El objetivo principal de este trabajo es abordar, desde diversos ángulos de análisis, las maneras en que una persona puede utilizar las herramientas del Derecho. Si tuviésemos que definir el problema o el conjunto de problemas planteados a lo largo de los ocho capítulos que siguen, la respuesta sería cómo vive la gente el Derecho y sus propios derechos. Tomamos como objeto de estudio a un personaje típico del mundo colonial americano, un piloto llegado a Buenos Aires a mediados del siglo XVIII aprovechando el ascenso económico del puerto, y que se convirtió rápidamente en uno de los comerciantes más prósperos. Jaime Alsina i Verjés fue, para la vida jurisdiccional de la ciudad de Buenos Aires, uno de sus ´vecinos legales´ más importantes. / The main objective of this work is addressed, from different angles of analysis, the ways that a person can use the tools of law. If we were to define the problem or set of problems along the eight chapters, the answer would be how people live the law and their rights. We take as a case study of a typical character of American colonial world, a pilot come to Buenos Aires in the mid-eighteenth century, using the economic rise of the port, and quickly became one of the most prosperous merchants. Jaime Alsina i Verjés was for the court life of the city of Buenos Aires, one of its most important ''vecinos legales”.

This thesis presents a descriptive empirical study of deverbal nominalizations. Very often what can be expressed by means of a deverbal noun can also be expressed by means of a verbal construction and vice-versa. Deverbal nouns are hybrid categories that have a mixture of verbal and nominal features. These nouns can denote either the action named by the base verb, being, in this case, a paraphrase of a verbal construction, or the result of that action. If nouns denoting processes are closer to verbs, nouns denoting a result, that is, a concrete or an abstract entity resulting from the action, are closer to nouns. Both result and event nouns inherit the argument structure of the base verb. These analyses of the lexical denotation of deverbal nouns and their argument structure are two of the main aims of this thesis. The third goal is the descriptive and comparative study of translation mismatches between Russian and Spanish deverbal noun constructions. The thesis is structured in the following way in order to cover these three points. In the first chapter, we present a brief introduction of the whole thesis, we highlight the main goals and motivations for carrying out this threefold study. In the second chapter, we describe the linguistic resources used in the development of this project. We first introduce the monolingual and bilingual corpora, and then, the lexicons. In the third chapter, we discuss the relationship between the morphological and lexical aspects of the base verb and the lexical denotation of the deverbal noun. We also study other factors that may influence the lexical denotation of the deverbal noun. In the fourth chapter, we present the study of the argument structure of deverbal nouns focusing on the type of constituent that can be an argument, how the arguments are realized and their possible combinations, which ends in the obtention of the more freqüent syntactico-semantic patterns. In chapter five, we present the descriptive and comparative study of translation mismatches of deverbal nouns between Russian and Spanish. We provide our classification of the translation mismatches depending on the interrelation and number of linguistic changes (morphologic, syntactic, semantic and pragmatic) involved. Finally, in the last chapter we present our conclusions and ideas for further research. / Aquesta tesi presenta un estudi descriptiu empíric sobre les nominalitzacions deverbals del rus. Molt sovint, allò que es pot expressar a través d’un nom deverbal es pot expressar també a través d’una construcció verbal. Els noms deverbals són categories mixtes que barregen trets verbals amb trets nominals. Aquests noms poden expressar l’acció denotada pel verb base, en aquest cas es poden considerar paràfrasis d’una construcció verbal, o bé el resultat de l’acció. Així doncs, els noms deverbals que denoten l’acció del verb estan més a prop del verb, mentre que els noms deverbals que denoten el resultat de l’acció, és a dir, una entitat concreta o abstracta, estan més a prop del nom. Partim de la hipòtesi que ambdós tipus de nom hereten l’estructura argumental del verb base. Aquestes dues anàlisis, és a dir, l’estudi de la denotació lèxica del nom deverbal i de l’estructura argumental dels noms deverbals són dos dels tres objectius principals de la tesi. El tercer objectiu és l’estudi descriptiu i comparatiu dels desajustos de traducció entre les construccions amb noms deverbals en rus i castellà. La tesi s’estructura de la manera següent: En el primer capítol, presentem una breu introducció a la tesi on descrivim els objectius i les motivacions principals d’aquest estudi. En el segon capítol, es descriuen els recursos lingüístics que hem utilitzat en el transcurs del treball. Primer, introduïm els corpora monolingües i bilingües i, finalment, els lexicons. En el tercer capítol, analitzem la relació entre l’aspecte morfològic i lèxic del verb base. També estudiem altres factors que poden influir en la denotació lèxica del nom deverbal. En el quart capítol, presentem l’estudi de l’estructura argumental dels noms deverbals centrant-nos en el tipus de constituent que pot ser argumental, com es realitzen els arguments i les seves possibles combinacions. D’aquesta anàlisi, en resulta l’obtenció dels patrons sintàctico-semàntics dels noms deverbals més freqüents. En el cinquè capítol, presentem l’estudi descriptiu i comparatiu dels desajustos de traducció entre el rus i el castellà. En aquest capítol proposem una classificació de desajustos de traducció en funció de la interrelació i el nombre de canvis lingüístics (morfològics, sintàctics, semàntics i pragmàtics). Finalment, en el darrer capítol presentem les nostres conclusions i idees per a una futura recerca.

