This thesis describes and theoretically illuminates perspectives on the formation of a dance teacher education in Sweden during the period 1939–65. The process is explored mainly through the visions and activities of Svenska Danspedagogförbundet, SDF (The Swedish Dance Teacher Association). Particular attention is paid to specific instances which eventually could lead toward the establishment of a government-sponsored educational program. The work is both chronologically and thematically arranged in order to enlighten time specific turning points that also encompass three major themes which can be seen as initiation, expansion and establishment. These themes summarize the problems my investigation zeroes in on. The chronological framework is bounded by the foundation of the SDF in 1939, and the first year of classes at the new pedagogical section of Koreografiska Institutet, KI (the Choreographic Institute) in 1964–65. The study focuses on the intersection of aesthetic, educational, and professional transformative processes which also includes the international field of dance. More specifically the study explores the initial process gathering practitioners in a professional association, which could lead both to unionization and the establishment of an education. As far as professional and educational questions are concerned the process toward establishing a system of dance teacher education followed a general growth and organization of the Swedish educational system as a whole. The educational alternatives which evolved between 1959 and 1965 corresponded to both internal and external needs, especially by exposing the lack of a competent corps of teachers. The study examines how these alternatives collaborated and competed with one another for a relatively short time. Though lines of contention were drawn between leading actors this work also illuminates how the profession and the art itself acquired increased status in a broader cultural context. The vision of modernizing the art of dance along with its pedagogy is shown to be as much about pedagogic matters as about aesthetic ideals. Regardless of actual differences and approaches to aesthetics and education the process was guided toward the establishment of a dance teacher education.

The main purpose of this thesis is to analyze the political thought of Hinke Bergegren (1861-1936), Gustaf Henriksson-Holmberg (1864-1929) and Einar Håkansson (1883-1907), by focusing particularly on their articulation of anarchist ideas. The disseration follows these three Swedish left-wing thinkers closely, while specifically tracing ideological patterns in their published material, public discussions, speeches and other political activities. The study attempts to combine the perspective of intellectual biography with a contextualising approach on ideological analysis. Bergegren, Henriksson-Holmberg and Håkansson stand as illuminating examples of how anarchist ideas could take form at the advent of the twentieth century in Sweden. They were all connected to the working class movement, and participated actively in the public debate about anarchism and its various aspects. This larger political and cultural context is also presented, and put in relation to Bergegren's, Henriksson-Holmberg's and Håkanssons' actions and ideas. Thereby, the study examines certain lines of thought connected to the anarchist ideology, and at the same time find traits in the history of libertarian socialism in Sweden, as reflected in the ideas embraced by the three aforementioned historical actors. From the start Henrik "Hinke" Bergegren - the agitator, writer and journalist who is the principal character in the dissertations first major part - was highly controversial within the social democratic movement. From the early 1890's and up to his final exclusion from the Social Democratic Party in 1908, he was constantly being accused of leading and informal anarchist subdivision, which recommended acts of terror and strived for a social revolution. However, this study confronts and modifies that notion. It concludes that Hinke Bergegren's ideological position during the 1890's cannot be equaled to a clear anarchist conviction; rather, he criticized the party's strong focus on parliamentary tactics from a revolutionary socialist viewpoint. Einar Håkansson, on the other hand, based his critique of authorities, military power, parliamentary governance and private property upon anarchist principles. In several poems and short stories, Håkansson stated his anti-authoritarianism. He was also an early advocate for anarcho-syndicalism. Gustaf Henriksson-Holmberg, the anarchist theoretician, was always anxious to emphasize the importance of avoiding all forms of large-scale political and economical solutions. This position, along with a deep-rooted individualism and a willingness to integrate social theory and political propaganda, characterized Holmberg's political thought from the 1890's and onward. His antipathy against brutal revolutionary tendencies was as solid as his critique of ideological dogmatism. In conclusion, the anarchist lines of thought articulated by the three principal characters in the thesis intersects at several points. They all agreed that private property and capitalism must be abolished and replaced by voluntary forms of cooperation. Furthermore, they expressed a similar disbelief in parliamentary tactics, the military and party bureaucracy.

