A Fissura Labiopalatina (FLP) é uma das malformações mais comuns da infância, apontada por alguns estudos como um risco para o desenvolvimento global, de fala e linguagem. O objetivo desse estudo foi caracterizar as habilidades do desenvolvimento infantil, enfocando a linguagem de crianças de 3 ano a 3 anos e 11 meses com fissura labiopalatina. A amostra foi dividida em grupo amostral (GA) com 30 crianças entre 3 anos a 3 anos e 11 meses com FLP e o grupo comparativo (GC) com 30 crianças sem FLP de 3 anos a 3 anos e 11 meses provenientes de um Banco de dados. Os grupos foram submetidos a avaliação de três instrumentos: Teste de Triagem de Desenvolvimento de Denver II; Escala ELM - Early language Milestone Scale e o Inventário MacArthur de Desenvolvimento Comunicativo (CDI´s). Houve relação entre a alteração no DNPM e nas habilidades de linguagem e a presença da FLP. Alteração nas habilidades Motor Grosso e de Linguagem, nas áreas Auditivo Expressivo (AE) e Auditivo Receptivo (AR), com prejuízo maior na AE, e no vocabulário expressivo, ambos relacionados a linguagem expressiva. Observou-se desempenho abaixo do esperado, com indicadores de risco para o desenvolvimento das habilidades comunicativas e globais, considerando a amostra estudada. / The Cleft Lip and Palate is one of the most common malformations of childhood, considered by some studies as a risk to the overall development of speech and language. The aim of this study was to characterize the child developmental skills, focused on language of children 3 years old with cleft lip and palate. The sample was divided into sample group (SA) with 30 children between 3 years to 3 years and 11 months with FLP and the comparison group (CG) with 30 children without cleft lip and palate 3 years to 3 years and 11 months subjected to evaluation of three instruments: the Denver II Developmental Screening Test; ELM scale - Early language Milestone Scale and the MacArthur Communicative Development Inventory (CDI\'s). There was a relationship between issues in the development of neuropsychological and language skills and the presence of FLP. Children with cleft palate and lip shows changes in Gross Motor and language skills, in the Auditory Expressive and Auditory Receptive areas with deficits in Auditory Expressive, and expressive vocabulary, related to expressive language. There was poor performance, with risk factors for the development of communicative skills and overall, considering the sample.

A atuação do fonoaudiólogo durante a formação dos professores possibilita que os mesmos estejam melhor preparados para lidar com os distúrbios da comunicação humana, bem como evitá-los. Os objetivos do presente estudo foram: 1) caracterizar o conhecimento dos alunos de Magistério e Pedagogia sobre os aspectos fonoaudiológicos; 2) comparar esses conhecimentos antes e depois do desenvolvimento de um programa de orientação fonoaudiológica; 3) investigar as percepções dos alunos com relação ao programa. Para esse fim, participaram do estudo alunos de um curso público de Magistério e de dois privados de Pedagogia, os quais foram solicitados a preencher um questionário com questões referentes aos aspectos fonoaudiológicos. Em seguida, iniciou-se o programa de orientação fonoaudiológica, constituído de cinco temas (\'fala e linguagem\', \'gagueira\', \'leitura e escrita\', \'audição\' e \'voz\') desenvolvidos em dias diferentes, durante os meses de setembro a dezembro de 2005, por meio da realização de palestras e da entrega de folhetos informativos. Imediatamente após o programa, os alunos foram reavaliados a partir da aplicação de um questionário final. As informações obtidas foram comparadas entre os cursos (Magistério e Pedagogia) e os dois momentos (antes e depois do programa). Os resultados revelaram que a Pedagogia mencionou maior contato prévio com a Fonoaudiologia e com indivíduos com gagueira e deficiência auditiva, tendo apresentado, de forma geral, maior conhecimento sobre os aspectos fonoaudiológicos. A análise comparativa entre os tipos de respostas apresentadas pelos alunos nos dois momentos evidenciou mudanças de conhecimentos para ambos os cursos, com predomínio no Magistério. Com relação à percepção dos alunos frente ao programa de orientação, verificou-se que as dúvidas foram esclarecidas e as expectativas atingidas. Além disso, os alunos consideraram que a linguagem utilizada pela pesquisadora foi acessível, a carga horária suficiente e os materiais gráficos importantes. A maioria dos alunos apresentou sugestões para a continuidade do programa. Dentre os temas abordados, verificou-se preferência or \'Voze \'Gagueira\' \'no Magistério e \'Voz\' na