Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2016-08-22T15:11:22Z No. of bitstreams: 1 Antheogenes Menezes da Silva.pdf: 3239064 bytes, checksum: 61d27b9f3abf52e98f4623de16289ff8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-22T15:11:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antheogenes Menezes da Silva.pdf: 3239064 bytes, checksum: 61d27b9f3abf52e98f4623de16289ff8 (MD5) Previous issue date: 2010-08-23 / This work analyses how the History and philosophy of Science is presented in the concept approach of “atomic models” in the didactic books of the first grade of state high schools in Pernambuco- Brazil from the Bachelard’s perspective. Most of the times Chemistry teachers base them selves in the little historic part that goes with the contents of atomic models in the didactic books; and most of the times they don’t realize the problems in these versions, because they don’t analyze the use of this device properly. The present work discusses and analyses historic questions which are present in some didactic books about the perspective of Bachelard’s epistemology in the contents of atomic models which are usually used by Chemistry teachers in their classes. This study intends to contribute effectively in the making of a more adequate view in the construction of a the scientific knowledge. It also intends to now better the process of concept - making of atomic models with a historic background trying to make it more accessible and make possible to the student a better understanding of the structure of matter. From the analysis of some samples related to atomic models we’ll point out rights and problems adding new information both related to contents and background which allow the use of this material in a more efficacious manner. Finally this work suggests the use with more frequency of the History of Chemistry in class but with responsibility and quality in the use of this didactic tool, avoiding facts that make up a wrong image and give a fake feeling about the nature of the Chemistry Science. / Este trabalho consiste em analisar como se apresenta a História e Filosofia da Ciência na abordagem do conceito de “modelos atômicos” nos livros didáticos da 1º série do ensino médio da Rede Estadual de ensino do estado de Pernambuco a partir da perspectiva Bachelardiana. Na maioria das vezes o professor de Química se baseia na pequena parte Histórica que acompanha o conteúdo de modelos atômicos nos livros didáticos e muitas vezes não percebe os problemas nessas versões, pois não analisa de forma adequada o uso desse dispositivo. O presente trabalho discute e analisa questões Históricas que aparecem em certos livros didáticos sobre a perspectiva da epistemologia de Bachelard no conteúdo de modelos atômicos que são normalmente utilizados pelos professores de Química em suas aulas. Este estudo visa contribuir de forma efetiva na formação de uma visão mais adequada a construção do conhecimento científico. Busca também conhecer melhor o processo de formação do conceito de modelos atômicos com um pano de fundo histórico tentando tornar esse conceito mais acessível para o aluno e possibilitar e ele uma melhor compreensão acerca da estrutura da matéria. A partir da análise de alguns exemplares relacionados com modelos atômicos apontaremos acertos e problemas existentes sempre acrescentando novas informações tanto em relação ao conteúdo quanto ao contexto da época que permitam a utilização desse material de maneira mais eficaz. Finalmente a proposta do trabalho sugere que se utilize mais a História da Química na sala de aula, mas com responsabilidade e qualidade no uso dessa ferramenta didática. Evitando fatos que criem uma imagem enganosa e dão falsa impressão acerca da natureza da Ciência Química.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-07-17T18:09:10Z No. of bitstreams: 1 ingridnunesderossi.pdf: 4616378 bytes, checksum: 256f7f53f3df764f1402cc4e9f1f5bd3 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-25T15:20:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ingridnunesderossi.pdf: 4616378 bytes, checksum: 256f7f53f3df764f1402cc4e9f1f5bd3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T15:20:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ingridnunesderossi.pdf: 4616378 bytes, checksum: 256f7f53f3df764f1402cc4e9f1f5bd3 (MD5) Previous issue date: 2018-06-20 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta tese apresenta os resultados de uma pesquisa que explorou a metodologia de ensino do químico alemão Justus von Liebig com o objetivo de investigar a consolidação do seu perfil docente, suas bases e influências, durante o seu exercício na Universidade de Gießen. Para isso, abordamos a biografia do químico, percorrendo os caminhos desde sua infância até a sua consolidação como professor. Na elaboração do projeto buscamos analisar as obras originais do autor do século XIX, coletadas no museu dedicado ao químico e na universidade onde trabalhou, ambos na cidade de Gießen na Alemanha, bem como materiais disponíveis em bibliotecas virtuais, documentos contendo declarações de alguns de seus alunos e de obras secundárias sobre o cientista, sem descuidar do contexto histórico do funcionamento dos laboratórios, dialogando com aquele que o pesquisador havia montado em Gießen. Através de publicações de