Scielo (Scientific Eletronic Library Online) e na base de dados do IBICT (Instituto Brasileiro de Informações em Ciência e Tecnologia). No segundo estudo, buscou-se identificar e analisar como o diretor de uma instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico compreende a gestão escolar. A entrevista semiestruturada, utilizada como instrumento de coleta de dados, possibilitou que as informações fossem organizadas e analisadas, oferecendo dados para analisar a gestão escolar na instituição pesquisada. O terceiro estudo teve como objetivo identificar como a gestão escolar no contexto da instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico é percebida pelos docentes. Também utilizou-se de entrevista semiestruturada, como instrumento para coleta de dados. Contou-se com a participação de 15 docentes. Neste caso, a organização e análise dos dados foram realizadas a partir da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados, de forma geral, evidenciaram que o desafio do diretor e dos docentes, da instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico, é nortear as ações pedagógicas para ir ao encontro da proposta de educação básica integrada à formação profissional e tecnológica, com vistas à formação emancipadora. A gestão escolar, nesta instituição, precisa ser refletida no seu contexto e na sua complexidade, visto que o diretor e os docentes precisam compreender a importância das suas ações políticas educacionais, assim como desenvolver o planejamento pedagógico, de maneira que toda a organização do trabalho escolar seja resultado de participação coletiva fundamentado em princípios democráticos

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2016-09-08T23:56:32Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Elisangela DEFESA FINAL Biblioteca.doc: 853504 bytes, checksum: 9512c3b90c8574f52d41895879944fb7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T23:56:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Elisangela DEFESA FINAL Biblioteca.doc: 853504 bytes, checksum: 9512c3b90c8574f52d41895879944fb7 (MD5) Previous issue date: 2016-03-22 / This work is linked to the Graduate Program (sensu) in Education at the University of West Paulista, in the line of research Educational Institution: Organization and Management. The main objective of this research was to identify how the management of a public institution of the federal network of vocational and technological education is perceived by the director and teachers. To meet these goals, the research adopted a qualitative approach being developed in case study format, taking as reference a public institution of the federal network of vocational and technological education, located in the state of São Paulo. For its systematization, this work was organized in three studies. The first was held in order to present as historically builds the process of education linked to the construction project of vocational and technological education, portrayed in the Federal Institutes of Education, Science and Technology. The methodology was guided in bibliographical study survey. We conducted a survey of scientific publications produced in Brazil in the last 16 years, between 2000 and 2015, the Scielo database (Scientific Electronic Library Online) and IBICT database (Brazilian Institute of Information in Science and Technology). In the second study, we sought to identify and analyze how the director of a public institution of the federal professional and technological education network includes school management. The semi-structured interview, used as a data collection instrument, made it possible for information to be organized and analyzed, providing data to analyze the school management in the research institution. The third study aimed to identify how the school management in the context of the public institution of the federal network of vocational and technological education is perceived by teachers. Also we used semi-structured interviews as a tool for data collection. Counted with the participation of 15 teachers. In this case, the organization and data analysis were performed from the Collective Subject Discourse technique (DSC). The results, in general, showed that the challenge of the director and teachers, public institution of the federal network of vocational and technological education is to guide the pedagogical actions to meet the integrated basic education proposal to vocational and technological training, with a view to emancipating training. The school management in this institution needs to be reflected in their context and in its complexity, as the director and teachers need to understand the importance of their educational policy actions, as well as develop educational planning, so that the entire work organization school is the result of collective participation based on democratic principles. So the school management needs to have a more effective participation of the director, so that it leads along with the teachers the political-pedagogical project of the school, which is in preparation, prioritizing pedagogical issues. / Esta dissertação vincula-se ao Programa de Pós-Graduação (stricto sensu) em Educação da Universidade do Oeste Paulista, na linha de pesquisa Instituição Educacional: Organização e Gestão. O principal objetivo desta pesquisa foi identificar como a gestão de uma instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico é percebida pelo diretor e docentes. Para atingir tais finalidades, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, sendo desenvolvida em formato de estudo de caso, adotando como referência uma instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico, localizada no interior do estado de São Paulo. Para a sua sistematização, este trabalho foi organizado em três estudos. O primeiro deles foi realizado com o objetivo de apresentar como se constrói historicamente o processo da educação escolar vinculado