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Telehealth for Diabetes EducationSylvester, Amanda Jane 14 May 2018 (has links)
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Criação e implementação de um processo para avaliação do desempenho cognitivo de profissionais de saúde, de uma rede integrada de hospitais, intercalado com intervenções educacionais / Development and implementation of a new evaluation process of the cognitive knowledge of healthcare professionals, on a chain of hospitals, sequenced with educational interventionsSchubsky, Bernardo 07 March 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-03-07 / Background The diversity of the education of healthcare professionals, on their different levels (nurses and nurse technicians), added to the pressure of the work life, urges that professionals to engage into multiple jobs, which contributes with demoting training and technical updating to a second tier. Objectives The goal of this study was to develop a new process, capable of targeting the main educational gaps of the healthcare professionals on their work, to execute focused educational interventions and to reassess the sample. Methods Interventional retrospective study. A web-based tool was developed to identify knowledge gaps, by generating multiple-choice tests, segmented by area, as well as correcting the test, mapping those gaps. Three assessments were performed, between 2013 and 2014, with a large group of healthcare professionals, on different hospitals, on a six-month interval between them. During those intervals, educational interventions were executed, focused on the identified gaps. We decided to demonstrate the average performance through the grades, exclusively for the healthcare professionals that participated in the three cycles of assessment and training. Results 3531 healthcare professionals participated on the three cycles and the average grades, sequentially, were: 6.591, 6.613 and 6.909. The statistical analysis was the ANOVA test, and we found significant correlation between the last two assessments. Conclusion The development of an assessment process, accompanied by mapping knowledge gaps and intertwined with educational interventions, has shown itself efficient in promoting knowledge development among healthcare professionals / Background A diversidade na formação dos profissionais de enfermagem em seus diferentes níveis (auxiliares, técnicos e enfermeiros), somando-se às pressões do mercado, obriga estes profissionais a realizarem múltiplas jornadas de trabalho, contribuindo para que o treinamento e as atualizações técnicas sejam relegados a um segundo plano. Objetivos O objetivo deste trabalho foi desenvolver um processo que pudesse identificar as principais deficiências dos profissionais no ambiente de trabalho, executar ações educacionais focadas e reavaliar o grupo estudado. Casuística Foi realizado um estudo intervencional, com coletas retrospectivas de dados. Desenvolveu-se uma ferramenta web de mapeamento de deficiências, capaz de gerar avaliações do tipo múltipla-escolha segmentadas por áreas, corrigir as avaliações e mapear áreas específicas de deficiência de conhecimento. Realizaram-se 3 avaliações, em 2013 e 2014, em um grande quantitativo de profissionais de saúde, de diversos hospitais, com um intervalo semestral. Entre cada avaliação, foram realizadas intervenções educacionais focadas nas deficiências mapeadas. Optamos por demonstrar o desempenho médio, através das notas de avaliação, exclusivamente dos profissionais de enfermagem que participaram de todos os 3 ciclos avaliação-treinamento. Resultados 3531 profissionais realizaram as 3 avaliações e as notas médias obtidas, sequencialmente, foram: 6,591; 6,613 e 6,909. Realizou-se a análise estatística ANOVA e encontrou-se significância estatística entre as 2 últimas avaliações. Conclusão A criação de um processo de avaliação de desempenho, acompanhado pelo mapeamento de déficits de conhecimento, intercalado com intervenções educacionais mostrou-se eficiente em promover o desenvolvimento do conhecimento entre profissionais de enfermagem
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Primeira infância: práticas educativas na estratégia saúde da família / Early childhood: educational practices in the family healthcare strategySilva, E. A. S. 28 August 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-08-28 / Educational practices developed in the Family Healthcare Strategy (FHS) are determinants of the health-disease process from the involved population. On the other hand, these practices are influenced by the professionals’ conceptions, by the physical spaces and by the availability of materials for their execution. The healthcare workers of the family generally have technical formation in their specific areas, but lack of formation in educational techniques. The Educational Practices (EP) developed among children ranging from zero to six years old can be grouped in two clearly opposite, traditional and liberatory strands. In this age group, children are in development of the individual and therefore the acquired formation during this stage will bring consequences to their whole lives. With the aim