El lenguaje es un código social compartido, es también un sistema convencional, cuya función es representar conceptos mediante el uso de símbolos arbitrarios y de combinaciones, regidas por reglas. Asimismo, permite expresarse y relacionarse dentro del entorno en el que se desenvuelve. En la actualidad, es frecuente encontrar niños en edad escolar que presentan una descompensación lingüística, lo cual les imposibilita participar en nuevas experiencias sociales o escolares. Por ello, es relevante evaluar los componentes morfosintáctico y léxico semántico para conocer el perfil del niño con la finalidad de poder detectar las dificultades a temprana edad, y de este modo, realizar un proceso de intervención que favorezca sus habilidades lingüísticas. El objetivo del estudio es diseñar un plan de evaluación e intervención para una niña de 2 años 10 meses, quien presenta retraso del lenguaje. El retraso del lenguaje es considerado una patología transitoria, en la que se sigue patrones de desarrollo normal, pero bajo un proceso lento. Se utiliza, por un lado, estrategias estructuradas para enseñar los aspectos formales del lenguaje, generando un modelo híbrido, que combina a la corriente conductista para la observación o modificación del comportamiento o conducta, y los conocimientos en el lenguaje oral, por otro lado, estrategias interactivas para facilitar la comunicación y proporcionar modelos lingüísticos. Como resultado de la intervención se observa que la niña logró incrementar su capacidad para identificar y denominar elementos por categorías semánticas, así como responder a preguntas cerradas con encabezadores “quién y qué” en relación a una acción. Por otro lado, verbaliza oraciones simples bajo la estructura S+V+O, de manera organizada. Sin embargo, aún requiere de apoyos visuales y orientación de la especialista para verbalizar oraciones simples que incluyan el uso de preposiciones, tales como “en”. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió a la niña mostrar avances en los componentes léxico semántico y morfosintáctico, teniendo como resultado un avance significativo. / Language is a shared social code, it is also a conventional system, whose function is to represent concepts through the use of arbitrary symbols and combinations, governed by rules. Likewise, it allows them to express themselves and interact within the environment in which they operate. At present, it is common to find schoolage children who present a linguistic decompensation, which makes it impossible for them to participate in new social or school experiences. For this reason, it is relevant to evaluate the morphosyntactic and semantic lexical components in order to know the child's profile in order to be able to detect difficulties at an early age, and thus, carry out an intervention process that favors their language skills. The objective of the study is to design an evaluation and intervention plan for a 2-year-old 10-month-old girl with a language delay. Language delay is considered a transitory pathology, in which normal development patterns are followed, but under a slow process. On the one hand, structured strategies are used to teach the formal aspects of language, generating a hybrid model that combines the behaviorist current for the observation or modification of behavior or behavior, and knowledge in oral language, on the other hand, interactive strategies to facilitate communication and provide linguistic models. As a result of the intervention, it is observed that the girl was able to increase her ability to identify and name elements by semantic categories, as well as answer closed questions with "who and what" headings in relation to an action. On the other hand, he verbalizes simple sentences under the structure S + V + O, in an organized way. However, it still requires visual aids and guidance from the specialist to verbalize simple sentences that include the use of prepositions, such as “en”. It is concluded that the intervention plan applied allowed the girl to show progress in the lexical-semantic and morphosyntactic components, resulting in significant progress.

