Entendidos como mais do que acesso, processos de inclusão digital pressupõem uma apropriação crítica e social das tecnologias digitais de rede, reconhecendo seu potencial participativo, criativo e comunicacional. Admitida a importância desses movimentos no cenário educativo contemporâneo, pensamos ser urgente refletir sobre a formação inicial de educadores, preparados para atuar em processos educativos condizentes com esse espaço e tempo em que se vive. Elegemos a formação a distância em função do intenso agenciamento das políticas governamentais para essa modalidade, e também por acreditarmos que este tipo de formação inicial pode promover processos efetivos de inclusão digital. Nosso objetivo principal foi analisar a compreensão e a prática da inclusão digital na formação inicial de educadores na modalidade a distância das Universidades Abertas do Brasil e de Portugal. Foram realizadas pesquisas em teses e dissertações para a criação de um estado da arte sobre o conceito de inclusão digital no Brasil e em Portugal, bem como uma pesquisa de campo nos cursos de Licenciatura em Educação (Universidade Aberta de Portugal) e Pedagogia a Distância (Universidade do Estado de Santa Catarina). Por meio de um estudo multicaso, temos o intuito de desvelar o conceito de inclusão digital adotado nos cursos, identificar as disciplinas que possuem interface com as tecnologias educacionais, detalhar as atividades e propostas pedagógicas das disciplinas, compreender a concepção de inclusão digital pela equipe docente e elucidar as relações que se estabelecem entre inclusão digital e educação a distância. Constatou-se que os projetos pedagógicos de ambos os cursos não possuem, explicitamente, um conceito de inclusão digital, mas em suas essências compreendem que a formação dos educadores precisa desenvolver competências no âmbito das tecnologias aplicadas a contextos educativos. Identificamos cinco disciplinas no curso de Licenciatura em Educação e quatro no curso de Pedagogia que possuem interface com a área da inclusão digital. Observamos que algumas atividades e práticas pedagógicas realizadas nessas unidades curriculares são convergentes e que é variada a utilização dos recursos do Moodle e de ferramentas da internet na composição das atividades formativas e avaliativas. Os docentes que atuam nessas disciplinas compreendem que o conceito de inclusão digital supera o acesso às tecnologias e está relacionado ao empoderamento do sujeito para a transformação da sua realidade, e acreditam que educação a distância tem o potencial de oportunizar aos seus educandos a apropriação das tecnologias digitais de rede e, por conseguinte, a vivência de processos de inclusão digital. / The processes of digital inclusion, being understood as more than mere access, require a social and critical appropriation of networked digital technologies, recognising their participative, creative and communicational potential. By acknowledging the relevance of such movements in the contemporary educational setting, it is urgent to reflect upon the early training of educators who are prepared to act in educational processes in consonance with the space and time we live in. Distance learning was chosen due to the intensive agency of governmental policies over this modality, and also because this kind of early training can foster effective processes of digital inclusion. My aim was to analyse the understanding and practice of digital inclusion in the early training of e-educators on distance learning at the Open Universities of Brazil and Portugal. Theses and dissertations were studied for the development of a state of the art for the concept of digital inclusion in Brazil and Portugal, and field research was carried out in the courses of Degree in Education (Portuguese Open University) and Distance Pedagogy (Santa Catarina State University). By means of a multicase study, I intend to unfold the concept of digital inclusion adopted by the courses, identify the course subjects that have an interface with educational technologies, describe in detail the pedagogical proposals and activities of the course subjects, understand the teachers’ conception of digital inclusion and explain the relations established between digital inclusion and distance learning. It was found that the pedagogical projects of either courses do not have an explicit concept of digital inclusion, but in essence they realise that the training of educators must develop competencies regarding technologies applied to educational contexts. I have identified five subjects in the course of Degree in Education and four in the Pedagogy course having an interface with the area of digital inclusion. I have noticed that some pedagogical practices and activities carried out in such institutions are convergent and the way Moodle resources and internet tools are used in the composition of formative and evaluative activities is varied. Teachers working with such course subjects understand that the concept of digital inclusion goes beyond the access to technologies and is related to the empowerment of the subject to change his/her reality, and believe that distance learning has a potential to offer their learners the appropriation of networked digital technologies and, therefore, the experience with processes of digital inclusion.