Pedagogia. Considerando a grande aceitação e receptividade dos alunos, professores e coordenadores dos cursos para o desenvolvimento do programa, bem como os resultados positivos alcançados, sugere-se a divulgação dessa proposta a outros municípios. / The role that a speech, language and hearing therapist plays during a teacher\'s education allows these to better deal with human communication disorders as well as avoiding them. The present study aimed to: 1) classify the knowledge of students of Teaching and Pedagogy about phonoaudiological aspects; 2) compare this knowledge prior and after the development of a program of phonoaudiological guidance; 3) investigate the students\' perceptions on this program. In order to gather these bits of information, students of a public course of Teaching and of 2 private ones of Pedagogy from Bauru/SP, took part in this study, and were requested to fill in a questionnaire with questions concerning phonoaudiological aspects. After that, the program of phonoaudiological guidance was initiated, which was constituted of 5 themes (\'speech and language\', \'stuttering\', \'reading and writing\', \'hearing\', and\'voice\') developed on different days during the months of September to December, 2005. In this period, the researcher conducted lectures and gave handouts to the participants. Immediately after the program, the students were reevaluated through a final questionnaire. The bits of information obtained were then compared between the courses (Teaching and Pedagogy) and the two periods (prior to and after the program). The results revealed that the students of Pedagogy mentioned more previous contact with Speech, Language and Hearing Science and with stutterers and hearing disorder patients as well as presenting better knowledge about phonoaudiological aspects. he comparative analysis between the types of answers presented by the students in the 2 periods evidenced changes of knowledge for both courses, with a predominance in Teaching. As regards the perception of the students on the guidance program it could be observed that the doubts were clarified and expectations met; besides, the students considered that the oral language used by the researcher was understandable, the workload appropriate and the graphic material important. Most of the students gave suggestions for the continuity of the program. Among the themes approached, there was a preference for \'voice\' and \'stuttering\' in Teaching and \'voice\' in Pedagogy. Considering the great acceptance and receptivity on the part of students, teachers and coordinators of courses for the development of the program, as well as the positive results achieved, a disclosure of this proposal to other municipalities is suggested.

A disfagia orofaríngea é um déficit frequentemente relacionado à consequências graves, como a desidratação, desnutrição, aspiração, pneumonia e morte. A avaliação fonoaudiológica a beira do leito é indicada para a detecção precoce deste distúrbio, no ambiente hospitalar. Geralmente inclui a coleta de informações acerca da dificuldade de deglutição; revisão da história médica; observação do estado clínico atual; avaliação da fala, voz e estruturas orofaciais e; observação do paciente durante os testes de deglutição com diferentes consistências de alimentos. Neste estudo, foi proposta a elaboração e validação de conteúdo do Protocolo Fonoaudiológico de Introdução e Transição da Alimentação por Via Oral para pacientes com risco para disfagia orofaríngea (PITA). Este protocolo visa auxiliar o fonoaudiólogo no gerenciamento clínico da disfagia, durante a fase de introdução e transição da alimentação por via oral na internação. O processo de elaboração e validação de conteúdo do PITA foi conduzido em três fases. A primeira fase baseou-se na fundamentação teórica e avaliação do protocolo-piloto. A segunda fase teve como objetivo a elaboração do PITA, sendo determinadas as definições constitutivas e operacionais de cada variável eleita. A terceira fase, a validação de aparência e conteúdo foi conduzida por meio da análise de treze juízes com expertise na área de estudo. Durante a terceira fase, os juízes foram convidados a avaliar o PITA, por meio de um questionário de validação de aparência e conteúdo. Para a análise das respostas dos juízes foram aceitos os índices de 0,78 para validação de conteúdo dos itens individualmente (IVC-I) e 0,90 para o índice de validação total do protocolo (IVC-T). Como resultado, o PITA foi constituído por vinte e um itens, com suas respectivas definições constitutivas e operacionais. Os resultados da terceira fase foram divididos em duas etapas. Na primeira, após a avaliação dos