ao projeto de construção da educação profissional e tecnológica, retratada nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. A metodologia pautou em levantamento de estudo bibliográfico. Realizou-se o levantamento de publicações científicas, produzidas no Brasil, nos últimos 16 anos, entre 2000 e 2015, na base de dados do Scielo (Scientific Eletronic Library Online) e na base de dados do IBICT (Instituto Brasileiro de Informações em Ciência e Tecnologia). No segundo estudo, buscou-se identificar e analisar como o diretor de uma instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico compreende a gestão escolar. A entrevista semiestruturada, utilizada como instrumento de coleta de dados, possibilitou que as informações fossem organizadas e analisadas, oferecendo dados para analisar a gestão escolar na instituição pesquisada. O terceiro estudo teve como objetivo identificar como a gestão escolar no contexto da instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico é percebida pelos docentes. Também utilizou-se de entrevista semiestruturada, como instrumento para coleta de dados. Contou-se com a participação de 15 docentes. Neste caso, a organização e análise dos dados foram realizadas a partir da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados, de forma geral, evidenciaram que o desafio do diretor e dos docentes, da instituição pública da rede federal de ensino profissional e tecnológico, é nortear as ações pedagógicas para ir ao encontro da proposta de educação básica integrada à formação profissional e tecnológica, com vistas à formação emancipadora. A gestão escolar, nesta instituição, precisa ser refletida no seu contexto e na sua complexidade, visto que o diretor e os docentes precisam compreender a importância das suas ações políticas educacionais, assim como desenvolver o planejamento pedagógico, de maneira que toda a organização do trabalho escolar seja resultado de participação coletiva fundamentado em princípios democráticos.

O presente estudo buscou identificar os saberes construídos por diretores e coordenadores da rede municipal de educação no município de São Bernardo do Campo na realização do trabalho de formação de professores em serviço, bem como a relação entre esses saberes e a formação oferecida aos diretores no período entre 1998 e 2008. O trabalho inicia pela construção dos pressupostos teórico-metodológicos a partir da revisão da literatura atual sobre formação continuada de professores, na qual se destacaram alguns conceitos que nortearam a pesquisa empírica, dentre eles, o de saber docente (Ruth Mercado), vida cotidiana (Agnes Heller), mediação (Lev Vigotsky), atividade (Alexis Leontiev) formação em serviço (Antônio Nóvoa), profissionalização (Maria Roldão), gêneros profissionais (Yves Clot) e saberes do formador de professores (Marguerite Altet). O trabalho empírico, em moldes qualitativos, investigou os percursos realizados por diretores e coordenadores pedagógicos, na construção de saberes necessários à formação docente, dentro das escolas da rede municipal. Os procedimentos adotados incluem entrevistas com diretores, coordenadores e gestores do sistema de ensino, análise de documentos produzidos sobre a escola e relativos à formação dos formadores de professores. Também foram realizadas observações em momentos formativos, como HTPC e reunião pedagógica, procurando evidenciar situações que explicitem os saberes construídos por eles: a escuta ativa, o planejamento da ação formativa, a articulação teoria e prática, a mediação e os procedimentos metodológicos (a devolutiva, a intervenção e o encaminhamento). A pesquisa mostra que o estabelecimento de um compromisso com a aprendizagem como finalidade da gestão escolar resulta de investimento formativo realizado pelo sistema de ensino. O estudo pode contribuir com o reconhecimento desses profissionais como atores de valor legítimo na formação de professores. / The present study attempted to identify the knowledges constructed by school principals and coordinators in teachers in-service training activities in the São Bernardo do Campo municipal school system, and the relation between these knowledges and the formation offered to the principals in the period between 1998 and 2008. The work starts by the construction of the theoretical-methodological assumptions based on the review of the current literature on teacher continued education. In this review, some of the guiding concepts of the empirical research emerged, namely, teacher knowledge (Ruth Mercado), daily life (Agnes Heller), mediation (Lev Vigotsky), activity (Alexis Leontiev), in-service education (António Nóvoa), professionalization (Maria Roldão), professional genres (Yves Clot), and teacher educator knowledges (Marguerite Altet). The empirical study, of a qualitative nature, investigated the trajectories followed by school principals and pedagogical coordinators in the construction of the knowledges necessary to teacher education within schools of the municipal education system. The procedures adopted included interviews with school principals, coordinators and managers of the education system, the analysis of documents produced about the school, and documents related to the training of teacher educators. Observations were also carried out at formative moments, such as HTPC and Pedagogical Meetings, with the purpose of clarifying situations that bring to the fore the knowledges constructed by them: the active listening, the planning of the formative action, the articulation between theory and practice, the mediation and the methodological procedures (feedback interview, intervention, and referral). The research shows that the establishment of a commitment to learning as the aim of school management results from a formative investment made by the school system. The study can contribute to the recognition of these professionals as agents of legitimate value in the formation of teachers.