La adquisición del lenguaje oral es un proceso cognitivo importante en el desarrollo evolutivo del ser humano, ya que le permite relacionarse e interactuar en diferentes contextos, y su adquisición se ve influenciada por el medio en que el niño se desenvuelve; sin embargo, un niño que presenta dificultades se ve impactado negativamente en todas las esferas de su vida. Por ello, la importancia de una detección temprana, que permita una intervención según las necesidades que presenta el niño. Por tanto, el presente estudio tiene como objetivo diseñar e implementar un plan de evaluación e intervención acorde con las dificultades que presenta un niño de 2 años 7 meses, con presencia de Retraso de Lenguaje. El retraso de lenguaje es una dificultad en la adquisición y desarrollo de los componentes del lenguaje (fonológico, léxico semántico, morfosintáctico y pragmático), que afecta especialmente la expresión y en menor proporción la comprensión. Se enfoca la intervención en dos componentes, el componente léxico semántico considerando los contenidos de vocabulario comprensivo expresivo y comprensión de preguntas con encabezadores, y el componente morfosintáctico que se centró en el seguimiento de instrucciones simples y ampliación de frases. Los resultados evidencian que el niño es capaz de manejar los elementos del vocabulario comprensivo de todas las categorías programadas; sin embargo, en el vocabulario expresivo, algunos elementos se encuentran en proceso. Además, logra seguir indicaciones de una acción más un elemento, y comprende preguntas con encabezadores “¿Qué?”, “¿Quién?” y “¿Quieres?”. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño mostrar avances en el componente léxico semántico y morfosintáctico; sin embargo, aún requiere continuar con el proceso de intervención debido a que no logra verbalizar espontáneamente algunas palabras del vocabulario aprendido, como tampoco la emisión de frases de 2 elementos de manera consistente. / The acquisition of oral language is an important cognitive process in the evolutionary development of the human being, since it allows them to relate and interact in different contexts, and its acquisition is influenced by the environment in which the child develops; however, a child with difficulties is negatively impacted in all spheres of his life. Therefore, the importance of early detection, which allows intervention according to the needs of the child. Therefore, the present study aims to design and implement an evaluation and intervention plan according to the difficulties presented by a child of 2 years 7 months, with the presence of Language Delay. Language delay is a difficulty in the acquisition and development of language components (phonological, semantic lexicon, morphosyntactic and pragmatic), which especially affects expression and to a lesser extent comprehension. The intervention is focused on two components, the semantic lexical component considering the contents of comprehensive expressive vocabulary and comprehension of questions with headings, and the morphosyntactic component that focused on following simple instructions and extension of sentences. The results show that the child is capable of handling the elements of the comprehensive vocabulary of all the programmed categories; however, in the expressive vocabulary, some elements are in process. In addition, it manages to follow indications of an action plus an element, and understands questions with headings "What?", "Who?" and you want?". It is concluded that the intervention plan applied allowed the child to show progress in the semantic and morphosyntactic lexical component; however, he still needs to continue with the intervention process because he cannot spontaneously verbalize some words of the vocabulary learned, nor do the 2 element phrases consistently.

Los trastornos de lenguaje y la comunicación afectan la manera en que las personas utilizan y procesan el lenguaje. Estas dificultades repercuten en el desarrollo social, emocional, conductual y cognitivo, en especial, afectan el proceso de aprendizaje, de allí la importancia de detectarlos a tiempo. Por ello, el objetivo del estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta un niño de 3 años y 11 meses con dificultades en los componentes léxico semántico, morfosintáctico, fonético fonológico y pragmático, tanto a nivel comprensivo como expresivo. Los resultados evidencian un avance en el componente léxico semántico, en el contenido de vocabulario, puesto que se logró incrementar su vocabulario comprensivo y expresivo favoreciendo la comprensión y expresión de información. De igual manera, en el contenido de significado de frases y oraciones, se logró desarrollar favorablemente sus habilidades de comprensión a partir del entendimiento de encabezadores y preguntas para favorecer su interacción, en especial el encabezado “qué”, mientras que aún se encuentra en proceso de logro el encabezado “quién”. Asimismo, en el contenido de seguimiento de instrucciones, se evidenció que mejoró la comprensión y ejecución de instrucciones simples (Acción + Objeto), favoreciendo el entendimiento de la información. En el componente morfosintáctico, específicamente en el contenido de longitud del enunciado, aún se encuentra en proceso de lograrlo. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño mostrar avances en los procesos léxico semántico y morfosintáctico. / Language and communication disorders affect the way people use and process language. These difficulties affect social, emotional, behavioral and cognitive development. They especially affect the learning process, hence the importance of detecting them early. Therefore, the objective of the case study is to design an evaluation and intervention plan according to the needs of a child of 3 years and 11 months with difficulties in the lexical-semantic, morphosyntactic, phonetic, phonological and pragmatic components, both at a comprehensive level as expressive. The results show an advance in the semantic lexical component, in the vocabulary content, since it was possible to increase their comprehensive and expressive vocabulary, favoring the understanding and expression of information. Similarly, in the context of meaning of phrases and sentences, it was possible to develop their comprehension skills favorably from the understanding of headings and questions to favor their interaction, especially the heading "what", while it is still in process of achievement the heading "who". Likewise, in the context of follow-up instructions, it was evidenced that the understanding and execution of simple instructions (Action + Object) improved, favoring the understanding of the information. In the morphosyntactic component, specifically in the length content of the statement, it is still in the process of achieving it. It is concluded that the intervention plan applied allowed the child to show progress in the lexicalsemantic and morphosyntactic processes.