Vaccination is an important public health measure that can help reduce disease at the population level. Substantial evidence exists that vaccines are safe and effective at reducing the incidence of diseases like pertussis, measles and cervical cancer. However, on Internet parenting forums, parents discuss whether or not vaccination is the right choice for their children. In this thesis, I highlight the historical context of the anti-vaccine movement in mid 19th century to early 20th century Victorian Britain in the era of compulsory smallpox vaccination. Vaccination in this time was a very different and more overtly dangerous process, and preexisting dissenting movements took up anti-vaccination as a cause. Today, the rhetoric on Internet parenting forums has grown to include arguments of safety, efficacy and necessity of vaccination. I gathered much of the information from the mothering.com and mumsnet.com parenting forums, and other websites like Sanevax.org.

This diploma thesis deals with the basic principles of Georg Buquoy's (1781-1851) philosophy, which were presented in his unpublished treatise Kern meiner philosophischen Grundansicht. Buquoy's ideas are interpreted in the context of contemporary scientific discourse in the Czech lands. Attention is also drawn to Buquoy's foreign inspiration sources. The explication of Buquoy's ideas is based on the theory of intellectual history, with special focus on the interrelationship between natural sciences and humanities and the esotericism of the late 18th and the first half of the 19th century.

Made available in DSpace on 2016-08-03T12:29:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diego Franco.pdf: 1192566 bytes, checksum: 154a0ae08db54c52e6292e9fa0292394 (MD5) Previous issue date: 2013-05-02 / Steven Johnson é uma referência de relevo na pesquisa brasileira sobre comunicação digital. Ainda assim, essa temática é abordada apenas de maneira tangencial na maior parte da sua produção bibliográfica: os livros de Johnson são, ao mesmo tempo, exemplos e defesas de um método de pesquisa e exposição que integra pensamento sistêmico e abordagem interdisciplinar ao qual ele chama long zoom e que tem a pretensão de trazer novos fatos sobre os fenômenos aos quais é aplicado. Essa dissertação, através de um estudo teórico, analisa os limites e as possibilidades do pensamento de Steven Johnson e de seu long zoom para a pesquisa científica em Comunicação Social. Por meio de uma revisão bibliográfica da obra do autor, cruzando-a com dados biográficos, é apresentada uma análise de conjunto do pensamento de Steven Johnson que o caracteriza como, fundamentalmente, um pensamento epistemológico. A partir disso, com uma breve revisão das principais miradas epistemológicas, da Grécia Antiga ao século XXI, são traçados os parentescos intelectuais do long zoom. Num terceiro momento, revisa-se as formas com que Johnson aplica o long zoom aos problemas da Comunicação Social, verificando-se uma tendência dominante a ressaltar as consequências sociais dos fluxos de informação permitidos pelos meios de comunicação TV e internet, sobretudo, mas também videogames numa aproximação com a Cibernética e, principalmente, um modelo mcluhaniano de análise da comunicação. Após esse trajeto, conclui-se que, a despeito das suas próprias pretensões, Johnson não apresenta novos fatos com o seu long zoom, mas novos pontos de vista e proposições teóricas que podem ou não vir a ser comprovadas pelo trabalho de cientistas.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Com esta tese, eu examino a relação entre ciência e sociedade a partir das novas discussões no interior da filosofia da ciência, suscitadas, em grande parte, pelos trabalhos empíricos produzidos pelos science studies. Trata-se de uma abordagem temática, na qual eu discorro sobre as principais teses dos profissionais mais renomados e autorizados de escrita inglesa nas áreas de história da ciência, sociologia da ciência e filosofia da ciência, tais como Thomas Kuhn, Paul Feyerabend, David Bloor, Ian Hacking, Bruno Latour, Peter Galison, Joseph Rouse e Steve Fuller. O argumento que eu desenvolvo é o de que, apesar de a contribuição fornecida por esses autores, ainda persiste uma assimetria no tratamento do problema: passamos a dispor de uma concepção bem mais rica e adequada de ciência graças a seus trabalhos; em contrapartida, permanecemos com uma concepção de sociedade bastante reificada. A filosofia da ciência, em parceria com os science studies, poderia auxiliar na mudança desse quadro indesejável com as suas ferramentas da crítica e com a sua visão de conjunto. / This thesis aims to exam the problem of the relationship between science and society. We focus on the new discussions inside the philosophy of science, which were mainly brought up by the empirical works from science studies. It is a thematic approach in which I shall discuss the main theses that have been carried out by the most notably writers in English Literature in the fields of history of science, sociology of science and philosophy of science, such as Thomas Kuhn, Paul Feyerabend, David Bloor, Ian Hacking, Bruno Latour, Peter Galison, Joseph Rouse and Steve Fuller. The argument which I defend is that despite the contribution that those authors have made, one can still notice an asymmetric approach to the problem mentioned above. On the one hand there has been available a richer and more adequate conception of science thanks to their works, but on the other hand still remains a much reified conception of science. The philosophy of science in partnership with science studies could help to change this undesired picture by making use of its critical arguments and its overview of the problems concerning the so special relation between science and society.