alguns de seus ex-alunos, nos foi possível discorrer criticamente sobre as características particulares do químico como professor. Os resultados indicam que apesar de não ser o primeiro laboratório de ensino, algumas características da sua atuação como professor foram determinantes para influenciar outros estudiosos a se dedicarem ao estudo das ciências naturais. Almeja-se que esse trabalho possa servir de inspiração e como exemplo de que o cientista e o educador podem coexistir em uma mesma personalidade sem prejuízos para nenhuma das características, assim como, demonstrar que grandes cientistas são pessoas dedicadas, porém como todos os seres humanos, possuem qualidades e defeitos e que não existe uma fórmula para ensinar e sim um ideal por trás de cada um. / This thesis is the result of a research that explored the teaching methodology of the german chemist Justus von Liebig with the purpose of investigating the consolidation of his teaching profile, bases and influences during his practice at the University of Gießen. Therefore we approach the chemist biography, traversing the paths from his childhood untill he became a professor. In the preparation of this project, we sought to analyze the original works from this author of the 19th century, collected in the museum dedicated to him and the university where he worked, both in the city of Gießen in Germany, as well as materials available in virtual libraries, documents containing statements by some of his students and secondary project from the scientist, without neglecting the historical context of the operation of the laboratories, discussing with the one the researcher had set up in Gießen. Through publishings from some of his former students, we were able to critically discuss the particular characteristics of the chemist as a professor. The results indicate that although it is not the first teaching laboratory, some characteristics of its performance as a teacher were decisive in influencing other scholars to devote themselves to the study of the natural sciences. It is hoped that this work can serve as an inspiration and as an example that the scientist and the educator can coexist in the same personality without prejudice to any of the characteristics, also to demonstrate that great scientists are dedicated people, but like all human beings, there are qualities and imperfections besides there is no formula to teach but the ideal behind each individual.

Orientador: Gustavo Bizarria Gibin / Resumo: Neste estudo apresentamos a aplicação de um texto didático, produzido pela pesquisadora, a respeito dos conceitos de modelos atômicos e tabela periódica. O material foi aplicado em um minicurso, no período vespertino para alunos da primeira série do Ensino Médio de uma Escola Técnica do interior de São Paulo. O minicurso “Mapeando Conhecimento: uma abordagem histórica sobre Modelos Atômicos e Tabela Periódica”, com carga horária de trinta horas, aplicado pela pesquisadora, contou com uma metodologia que envolveu o preparo de mapas conceituais e realização de entrevistas. Segundo Ausubel, Novak e Moreira, é fundamental analisar previamente aquilo que se vai ensinar, pois, nem tudo que se encontra em programas, livros e outros materiais didáticos do currículo é abordado em sala de aula, uma vez que o tempo é limitado. Aliás, a ordem na qual os principais conceitos aparecem nos materiais didáticos e programas, na maioria das vezes, não é a mais adequada para facilitar a interação do conhecimento prévio do aprendiz ao conceito apresentado. Dessa forma, a metodologia adotada no minicurso pretende justamente facilitar essa interação, através do uso de mapas conceituais preparados, também, pela pesquisadora, que no início das aulas, após os alunos elaborarem seus próprios mapas e após as entrevistas, irá introduzir o conteúdo do dia, apresentando os pontos principais e relacionando-o com o conteúdo visto no dia anterior. As entrevistas serão utilizadas para complementar a análise do... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this study we present the application of a potentially meaningful material regarding the concepts of atomistic and periodic table. The material was applied in a short course, in the afternoon, for students of the first grade of high school in a Technical School in the interior of the state of São Paulo. The short course “Mapping Knowledge: a historical approach on Atomic Models and Periodic Table”, with a workload of 30 hours, was applied by the researcher, had a methodology that involved the development of concept maps and interviews. According to Ausubel (1968), Novak (1984) and Moreira (2011a), it is essential to analyze previously what is going to be taught, because not everything that is found in curriculum programs, books and other didactic materials is approached in the classroom, since time is limited. In fact, the order in which the main concepts appear in the didactic materials and programs, for the most part, is not the most appropriate to facilitate the interaction of the learner's prior knowledge with the concept presented. There are two conditions for meaningful learning: 1) the material used in learning must be potentially meaningful and 2) the learner must be willing to learn. The first condition requires that learning material - such as books, videos, among others - have a logical meaning for the learner, and for this, it is necessary to structure the material in order to initially approach broader and simpler concepts and progressively develop for more sp... