ABSTRAKT Linnéuniversitetet, Växjö Institutionen för pedagogik Pedagogiskt ledarskap med fokus på mjuka färdigheter, Examensarbete 15hp   Titel                                    Pedagogiskt ledarskap med fokus på mjuka färdigheter Författare                          Lena Hansson och Ann-Sophie Helgesson Handledare                        Stefan Sellbjer Datum                                Juni 2015 Antal sidor                        30   Nyckelord: Mjuka och hårda färdigheter, social kompetens, framgångsfaktor, påverkan, erfarenhet, pedagogiskt ledarskap   Syftet med studien är att undersöka sex stycken ledares förståelse av mjuka färdigheter i det pedagogiska ledarskapet. Studien är baserad på en kvalitativ studie med halvstrukturerade frågor och standardisering, analysformen är dataanalys med deduktiv ansats och hermeneutiskt synsätt. Frågeställningar är: Hur beskriver ledare de mjuka färdigheterna i sitt pedagogiska ledarskap? Upplever ledarna att deras mjuka färdigheter har varit framgångsfaktorer i deras ledarskap? Resultatet presenteras utifrån sex valda teman (kommunikation, bemötande, social kompetens, integritet, flexibilitet, personlig erfarenhet) och analyserades med hjälp av tidigare forskning och teorier. Resultatet är att det har betydelse vilka mjuka färdigheter man har som ledare, som är avgörande för hur man ska lyckas med sitt pedagogiska ledarskap. Det visar att det kan spela roll vilka personliga egenskaper man besitter som ledare, till exempel att vara tydlig, lyhörd, närvarande, engagerad och intresserad och att man kan möta medarbetare där de befinner sig i sin utveckling. Resultatet har analyserats utifrån Robles och Marcels (2012) två perspektiv av färdigheter, hårda och mjuka färdigheter. Mjuka färdigheter är karaktärsdrag, attityder och beteende. Hårda färdigheter är tekniska och teoretiska kunskaper och arbetslivserfarenhet.

Syftet är att förklara hur trender inom rekrytering och nya föreskrifter påverkar kravbilden av juniora revisorer. Detta syfte härleds utifrån två iakttagelser: trender inom rekryteringsarbete samt Revisorsinspektionens (RI):s nya teoretiska utbildningskrav. Från och med den 1 juli 2018 sänkte RI kraven för teoretisk utbildning vilket innebär att ingen fördjupning inom juridik eller redovisning krävs för auktorisation. Därutöver är utbildning en hård färdighet, vilket är en kategori av färdigheter som blivit mindre viktig i rekryteringssammanhang. Den generella trenden inom rekrytering som har identifierats av tidigare forskning indikerar ett ökat fokus på mjuka färdigheter. Färdigheter (hårda- och mjuka) är en faktor som enligt annan forskning kan påverka individers förmåga att prestera på jobbet. Samtidigt visar studier att aspirerande revisorer undersöker hur de ska bli optimala kandidater. Därför finns anledning att undersöka hur trender inom rekrytering och RI:s nya föreskrifter påverkar kravbilden av aspirerande juniora revisorer. Denna studie har genomfört en metodkombination av intervjuer och dokumentforskning. Sju intervjuer har genomförts med medarbetare från Big-4 i Sverige. Därutöver har nyckelbegrepp från 50 platsannonser samlats in mellan 2015 och 2021. I intervjuerna menade respondenterna att utbildningens längd inte var en avgörande del i kravbilden vilket innebär att aspirerande revisorer med en kandidatexamen har lika stor chans till anställning som en aspirerande revisor med en magister- eller masterexamen. Majoriteten menar att det är ett krav, eller meriterande, att sökande har en akademisk bakgrund som uppfyller RI:s nya krav. Utöver utbildning var arbetslivserfarenhet en viktig faktor i kravbilden. Respondenterna menar också att mjuka färdigheter är av stor vikt i samband med rekrytering. En del påstår även att mjuka färdigheter (som exempelvis samarbete) är viktigare än hårda färdigheter. Analysen av nyckelord från platsannonserna visade små eller inga förändringar före 2018 och efter. Många platsannonser från Big-4 krävde att de teoretiska utbildningskraven måste vara uppfyllda före 2018 och efter, även om det kravet blev förändrat. Resultatet indikerar att Big-4 anpassat sin kravbild utifrån RI:s nya krav. I enlighet med data som samlats in är slutsatsen också att mjuka färdigheter är av stort fokus för många kontor. Kandidater med lägre utbildningslängd anställs i större utsträckning som resultat av RI:s nya krav. Det finns tillit för att interna utbildningar kan täcka eventuella kunskapsgap. / The purpose of this study is to explain how trends in recruitment and new regulations affect