Orientadora: Profa. Dra. Thaís Cyrino de Mello Forato / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / Um dos desafios de se utilizar História e Filosofia da Ciência (HFC) no ensino e aprendizagem de ciências pode estar relacionado à carência de ações mais efetivas na formação dos professores, que lhes forneça subsídios para o prosseguimento de atividades com essa temática (Höttecke & Silva 2011). Partindo desse pressuposto, esta pesquisa busca contribuir na preparação de futuros professores para inclusão da HFC em sua prática. Objetiva-se o desenvolvimento de sua autonomia frente as dificuldades encontradas tanto na localização, como nos usos de materiais com perspectiva historiográfica diacrônica e atual. A proposta didática construída visa mobilizar discussões que abordam aspectos científicos e metacientíficos por meio de um recorte histórico, elaborado a partir dos estudos do engenheiro e físico francês, Nicolas Léonard Sadi Carnot (1796-1832), publicados em 1824, no qual se discute sobre os possíveis melhoramentos em máquinas térmicas, com intuito de potencializar a produção de força motriz. A metodologia inclui a pesquisa bibliográfica de conteúdos da história das ciências e do ensino de ciências. Além de elementos que se fundamentam na pesquisa qualitativa como suporte para a imersão da pesquisadora no ambiente ao qual a proposta se destina. E o uso de parâmetros, propostos por Forato (2009), que nortearam a construção do recorte histórico, assim como, o desenvolvimento da proposta didática, considerando o contexto de formação inicial de professores. / One of the challenges of using History and Philosophy of Science (HPS) in teaching and learning science can be related to the lack of more effective actions in teacher education, to provide them subsidies to use these topics (Höttecke & Silva 2011). In this perspective, this research aims to contribute to the preparation of future teachers to use HPS in the classroom. This practice can contribute to developing teacher¿s autonomy by overcoming the difficulties presented in material, as in the use of material with diachronic and current historiographical perspective. The didactic proposal aims to mobilize discussions that address scientific and metascientific aspects through a historical approach, developed from the studies of Nicolas Léonard Sadi Carnot (1796- 1832) French engineer and physician, published in 1824, his work discussed possible improvements in thermal machines, aiming to enhance the production of motive power. The methodology includes a study of his bibliography from the history of science and science education. In addition, we use elements based on qualitative research as a support for the immersion of the researcher in the environment to which the proposal is intended. And the use of parameters proposed by Forato (2009), which guided the construction of the historical episode, as well as the development of the didactic proposal, considering the pre-service teacher training contexts.