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre Alves de Araujo Costa.pdf: 541744 bytes, checksum: 43f4ea52683ab71fcf18f7280822265d (MD5) Previous issue date: 2010-10-20 / The agriculture, activity of primal importance for the human being, it is indeed a route of access for the application of the chemical knowledge towards its practice. Besides that, a sort of theoric concern that also configurated itself as one of the outlines on which was delineated the agricultural practices at the end of XVIII century and beginning of the XIX century, aiming the thecnincal development. Humphry Davy, who during his his career developed several studies with latent practical concerns, starts in 1802 one cycle of lectures about agricultural chemistry, supported by the Board of Agriculture, which extended until 1812, culminating with the publication of the book Elements of Agriculture in 1813. Davy, is usually known by his works with eletriciy and the posterior identification of several chemical elements. In his researchs, showed great interest towards nature and the composition of the matter, what was not different on agricultural researchs. Under the light of current historiography of science, this work intends to analyze how Humphry Davy used to explain the phenomena linked to vegetation, besides of the relevance of his books to agricultural practices / A agricultura, atividade de fundamental importância para o ser humano, é uma via de acesso à aplicação do conhecimento químico à prática. Além disso, uma certa preocupação teórica também se configurou como um dos contornos em que se delineava a prática agrícola do final do século XVIII e início do século XIX, com vistas ao melhoramento técnico. Humphry Davy, que durante sua carreira desenvolveu vários estudos com latente preocupação prática, inicia em 1802 um ciclo de palestras sobre química agrícola, apoiadas pelo Board of Agriculture, que se estenderam até 1812, culminando com a publicação do livro Elements of Agriculture em 1813. Davy é normalmente conhecido por seus trabalhos envolvendo eletricidade e a posterior identificação de vários elementos químicos. Em suas pesquisas, manifestava grande interesse em relação à natureza e à composição da matéria, o que não se mostrou diferente nas pesquisas agrícolas. À luz da atual historiografia da ciência, este trabalho pretende analisar como Humphry Davy explicava os fenômenos ligados à vegetação, além da relevância do seu livro às práticas agrícolas

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cesar de Barros Lobato.pdf: 3242160 bytes, checksum: ff8e620459772e7bb401803e69d4f155 (MD5) Previous issue date: 2011-10-11 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / From a detailed analysis of documents, we realize that historiography does not give due importance to the concepts of caloric and atomic diameter inside the atomic theory developed by John Dalton (1766-1844). In this sense, this thesis aims mainly to show the relevance of these ideas within the Daltonian atomism. We believe they are as important as the atomic weight and need to be better discussed by historiography. Thus, seeking to validate this hypothesis, this work intends to demonstrate two things. The first is to highlight the features that make so special the atomics weights inside the atomic theory, from the point of view Dalton as the point of view of historians. The second is to show that the concept of atomic diameter amalgamated with caloric also have such characteristics and therefore are as important as the idea of atomic weight to Dalton. Through the study, we could see that from the point of view of Dalton, the ideas of atomic weight and diameter are complementary, because one explains the gravimetric results, the other, the results volumetric of the reactions / A partir de uma detalhada análise documental, percebemos que a historiografia não dá a devida importância aos conceitos de calórico e diâmetro atômico, na teoria atômica desenvolvida por John Dalton (1766-1844). Nesse sentido, esta tese tem como objetivo principal, mostrar a relevância desses conceitos dentro do atomismo Daltoniano. Acreditamos que estes são tão importantes quanto o de peso atômico e que precisam ser mais significativamente discutidos pela historiografia. Assim, buscando validar esta hipótese, pretende-se com este trabalho demonstrar duas situações. A primeira é destacar as características que tornam os pesos atômicos tão especiais dentro da teoria atômica, quer seja sob o ponto de vista de Dalton, quanto sob o ponto de vista dos Historiadores. A segunda é mostrar que o conceito de diâmetro atômico amalgamado ao de calórico, igualmente, possui tais características e que por tal razão são tão relevantes quanto à noção de peso atômico para Dalton. Por meio deste estudo, pode-se perceber que sob o ponto de vista de Dalton, as concepções de peso e diâmetro atômico são complementares, pois uma explica os resultados gravimétricos, a outra, os resultados volumétricos das reações