Os esforços empreendidos nos últimos anos pelo INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) para organizar bancos de dados relativos às escolas brasileiras do ensino básico abriram importantes possibilidades de pesquisa na área. Por meio de uma perspectiva de estudo focada na gestão e nos processos administrativos, buscando complementar as propostas mais clássicas de pesquisa orientadas para os aspectos pedagógicos ou para os estudos macroeconômicos, o presente esforço de pesquisa busca identificar as características e práticas dos gestores de escolas com melhor desempenho relativo (condições socioeconômicas versus desempenho dos alunos na Prova Brasil) nas avaliações de conhecimentos dos alunos da rede pública de ensino básico, a partir de experiências identificadas no Estado de São Paulo. De caráter exploratório, ela está baseada em metodologia de estudo de casos múltiplos, mais especificamente com o uso das técnicas de entrevistas em profundidade com roteiro semiestruturado e técnica de incidentes críticos; de observação sistemática direta; e de análise documental em dois pares de escolas selecionadas, por meio do cruzamento do desempenho na segunda etapa da Prova Brasil e do indicador socioeconômico da escola (ISE), além de outros requisitos. Essa forma de determinação de casos permitiu a análise contextualizada e comparada de uma escola com desempenho acima do esperado e outra com desempenho abaixo do esperado dentro de um mesmo município. Para a análise dos dados optou-se pela técnica de análise de conteúdo com auxílio do software Atlas.ti. Os resultados e discussões da pesquisa contemplam características e práticas dos gestores (diretor, vice-diretor, coordenador pedagógico e supervisor de ensino) bem como fatores contextuais relevantes, pressões e dificuldades que acabam por delinear certos tipos de ação ou até limitar ações pretendidas. Mais especificamente, foram abordadas as questões: perfil dos gestores (naturalidade, idade, formação, interesses pessoais, forma de acesso ao cargo e motivo para assumi-lo, e experiência); o contexto interno e externo da escola (colegiados existentes e forma de funcionamento dos mesmos; favorabilidade do clima organizacional; importância dada às avaliações externas; pressões e dificuldades percebidas e demais fatores contextuais mencionados); e, por fim, forma de atuação e práticas da gestão (estilo de gestão; tarefas e papeis desempenhados pelos gestores; satisfação no cargo; e opinião quanto à educação, ao educando, à contribuição do seu cargo para o educando e diferenciais da escola onde atuam). As diversas questões foram apresentadas de maneira comparada, par a par, e, em seguida, foram realizados apontamentos com relação ao que poderiam ser diferenciais para um melhor desempenho e assim contribuir para a definição de políticas de disseminação de boas práticas de gestão, bem como para a organização de programas de capacitação de gestores escolares. Conclui-se que cada escola é um universo particularmente complexo e destaca-se que a habilidade de autotransformar-se e de transformar o meio interno e externo parece estar presente na gestão das escolas com DRE positivo. Além disso, essas parecem contar uma equipe colaborativa, bem como pais e comunidade atuantes. / The efforts made by INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) in the last few years to organize database related to Brazilian elementary schools have opened important opportunities of research in this field. By means of a perspective of study focused on management and administrative procedures, seeking to supplement the most classical proposals of research oriented either towards pedagogical aspects or to macroeconomic studies, the effort of the present research seeks to identify characteristics and practices of managers of schools with better relative performances (socio-economic conditions versus students performances in the Prova Brasil) in the assessments of the knowledge of students in elementary public schools, from experiences identified in the state of São Paulo. Being of explorative character, the research is based on multiple-cases study method, more specifically with the use of semi-structured interviewing guidelines technique and critical incident technique; technique of direct systematic observation; and of document analysis in two pairs of schools selected by means of comparison of the performance in the second phase of the Prova Brasil and the schools socio-economic index (SEI), besides other requisites. This type of cases determination enabled the contextualized and compared analysis of a school whose performance was higher than expected and of another whose performance was lower than expected, both in the same city. For data analysis, it was utilized content analysis technique with the aid of Atlas.ti software. The research results and discussion contemplate characteristics and practices of (principal, assistant principal, pedagogical coordinator and school supervisor) as well as relevant contextual factors, pressures and difficulties that end up outlining certain types of actions or even limiting intended actions. More specifically, the following points were covered: managers profiles (origin, age, education, interests, how they reached the position and the reason why they took it, and experience); schools internal and external context (existing representative groups, the way they work; favourability of the organizational environment; importance attached to external assessments; perceived pressures and difficulties and the other contextual factors mentioned); and, at last, ways of working and management practices (management styles; tasks and roles played by managers; job satisfaction; their opinion about education, learners, the contribution of their positions to learners and the differential qualities of the school where they work). These various points were presented in a compared way, pair by pair, and, afterwards records were made of what might be differential factors for a better performance and therefore to contribute to the definition of good management practices dissemination policies, as well as to the organization of school managers training programs. It can be concluded that each school is a particularly complex universe and it can be highlighted that the ability of self-changing and of changing the internal and external environment seems to be present in the management of schools with positive DRE. Additionally, these schools seem to count on a collaborative team as well as participating parents and community.