En el presente trabajo de investigación se analizan los latinismos que penetraron durante el siglo XV en la variante diatópica del castellano que se documenta en textos de diferentes registros procedentes del antiguo territorio de la Corona de Aragón. Partimos, en nuestro estudio, de la hipótesis de que un enorme caudal de unidades léxicas se incorporó primero en el castellano oriental antes de llegar, sobre todo a partir del siglo XVI, al territorio central de la Península Ibérica; en concreto, Castilla. Atribuimos este fenómeno al contacto político, económico y cultural estrecho con la península itálica y, sobre todo, el Reino de Nápoles, ya plenamente renacentista. Además, creemos que la aparición de los neologismos en los documentos está condicionada por la tipología textual en que se presentan. La investigación parte del Diccionario del castellano del siglo XV en la Corona de Aragón (DICCA-XV), confeccionado por el Grup d’Història i Contacte de Llengües (GHCL) de la Universitat de Barcelona bajo la dirección de la Dra. Coloma Lleal. El trabajo no se limita, sin embargo, a la detección de unidades léxicas neológicas y, en un segundo paso, a la confección de un corpus de tales voces, sino que se analiza cada uno de los constituyentes del compendio desde varios puntos de vista; en concreto, el funcional, el etimológico, el morfológico, el semántico y el cronológico; un análisis a través del cual se intenta dar respuestas a las siguientes preguntas: 1) ¿Cómo se reflejan las partes gramaticales de la oración en los cuatro diferentes registros textuales que recoge el corpus del DICCA-XV? ¿Qué clases de palabras tienen una posición predominante en un determinado tipo de documento? 2) ¿Son los neologismos, mayoritariamente y dependiendo del registro, préstamos o derivados cultos? 3) ¿Qué derivativos predominan en los lexemas neológicos dependiendo de su función, su semántica y el registro textual en que se documentan? y ¿qué papel desempeñan la variación y alternancia morfológicas? 4) ¿A qué campos semánticos se adscriben los neologismos extraídos de cuatro tipologías textuales diferentes? y ¿existe una relación entre el alcance textual de las voces y la polisemia? 5) ¿En qué medida aportan los datos del DICCA-XV información cronológica novedosa respecto al diccionario etimológico de referencia, El Diccionario crítico y etimológico castellano e hispánico (DCECH) de Corominas (en colaboración con Pascual)? 6) ¿Son los vocablos neológicos fruto de préstamos o derivaciones individuales de cada autor o se forman familias etimológicas neológicas con un alto número de constituyentes? 7) ¿Influyen estos datos en los modelos tradicionales que proponen periodizaciones para la historia de la lengua española? Pretendemos, en definitiva, abarcar y reunir en la presente investigación la disciplina de la lingüística de corpus con las ramas tradicionales de la lexicología, la lexicografía, la gramática, la etimología, la morfología y la semántica, todas estas desde un punto de vista claramente histórico-diacrónico y teniendo en cuenta la variedad tipológica de los documentos examinados. / The present dissertation analyzes a number of Latinisms which entered Spanish in the course of the 15th century. These Latinisms are documented in different texts belonging to former territory of the Crown of Aragon. Our aim is to corroborate the hypothesis that a great number of lexical units were first incorporated into Eastern Spanish due to its close political, economic and cultural contact with Italy, particularly with the Kingdom of Naples, before arriving to the central area of the Iberian Peninsula (namely, Castile), especially from 16th century on. Furthermore, we aim to shed light on whether neologism is dependent on textual typology. After compiling a corpus of neological Latinisms, this thesis examines the different lexical items from various perspectives, including the functional, etymological, morphological, semantic and chronological ones. Thus, the present investigation can be subsumed under the field of corpus linguistics, the traditional branches of lexicology, lexicography, grammar, etymology, morphology and semantics; all this from a diachronic standpoint and always taking into account the textual typology of the documents under scrutiny.