El lenguaje es un sistema de alta complejidad funcional, propia del ser humano, que exige una actividad equilibrada y armónica de factores biológicos, psicológicos, sociales y ambientales, sin embargo, en un grupo de niños se da una alteración en su adquisición y desarrollo, lo cual dificulta su capacidad de comunicación y relación con su entorno. El objetivo del presente caso de estudio es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta un niño de 5 años 6 meses con trastorno de lenguaje. Esta condición hace referencia al desarrollo deficiente de la comprensión y la utilización de un sistema de símbolos hablados, afectando directamente a los componentes del lenguaje; el presente caso muestra un desfase en todos los componentes del lenguaje con afectación en ambos procesos (expresivo y comprensivo) evidenciándose un perfil lingüístico no esperado para su edad. Se sigue el modelo híbrido, centrado en las necesidades del niño y la aplicación de estrategias en actividades lúdicas y significativas planteadas y dirigidas por el adulto. Los resultados permiten ver un incremento del vocabulario comprensivo y expresivo en relación a las categorías trabajadas, logros en el establecimiento de relaciones entre palabras a través de asociaciones, construcción de oraciones simples en el orden correspondiente (SVO), así como mejorar la inteligibilidad de sus expresiones al emitir palabras de 3 a 5 sílabas, respetando la metría de las mismas. Se concluye afirmando que el niño logró avances significativos en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico. / Language is a system of high functional complexity, typical of the human being, which requires a balanced and harmonious activity of biological, psychological, social and environmental factors, however, in a group of children there is an alteration in its acquisition and development, which hinders their ability to communicate and relate to their environment. The objective of this case study is to design an evaluation and intervention plan according to the needs of a 5-year-6-month-old child with a language disorder. This condition refers to the deficient development of the understanding and use of a system of spoken symbols, directly affecting the components of language; the present case shows a lag in all language components with affectation in both processes (expressive and comprehensive), evidencing an unexpected linguistic profile for their age. The hybrid model is followed, focused on the needs of the child and the application of strategies in playful and meaningful activities proposed and directed by the adult. The results allow to see an increase in the comprehensive and expressive vocabulary in relation to the categories studied, achievements in the establishment of relationships between words through associations, construction of simple sentences in the corresponding order (SVO), as well as improve the intelligibility of their expressions when issuing words with 3 to 5 syllables, respecting their metrics. It is concluded by stating that the child made significant advances in the lexical semantic, morphosyntactic and phonetic phonological components.

El lenguaje es una conducta socio comunicativa que permite al individuo hacer explícitas las intenciones, estabilizarlas y transformarlas en regulaciones muy complejas de acción humana y convenir a un plano positivo de autorregulación comportamental y cognitiva, al que no es posible acceder sin el lenguaje. Las dificultades lingüísticas se reflejan de diversas formas y afectan a uno o varios de los componentes del lenguaje, por ende, una alteración en esta área implica limitaciones que afectan algunos aspectos de la vida del niño. El objetivo de este estudio es elaborar un plan de evaluación e intervención que se ajuste a las necesidades de un niño de 3 años 8 meses que presenta un retraso en el lenguaje, el cual es considerado como un desfase en la aparición y desarrollo del lenguaje, que afecta sobre todo a la expresión e involucra los componentes: léxico semántico, morfosintáctico, fonético fonológico, repercutiendo en el componente pragmático. En el plan de intervención se abordan dos componentes: el componente léxico semántico y morfosintáctico. Asimismo, se emplean estrategias bajo el modelo de intervención híbrido, haciendo uso en un primer momento de estrategias indirectas y paulatinamente de estrategias interactivas con el fin de favorecer el aprendizaje, potenciar la competencia lingüística y conllevar a la generalización de los contenidos. Los resultados alcanzados permiten concluir que el niño logró aumentar su vocabulario, incrementar la capacidad de respuesta verbal bajo preguntas con el encabezador “dónde”, mejorar la velocidad de evocación, la organización intrasintáctica y el uso frecuente de oraciones simples. / Language is a socio-communicative behavior that allows the individual to make intentions explicit, stabilize and transform them into very complex regulations of human action and agree to a positive plane of behavioral and cognitive self-regulation, which is not possible to access without language. Linguistic difficulties are reflected in different ways and affect one or more of the components of language, therefore, an alteration in this area implies limitations that affect some aspects of the child's life. The objective of this study is to develop an evaluation and intervention plan that meets the needs of a 3-year-8-month-old child with a language delay, which is considered a delay in the appearance and development of language. that mainly affects the expression and involves the components: semantic, morphosyntactic, phonetic and phonetic components, with repercussions on the pragmatic component. Two components are addressed in the intervention plan: the semantic and morphosyntactic lexical component. Likewise, strategies are used under the hybrid intervention model, making use at first of indirect strategies and gradually of interactive strategies in order to favor learning, enhance linguistic competence and lead to the generalization of the contents. The results achieved allow us to conclude that the child managed to increase his vocabulary, increase the verbal response capacity under questions with the heading "where", improve the speed of evocation, intrasyntactic organization and the frequent use of simple sentences.