A educação ambiental (EA) foi apontada como uma estratégia fundamental na edificação de Sociedades Sustentáveis. Propondo à escola um novo modo de ser e de agir sobre a formação das futuras gerações e fundamentada na cidadania ambiental e cultura da paz, objetiva habilitar os educandos a valorizar e viver de maneira adaptada à seu contexto natural e cultural. Um importante caminho para a promoção da EA formal é a utilização do ambiente escolar enquanto objeto de reflexão-ação-reflexão dos valores e práticas sustentáveis. Objetivamos discutir as potencialidades e os limites da utilização do ambiente escolar enquanto objeto da EA. Valendo-se da ciência ambiental, propiciamos a interface entre a Educação, a Ecologia e a Arquitetura, através do estudo de caso sobre as escolas municipais de ensino fundamental básico (EMEFB) de Ubatuba/SP. Utilizamos, de forma conjugada, instrumentos metodológicos quantitativos e qualitativos: visita nas 30 EMEFB (uso de planilha de observação de campo, entrevistas semi-estruturadas e registro fotográfico), pesquisa sobre instituições que promovem a EA voltados à sustentabilidade escolar e permacultura. Dentre os resultados da pesquisa em Ubatuba destacamos: 1) A predominância da noção por parte dos educadores de que a EA deveria partir da intervenção na realidade, atuando cotidianamente no hábitat e hábitos dos educandos; 2) As EMEFB de Ubatuba são insustentáveis (dimensões ecológica, econômica, políticopedagógica e sociocultural); 3) Existem boas iniciativas de EA, que devem ser difundidas entre os demais educadores, contudo a maioria dos projetos é pontual e descontínua; 4) A EA não faz parte do Projeto Político-pedagógico das escolas, nem foi citada como estratégia da gestão escolar; 5) A atuação das organizações não-governamentais é determinante para a prática da EA nas escolas. Concluímos que, tão relevante quanto a construção de um ambiente educativo desde o planejamento da escola, é o seu caminhar para a constituição deste ambiente através da vivência prática (pedagogia do ambiente). Este processo é o promotor tanto do aprendizado dos educandos, quanto da formação continuada dos educadores e da integração da comunidade. Embora o Conselho escolar tenha grande responsabilidade para incentivar este processo, é a Secretaria de educação quem deve assumir a tarefa de propor estratégias para a realização da EA na implementação de ambientes educativos sustentáveis. / The Environmental Education was pointed out as a fundamental strategy to build up the sustainable societies. Proposing to the school a new way to be and to act for the formation of future generations and grounded on the environmental citizenship and a culture of peace, has as a goal qualify the students to appreciate and live at an adapted way to its natural and cultural context. An important way to promote the formal Environmental Education is the use of the school environment as being the object of reflection-action-reflection of the sustainable values and practices. Our goal is to discuss the capacities and limits of the use of the school environment as an Environmental Education while subject of the Environmental Education. Based on the environment science, we make it possible the interface among the Education, Ecology and Architecture, thru the case studie about the Ubatuba county Kindergarten schools(age range 6-11). We use the quantitative and qualitative methodicals tools together: visits to 30 county Kindergarten schools (use of field observation formsheet semi-structured interviews and pictures), research about institutions that promote the environmental education who aims the sustainability of school and permacultura. Among the results of the research in Ubatuba we pointed out: 1) the predominance of the notion coming from the teachers side that the Environmental Education should start from the intervention in the reality, acting daily on the students habits and habitats; 2) the Ubatuba municipal kindergarten schools are unsustainable (ecological, economical, pedagogic-political and sociolcultural dimensions); 3)There are good environmental education initiatives, that must be spread among other teachers, however the majority of the projects is punctual and noncontinuous; 4) The environmental education is not part of the schools politic pedagogic projects, and it was neither mentioned as a strategy of the school management; 5) The performance of the non-governmental organizations is essential to the environmental education practice in the schools. We conclude that, both the construction of the educational environment since the school planning and its steps towards the implementation of this environment thru the practical living (environmental pedagogy) are important.This process is as much the promoter of the education of the students as the continuous formation of the teachers and the integration of the community. Although the school council has a big responsibility to motivate this process, it is the Department of Education that should assume the task of proposing strategies in the Environmental Educational field thru the implementation of the sustainable and educational environment.