El presente trabajo consiste en una edición crítica de la obra titulada Natā'iŷ al-afkār fī šarḥ Rawḍat al-azhār que podría traducirse como “Resultados de los pensamientos en el comentario de la Rawḍat al-azhār (Jardín de flores)”. El título, muy literario, no se corresponde, desde luego, con el contenido del texto, ya que se trata de una obra de carácter técnico centrada en los problemas astronómicos que plantea el culto islámico, en el que una serie de ritos y obligaciones tienen unos condicionantes claramente relacionados con la astronomía. El calendario que se utiliza, a efectos litúrgicos, es lunar, con años de 354 11/30 días y meses que son, alternativamente, de 29 y 30 días. Los comienzos de cada mes se determinan por la visión de la luna nueva, que puede observarse uno o dos días después de la conjunción luna­sol. La oración se realiza cinco veces al día, en momentos determinados, lo que implica la necesidad de conocer la hora, algo que, en la Edad Media, no era tan sencillo como ahora. Los musulmanes, en el momento de la oración, deben dirigirse hacia La Meca y determinar esta dirección, desde un lugar cualquiera, es un problema de astronomía esférica relativamente complejo si no se dispone de un técnico capaz de realizar el cálculo. / This work consists of a critical edition of the work entitled Nata’iy al-afkar fi Shar. Raw.at al-azhar roughly translated as "Results of the thoughts in the comment of Raw.at al-azhar (Flower Garden)". The title, very literary, does not correspond, of course, with the content of the text, as it is a work-centered technical astronomical problems posed by Islamic worship, in which a series of rites and duties have some conditions clearly related to astronomy. The calendar is used, liturgical purposes, is Lunar of years 354 11/30 days and months that are alternately 29 and 30 days. The beginning of each month is determined by the sight of the new moon, which can be seen one or two days after conjunction moon-sun. Prayer is performed five times a day at specific times, which implies the need to know the time, which, in the Middle Ages, it was not as easy as now. Muslims, at the time of prayer, should be directed towards Mecca and determine this direction, from any place, is a problem of relatively complex spherical astronomy if you do not have a technician able to perform the calculation.

Tesi realitzada al Centre d'Estudis Avançats de Blanes / Lakes are ecosystems exposed to the combined influence of climate and catchment processes. Lakes collect and archive evidence of these forcings in their sediments through of a complex interaction with internal processes. Deciphering and extracting information from the sediments is a challenging task because, in addition to the inter-dependence between the forcing agents, the lake ontogeny affects the way in which the system responds to them. Among the sub-fossil material, diatoms occupy an outstanding position. The remains can be identified to the species level, due to the siliceous composition of their valves. This fact, added to the rich community that at any instant exists in the lake, make diatoms an excellent proxy for environmental reconstructions. In this study, the focus is placed on the diatom assemblages of the lakes of the Pyrenees and their potential as indicators of environmental conditions. The findings are applied to the sedimentary sequence of the former Burg Lake to reconstruct the lake conditions during Late Glacial and early Holocene periods. The regional variability of diatom distributions is usually explained by pH or acid neutralising capacity gradients in alpine and temperate areas. However, there is a large remaining unexplained variability, which is related to other environmental factors, and could be also used in environmental reconstructions. Some researchers question the feasibility of independent reconstructions of several variables from a single diatom record; they argue that the high temporal autocorrelation of the local assemblages might obscure secondary influences. However, some others sustain that it is possible to perform reconstructions, even of particularly dependent variables if they present contrasting trends at some sites. Accordingly, it was carried out an extensive taxonomical study of diatom of the mountain lakes of the Pyrenees. After this, were explored the environmental factors that, besides pH, explains the diatom distribution in the lakes of the Pyrenees, including in-lake proximal factors as well as general descriptors of catchment characteristics and using indicator analysis approach. In order to demonstrate that it is possible to reconstruct different independent variables from a unique diatom data set were developed transfer functions for selects variables and analysed the reliability and the independence of models performed. The analysis was carried out by comparing the performance of two sample data-sets (bottom surface sediment and epilithon samples). The ratio between Chrysophycean cysts and diatoms was analysed as a potential environmental indicator. Indicator species and the transfer functions were applied to the diatoms of the sedimentary sequence of Burg Lake covering Late Glacial and Early Holocene. The reconstructed variables