to characterize the realization of educational practices in the early childhood, 112 workers of the FHS from the East Sanitary District (ESD) in Goiânia (GO) were surveyed. It was decided to combine quantitative and qualitative methodology within the application of a questionnaire. Also, the physical spaces of the health units that were qualified as inadequate to carry out EP were recorded in field diaries. About the conception of EP, the most highlighted factors were transferring of information, consciousness and capacitation and disease prevention. The educational practices were predominantly classified as traditional. The most pointed sources of knowledge about this theme were the undergraduation, the specialization and the construction of informal networks of experience exchanging; and, few references in relation to permanent educational activities were performed. The addressed issues were selected by the experience of the pairs or of the documents and programs vertically indicated by the Ministry of Healthcare (MH) and Municipal Secretary of Healthcare (MSH). They are collectively discussed in the conventional spaces, using the spoken language and involving participants, especially accompanying adults. The mentioned theoreticalmethodological references that had more subsides to the actions were the manuals (MH and MSH), books and articles containing information within field of action. There was reference to the use of liberatory, in addition to support in the knowledge of their peers. The evidences of effectiveness of these actions were poorly mentioned, limiting only in the observation of improvement in health indicators, being stated by the decrease in caries prevalence (by dental professionals and community agents of healthcare), empowerment of the professionals (quoted by a doctor and a dentist) and the discrete increase in adhesion to these services by the population. The necessity of supportive materials and of complementary contents to subside the developed educational activities was highly stated. The secondary education professionals claimed not having access to permanent education activities. / As práticas educativas desenvolvidas na Estratégia Saúde da Família – ESF são determinantes do processo saúde doença da população envolvida. Estas práticas são, por sua vez, influenciadas pelas concepções dos profissionais, pelos espaços físicos e pela disponibilidade de material para sua execução tanto quanto pelo contexto histórico conforme mostrado por Dais Gonçalves Rocha (1997). Os trabalhadores da saúde da família têm de modo geral formação técnica em suas áreas específicas, porém carecem de formação em técnicas educativas. As Práticas Educativas – PE desenvolvidas junto às crianças de zero a seis anos, podem ser agrupadas de acordo com José Carlos Libâneo (2003) em duas vertentes claramente oponentes: tradicionais e libertadoras. Paulo Freire (2010) ensina que o conhecimento adquirido na infância trará consequência para toda a sua vida. Com o objetivo de caracterizar a realização de PE na primeira infância, foram pesquisados 112 sujeitos atuantes na ESF de um Distrito Sanitário de Goiânia-GO. Optou-se pela combinação de metodologia quantitativa e qualitativa na aplicação de um questionário e registro em diário de campo das observações referentes ao espaço físico das unidades de saúde da família que foi referido como inadequado à realização de PE. Nas concepções de PE destacaram-se o repasse de informação, o conscientizar/capacitar e o prevenir doenças. As PE foram classificadas predominantemente como tradicionais. As principais fontes de conhecimento apontadas foram a graduação, a especialização, a construção de redes informais de trocas de experiências e pouca referência foi feita às atividades de educação permanente. Os temas são escolhidos a partir da experiência dos pares ou dos documentos e programas indicados verticalmente pelo Ministério da Saúde – MS e Secretaria Municipal de Saúde – SMS e são abordados coletivamente nos espaços convencionais, utilizando-se a linguagem falada e envolvendo-se principalmente os acompanhantes adultos. Os referenciais teórico-metodológicos mencionados como maior subsidio às ações foram os manuais do MS/SMS e livros e artigos de conteúdos próprios da área de atuação. Houve referência ao uso de tendências pedagógicas libertadoras, além de apoio no conhecimento de seus pares. As evidências de efetividade destas práticas foram pouco referidas, destacando-se a constatação da melhoria nos indicadores de saúde percebida pela queda na prevalência de cárie por parte de profissionais da odontologia e Agente Comunitário de Saúde; empoderamento dos próprios profissionais, citado por um médico e um cirurgião dentista; melhora das práticas higienistas e aumento discreto na adesão aos serviços pela população. Este trabalho oportunizou a identificação da necessidade de material de apoio e de conteúdos complementares para subsidiar as atividades educativas desenvolvidas na ESF assim como da necessidade percebida pelos trabalhadores de nível médio que afirmaram não estarem sendo incluídos com frequência nas oportunidades de educação permanente.
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