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Paula Pires Trindade.pdf: 4040367 bytes, checksum: 647f81a3aff4f31b70d283a52f53dbb0 (MD5) Previous issue date: 2015-09-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has been developed as part of the "History of science and education: interdisciplinary approaches in Higher Education (diagnosis, continuous and specialist training for teachers)", Supported by the Centre for Education Program - OBEDUC (CAPES / INEP process 23038.002603 / 2013 -47. The main purpose of this study is collecting articles regarding the interface History of Science and Education, published in the education periodics, as well as analyzing the historiographical perspectives, both in quantity and quality, concerning the selected articles. This study intends to show the historiographical perspective on the texts in the History of Chemistry published in the last twenty years. The leading axis of this analysis is vision of History of Science as an specific interdisciplinary field, in which studies are developed in three different analysis spheres (historiographical, epistemological and contextual), emphasizing that this study s approach is historiographical. The influence of CESIMA will also be studied in this dissertation / Este trabalho foi produzido no âmbito do Projeto: História da ciência e ensino: abordagens interdisciplinares no Ensino Superior (diagnóstico, formação continuada e especializada de professores) do Programa Observatório da Educação OBEDUC, (CAPES/INEP), processo número 23038.002603/2013-47. Um dos objetivos deste estudo é realizar um levantamento dos artigos voltados à interface História da Ciência e Ensino, publicados em periódicos da área de educação, bem como analisar, quantitativa e qualitativamente, aspectos historiográficos em História da Ciência subjacentes aos artigos selecionados. Este estudo visa mostrar a perspectiva historiográfica dos textos de História da Química publicados entre 1994 e 2014. O eixo condutor desta análise será a visão de História da Ciência como campo específico interdisciplinar, no qual os estudos são desenvolvidos em três esferas de análise (historiográfica, epistemológica e contextual), sendo que a ênfase deste estudo será a historiográfica. Será estudada a influência das produções do CESIMA nesses artigos de História da Química

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edson Lima.pdf: 886423 bytes, checksum: 297368d6bbc98d2485fce1408b4725cc (MD5) Previous issue date: 2015-09-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The studies on agriculture, both in England and the United States of America, have been essential for the institutionalization of the chemical agriculture in the nineteenth century. Those studies were centered on the cooperation between the researches developed in educational institutions and the ones developed in the work field. By that time, the increase of the soil fertility was a matter that needed to be solved in both countries and the Peruvian guano began to be broadly used, thus, originating uncountable studies involving its composition and efficiency as a fertilizer. This material accomplished great commercial value, leading to its counterfeiting in so many ways. Thereby, releases focusing on farmers, convincing them of the guano s efficiency as a fertilizer and also warning them about the counterfeits and how to recognize them, were published in the mid-nineteenth century. In this context, this present work approaches, especially, the texts from J.C. Nesbit (published in England) and from S. Robinson (published in the USA), which spread the using of guano as a solution for the soil infertility / Na Inglaterra e nos Estados Unidos do século XIX, os estudos em agricultura se mostraram essenciais para a institucionalização da agricultura química. Tais estudos estavam centrados na cooperação entre as pesquisas desenvolvidas nas instituições de ensino e as pesquisas realizadas no trabalho do campo. Naquele período, o aumento da fertilidade do solo era uma das questões a ser resolvida em ambos os países e o guano peruano passou a ser amplamente utilizado, fazendo originar inúmeros estudos envolvendo sua composição e eficiência como fertilizante. Esse material alcançou, ainda, grande valor comercial, levando à sua falsificação de diversas maneiras. Com isso, em meados do século XIX, surgem, tanto na Inglaterra como nos Estados Unidos publicações destinadas aos agricultores procurando, por um lado, convencer os leitores da eficiência do guano como fertilizante e, por outro, alertá-los sobre as falsificações assim como fornecer meios para reconhecer o produto adulterado. Neste contexto, esta dissertação aborda principalmente os textos de J.C. Nesbit (publicado na Inglaterra) e de S. Robinson (Estados Unidos), que promoviam a utilização do guano como solução para os problemas de infertilidade dos solos