were analysed in terms of in-lake processes and their eventual link with climate and catchment processes. An interpretation of the reconstruction of climate during Late Glacial and Early Holocene in the Pyrenees is shown. / Los lagos son ecosistemas expuestos a la influencia combinada del clima y la entrada de materiales y nutrientes desde la cuenca. La información de estos procesos y de la dinámica interna del sistema suele archivarse en los sedimentos mediante la acumulación de los materiales externos y los producidos por el sistema. Dentro de los materiales acumulados en los sedimentos, las valvas de diatomeas pueden aportar información limnológica que es difícil de obtener con otros indicadores. El objetivo principal de esta tesis fue explorar el potencial de las diatomeas para realizar reconstrucciones ambientales multivariadas del pasado, con una aplicación a la secuencia sedimentaria del Holoceno Temprano y el Tardiglaciar del lago Burg (Pirineos). La variabilidad regional de la distribución de diatomeas en zonas alpinas y templadas es generalmente explicada por el gradiente de pH y alcalinidad. Sin embargo, existe una gran variabilidad que está relacionada con otros factores ambientales y que podría también ser utilizada en el desarrollo de la reconstrucción del ambiente acuático. Algunos autores ponen en duda la viabilidad de realizar reconstrucciones independientes, utilizando un único registro de diatomeas, argumentando que la correlación entre las variables puede alterar las señales que son reconstruidas. Sin embargo, otros autores sostienen que es posible realizar reconstrucciones, si existen conjuntos de especies con respuestas distintas. De acuerdo con esto, inicialmente se realizó un estudio taxonómico y ecológico de las diatomeas de 80 lagos de montaña de los Pirineos. Se exploraron los factores ambientales que, además del pH, explican la distribución de diatomeas en los lagos pirenaicos, incluyendo factores próximos al lago y descriptores generales de la cuenca. Este análisis se realizó siguiendo la aproximación de especies indicadoras. Así mismo, se desarrollaron funciones de transferencia para reconstruir diferentes variables independientes a partir de un mismo conjunto de datos de diatomeas. Posteriormente, se aplicaron los resultados las especies indicadoras y las funciones de transferencia en la secuencia sedimentaria del lago Burg cubriendo el Tardiglaciar y el Holoceno Temprano. Finalmente, se analizan los resultados encontrados en términos de los procesos internos del lago y su eventual vinculación con procesos relacionados con el clima y la cuenca.

Syftet med denna uppsats är att undersöka och beskriva fyra lärares upplevelser och erfarenheter av att möta och bemöta intolerans i religionsämnet inom vuxenutbildningen men också vilka strategier och arbetssätt de använder sig av och vilket stöd de finner i det arbetet. I uppsatsen finns tidigare forskningsresultat redovisade när det gäller begreppet intolerans, vilka typer av intolerans som identifierats på högstadiet och gymnasiet men också hur man kan motverka fenomenet.   Jag har använt mig av kvalitativa intervjuer med fenomenologisk hermeneutisk teoretisk utgångspunkt och analysmetod, med det menar man att intervjufrågorna är utformade för att få tillgång till respondentens medvetande och för att få en uppfattning om den personens specifika upplevelser och erfarenheter. I analysen försöker jag sedan genom hermeneutisk analys söka efter eventuella upplevelser eller uppfattningar som inte är tydliga eller uppenbara i det direkt uttalade svaren och kontextualisera dem gentemot, bakgrund, tidigare forskning, syfte och frågeställningar.   Resultatet visar att uppdraget inom vuxenutbildningen tenderar att hamna i bakgrunden och anledningen tycks vara tidsbrist, bristande intresse, kunskap och engagemang hos ledningen och organisatoriska svårigheter. Trots det visar resultatet i denna undersökning att uppdraget, i den mån det bedrivs, genomförs integrerat och genomsyrar undervisningen. Det är ett resultat som inte stämmer överens med tidigare forskning inom grundskolan och gymnasiet genomförd av skolinspektionen. Glädjande anser de tillfrågade i denna undersökning att de har metoder och kunskaper att hantera uppdraget men att det är ett arbete som vilar på varje enskild lärare att både skaffa sig kunskap och kompetens och att sedan genomföra det. Det stöd man har i arbetet är enligt undersökningen helt och hållet kollegiet, vilket i sig är ett nedslående resultat som påtalar en risk för uppdragets genomförande eftersom det ju pekar på nödvändigheten av ett engagerat och kompetent kollegium. Ett så övergripande uppdrag borde enligt min mening inte bero på enskilda engagerade och kompetenta pedagoger, eller på om det finns ett engagerat kollegium men tyvärr överensstämmer resultat i detta fall helt med Skolverkets sammanfattande rapport från 2012, att framgången i uppdraget fortfarande beror på enskilda lärares insatser och specialintresse för området. Detta resultat strider också mot det faktum att det är skolledningen som har det övergripande ansvaret att genom stöd och genom att ge de förutsättningar som krävs se till att pedagogerna kan utföra uppdraget på ett tillfredsställande sätt.