SANTOS, R. N. R. Competência em informação e inclusão digital no Programa Um Computador Por Aluno. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação) – Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2014. 106p. Disponível: http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/3976 Acesso em: 16 jun. 2015. / Submitted by Fabíola Bezerra (fabbezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-16T16:50:51Z No. of bitstreams: 1 2014-dis-rnrs.pdf: 1050688 bytes, checksum: 4095ba7c175198ee65b5df9d0f562866 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabíola Bezerra(fabbezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-18T12:36:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014-dis-rnrs.pdf: 1050688 bytes, checksum: 4095ba7c175198ee65b5df9d0f562866 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabíola Bezerra(fabbezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-18T12:38:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014-dis-rnrs.pdf: 1050688 bytes, checksum: 4095ba7c175198ee65b5df9d0f562866 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-18T12:38:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014-dis-rnrs.pdf: 1050688 bytes, checksum: 4095ba7c175198ee65b5df9d0f562866 (MD5) Previous issue date: 2014 / Apresenta os resultados da pesquisa sobre o Programa Um Computador por Aluno do Ceará (PROUCA), na perspectiva da Ciência da Informação e seus estudos sobre inclusão digital, competência em informação, tecnologias intelectuais, políticas de informação e regime de informação. Analisa o PROUCA e traça seu regime de informação. O percurso metodológico proposto inclui pesquisa quanti-qualitativa, pesquisa documental, pesquisa participante e pesquisa aplicada. Os resultados apresentam o regime de informação do PROUCA, identificando os atores, os dispositivos, os artefatos e as ações de informação do Programa. Apresenta a competência em informação dos participantes do PROUCA e finaliza com uma proposta de Ação de Informação (Oficina de Competência em Informação)

Orientador(a): Rita Luciana Berti Bredariolli / Banca: Rosangella Leote / Banca: Fernanda Pereira Cunha / Resumo: Nesta pesquisa são apresentadas relações entre arte/educação e tecnologias contemporâneas no contexto da educação não formal. A partir das ações culturais realizadas pelo projeto de cultura digital Laboratórios Interativos Nômades para Criatividade e Experimentação (LINCE), sobretudo na zona leste da cidade de São Paulo, o desenvolvimento de um posicionamento crítico frente as tecnologias contemporâneas é relacionado a sua desmistificação e a experiência estética. A necessidade de políticas públicas de inclusão que desenvolvam a postura crítica do indivíduo, não se limitando apenas a oferta de acesso à internet é relacionada a exclusão digital e a exclusão cultural. A desmistificação dos dispositivos tecnológicos e a aprendizagem dos meios de produção são relacionadas ao empoderamento digital, processo que inclui o desenvolvimento de uma relação sensível com as tecnologias contemporâneas por meio da experiência estética / Abstract: In this research, the relation between art education and contemporary technologies is presented in a non-formal education context. Based on the cultural actions carried out by the Nomadic Interactive Laboratories for Creativity and Experimentation (LINCE) digital culture project, especially in the eastern part of the city of São Paulo, the encouragement of critical thinking when exposed to contemporary technologies is related to its demystification and aesthetic experiences. The need for public inclusion policies that develop the individual's critical stance, not limited to the provision of Internet access, is related to digital exclusion and cultural exclusion. The demystification of technological devices and learning about the means of production are related to the digital empowerment, a process that includes the development of a sensitive relationship with contemporary technologies through aesthetic experience / Mestre

Submitted by MARIA LÉA SILVA (mlguima18@yahoo.com.br) on 2015-04-18T00:32:47Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Maria_Lea_Guimaraes_Final (completa).pdf: 2369862 bytes, checksum: 3400de4313b77f5f0f9513c77b860715 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-04-29T15:13:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Maria_Lea_Guimaraes_Final (completa).pdf: 2369862 bytes, checksum: 3400de4313b77f5f0f9513c77b860715 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-29T15:13:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Maria_Lea_Guimaraes_Final (completa).pdf: 2369862 bytes, checksum: 3400de4313b77f5f0f9513c77b860715 (MD5) / As discussões em torno da inclusão digital vêm acontecendo na sociedade desde o início da primeira década deste século. Na educação, o termo foi incorporado no final dessa década, e, semelhantemente ao que aconteceu na sociedade, a inclusão digital passou a fazer parte dos discursos das políticas públicas de educação no Brasil, meramente centrada na distribuição dos computadores nas escolas e na “capacitação” para o seu uso pedagógico. Esta pesquisa, de natureza qualitativa, buscou analisar quais as concepções de inclusão digital que estão presentes nas políticas públicas de inserção das tecnologias da informação na educação (TIC) e de que maneira estas concepções aparecem nas diferentes