Submitted by Cristiane Teixeira (cristianeteixeira@unipampa.edu.br) on 2018-01-26T14:48:04Z No. of bitstreams: 1 RuteElenaAlvesdeSouza2017.pdf: 14246543 bytes, checksum: 65dc93b3919d2c5f419e2d9f44a8b041 (MD5) / Approved for entry into archive by Dayse Pestana (dayse.pestana@unipampa.edu.br) on 2018-01-30T15:39:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RuteElenaAlvesdeSouza2017.pdf: 14246543 bytes, checksum: 65dc93b3919d2c5f419e2d9f44a8b041 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-30T15:39:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RuteElenaAlvesdeSouza2017.pdf: 14246543 bytes, checksum: 65dc93b3919d2c5f419e2d9f44a8b041 (MD5) Previous issue date: 2017-11-24 / Este relatório critico-reflexivo, fruto de uma intervenção pedagógica, discorre sobre a contribuição da gestão escolar participativa no processo de ensino e aprendizagem da Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. Arthur Villamil de Castro (EEEFAVC), Dom Pedrito/RS. Entendo que o papel social e educacional de uma instituição de ensino é formar cidadãos para a vida, sujeitos omnilaterais, críticos que possam olhar para a sua realidade e transformá-la. Esses pressupostos levam a um caminho de reflexões sobre a instituição escolar bem como um convite ao docente a refletir sobre a escola e o seu papel. A intervenção teve como objetivo debater com os meus colegas professores o verdadeiro sentido da democracia e a efetiva participação na realização da gestão da escola EEEFAVC. O pressuposto da democracia é que toda a comunidade escolar participe a fim de construir uma instituição plural. O diagnóstico para a realização deste projeto de intervenção foi construído a partir da pesquisa documental, por meio da utilização de um questionário semiestruturado aplicado entre os professores da EEEFAVC com o objetivo de conhecer a gestão a partir dos docentes. A metodologia utilizada neste trabalho foi a intervenção, e constituiu-se em Rodas de Conversas a fim de refletir sobre temas relacionados diretamente com a gestão escolar. Nestas rodas que ocorreram no espaço da EEEFAVC, foram debatidos os seguintes assuntos: Gestão e Democracia, Projeto Político Pedagógico, Gestão da Sala de Aula e A função dos colegiados na Gestão Escolar. Com relação aos resultados da intervenção, é possível afirmar que a escola - objeto deste trabalho - deve construir mecanismos de participação que insira o pressuposto democrático, rompendo com velhos hábitos de centralização de decisões, chamando para o interior da escola a comunidade escolar, a fim de que as propostas sejam realizadas de forma coletiva, respeitando-se as decisões dos órgãos colegiados e consolidando-se a gestão democrática. Espero que os resultados da pesquisa e da intervenção sirvam para uma reflexão sobre as temáticas de gestão, democracia, reprodução, entre outros temas correlacionados, não só na escola objeto deste estudo, mas a todos os educadores e/ou pesquisadores imbuídos nesses temas. Com isso, acredito contribuir para uma sociedade mais justa e democrática, especialmente no Brasil, em que historicamente este fenômeno tem sido seguidamente usurpado. / Este relatorio crítico-reflexivo, fruto de una intervención pedagógica, expone sobre la contribución de la gestión escolar participativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Escuela Estadual de Enseñanza Fundamental Dr. Arthur Villamil de Castro (EEEFAVC), Dom Pedrito / RS. Entiendo que el papel social y educacional de una institución de enseñanza es el de formar ciudadanos para la vida, sujetos omnilaterales, críticos que puedan mirar para su realidad y transformarla. Estos presupuestos llevan a un camino de reflexiones sobre la institución escolar bien como una invitación al docente a reflexionar sobre la escuela y su papel. La intervención tuvo como objetivo de debatir con mis compañeros profesores el verdadero sentido de la democracia y la efectiva participación en la realización de la gestión de la escuela EEEFAVC. El presupuesto de la democracia es que toda la comunidad escolar participe con la finalidad de construir una institución plural. El diagnóstico para la realización de este proyecto de intervención fue construido a partir de la investigación documental, por medio de la utilización de un cuestionario semiestructurado aplicado entre los profesores de la EEEFAVC con el objetivo de conocer la gestión a partir de los docentes. La metodología utilizada en