Tesi realitzada al Centre d'Estudis Avançats de Blanes (CEAB-CSIC) / The overarching goal of this doctoral thesis was to advance the understanding of the interactions between marine fish farming, wild fish populations, the local small-scale fishery and the society. This thesis was designed as a multi-disciplinary study and is divided into three different sections: ecology (chapter 1 and 2), fisheries (chapter 3) and social science (chapter 4). In the ecological part we examined the spatial and temporal extent of the attraction effect of wild fish at an Atlantic bluefin tuna and a Gilthead seabream farm. At both farms wild fish aggregated closely to the cage structure, revealing an abrupt decline of fish abundance rather than a gradient. The intensity of the cage effect varied according to farm, season and depth. At the seabream farm, the cage effect persisted year round, whereas at the tuna farm, the effect was restricted to summer and spring. The variability of wild fish aggregations within the Gilthead seabream farm was analyzed because it can be a distorting factor in estimating the farm attraction effect. Our findings showed that at the surface, fish abundance was significantly higher during feeding compared with non-feeding periods. Moreover, the distance from the feeding vessel significantly influenced fish aggregations in the water column. At the bottom, substrate type was the dominant factor explaining aggregation variability. The effect of fish farming on the small-scale fishery was evaluated in order to determine whether farms act as protection zones or as traps for wild fish populations. The findings revealed a relevant amount of commercial and recreational fishing effort in farm vicinity. However, the results showed no benefit or difference of fishing in close proximity to the farm compared to areas away from the farm (in terms of yield, income, and catch composition). Yet, farm-aggregated fish are vulnerable to hidden fishing practices inside the farm. The analysis of the perception of marine fish farming in Catalonia was performed with five key stakeholder-groups (NGOs, local fishermen, fish farming industry, scientists and regional administration). Four perceptions were identified; two represented divergent views and two intermediate positions. Environmental impacts were not perceived as a high risk by the majority of the participants. The major weaknesses were attributed to economic (e.g. price competition with other producer countries) and social issues (e.g. lack of credible information about farmed products). Overall, this thesis provides new information about the complex dynamics of wild fish aggregations at marine fish farms and investigates how this attraction effect influences the local small-scale fishery. Moreover, an understanding of the different perceptions on marine fish farming can help to secure a social, economic and environmental sustainable activity. / Esta tesis persigue avanzar en el conocimiento de las interacciones de la piscicultura marina, de carácter multidisciplinar y estructurada en tres áreas: ecología (capítulos 1 y 2), pesca (capítulo 3) y ciencias sociales (capítulo 4). En el área de ecología, se analizó la extensión espacial y temporal del efecto atractor de peces salvajes sobre dos tipos de granjas: atún rojo (Thunnus thynnus) y dorada (Sparus aurata). En ambas el efecto atractor se restringía al límite de las jaulas, variando estacionalmente y en profundidad. Las diferencias entre granjas, permanente en doradas y estacional en atunes, se deben a diferencias en la composición específica asociadas con la localización y tipo de cultivo. El análisis de la variabilidad interna en la comunidad íctica se analizó ya que podría ser un factor distorsionador en la estimación del efecto atractor. Los resultados mostraron que la abundancia de peces en superficie disminuía significativamente en los períodos de no alimentación y durante la alimentación las concentraciones de peces disminuían en función de la distancia al barco alimentador. Por el contrario, la variabilidad de agregación en el fondo dependía exclusivamente del tipo de sustrato. La interacción con la pesca artesanal se evaluó con el fin de conocer si las granjas actúan como zonas de protección o como trampas para los peces salvajes. Los resultados no mostraron beneficio, detrimento o diferencia de la pesca en las proximidades de la granja respecto a zonas distantes (en términos de producción, ingresos y composición de las capturas). El análisis de la percepción de la acuicultura, indicador del escenario de aceptación y de elementos clave para su desarrollo, se realizó sobre cinco grupos de interés (ONGs, pescadores locales, industria de la piscicultura, científicos y administración regional) en el marco regional de Cataluña. Se identificaron cuatro percepciones; dos claramente divergentes y dos de posturas intermedias. Los impactos ambientales no fueron percibidos como de alto riesgo por la mayoría de los actores. Las principales debilidades fueron atribuidas a aspectos económicos (p. ej. la competencia con otros países productores) y sociales (p. ej. la falta de información acerca de la credibilidad de los productos acuícolas).