etapas de implementação dessas políticas e se materializam nos cursos de formação de professores propostos pelo MEC. Para o desenvolvimento da pesquisa foram realizadas entrevistas semiestruturadas e grupos focais com os formadores NTE e UFBA, além da análise dos documentos oficiais (Leis, Manuais dos cursos, Guias de cursistas e formadores) que orientaram estas políticas, especificamente a partir da reformulação do Proinfo, e da criação do ProUCA, em 2007, quando a inclusão digital passou a compor os objetivos dos cursos de formação dos professores, buscando compreender de que forma os cursos se apropriam do proposto nos documentos das políticas públicas e quais as diferenças entre os discursos das políticas e as práticas de implementação pelos NTE (Proinfo) e pela UFBA (formação local do Projeto UCA). O estudo mostrou que problemas de infraestrutura, desarticulação das políticas e programas do MEC, formações aligeiradas com foco na instrumentalização, falta de rede de internet de qualidade, dentre outras questões, comprometem a implementação das políticas e não garantem a inclusão digital dos sujeitos. Para que os sujeitos sejam incluídos e participem das vivências da/na cultura digital, não basta o mero acesso e uso das máquinas, conforme prevê o MEC, é necessário que as escolas estejam conectadas e que todos participem de processos formativos que estimulem e possibilitem experiências mais livres e autorais. / ABSTRACT The discussions around digital inclusion in the society have been going on since the beginning of the first decade of this century. In education, the term was incorporated at the end of the decade, and, similarly to what happened in the society, the digital inclusion became part of the discourse of public education policies in Brazil, merely focused on the distribution of computers in schools and in "training "for pedagogical use. This qualitative research, sought to analyze the concepts of digital inclusion that are present in public policies for the integration of information technology in education (ICT) and how these conception are in different stages of implementation of these policies and how they materialize into teacher training courses offered by the MEC. To develop the research semi structured interviews were carried-out and specific focus groups from NTE and UFBA trainers were formed, beside official documents analysis (laws, course manuals, course participants and trainers guides) that guided these policies, specifically from the reformulation of Proinfo and the creation of PROUCA in 2007, when the digital inclusion became part of the course objectives, seeking to understand how to appropriate the courses proposed in the public policy documents and what are the differences between the policy discourses and its implementation practice by NTE (Proinfo) and UFBA ( UCA Project site formation).. The study showed that infrastructure problems, disjointed policies and MEC programs, hurried-formations focusing on instrumentation, lack of quality internet network, among other things, compromise policy implementations and do not guarantee digital inclusion of subjects. In order for the subjects to be included, and be part of the digital culture experiences, it’s not just mere access and use of the machines, as required by MEC, it is necessary that schools are connected and that all participate in the formative processes that encourage and facilitate freer and copyright experiences.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-02-09T03:16:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337025.pdf: 1212577 bytes, checksum: e9612a8e3ba8becdfb056847998b1be0 (MD5) Previous issue date: 2015 / Uma das razões pelas quais a entrada dos computadores na sala de aula torna-se um desafio aos professores é o fato de muitos alunos precisarem de mais assistência enquanto outros já parecem ter a expertise necessária a certas atividades. Esta problemática é aqui discutida, sendo entendida não como uma dualidade, mas, como uma multiplicidade. Desta forma, o trabalho pretende contribuir para práticas pedagógicas que considerem este contexto, criando ambientes de comunicação propícios aos diferentes níveis de familiaridade com o computador. Buscou-se referenciais teóricos e práticos para refletir sobre práticas de comunicação e cultura que sejam favoráveis para lidar com essa diversidade. Entre tais referências, estão os estudos dos novos letramentos, que são práticas socioculturais principalmente associadas ao digital, distribuídas em redes, cooperativas, colaborativas e descentralizadas. Tomando como ponto de partida duas práticas em sala de aula nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a pesquisa consiste em uma reflexão com apoio no referencial teórico, que procura apontar critérios para que o professor promova maior integração entre alunos com diferentes conhecimentos em relação ao computador, colaborando assim com o ensino de habilidades necessárias a todos.