Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2018. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-10T17:22:54Z No. of bitstreams: 1 2018_ClaraCabralNevesMartinho.pdf: 818605 bytes, checksum: a2891abd171ae6f6d30b7c3065f1294a (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-14T17:04:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2018_ClaraCabralNevesMartinho.pdf: 818605 bytes, checksum: a2891abd171ae6f6d30b7c3065f1294a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-14T17:04:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2018_ClaraCabralNevesMartinho.pdf: 818605 bytes, checksum: a2891abd171ae6f6d30b7c3065f1294a (MD5) Previous issue date: 2018-07-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). / Esta dissertação teve como objetivo compreender como tem ocorrido o processo de construção de um espaço escolar inovador pelos seus membros. Estabeleceu como princípio a perspectiva dos pais, mães e educadores implicados nesse caminho, que busca a valorização da criança e de suas questões no próprio processo de construção. Na fundamentação teórica, buscou subsídios, entre outros autores, em Walter Kohan: provocações filosóficas que permitem ressignificar as práticas e o processo de transformação da construção de um espaço escolar pensado na infância; em Walter Benjamin: o entendimento da experiência, da temporalidade, da linguagem e da singularidade da infância; em Jorge Larrosa: o apoio para a discussão sobre experiência, trazendo questões afins com amorosidade, alteridade, princípios da liberdade e da transformação e uma visão de busca da reconstrução da educação; em Miguel Arroyo, Edgar Morin, Polianne Delmondez, José Pacheco e Regina Pedroza: apoio para a descoberta de um caminhar coletivo inovador e questionador; por fim, em Paula Sibilia e Lúcia Helena Pulino: questões relativas à construção da práxis escolar perante a demanda das famílias nesse cenário de um espaço escolar inovador em espaço-tempo compreendido na sociedade contemporânea, bem como a modos de ser e estar específicos, mantendo sempre em aberto o lugar da criança no acolhimento e em seu desenvolvimento tanto no espaço escolar que se cria quanto no ambiente familiar. A investigação, apoiada na metodologia qualitativa, teve inspiração na cartografia com procedimentos de observação, de entrevistas semiestruturadas e rodas de conversa com pais, mães e educadores, e dos registros em diário de campo. No final, entenderam-se alguns fatores como possíveis contribuições: a construção do lugar como possibilidades de compreensão, problematizações e realização de um espaço escolar que considerasse a valorização da criança; a construção coletiva de uma escola; o papel de pais e mães na sociedade contemporânea; e o desafio de tornar-se educador, por meio da reflexão sobre o que pode ser a educação que queremos: sem respostas ou soluções a aplicar, mas com a formação de uma comunidade em constante reflexão, mostrando-se como lugar único e essencial de transformações. / This dissertation aimed to understand how the process of building an innovative school space by its members has taken place. It established as a principle the perspective of the parents, mothers and educators involved in this path, who seeks the appreciation of the child and his issues in the construction process itself. In the theoretical basis, it sought the support of Walter Kohan among other authors: philosophical provocations that allow us to re-signify the practices and the process of transformation of the construction of a school space thought of in childhood; in Walter Benjamin: the understanding of experience, temporality, language and the singularity of childhood; in Jorge Larrosa: support for the discussion about experience, bringing related issues with amorousness, alterity, principles of freedom and transformation and a vision of the search of the reconstruction of education; in Miguel Arroyo, Edgar Morin, Polianne Delmondez, José Pacheco and Regina Pedroza: support for the discovery of an innovative and questioning collective walk; finally, in Paula Sibilia and Lúcia Helena Pulino: questions regarding the construction of school praxis in response to the demand of families in this scenario of an innovative space-time school space in contemporary society, as well as specific ways of being, keeping always open the place of the child in the host and its development both in the school space that is created and in the family environment. The research, based on the qualitative methodology, with inspiration in cartography with observation procedures, semi-structured interviews and discussion with parents, mothers and educators, and field diary records. In the end, some factors were understood as possible contributions: the construction of the place as possibilities of understanding, problematizations and realization of a school space that considered the valuation of the child; the collective construction of a school; the role of fathers and mothers in contemporary society; and the challenge of becoming an educator, through reflection on what education can be: without answers or solutions to be applied, but with the formation of a community in constant reflection, showing itself as a unique and essential place of transformations.