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisa Cristina Oliosi.pdf: 2497503 bytes, checksum: 29e83643e5644b7dce48c0e2c1034f8e (MD5) Previous issue date: 2010-06-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In the present thesis we approach some aspects related to the investigative process of Joseph Priestley (1733-1804) about the theory of electricity the theory of two fluids. Priestley was one of the natural philosophers who made countless experiments in order to observe the existence of electricity in various bodies. Theirs experiments were described in many publications such as The History and Present State of Electricity with Original Experiments and Familiar to the Study of Electricity. It‟s possible to verify in these publications how was the process of the construction of the theory of electricity. We seek, therefore, in this work we intend to analyze the course of Priestley‟s thought pointing specifically to his methodology of study which involved theory and practice. In order to do so, we privilege our analysis on the experiments with inanimate bodies to focus how he explained the theory of the two electric fluids / Nesta tese abordamos alguns aspectos relacionados ao processo investigativo de Joseph Priestley (1733-1804) sobre a teoria da eletricidade, a saber, a teoria dos dois fluidos elétricos. Priestley foi um dos filósofos naturais que realizou inúmeros experimentos a fim de verificar a existência da eletricidade em diversos materiais. Seus experimentos foram descritos em várias obras, destacando-se The History and Present State of Electricity with Original Experiments e Familiar to the Study of Electricity. É possível verificar nestas publicações como foi o processo de construção da teoria da eletricidade. Buscamos, assim, nesta pesquisa analisar o percurso do pensamento de Priestley, apontando para sua metodologia de estudo, que envolvia a teoria e a prática. Para tanto, privilegiamos a análise dos experimentos com corpos inanimados a fim de abordar como ele explicava a teoria dos dois fluidos elétricos

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Discussions on the importance of the use of the history of science in the process of teaching and learning of disciplines such as: Chemistry, physics and biology, both in high school and in teacher training, be it initial or continued, have been increasingly applicants. Among the contributions to the use of the history of science in science education include collaboration in the process of teaching and learning in science concept learning or understanding of the very nature of Science, that is, how scientific knowledge is constructed and how the thinking and "do" Science and scientists. This study aimed to investigate the conceptions of licenciandos about the history of chemistry and its use in teaching, as well as in their views about the nature of science. For validation of our data collection instruments, we use Active Chemistry teachers. As a reference used analysis of Textual analysis of Discursive Moraes and Galiazzi (2011). The results of this study showed some distorted views on the history of chemistry and the nature of science, for example, the mere citation of dates and historical events of science. / Discussões sobre a importância da utilização da História da Ciência no processo de ensino e aprendizagem de disciplinas como: Química, Física e Biologia, tanto no ensino médio quanto na formação professores, seja ela inicial ou continuada, têm sido cada vez mais recorrentes. Entre as contribuições para a utilização da História da Ciência na educação científica destacam-se a colaboração no processo de ensino e aprendizagem de Ciências, seja na aprendizagem conceitual ou na compreensão da própria Natureza da Ciência, isto é, como o conhecimento científico é construído e como é o pensar e “fazer” da ciência e dos cientistas. Esta pesquisa objetivou investigar as concepções de licenciandos sobre a História da Química e a sua utilização no ensino, bem como também nas suas visões sobre a Natureza da Ciência. Para validação de nossos instrumentos de coletas de dados utilizamos professores de Química atuantes. Como referencial de análise utilizou-se da Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2011). Os resultados deste estudo apresentaram algumas visões distorcidas sobre a História da Química e a Natureza da Ciência, como por exemplo, a mera citação de datas e acontecimentos históricos da Ciência.

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nei da Silva.pdf: 516447 bytes, checksum: 6d666c266e984fe810adc14be330d706 (MD5) Previous issue date: 2009-10-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / In seventeenth-century England, the saltpeter was one of the most studied materials, for its commercial value and the issues involving its origin and obtaining. At mid-century, the British dependence in saltpetre export took several science men to engage attempt in the studies and researchs on this material. Among these scholars, we will accent important studies groups worried about commonweal, as Samuel Hartlib and his associates; which would become the Royal Society of London; and, still, scholars as Benjamin Worsley , Robert Boyle and Thomas Henshaw / Na Inglaterra do século XVII, o salitre era um dos materiais mais estudados, por seu valor comercial e pelas questões que envolviam sua origem e sua obtenção. Em meados do século, a dependência inglesa na exportação de salitre levou vários homens de ciência a empenharem esforços nos estudos e pesquisas sobre esse material. Entre esses estudiosos, daremos ênfase a importantes grupos de estudo que se preocupavam com o bem-comum como foi o de Samuel Hartlib e seus associados; o do que se transformaria na Royal Society de Londres; e, ainda, o de estudiosos como Benjamin Worsley, Robert Boyle e Thomas Henshaw