El ser humano nace con la capacidad de adquirir el lenguaje para comunicarse a través de la evolución del mismo en sus dimensiones de forma, contenido y uso; sin embargo, no todas las personas desarrollan su habla y su lenguaje de manera adecuada. Por lo tanto, la detección temprana de las dificultades del lenguaje es fundamental para poder intervenir oportunamente a través de estrategias favorables con el fin de evitar impactos en edades posteriores. El objetivo del estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención conforme a las necesidades que presenta una niña de 5 años y 1 mes con dificultades en los componentes fonéticos fonológicos, léxico semántico y en el discurso. Los resultados del caso evidencian progreso en el componente fonético fonológico, particularmente en el subcontenido de la estructura de la sílaba y la palabra, puesto que logró identificar y verbalizar palabras de 3 y 4 sílabas; sin embargo, aún está en nivel de proceso en lo referente a sustituciones, específicamente en la verbalización del fonema /j/ por /s/. En el componente léxico semántico, en el contenido de seguimiento de instrucciones, logró ejecutar órdenes simples de una acción más dos y tres 3 elementos, así como la ejecución de órdenes encadenadas con nociones de ubicación (dentro, al lado de, entre y delante de) y en el discurso narrativo, presentó mejoras en la organización de sus relatos por medio del uso de guiones apoyado en secuencias de 3 y 4 imágenes. Con lo anteriormente explicado, se concluye que el plan de intervención elaborado y aplicado a la niña permitió lograr avances en los componentes fonéticos fonológicos, léxico semántico y en el discurso. / The human being is born with the ability to acquire the languague to communicate throught its evolution. Its dimensions of form, content and usage. However, some people dont´ develop is why speech and language approppiately. This early detection of language difficulties is essential to be able to intervene in a timely manner trough favorable strategies in order to avoid impacts in later age. The objetive of this case study is to design an evaluation and intervention plan according to the nees of a five year-and one -month old girl with difficulties in phonological phonetic components, semantic, lexicón and speech The results of the case study demostrate progress in the phonological phonetic component , particularly in the sub-content of the structured of the syllable and the word, since she could identify and verbalize words of three and four syllables, but still was processing how to replace the phoneme /j/ for the /s/.In the semantic lexical component, following directions, she managed, to execute simple orders, that involved one action plus two or three elements, as well as execute chained orders with notions of location (inside, nex to, between, and in front of)In the narrative discourse, she improvided in the organization of her stories through the use of scripts, supported by sequences of three and four images.With the previously presented data it is concluded that the intervention plan developed and applied to the girl made possible to achieve advances in the phonetic, phonological semantic lexicon and speech components.