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / As tecnologias da informação e comunicação estão provocando, em nosso cotidiano, grandes mudanças sociais, econômicas, políticas e culturais. Estas tecnologias repercutem significativamente na vida das pessoas, tanto pessoal quanto profissionalmente. Esta pesquisa procurou investigar asconcepçõesde tecnologia educacional presente em trabalhos científicos publicados nos últimos anos. Assim, nosso objetivo principal foi analisar o conceito de tecnologia educacional presente em trabalhos científicos publicados no GT16 da ANPEd. Foram analisados 28 trabalhos científicos publicados na associação entre 2009 e 2013, classificados a partir do título, resumos e palavras-chave. Na concepção de tecnologia educacional, seguimos a referência de Vieira Pinto (2005) e Sancho (1998, 2006). Os principais resultados indicam uma concepção de tecnologia educacional relacionada ao uso das tecnologias da informação e comunicação. Além disso, a partir das ideias de autores como Feenberg (2005, 2010), Klinge (2013) e Silva (2007, 2012, 2013), buscamos analisar se prevalece uma tendência otimista (tecnófilos), pessimista (tecnófobos), ou uma postura crítica em relação à tecnologia. Neste caso, os resultados indicam que, apesar de ainda prevalecer uma tendência tecnófila, muitos trabalhos científicos publicados apresentam uma postura crítica no que tange ao uso das tecnologias em sala de aula.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Thalyta Débora S. Jubé (thalyta.jube@gmail.com) on 2014-07-10T13:55:25Z No. of bitstreams: 1 2013_GrazielaJacyntoLara.pdf: 1456161 bytes, checksum: 04e7a5068efbed1a9066a9dc7ea06d5e (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-07-10T14:28:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_GrazielaJacyntoLara.pdf: 1456161 bytes, checksum: 04e7a5068efbed1a9066a9dc7ea06d5e (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-10T14:28:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_GrazielaJacyntoLara.pdf: 1456161 bytes, checksum: 04e7a5068efbed1a9066a9dc7ea06d5e (MD5) / Desde sua inclusão, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, Lei 9.394, 1996), como etapa final da educação básica, o ensino médio tem sido tema de debate. O segmento médio passou por duas reformas importantes, especificamente no que diz respeito ao currículo, desde a década de 1990. Pretende-se resgatar a identidade do ensino médio por meio da análise dos documentos que o definem, desde a Reforma Francisco Campos (1927) até o último programa de incentivo para este segmento, propiciado pelo Ministério da Educação, o Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI). Este programa foi instituído pela portaria nº 971, de 9 de outubro de 2009. Esta iniciativa faz parte das ações do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE. É pautado pela necessidade de proporcionar aos jovens estudantes situações de aprendizado significativas, aproximando a escola dos interesses e da cultura juvenis. Esta pesquisa se propõe a ouvir estudantes do 3º ano do ensino médio para descobrir o que eles pensam da escola, o que esta instituição representa em suas vidas, como ela os influencia e como contribui para a construção de sua visão de mundo em uma formação integral e, em relação ao ProEMI, como a participação da escola no programa modificou a sua vida escolar. A técnica de pesquisa e o método de análise utilizado foi o Método Documentário. Desta forma foi possível interpretar as orientações coletivas dos jovens com base nas representações de seu meio social, das suas percepções a respeito da sua escola e do ensino médio, bem como do Programa Ensino Médio Inovador. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The Ensino Médio phase of Brazilian education has motivated debate since its inclusion, as a last stage in basic education, in the Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional legislation (BRASIL, Lei 9.394, 1996). Said phase has gone through two important reforms since the 1990‟s, specifically concerning its syllabi. The aim with this research is to restore its identity by means of the analysis of the documentation which defines it, from the Francisco Campos reform (1927) to the latest incentive program it was subject to, the Ensino Médio Inovador program (Pro-EMI, funded by the Brazilian Ministry of Education. Said program was instituted by ordinance No 971, from October the 9th, 2009. This last initiative is part of the Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) plan. It has been guided by the need to give young students the opportunity to experience significant learning situations by bridging the gap between school and the interests and culture of youngsters. With this research, we also propose to hear students from the 3rd year ofEnsino Médio in order to find out what they think of school, what it represents in their lives, how it influences them and how it contributes to the building of their worldview in the context of an education as a whole and, concerning Pro-EMI, how the participation of their school in the program has changed their school lives. The documentary Method was used as a research technique and analysis method. It was thus possible to interpret the collectivistic orientation of the youngsters by means of the representations of their social environment, of their perceptions of their school and of Ensino Médio, and of the Ensino Médio Inovador program.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências Sociais, 2008. / Submitted by Raquel Viana (tempestade_b@hotmail.com) on 2010-03-30T16:37:15Z No. of bitstreams: 1 2009_GuilhermePaivadeCarvalhoMartins.pdf: 2016788 bytes, checksum: 4782f1b0b757c8a6e4b782c7e3dea16c (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-04-16T17:44:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_GuilhermePaivadeCarvalhoMartins.pdf: 2016788 bytes, checksum: 4782f1b0b757c8a6e4b782c7e3dea16c (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-16T17:44:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_GuilhermePaivadeCarvalhoMartins.pdf: 2016788 bytes, checksum: 4782f1b0b757c8a6e4b782c7e3dea16c (MD5) Previous issue date: 2009-03 / A presente pesquisa tem como objetivo analisar as mudanças na Educação a Distância no ensino superior público brasileiro com a difusão e o uso de novas tecnologias de informação e comunicação. Para tanto, investigamos experiências de universidades públicas brasileiras, dados quantitativos e qualitativos concernentes à Educação a Distância, tomando como referência o período de 1990 a 2006. Analisamos os discursos de gestores/as e professores/as que trabalham com esta modalidade educacional e professores/as que não trabalham com ela na Universidade de Brasília, na Universidade Federal do Mato Grosso e na Universidade Federal do Ceará. Analisar as mudanças na Educação a Distância no ensino superior público brasileiro com a inserção e o uso de novas tecnologias de informação e comunicação é importante para o conhecimento de inovações nas práticas educacionais, dificuldades enfrentadas nos cursos e a formulação de políticas públicas no campo da educação. O trabalho evidenciou mudanças e inovações no ensino superior com o uso de tecnologias de informação e comunicação, sobretudo, no tocante à possibilidade de diversificação de materiais didáticos. Estes materiais potencializam a interatividade entre professores, tutores e alunos, inovando as práticas educacionais. Com a inserção de tecnologias de informação e comunicação no ensino superior, universidades, órgãos governamentais e empresas formam parcerias para oferecer cursos, ampliando a oferta de vagas através da Educação a Distância. De acordo com o ponto de vista de gestores/as e professores/as que trabalham com a Educação a Distância, esta modalidade aparece como uma forma de democratização do conhecimento, além de proporcionar a qualificação profissional, fator essencial para o desenvolvimento sócioeconômico no contexto da globalização. O estudo mostrou que, no ensino superior brasileiro, existem controvérsias em torno da Educação a Distância. Durante a pesquisa, foi possível conhecer experiências com Educação a Distância na Universidade Aberta de Portugal, na Universidade Nova de Lisboa, na Universidad Nacional de Educación a Distancia da Espanha e no Centre National de l'Enseignement à Distance da França, através do Doutorado Sanduíche na Universidade Nova de Lisboa. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research has as its main aim the analysis of the changes in Distance Education in Brazilian public undergraduate university level with the advent and use of new information and communication technologies. In order to do such analysis, we investigated such experiences in Brazilian public universities, ranging from the year 1990 to 2006, as well as quantitative and qualitative data referring to Distance Education. We analyzed the beliefs of supervisors and teachers who actually deal with this kind of education, with those of education professionals who do not work with this approach in Brasília, Mato Grosso and Ceará Federal Universities. The theme of changes in Distance Education in Brazilian undergraduate public universities caused by the insertion and use of new information and communication technologies is important due to the fact that it provides information about innovative educational practices, comprehension of the difficulties faced by the courses, and the formulation of public policies in this educational field. Our research found changes and innovations at undergraduate university level with the use of information and communication technologies, especially, in relation to the possibility of diversification of the teaching materials. Such materials empower interactivity between teachers, tutors and students, innovating educational practices. With the insertion of information and communication technologies at undergraduate university level, universities, government departments and companies joined to offer courses, thus improving the number pupils by using Distance Education resources. According to the point of view of supervisors and teachers who work with Distance Education, such modality is seen as a way of spreading knowledge, besides allowing professional qualification, essential factor for the socio-economic development in a globalized world. Our study showed that, at Brazilian undergraduate university level, there are controversies about the effectiveness of Distance Education. During our research, it was possible to come into contact with experiences in Distance Learning at Portugal Open University, Lisboa New University, Spanish National University of Distance Education and the French National Center of Distance Education, through the aid of an exchange program at Lisboa New University. ____________________________________________________________________________________________ RESUMÉ / La présente recherche a comme objectif d'analyser les transformations de l'enseignement à distance avec l'usage des nouvelles technologies d'information et de communication dans l'éducation supérieure brésilienne. Pour cela nous avons effectué des recherches sur des expériences menées dans des universités publiques brésiliennes, avec des données quantitatives et qualitatives concernant l'éducation à distance, en prenant pour référence la période de 1990 à 2006. Nous avons analysé les discours d'administrateurs et de professeurs qui travaillent avec cette modalité pédagogique, ainsi que des professeurs qui ne l'utilisent pas, au sein de l'Université de Brasilia, à l'Université de Mato Grosso et à l'Université du Ceara. Analyser les transformations de l'enseignement à distance dans l'éducation supérieure public brésilienne, avec l'introduction et l'usage de nouvelles technologies d'information et de communication, est important pour prendre connaissance des innovations dans les pratiques scolaires, mais aussi des difficultés rencontrées dans les cours et la formulation de politiques publiques dans le champ de l'éducation. Ce travail met en évidence les transformations et les innovations de l'éducation supérieure, avec leur usage de technologies d'information et de communication, mais surtout la possibilité de diversifier les matériels didactiques! Ces matériels augmentent le potentiel d'interactivité entre les professeurs, tuteurs et étudiants, et innovent dans les pratiques scolaires. Avec l'introduction de technologies d'information et de communication dans l'éducation supérieure, les universités, les organes gouvernementaux ainsi que les entreprises forment un partenariat qui apporte un soutien aux cours tout en augmentant l'offre de vacations à travers l'éducation à distance. En accord avec le point de vue des administrateurs et des professeurs qui travaillent dans l'éducation à distance, cette modalité nous apparaît comme une forme de démocratisation des connaissances. Elle permet également de promouvoir la qualification professionnelle, facteur essentiel pour un développement social et économique dans le contexte de la mondialisation. L'étude montre que dans l'éducation supérieure brésilienne, il existe des controverses autour de l'éducation à distance. Pendant la recherche, il a été possible de prendre connaissance des expériences d'éducation à distance de l'Université Ouvert du Portugal, l'Université Nouvelle de Lisbonne, l'Université Nationale de l'éducation à distance d'Espagne et du Centre National de l'Enseignement à Distance de France, à travers le Doctorat Sandwich de l'Université Nouvelle de Lisbonne.