Tesi realitzada al Dept. Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació / El projecte de Tesi Doctoral que es presenta en aquest document aborda la temàtica del treball expressiu i artístic com a eina de promoció de la resiliència en l’àmbit de l’acció socioeducativa. La finalitat de la recerca és comprendre què aporta la metodologia artística en l’acció socioeducativa i avaluar-ne els seus beneficis a través de la creació i aplicació d’un recurs educatiu que sigui útil per infants i joves en risc d’exclusió social així com per les i els educadors que treballen en Centres Oberts atenen a aquest col•lectiu. En aquest projecte, l’art, i les metodologies artístiques, actua com a mediador per impulsar la creativitat com a vehicle de promoció de la resiliència. Abans del disseny del mateix, es considera important fer una aproximació diagnòstica que permeti detectar les necessitats i els beneficis d’aquesta metodologia d’acció, alhora que es confirma el valor de l’art i l’expressió com a eina de transformació social i de promoció de la resiliència. A partir de les necessitats expressades s’elaborarà el recurs socioeducatiu que farà ús de les metodologies artístiques i expressives. Des del nostre punt de vista, a través de l’expressió artística s’ofereix un mitjà d’expressió no verbal el qual permet oferir als infants i joves l’oportunitat de dir allò emocional, més íntim o més dolorós de manera simbòlica i indirecte, multiplicant-se les oportunitats de comunicació i de promoció de la resiliència només pel fet de donar veu. / This research presents an investigation whose purpose is to improve the wellbeing of children aged between 8 and 11 years old who live in a vulnerable social condition. Because of that, they regularly attend to Centres Oberts that are social services in primary care. The research is carried out in Barcelona, Catalonia, and consists of three phases: a diagnosis, a design of an educative proposal based on the preview phase results and a pilot experience of the design. The participants target the research are children who live in a social vulnerable condition due to the poverty and sociofamiliar marginalization, characterized by external factors of risk such as neighborhood social isolation, a poor social environment and family, analphabetism, a poor educational level of the progenitors, the proper absenteeism at school or have experienced neglect at home. The research’s aim is to encourage a resilient character in these children through educational work using artistic methodologies such as an educative tool and to unlock personal expression. The methodologies used are musical expression, artwork, drama and the spoken word. In a vulnerable environment, an artistic tool enables an immediate emotional connection, allowing to speak about difficult and painful matters in a more constructive and swift way. At the same time, it enhances the wellbeing of the childrens focus on working through the personal potentialities and capacities and not by deficits. Pain and adversity expression, together with creativity are two resilience pillars (Suárez, 2001; Cyrulnik, 2001; Barudy & Dantagnan, 2011). In this sense, encouraging resilience means promoting this way to personal expression through the medium of art, because it allows for the interpretation of past experiences, presents challenges and future hopes in a creative and imaginative approach. So, it enables the communication of people who can’t do it. In conclusion, this research is about emotional expression in vulnerable children through the medium of artistic expression. It allows to communicate easily with the personal area of the people and to promote resilience with an educative purpose. In this sense, it is important to emphasize that the educative process is more important than the aesthetic final result. Summing up, the experience confirms that an artistic methodologies approach to education working from a resilience perspective to encourage personal development.