El lenguaje es uno de los procesos cognitivos más importantes para el desempeño y adaptación del ser humano en distintos contextos. En la actualidad, el porcentaje de niños con alteraciones en esta área es cada vez mayor, afectando su desempeño social, escolar y familiar. Es por ello que el presente estudio de caso tiene como objetivo diseñar un plan de evaluación e intervención especializado para el abordaje del trastorno de lenguaje en un niño de 4 años 8 meses. El trastorno de lenguaje se caracteriza por la presencia de una limitación significativa en la adquisición y uso del lenguaje en todas sus modalidades, debido a problemas en la producción y/o comprensión de éste, en dicho trastorno se encuentran afectados, en distintos niveles, todos o algunos componentes del mismo. En el plan de intervención, se priorizó la intervención en los componentes léxico-semántico, morfosintáctico y fonético- fonológico. Por otro lado, se empleó un modelo híbrido haciendo uso de técnicas tanto directas como indirectas, además de emplear actividades estructuradas y semi-estructuradas de carácter lúdico. Culminada la intervención se aprecia una mejora del repertorio léxico del niño, la cual impactó de forma positiva en la extensión de la longitud de sus enunciados, logrando elaborar de forma espontánea oraciones simples de tipo S+V cop + gerundio+O, a su vez emite palabras de 3 y 4 sílabas sin alterar su metría. Por lo tanto, se concluye que el plan de intervención aplicado ayudó al menor a mejorar sus recursos lingüísticos en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonético fonológico. / Language is one of the most important cognitive processes for the performance and adaptation of the human being in different contexts. At present, the number of child with language disorders is increasing, affecting their social, academic and family performance. The present study case aims to design a specialized evaluation and intervention plan to improve the language skills in a 4 years 8 months child. The Language disorder is an impairment in the processing of linguistic information that affects an individual’s ability to receive and/or express language, involves persistent difficulties in the comprehension or production of spoken. Deficits may involve, at different levels, all or some of its components. In the intervention plan were prioritized the lexical-semantic, morphosyntactic and phonetic-phonological components. On the other hand, a hybrid model was selected, using direct and indirect techniques, which include structured and semi-structured playful activities. The intervention enhance the child´s lexical repertoire, with positively impact in the sentences length, therefore he spontaneously used simple sentences of the type S + V cop + gerund + O, he also used 3 and 4 syllable words without altering its meter. Therefore, it´s concluded that the intervention plan helped the child to improve their linguistic resources in the lexical-semantic, morphosyntactic and phonetic phonological component.

El lenguaje es la base de la comunicación de todo ser humano, su desarrollo es el resultado de la interacción entre las bases biológicas y el entorno físico y social que rodea al niño, sin embargo, es frecuente encontrar a niños en edad escolar que presentan una descomposición lingüística, lo que no les permite un adecuado desenvolvimiento social y escolar. El objetivo del presente estudio es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta un niño de 3 años 6 meses con un retraso de lenguaje. El retraso de lenguaje hace referencia a un desfase cronológico en los aspectos del lenguaje, fonético fonológico, morfosintáctico, léxico y organización del discurso, no presentándose alteración evidente en la capacidad mental, sensorial, motora o relacional, siendo la característica fundamental el retraso en el lenguaje productivo, con una aparente buena comprensión. Se sigue el modelo de terapia de intervención del medio (modelo hibrido), el cual recoge algunas de las técnicas de tradición conductista e intentan integrarlas con los procedimientos del interaccionismo social. Los resultados evidencian un incremento del vocabulario expresivo y comprensivo referido a las categorías programadas, desarrollo de sus habilidades de comprensión a partir del entendimiento de preguntas como ¿Dónde? de manera verbal, comprensión instrucciones simples de una acción, dos objetos y una localización y elaboración de oraciones del tipo “Sujeto + Verbo+ Complemento”. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió al niño mostrar avances en los componentes léxico semántico y morfosintáctico, al lograr incrementar su vocabulario comprensivo y expresivo, desarrollar sus habilidades de comprensión a partir del entendimiento de preguntas, desarrollar la comprensión de instrucciones simples y mejorar la organización de oraciones simples para comunicarse con más precisión. / Language is the basis of communication of every human being, its development is the result of the interaction between the biological bases and the physical and social environment that surrounds the child, however, it is common to find school-age children who present a linguistic decomposition, which does not allow them an adequate social and school development. The objective of this study is to design an evaluation and intervention plan according to the needs of a 3-year-6-month-old child with a language delay. Language delay refers to a chronological lag in the aspects of language, phonetic, phonological, morphosyntactic, lexical and organization of discourse, with no obvious alteration in mental, sensory, motor or relational capacity, the fundamental characteristic being delay in speech. productive language, with apparent good understanding. The model of intervention therapy of the environment (hybrid model) is followed, which collects some of the behavioral tradition techniques and attempts to integrate them with the procedures of social interactionism. The results show an increase in the expressive and comprehensive vocabulary referred to the programmed categories, development of their comprehension skills from the understanding of questions such as Where? verbally, comprehension simple instructions of an action, two objects and a location and elaboration of sentences of the type “Subject + Verb + Complement”. It is concluded that the applied intervention plan allowed the child to show progress in the lexical, semantic and morphosyntactic components, by increasing their comprehension and expressive vocabulary, developing their comprehension skills from the understanding of questions, developing the understanding of simple instructions and improving organizing simple sentences to communicate more precisely.