este trabajo fue la intervención, y se constituye por Ruedas de Charlas con la finalidad de reflexionar sobre temas relacionados directamente con la gestión escolar. En estas ruedas que ocurrieron en el espacio de la EEEFAVC, fueron debatidos los siguientes asuntos: Gestión y Democracia, Proyecto Político Pedagógico, Gestión del Salón y La función de los colegiados en la Gestión Escolar. Con relación a los resultados de la intervención, es posible afirmar que la escuela - objeto de este trabajo - debe construir mecanismos de participación que inserté al presupuesto democrático, rompiendo con viejos hábitos de centralización de decisiones, llamando para el interior de la escuela a la comunidad escolar, con la finalidad de que las propuestas sean realizadas de forma colectiva, respetándose las decisiones de los órganos colegiados y consolidándose la gestión democrática. Espero que los resultados de la investigación y de la intervención sirvan para una reflexión sobre las temáticas de gestión, democracia, reproducción, entre otros temas correlacionados, no solo en la escuela objeto de este estudio, pero a todos los educadores y/o investigadores involucrados en estos temas. Con eso, pienso colaborar para una sociedad más justa y democrática, especialmente en Brasil, en que históricamente este fenómeno ha sido seguidamente usurpado.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SIMONIA PERES DA SILVA.pdf: 3844607 bytes, checksum: c3a8af2d9643f78144b0b35e72ddfd00 (MD5) Previous issue date: 2014-08-29 / This study analyzes the implementation of the educational policy, Pacto pela Educação (The Education Pact) in the Goiás State public education network during Marconi Perillo s 2011- 2014 government. It seeks to understand its repercussions on school management and the teaching-learning process. To do so, the following items were objects of study and analysis: the interlinkages between national and state educational policies and multilateral international organizations; administrative procedures and actions for implementing the policy and its appropriation by directors, coordinators and teachers; the impact of these types of appropriation on ways of organizing and managing schools and on teacher performance in the classroom. The research proposal derived from the following issues: a) existing relationships between the guidelines for Education drawn up by multilateral international organizations and national educational policy; b) the principles and strategies of these guidelines present in State Government Educational Policy in Goiás in the 2011-2014 period; c) how schools at Basic Education level, run by the Goiás Education Secretariat and its agents perceive, appropriate, and act in relation to the implementation of the educational guidelines and policies adopted by government agencies; and, d) the repercussions of these policies in terms of effectiveness on the management of these schools and the teaching-learning process. Such questions gave direction to the research, which used as a background, reflections from the Italian thinker, Antonio Gramsci, and many Brazilian authors (such as, Dermeval Saviani, Gaudencio Frigotto, José Carlos Libâneo, Maria Lucia Wanderley Neves, Luiz Carlos de Freitas, Olinda Evangelista, among others) who research educational policies and school management based on dialectical and historical materialism. The referential for the analysis was the Pacto pela Educação, drawn up during Marconi Perillo s 2011-2014 government to provide guidelines for education reform in the Goiás State teaching network. As its research field, three Basic Education public schools, run by the Goiás Educational Secretariat, were used. Data collection was conducted from September 2012 to April 2013 through observations of formal situations (meetings, classes, school councils) and informal situations (chats in the staff room, in the hallways, and other school events), semi-structured interviews with principals, viceprincipals, managers, educational counselors, secretaries, teachers, students and parents, and documentary research. Analysis of the material obtained showed: a strong influence of international organizations on the State s educational policy and the significant presence of non-governmental organizations in the implementation of reform strategies which express the interests of regional and national elites; the use of strategies not always ethical or professional