<br> / Abstract : Including computers in classroom activities becomes a challenge due to the fact that many students still need assistance, while a few others apparently have already developed the required technical expertise for dealing with computers. This paper intends to discuss that issue, which is taken into account as a multiplicity rather than as a duality. Thus, this paper has the aim of contributing to the pedagogical practices structured on such context by creating communication environments supportive to students with different levels of familiarization with computers. We have looked for theoretical references which thought over the appropriate communication and cultural practices for dealing with such heterogeneity. Among those references, there are studies on new literacies, that is, decentralized and dutiful sociocultural practices specially associated with the digital environment, and delivered to networks and cooperatives. We have observed two practices adopted during the Elementary School Early Years. Thereby this research consists of a theoretical debate supported by bibliographical references which highlight the criteria adopted by teachers in order to promote a more effective integration of students with different levels of technological knowledge, thus contributing to the instruction on those paramount skills required by everyone.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2012 / Made available in DSpace on 2013-06-26T00:36:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 312814.pdf: 3980039 bytes, checksum: 8f7b6c6f503ec70490674449f37088ca (MD5) / As tecnologias da informação e comunicação deram um novo patamar aos processos da educação a distância. As várias possibilidades de aplicação dessas ferramentas, valendo-se dos ambientes virtuais de aprendizagem, requerem cada vez mais que o corpo discente esteja preparado para utilizá-las visando a eficácia no processo ensino-aprendizagem. Esta pesquisa, como Dissertação de Mestrado, discorre sobre o perfil dos alunos do Curso de Formação de Cabos da Polícia Militar de Santa Catarina, no ano de 2012, e sua relação com o universo digital. Foi aplicado um questionário fechado para uma população de 525 alunos, restando 424 questionários válidos. Os dados, caracterizados como números absolutos e percentuais, foram analisados estatisticamente de forma univariada e bivariada. Como resultado, a pesquisa demonstra a relação dos alunos com a inclusão digital, tão necessária para as atividades na modalidade da educação a distância. Ao final, a pesquisa apresenta sugestões para que a Polícia Militar de Santa Catarina melhore seus processos produtivos referentes a futuros cursos que empreguem essa modalidade de ensino.<br> / Abstract : Information technology and communication have processes to a new level of distance education. The various possibilities of application of these tools, taking advantage of virtual learning environments, increasingly require that the student body is prepared to use them effectively in order to teaching-learning process. This research, as Dissertation, discusses the profile of the students of the Training Course Cable Military Police of Santa Catarina, in the year 2012, and its relationship with the digital universe. A questionnaire was closed for a population of 525 students, resulting in a sample of 424 students (80% of the population). The data, characterized as absolute numbers and percentages, were analyzed statistically using univariate and bivariate. As a result, the research demonstrates the relationship of students with digital inclusion, as required for activities in the form of distance education. At the end, the research provides suggestions for the Military Police of Santa Catarina improve their production processes regarding future courses that employ this type of education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:45:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 320463.pdf: 2835808 bytes, checksum: f279b7d8316ce8ff0b3fbba4c49c4952 (MD5) Previous issue date: 2013 / A inclusão digital, sendo uma controvérsia muito presente nos nossos dias, pode revelar aspectos que são próprios do contemporâneo, tais como a necessidade de estar conectado à internet e, assim, integrar o mundo globalizado. A inclusão digital é compreendida, em muitas instâncias, como parte fundamental dos processos de inclusão social e, mais especificadamente, como um direito dos cidadãos. Relacionada a tal dimensão há uma série de iniciativas governamentais com o propósito central de promover a inclusão digital a partir, principalmente, de estruturas que proporcionem acesso à internet. A descrição de uma política pública de inclusão digital em ação é o objetivo a que se coloca essa dissertação. De modo mais pormenorizado, procurou-se apresentar uma descrição sociotécnica do Floresta Digital, política pública de inclusão digital do Acre, a fim de evidenciar nos seus processos, os coletivos que são associados e os atores (humanos e não-humanos) que são mobilizados para esse programa colocar-se em ação. As descrições aqui apresentadas foram desenvolvidas, em sua grande maioria, a partir da realização de um trabalho de campo com o Floresta Digital na capital, Rio Branco, e alguns municípios do interior do Acre. <br> / Abstract : The digital inclusion, being a present controversy nowadays, may reveal aspects of the contemporary, such as the need to be connected to the internet and, therefore, integrate the world. The digital inclusion is understood, in many ways, as an essential part of social inclusion processes and, more precisely, as a citizens' right. Related to this dimension, there are many Government Initiatives whose main objective is to promote the digital inclusion from structures that provide access to the internet. The description of a public policy of digital inclusion is the purpose of this dissertation. In a more detailed way, this dissertation is an attempt to present a sociotechnical description of Floresta Digital, a public policy of Acre's State Government, in order to highlight, in their processes, the collectives that are associated and the actors (humans and non-humans) that are mobilized in order to put this program in action. The descriptions here have been developed, mostly, from the realization of a fieldwork with the Floresta Digital in the capital (Rio Branco) and other cities of the state of Acre.