El lenguaje es una facultad importante ya que permite a las personas expresarse en diferentes ámbitos de su vida. Sin embargo, en la actualidad, el nuevo ritmo de vida que llevan las personas adultas, las dirigen a buscar medios tecnológicos que faciliten su vida diaria como padres y como profesionales, afectando un adecuado desarrollo en sus hijos y creando hábitos que dificultan la adquisición del lenguaje. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta una niña de 3 años, 3 meses con retraso de lenguaje. El retraso de lenguaje afecta a todos los componentes en su dimensión expresiva, evidenciando un perfil lingüístico por debajo de su edad cronológica. Se sigue el modelo denominado modelo del Medio o Híbrido con el cual se estimuló a la niña a generar respuestas de manera espontánea mediante actividades lúdicas. Los resultados evidencian un incremento de su vocabulario expresivo en las categorías semánticas trabajadas. Logró identificar y verbalizar oraciones simples con la estructura S+V+O y la emisión de palabras de 3 y 4 sílabas respetando su metría. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió a la niña mostrar avances en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonético-fonológico. / Language is an important faculty because it allows people to express themselves in different areas of their life. However, nowadays, due to the new rhythm of life, adults seek technological means that make their daily life as parents and as professionals easier. This carries in a problem which affects adequate development in their children and creates habits that make it difficult to acquire language. The objective of this research is to design an evaluation and intervention plan according to the needs of a 3- year-old, 3-month-old girl who suffers from a language delay. Language delay affects all components in their expressive dimension, exposing a linguistic profile below her chronological age. The Medium or Hybrid model was the model to encourage the girl generate responses spontaneously through playful activities. The results show an increase in her expressive vocabulary in the semantic categories worked. She was also able to identify and verbalize simple sentences with the structure S + V + O and the emission of words of 3 and 4 syllables respecting their metrics. It is concluded that the intervention plan applied allowed the girl to show improvement in the lexical-semantic, morphosyntactic and phonetic phonological components.

La lectura y la escritura son procesos intelectuales de alto grado de complejidad que implica a diversas funciones cognitivas, por ello es de vital importancia que se consoliden las habilidades básicas o los predictores y facilitadores de la lectura y escritura en la etapa de escolaridad temprana, de tal manera que puedan poner en práctica de manera óptima y satisfactoria tanto la lectura como la escritura. El caso en mención, cursa el tercer grado de primaria, y presenta una lectura y escritura imprecisa. Por ello el objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta una niña de 8 años con dificultades en el proceso léxico de la lectura y escritura. Dicho plan de intervención se realiza tomando en cuenta los resultados obtenidos en la evaluación, por ello estuvo orientado en priorizar el trabajo de las habilidades fonológicas y los procesos léxicos de la lectura y escritura, ya que estos le van a permitir adquirir una lectura y escritura adecuada. Los resultados evidencian un incremento en la lectura y escritura, al trabajar la ruta fonológica y visual. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió a la niña mostrar avances en los ámbitos trabajados. / Reading and writing are highly complex intellectual processes that involve various cognitive functions, for this reason it is vitally important that basic skills or predictors and facilitators of reading and writing are consolidated in the early school stage, in such a way that both reading and writing can be optimally and satisfactorily put into practice. The case in question is in the third grade of primary school and presents imprecise reading and writing skills. Therefore, the objective of this case study is to design an evaluation and intervention plan according to the needs of an 8-year-old girl with difficulties in the lexical process of reading and writing. Said intervention plan is carried out taking into account the results obtained in the evaluation, thus it was oriented to prioritize the work of phonological skills and the lexical processes of reading and writing, since these will allow her to acquire reading and writing adequate. The results reveal an increase in reading and writing, when working on the phonological and visual route. It is concluded that the intervention plan applied allowed the girl to show progress in the areas studied.