on the part of the teaching system and schools to improve their performance in external evaluation; the program of recognition and remuneration based on merit is seen by teachers as a mechanism for control and punishment; the undermining of the teacher s role in teachinglearning activities; student achievement policies lead to a narrowing of the school curriculum and regulation of the school s pedagogical decisions; standardization of the teaching-learning process and its subordination to targets based on competence and ability subject it to mimic reflexivity, rote learning for tests, and thereby impoverish cultural and scientific formation and the development of student psychic processes. / Esta tese visa investigar o processo de implementação do programa de governo denominado Pacto pela Educação na rede de ensino estadual do Estado de Goiás, formulado no governo Marconi Perillo (2011-2014), buscando apreender as repercussões nas formas de gestão da escola e no processo de ensino-aprendizagem. Para isso, foram objetos de estudo e análise: as interligações entre políticas educacionais nacionais e estaduais e os organismos internacionais multilaterais; os procedimentos administrativos e ações de implantação das políticas e sua apropriação por diretores, coordenadores pedagógicos e professores; a repercussão desses modos de apropriação nas formas de organização e gestão da escola e na atuação do professor na sala de aula. A proposta de investigação decorreu de indagações sobre: a) as relações existentes entre as orientações formuladas pelos organismos internacionais multilaterais para educação e as políticas educacionais nacionais; b) os princípios e estratégias dessas orientações presentes na política educacional do Governo Estadual de Goiás no período 2011- 2014; c) como escolas de Educação Básica vinculadas à Secretaria de Estado da Educação de Goiás (Seduc/GO) e seus agentes, percebem, se apropriam e atuam em relação à implementação das políticas educacionais e diretrizes adotadas pelos órgãos centrais; d) quais os desdobramentos dessas políticas nas condições de efetivação na gestão dessas escolas e no processo de ensino e aprendizagem. Estas questões nortearam o desenvolvimento da pesquisa amparada nas reflexões do pensador italiano Antônio Gramsci e em diversos autores brasileiros que pesquisam sobre políticas educacionais e gestão da escola fundamentados no materialismo histórico e dialético, tais como Dermeval Saviani, Gaudêncio Frigotto, José Carlos Libâneo, Lúcia Maria Wanderley Neves, Luiz Carlos de Freitas, Olinda Evangelista, entre outros. O documento de referência para a investigação foi o Pacto pela Educação, formulado no governo Marconi Perillo (2011-2014) para orientar a reforma educativa na rede de ensino do Estado de Goiás. Foi utilizado como campo de pesquisa três escolas públicas de Educação Básica vinculadas à Secretaria Estadual de Educação. A coleta de dados foi realizada no período de setembro de 2012 a abril de 2013, por meio de observações de situações formais (reuniões, aulas, conselho de classe) e informais (diálogo na sala dos professores, nos corredores, eventos da escola e outras), entrevistas semi-estruturadas com diretores, vice-diretores, gestores, coordenadores pedagógicos, secretários, professores, alunos e pais, e pesquisa documental. As análises do material obtido revelaram forte influência de organismos internacionais na política educacional do Estado e significativa presença de organizações não governamentais na implementação de estratégias reformistas, que expressam os interesses das elites regionais e nacionais; utilização por parte da rede de ensino e das escolas de estratégias nem sempre éticas e profissionais para melhorar seu desempenho nas avaliações externas; o programa de reconhecimento e remuneração por mérito é percebido pelos professores como um mecanismo de controle e punição de suas ações; esvaziamento do protagonismo dos professores nas atividades de ensino-aprendizagem; as políticas de resultado vêm promovendo o estreitamento do currículo escolar e a regulação das decisões pedagógicas da escola; a padronização do processo de ensino-aprendizagem e sua subordinação às metas definidas em competências e habilidades, condicionando-o a uma reflexividade mimética, à memorização de conteúdos para responder testes, empobrecendo a formação cultural e científica e o desenvolvimento dos processos psíquicos dos alunos.