Con esta tesis quiero contribuir a los estudios existentes sobre la filosofía de Richard Rorty, y en este sentido propongo un tipo de hermenéutica de su pensamiento a través de la clave transversal de su reacción crítica al universalismo moral. Lo que pretendo precisar es cómo entiende Rorty que puede problematizarse el alcance universal en el ámbito de la moralidad, cuál es la noción de universalidad que implica y rechaza en su propia comprensión de este problema, y de qué forma argumenta su rechazo. Para ello sigo la hipótesis de que Rorty sugiere una comprensión ambivalente del problema del alcance universal, de acuerdo con la cual también propone dos perspectivas críticas sobre el mismo que deberían abarcarse pero a la vez distinguirse en toda tentativa de estudio de su pensamiento moral. Asimismo y en continuidad con esto último, trato de mostrar que ambas perspectivas sobre todo asumen como posición antagónica, y por ende como blanco de su crítica, una noción de alcance universal en la acepción de exigencia o presunción de incondicionalidad; por lo cual discuto finalmente que los argumentos críticos de Rorty afecten a cualquier otra posible comprensión de la noción de universalidad. En el desarrollo que responde al problema y a la hipótesis anterior, comienzo por proponer una lectura sistemática de la filosofía moral de Rorty como una reacción crítica frente a la manera en que las doctrinas morales universalistas pretenden o presumen subsanar las consecuencias –relativas a las relaciones sociales- derivadas de la actitud moral etnocentrista. Según lo da a entender el propio filosofo estadounidense, el universalismo moral habría venido asumiendo como principal estrategia de respuesta al “etnocentrismo moral” la tarea de descubrir y constatar contenidos morales vinculantes, y esto bajo el no menos importante supuesto de que tales descubrimientos o constataciones resultan suficientes para propiciar disposiciones morales igualmente vinculantes. Una vez establecido lo anterior, demuestro que el filósofo estadounidense elabora su réplica antiuniversalista bajo esas dos perspectivas distintas, lo que explica que en algunas ocasiones parezca que aconseja una ética de la conversación y de la justificación intersubjetiva, y en otras que más bien sugiere una ética sentimentalista, basada en la capacidad de simpatía o de compasión, con efectiva incidencia sobre las motivaciones morales. Considero, pues, que en cada uno de los registros y perspectivas anteriores la exigencia o presunción de alcance moral universal, es enfocada de diferente manera por Rorty, y también críticamente discutida con argumentos específicos. Con esto me refiero a que el filósofo estadounidense remite a diferentes usos semánticos de la noción de universalidad, y a que, por referencia a ellos, es que elabora también su propia contestación crítica. Distingo en este sentido dos enfoques y usos bajo las rúbricas “perspectiva de la validez” y “perspectiva de los destinatarios”. En la primera entiendo que lo que se privilegia es el problema del conocimiento moral; en la segunda que lo destacado es la pregunta por la motivación de la acción moral o solidaria. Para mostrar lo propio de la primera perspectiva, reservo un lugar especial al debate que Rorty mantuvo con Jürgen Habermas; para distinguir la segunda, otorgo al pensamiento moral de David Hume un papel protagónico. Una vez que a través de este desarrollo he decantado la demostración de la hipótesis original, en la conclusión finalmente la enfatizo, intento precisarla aún más y sobre todo la discuto con distancia crítica en algunos de sus aspectos. Como lo adelanté al principio, tal hipótesis es doble: que pueden y han de distinguirse esas dos perspectivas en el tipo de reacción crítica a la noción de alcance moral universal diseminada por los diversos escritos de Rorty, y que ambas perspectivas coinciden en traslucir un rechazo a cierta noción de alcance universal equiparada con una exigencia o presunción de incondicionalidad. / In this thesis I propose a specific hermeneutics of Richard Rorty’s ethics, approaching the topic from his critical reaction to moral universalism. What I attempt to point out is how Rorty thinks that universal scope can be problematized in the sphere of morality, what notion of universality he implies and rejects in this own understanding of this issue, and what arguments he uses to justify his rejection. I put forward the hypothesis that Rorty is suggesting an ambivalent understanding of the problem of universal scope, which leads him to propose two critical perspectives on the issue; these two perspectives must be considered in any attempt to study Rorty’s moral thinking, but at the same time it is important to distinguish between them. Consequently I try to show that both perspectives assume above all a counterposition consisting of a notion of universal scope in the sense of a demand or assumption of inconditionality. On this basis I finally question whether Rorty’s critical arguments affect any other possible understanding of the notion of universality. In developing a response to this problem and this hypothesis, I start out by proposing a reading of Rorty’s moral philosophy as a critical reaction to the way universalist moral doctrines set out to correct the consequences that the ethnocentric moral attitude has had in terms of social relations. Once this is established, I demonstrate that the US philosopher puts together his anti-universalist reply with two distinct perspectives, which explains why sometimes he seems to be promoting an ethics of conversation and inter-subjective justification, and other times he tends toward a sentimentalist ethics based on the capacity for empathy or compassion, with an effective impact on moral motivation. In the thesis I distinguish between these two approaches by using the headings “validity perspective” and “recipient perspective”. The former highlights the issue of moral knowledge; the latter, on the other hand, places the issue of motivation for moral action or solidarity in the foreground. In examining the key features of the former perspective I focus on Rorty’s debate with Jürgen Habermas; for the latter I assign the leading role to David Hume’s moral thinking. Once the demonstration of the original hypothesis is sufficiently developed, I use the conclusion to emphasize it, to clarify it further, and above all to discuss some of its aspects with greater critical distance.