juízes, houve necessidade de modificar, incluir e excluir algumas variáveis. Na segunda, após repetição da avaliação dos juízes, os índices calculados apresentaram-se adequados, conforme a proposta do estudo, sendo definida a aparência e conteúdo do protocolo final. Assim, o PITA apresenta-se como um protocolo teórico, elaborado com base na literatura científica disponível. Por meio da avaliação de juízes experientes na área de estudo foi possível aperfeiçoar o instrumento e validá-lo em sua aparência e conteúdo. Outras pesquisas são essenciais para a aplicação experimental em larga escala, abrangendo diferentes fonoaudiólogos, pacientes, doenças de base e instituições. Apesar de ser um instrumento de baixo custo e fácil utilização, há ressalvas quanto à sua subjetividade e adverte-se a necessidade de treinamento prévio do examinador para a correta aplicação do instrumento. / Dysphagia is a deficit often related to serious consequences such as dehydration, malnutrition, aspiration, pneumonia, and death. Speech evaluation at bedside is indicated for early detection of this disorder in the hospital. It usually includes collecting information about dysphagia; medical review; current clinical status; assessment of speech, voice, and orofacial structures and; clinical tests with intake of different food textures. In this study, the development and validation of content of the \"Oral Feeding Transition Protocol (OFTP) was proposed. This protocol aims to assist speech pathologists in the clinical management of dysphagia, during the introduction and the transition to oral feeding at hospitals. The process of developing and validating the content of OFTP was conducted in three phases. The first phase provided theoretical background and evaluation of the pilot protocol. The OFTP was elaborated in the second phase, when the constitutive and operational definitions of each chosen variable were determined. The third phase was carried out in order to validate the protocol content. This validation was performed through the analysis of thirteen judges with expertise in dysphagia. During the third phase, the judges were asked to assess the OFTP, through a questionnaire of content validation. For this analysis the following validation indexes were accepted: 0.78 for individual items (IVC-I), and 0.90 for the overall scale (CVI-T). As a result, the OFTP was composed of 21 items, with their respective constitutive and operational definitions. The results of third phase were divided in two stages. In the first stage, after the judges evaluations, it was necessary to modify, add and delete some variables. In the second stage, after a new evaluation of the judges, the calculated indexes demonstrated to be adequate, as proposed by the study, and the final version of the protocol was determined. The OFTP is a theoretical protocol based on the available scientific literature. The evaluation of expert judges improved the tool and validated appearance and content of the protocol. Further research is essential for the experimental application with a large scale, different speech therapists, patients, underlying diseases, and institutions. The OFTP is a low cost instrument, with simple procedures for application. Despite this, there are concerns about its subjectivity; specific training is needed prior to the correct application of the instrument.

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Anybody who has even a passing interest in auditory perception is familiar with the work and publications of Professor Andrzej Rakowski who is an internationally acclaimed authority on musical acoustics and psychoacoustics. This citation serves a symbolic tribute to Professor Rakowski on the 50th anniversary of his scientific career. Andrzej Rakowski was born in Warsaw, Poland, on 16 June 1931. In 1957, he received a Master of Science degree in electronic communication from the Warsaw University of Technology and a Master of Arts degree in music theory from then the State School of Music in Warsaw, now called The Fryderyk Chopin Academy of Music, in 1958. His contributions to acoustic research began during his postgraduate fellowship at Durham University, King's College, Newcastle upon Thyne, in England (1958/59), where he studied acoustics of musical instruments with E. G. Richardson. He received a doctoral degree in electronic communication from the Warsaw University of Technology in 1963, a second doctoral degree (habilitation) in art sciences (musicology) from the University of Warsaw in 1977, and became a full-professor in 1982, as conferred by the President of the Republic of Poland.

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