the requirements of junior auditors. As of July 1, 2018, SIA (Swedish Inspectorate of Auditor) lowered the requirements for theoretical education, which means no in-depth study in accounting or law is required for future authorization. In addition, education is considered a hard skill, which is a category of skills that has become less important in relation to other skills. The trend in recruitment that has been identified by previous research indicates an increased focus on soft skills. Skills (hard and soft) are a factor that according to other research can affect how an individual performs at work. At the same time, studies show that aspiring auditors are investigating how to become the optimal candidate. Therefore, there is reason to investigate how trends in recruitment and SIA's new regulations affect the requirements of the aspiring auditor. This study has conducted data from interviews and from document research. Seven interviews were conducted with employees from Big-4 in Sweden and 50 job advertisements were collected between 2015 and 2021. In the interviews, the respondents said that the length of the education was not a decisive part of the requirements, which means that aspiring accountants with a bachelor's degree have as much chance of employment as an aspiring accountant with a master's exam. The majority believe that it is a requirement or merit that applicants have an academic background that meets SIA's new requirements. In addition to education, work experience was an important factor. However, the respondents also believe that soft skills are of great importance. Some also claim that soft skills such as collaboration are more important than hard skills. The analysis of keywords from the job advertisements showed little or no changes before 2018 and after. Many job advertisements from Big-4 required that the theoretical training requirements must be met before 2018 and after, even though the requirement was changed. The result indicates that Big-4 has adapted its requirements based on SIA's new requirements. In accordance with the data collected, the conclusion is also that soft skills are of great focus for many offices. Candidates with a lower length of education are employed to a greater extent in connection with SIA's new requirements. There is a trust in internal education that in such cases can cover the knowledge gap.

Mjuka färdigheter har blivit alltmer eftertraktade av arbetsgivare och det har påvisats en brist av dessa bland universitetsstudenter. Studien ämnar därav att undersöka hur mjuka färdigheter har påverkat den svenska utbildningen inom företagsekonomi samt undersöka hur förändringen förväntas bli i framtiden. Syftet har mynnat ut ur den tidigare forskning som belyst att mjuka färdigheter är viktiga för anställningsbarheten för studenter. Kvalitativ metod valdes för att undersöka detta på ett djupare plan. I studien har individer från sju lärosäten med god kännedom om den företagsekonomiska utbildningen intervjuats. Resultaten tyder på att utbildningen har förändrats för att utveckla mjuka färdigheter, men visar också på att det finns en oenighet kring hur mycket näringslivet ska påverka utbildningens innehåll. Vidare visar studien att försök till att implementera mjuka färdigheter har gjorts, men att det finns svårigheter kring examinering och definiering av mjuka färdigheter. I framtiden tycks tekniska lösningar och Revisorsinspektionens förändrade krav vara faktorer som kan komma att förändra utbildningens innehåll. / The study examines how soft skills have affected the Swedish education in Business and Economics and examines how the change can be in the future. The purpose has been derived from previous research that highlighted that soft skills are important for employability for students. A qualitative method was chosen to investigate this on a deeper level. In the study, individuals from seven higher education institutions with good knowledge of Business and Economics education were interviewed. The results indicate that education has changed to develop soft skills, but also shows that there is a disagreement about how much the business world should influence the content of the education. The conclusion is that attempts to implement soft skills have been made but there is difficulties in examining and defining what soft skills actually are. In the future it seems that technical solutions and the Swedish Inspectorate of Auditors’ change of requirements may be factors that changes the course content in the future.