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Márcia Helena Alvim / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / Nossa investigação é de cunho qualitativo e se propõe a responder à seguinte questão: que conhecimentos de geometria os professores do Ensino Fundamental - anos iniciais mobilizam no laboratório de robótica com seus alunos? Nossos sujeitos de pesquisa ¿ cinco docentes dos anos iniciais de escolas públicas da rede municipal de São Bernardo do Campo (SP) ¿ participam do projeto "Observatório da Educação/CAPES - Rede Colaborativa de Práticas na Formação de Professores que ensinam Matemática: múltiplos olhares, diálogos e contextos", com o objetivo de ressignificar suas práticas docentes e obter novos conhecimentos. Realizamos a análise de quatro entrevistas semiestruturadas, sendo duas coletivas e duas individuais, onde obtivemos subsídios para responder à questão central desta investigação, com o auxilio do referencial teórico que foi fundamentando nos elementos: formação do professor polivalente; o ensino da geometria, na etapa inicial da escola básica; e a robótica educacional. Partindo da perspectiva teórica de Shulman (1986), percebemos que a literatura específica evidencia que o processo formativo, seja teórico ou prático, nos cursos de formação inicial, pouco contribui para complementar o conhecimento necessário para a prática profissional do professor. Já Nacarato (2003) e Curi (2004) apontam as inúmeras dificuldades que os docentes apresentam para abordar conhecimentos de geometria na sala de aula, uma vez que as pedagogas não tiveram durante sua formação profissional condições de desenvolverem um estudo mais aprofundado nesta área do conhecimento. Entretanto, Papert (1997) nos elucida que os avanços tecnológicos vêm criando novos espaços favoraveis à aprendizagem, um desses o laboratório de robótica. Nossas análises apontaram que, apesar de nossos sujeitos de pesquisa apresentar algumas carências conceituais em geometria, suas práticas pedagógicas, em atividades no laboratório que tematizaram esta área da matemática, foram realizadas efetivamente. Assim sendo, constatamos que a robótica surge como um recurso inovador no ambiente educativo para promover a aprendizagem dos alunos. Com relação aos conhecimentos mobilizados pelos nossos sujeitos, esses vêm trabalhando as noções básicas e introdutórias da geometria, específicas nesta etapa inicial de ensino, partindo de conceitos da geometria tridimensional (espaço), juntamente com a geometria plana, além de fazerem uso de outros recursos como a régua, esquadro e o compasso em suas atividades. Dentre alguns dos conteúdos trabalhados, temos as formas geométricas, as retas, as medidas e as dimensões. A robótica educacional, especificamente, permite aos alunos o trabalhado com conceitos de linha reta e a linha curva, os ângulos e as direções (direita, esquerda, frente), indispensáveis para que os veículos (robôs) superem os obstáculos. Concluindo, o ensino da matemática não tem contribuido para uma aprendizagem satisfatória dos alunos, porém nossa pesquisa revela que esta parceria entre a sala de aula e o laboratório de robótica se revela como uma metodologia eficiente que vem apresentando ótimos resultados. / Our research is qualitative and proposes to answer the following question: what knowledge of geometry do the teachers of the early years mobilize in the laboratory of robotics with their students? Our research subjects - five teachers from the initial years of public schools of the municipal network of São Bernardo do Campo (SP) - participate in the project "Observatory of Education / CAPES - Collaborative Network of Practices in Teacher Training that teach Mathematics: multiple looks, dialogues and contexts "in order to re-signify their teaching practices and obtain new knowledge. We carried out the analysis of four semi-structured interviews, two collective and two individual, where we obtained subsidies to answer the central question of this investigation, with the help of the theoretical reference that was based on the elements: training of the polyvalent teacher; the teaching of geometry, in the initial stage of the basic school; and educational robotics. From the theoretical perspective of Shulman(1986), we notice that the specific literature shows that the formative process, whether theoretical or practical, in the initial training courses contributes little to complement the knowledge necessary for the professional practice of the teacher. Nacarato (2003) and Curi (2004) point out the many difficulties that teachers present in order to approach geometric knowledge in the classroom, since they did not have, during their professional training, the conditions to develop a more in-depth study in this area of knowledge. However, Papert (1997) elucidates that technological advances have been creating new spaces favorable to learning, one of them the laboratory of robotics. Our analyzes pointed out that, although our research subjects presented some conceptual deficiencies in geometry, their pedagogical practices in laboratory activities that thematized this area of mathematics were effectively realized. Thus, we verified that robotics emerges as an innovative resource in the educational environment to promote mstudent learning. With respect to the knowledge mobilized by our subjects, these have been working the basic and introductory notions of geometry specific in this initial stage of teaching starting from concepts of three-dimensional geometry (space) together with flat geometry, in addition to making use of other resources such as ruler , Square and the compass in their activities. Among some of the contents worked we have the geometric shapes, the straight lines, the dimensions and dimensions. Robotics specifically allows students, when programming robots, to work with straight-line concepts and the curved line, angles, directions (right, left, front) that are indispensable for vehicles to overcome obstacles. Concluding the teaching of mathematics has not contributed to a satisfactory learning of the students, however our research reveals that this partnership between the classroom and the robotics laboratory reveals itself as an efficient methodology which has been presenting excellent results.