Social, economic and global changes make it difficult to predict what the future might hold. Creativity is one possible response to these changes. Indeed, creative skills enable students to face the complex nature of life. As a result, creativity has become significant in education, and is regarded as an important objective to be addressed in the curriculum. Nevertheless, creativity is not always promoted in schools. Rather, there are those who claim that many educational systems hinder creativity. Indeed, institutional pressures often prevent teachers from engaging in creative teaching practices. Furthermore, there is a lack of guidelines for helping teachers to adopt pedagogical strategies that foster creativity. Hence, the need has emerged for teachers to have models and tools for including creativity in their daily practices. In this context, the present study seeks to provide new models for promoting teachers’ and learners’ creativity. The thesis investigates the potential of Game-Based Learning (GBL) for promoting creative teaching practices. Indeed, digital games, when applied to educational contexts, can promote creative pedagogies: they have proved to enhance students’ intrinsic motivation towards learning; they are interactive systems which promote learning by doing processes; they also provide meaningful learning experiences by simulating highly interactive scenarios where students face real-world problems; finally, they provide risk-free environments which enable learners to explore and experiment. Literature identifies some barriers to the implementation of digital games in formal educational settings, such as the difficulty to reach a balance between fun and learning, as well as to align games with curriculum requirements. To tackle these obstacles, my research proposes an approach in which teachers create their own learning games, specially designed to reach their specific teaching outcomes. My study answers the following question: how can teachers’ creativity be enhanced by an approach where they design and apply their own learning games? It attempts to contribute to a greater comprehension of the phenomenon of creativity as applied in educational contexts, through a game design approach. It also aims to contribute to bridging the current literature gap regarding the possibilities of educational game design by teachers. Finally, it intends to provide educational practitioners with concrete examples of creative practices, based on innovative approaches in which teachers design their own educational resources. In the context of a multiple case study, nine Spanish primary and secondary school teachers designed their own learning games, especially tailored to their educational contexts, and applied them with their students. Within four cases, my research investigated teachers’ creativity according to three different dimensions: (a) process (the different stages of educational game design); (b) product (the learning games created); and (c) teaching (the practices at stake during the application of the games). My study proposes and validates the CEGAD model (Creative Educational GAme Design), which represents the different stages of educational game design by teachers, as well as the influences of the personal and environmental components, from the perspective of creativity. Furthermore, results show that many characteristics of creative pedagogies are supported by the game design approach. Finally, the research highlights the opportunities, facilitators and challenges to the approach, proposing new research directions in the field. / Los cambios sociales y económicos hacen que sea difícil predecir lo que el futuro puede deparar. La creatividad se considera una posible respuesta a estas transformaciones. Las capacidades creativas permiten a los estudiantes enfrentarse a la compleja naturaleza de la vida. La creatividad se ha convertido, así, en un concepto importante en la educación. Sin embargo, la creatividad no siempre se promueve en la escuela. Las presiones institucionales impiden que los profesores empleen prácticas de enseñanza creativa. Por lo tanto, surge la necesidad, para el profesorado, de tener modelos y herramientas para la integración de la creatividad en el aula. En este contexto, la presente investigación tiene como objetivo proporcionar nuevos modelos para el desarrollo de la creatividad del profesorado, y por ende, la del alumnado. La tesis investiga el potencial de las metodologías de aprendizaje basado en juegos para la promoción de prácticas de enseñanza creativa. En efecto, pueden promover pedagogías creativas, aumentando la motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje y promoviendo procesos de aprendizaje activo. La literatura científica identifica algunas barreras para la implementación de videojuegos en contextos educativos formales, tal como la dificultad para llegar a un equilibrio entre la diversión y el aprendizaje, así como adecuar los juegos a los requisitos curriculares. Para superar estos obstáculos, esta investigación propone un enfoque en el que los profesores crean sus propios videojuegos educativos, especialmente diseñados para sus contextos de enseñanza. En un estudio de casos múltiples, nueve profesores y profesoras de educación primaria y secundaria diseñaron y realizaron sus propios videojuegos educativos y los aplicaron con sus alumnos. La tesis investiga la creatividad de los docentes en función de tres dimensiones distintas: (a) proceso (las diferentes etapas de diseño de videojuegos educativos), (b) producto (los videojuegos educativos creados), y (c) enseñanza (las prácticas de enseñanza durante la aplicación de los videojuegos en el aula). La tesis propone y valida el modelo CEGAD (Creative Eduducational GAme Design - diseño creativo de juegos educativos), que representa las diferentes etapas del diseño de videojuegos educativos por el profesorado. Además, los resultados ponen de manifiesto que el enfoque de diseño de videojuegos educativos potencia pedagogías creativas. Finalmente, la tesis destaca las oportunidades, facilitadores y retos propios de este enfoque.