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Ciência da Computação / Made available in DSpace on 2012-10-21T09:07:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 211972.pdf: 3261671 bytes, checksum: 6971374e483a9bedf3a5f343c77c7aa7 (MD5) / A Internet está cada vez mais presente em nosso dia-a-dia, seja numa transação bancária eletrônica ou numa consulta a um site de busca. Porém, a disponibilização aos serviços que a Internet pode fornecer a população mais carente não tem acompanhado a mesma velocidade da evolução da tecnologia da informação. Diante disso, há uma grande necessidade de novas soluções que visem atender parte dessa demanda, a qual contribuirá para

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T23:57:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 212905.pdf: 679470 bytes, checksum: 8eebab7018c0fda83bfe5f9c1a5d10ca (MD5) / Este trabalho objetiva desenvolver uma metodologia para análise e especificação de requisitos, que servirá como um guia para implantação de tecnologias que promovam a inclusão digital de comunidades carentes. Baseada no conceito de tecnologia alternativa, nos princípios da engenharia de software e da análise estruturada moderna, a metodologia proposta vem ser um subsídio para iniciativas de inclusão digital em comunidades carentes, principalmente porque, para ser alternativa a tecnologia tem que ter baixo custo. O exemplo de aplicação da metodologia, desenvolvida nesta pesquisa,

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-22T07:17:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 233488.pdf: 718169 bytes, checksum: 86ccef6af19be32ff67f2f461cefd896 (MD5) / Nesta dissertação de mestrado procuramos discutir questões relacionadas às transformações no mundo do trabalho e às políticas de Inclusão Digital. Pesquisas indicam que os postos de trabalho formal estão desaparecendo e que o trabalhador, diante do desemprego crescente, busca ampliar sua qualificação profissional para inserir-se, reinserir-se ou manter-se no emprego. Uma das alternativas que vem sendo apontada para combater o desemprego está voltada à Inclusão Digital. O problema da dissertação foi direcionado para a seguinte questão: em que medida a formação básica na utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) gera condições de acesso ao mercado de trabalho? Para analisar essa questão, optamos pela realização de um estudo de caso no projeto de Inclusão Digital da ONG "Moradia e Cidadania", em Florianópolis - SC. Elegemos como local de pesquisa uma Organização Não Governamental (ONG) que oferece cursos de formação básica em conhecimentos de informática, denominados "Educação Digital", voltados para a qualificação profissional e com o objetivo de facilitar o acesso ao emprego. Os resultados da pesquisa nos permitiram conhecer o perfil sócio-econômico e escolar e a situação profissional de dois grupos estudados: participantes do projeto de Inclusão Digital no momento da pesquisa e egressos de cursos do mesmo projeto. Tivemos ainda o propósito de destacar algumas transformações ocorridas no mercado de trabalho de forma a compreender a relação entre as iniciativas voltadas para a qualificação profissional no que tange à utilização das TICs e o problema do desemprego. In this work we discuss questions concerning changes that occurred recently at the labour market and its relationship with digital inclusion policies. Recent research concludes that formal employment is disappearing, and workers, facing an increasing unemployment reality, expand its professional qualification, searching a better access for the formal labour market. An initiative aiming to reduce unemployment is the strengthening of digital education initiatives. Therefore, the research theme of this dissertation is to analyze the following question: in which degree a digital inclusion course provides basic foundations about Information and Communication Technologies (ICT) for the worker, benefiting his access for the labour market. To analyze this question, we considered more appropriate to conduct a case study research at a Digital Inclusion Project in a Non Governmental Organization (NGO), named "Moradia e Cidadania", in Florianopolis, SC. This organization was chosen because it offers digital inclusion courses for less qualified workers, aiming to improve the access to employment opportunities for this group. Research results made possible to analyze the social, economic and scholar profile and the professional situation of two groups of students: students who were attending the digital inclusion course at the research moment and students who had already finished their courses. We also analyze recent changes that occurred at the labour market to gain better insight about the relationships between professional qualification in the ICT area and unemployment.