Orientação: Profa. Dra. Margarethe Born Steinberger-Elias. / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / O uso de paráfrases é estratégico para a comunicação pedagógica em todas as áreas disciplinares. Este trabalho estudou o papel das paráfrases no ensino-aprendizagem de conceitos filosóficos sobre as ciências. Aqui o objetivo é apresentar resultado preliminar de um estudo sobre paráfrases utilizadas em manuais de ensino de filosofia recomendados oficialmente para o ensino médio na rede pública brasileira. Paráfrases são modos de reformular o texto na redação, tais como definições, explicações, exemplificações. O foco do trabalho é o modo como o conceito de "natureza", e "natural", são parafraseados no âmbito de uma história do pensamento filosófico sobre as ciências. Foram selecionados trechos de cinco manuais didáticos que abordam estes conceitos, a fim de investigar o papel e os limites das paráfrases como recurso facilitador da compreensão textual. A metodologia adotada revelou que o uso do termo "natureza" e "natural" envolve não só processos parafrásticos (modos de expressão variados de produzir o sentido dos termos estudados), mas também processos polissêmicos (múltiplos sentidos para um mesmo termo). Os resultados quantitativos apontam que as paráfrases explicativas são mais frequentes. Já a metodologia discursiva evidencia que as paráfrases funcionam como organizadoras das atividades dos sujeitos na interlocução. O trabalho discute estes resultados e suas implicações para uma visão da paráfrase como estratégia discursiva para leitura e compreensão de textos nos manuais didáticos. / The use of paraphrases is strategic for pedagogical communication in all disciplinary areas. This dissertation studied the role of paraphrases in the teaching- learning of philosophic a l concepts about the sciences. Here the objective is to present preliminary results of a study on paraphrases used in philosophy teaching manuals officially recommended for high school in the Brazilian public network. Paraphrases are ways of reformulating in writing, like definitions, explanations, and exemplifications. The focus of the research work is how concepts like "natural sciences" and "nature" are elaborated as paraphrases within a history of philosophic a l thinking about science. We selected excerpts from five textbooks that address these concepts, in order to investigate the role and limits of paraphrases as a facilitator of textual comprehension. The methodology adopted revealed that the use of the term "nature" and "natural" involves not only paraphrastic processes (varied modes of expression to produce the meaning of the terms studied), but also polysemic processes (multiple meanings for the same term). The paper discusses these results and their implications for considering paraphrases as a discursive strategy to cope with text comprehension of teaching manuals.

Orientador: Prof. Dr. Breno Arsioli Moura / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física - MNPEF, 2017. / Já não é mais novidade no meio educacional a necessidade de aprimorar o ensino da física, em busca de uma formação de alunos mais críticos em relação ao saber científico. Isso envolve, entre outras coisas, a introdução de conteúdos históricos sobre a ciência em sala de aula. Este trabalho apresenta uma proposta de introdução da história da ciência no ensino de física por meio de atividades envolvendo fontes primárias. As fontes abarcam os trabalhos de Galileu Galilei no início do século XVII, em meio às discussões sobre qual sistema de mundo era o verdadeiro, o geocêntrico ¿ aceito amplamente até então ¿ ou o heliocêntrico, proposto por Nicolau Copérnico décadas antes e defendido por Galileu. A proposta, construída após um aprofundamento na historiografia moderna da ciência, busca contemplar professores e demais interessados que desejem trabalhar aspectos introdutórios sobre o geocentrismo e o heliocentrismo, bem como acerca da relevância dos trabalhos de Galileu para o desenvolvimento da ciência moderna. / It is no longer new the necessity to improve physics teaching, towards an education that foster a more critical view on the scientific knowledge by the students. This implies, among other things, the introduction of historical content about science in classroom activities. This dissertation presents a proposal to introduce historical content in physics classes from the use of primary sources. The sources comprehend the works of Galileo Galilei at the beginning of the seventeenth-century, in the middle of the discussions on which system of world was true, the geocentric ¿ widely accepted at that time ¿ or the heliocentric, proposed by Nicolaus Copernicus decades before and adopted by Galileo. The proposal was elaborated from a deep immersion of the current standarts of modern historiography of science and aims to offer to teachers and other public resources to discuss geocentrism and heliocentrism, as well as the relevance of Galileo to the development of modern science.