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Mecânica, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-04-12T15:02:14Z No. of bitstreams: 1 2009_PaulodeTarsoSalvianoFilho.pdf: 3484611 bytes, checksum: d366d7211686c1842ac271b47feae210 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-05-10T19:10:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_PaulodeTarsoSalvianoFilho.pdf: 3484611 bytes, checksum: d366d7211686c1842ac271b47feae210 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-10T19:10:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_PaulodeTarsoSalvianoFilho.pdf: 3484611 bytes, checksum: d366d7211686c1842ac271b47feae210 (MD5) Previous issue date: 2009-08-27 / O presente trabalho apresenta uma contribuição no desenvolvimento de uma estratégia para aperfeiçoamento do processo de ensino/aprendizagem em disciplinas do curso de Engenharia Mecânica. A metodologia empregada no desenvolvimento desta estratégia foi baseada em três pontos importantes, que são: a criação de ferramenta didática aplicada ao ensino presencial; a aplicação desta ferramenta em testes de campo; e avaliação da eficiência da metodologia empregada. A ferramenta didática desenvolvida é constituída por uma seqüência de problemas envolvendo dinâmica de corpo rígido, nos quais foram apresentadas, de forma sistemática e com dificuldade progressiva, a modelagem física, matemática e numérica. Os temas abordados exploram problemas escolhidos dentre aqueles, bem conhecidos dos alunos. Tal escolha compõe uma estratégia de ensino, que deve motivar o aluno para o estudo de determinadas estruturas, cujo comportamento experimental, por vezes, já é de seu conhecimento prévio. Foi levada em consideração também, uma ordem crescente de complexidade entres os problemas estudados, de modo que, os alunos fossem conduzidos naturalmente durante o processo de aprendizagem. Com o propósito de testar a estratégia proposta, a mesma foi aplicada, de forma complementar, no curso de Vibrações Mecânicas, ao longo de um semestre letivo do Departamento de Engenharia Mecânica da Universidade de Brasília. Para tanto foi utilizado o software MATLAB da MathWorks e de suas toolboxes devido ao seu potencial didático. Por fim, como forma de avaliação da estratégia adotada, foi adaptado e utilizado o instrumento SERVQUAL, desenvolvido por Parasuraman et al. (1988), para mensurar o desempenho do processo de ensino/aprendizagem. Os resultados alcançados neste trabalho demonstram que a estratégia de ensino é eficaz e contribui de forma positiva no processo de aprendizagem dos alunos. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work presents a contribution to the development of a strategy for improve the teaching/learning process in Mechanical Engineering courses. The applied methodology in this strategy was based on three major points: the creation of didactic tool applied to teaching in classes, the application of this tool in a "case test", and evaluation of the methodologys efficiency. The developed teaching tool consists of a sequence of problems involving dynamics of rigid body where the physical, mathematical and numerical modeling was presented in a systematic and progressive way of increasing difficulty. The problems were chosen among some mechanical structures well known by the students. This choice consists of a teaching strategy, which should motivate the student to know the structures behavior. In this approach, it was also taken into account, an increasingly problem complexity, so that the students were smoothly led along the learning process. In order to test the proposed strategy, it was applied, in a complementary way, in the Vibration course over a semester in the Mechanical Engineering Department of Universidade de Brasília. Due to its teaching qualities, the software from MathWorks MATLAB and its toolboxes were used. Finally, an instrument developed by Parasuraman et al. (1988), known as SERVQUAL, was adapted and used to measure the performance of the adopted strategy in the teaching/learning process. The results reached in this work show that the developed strategy of teaching is effective and contributes positively in the students learning process.

Orientador : Roberto Cesar Covian / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-17T07:51:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pupo_MariaHelenaLobodeMello_M.pdf: 14063071 bytes, checksum: cc6717a6b605d5e55fbe67054461223d (MD5) Previous issue date: 1980 / Mestrado

Orientador: Maristela Pereira Fritzen. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Orientador: Adolfo Ramos Lamar. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Educação. Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / Esta dissertação resulta de uma pesquisa que teve como objetivo analisar as percepções e a receptividade dos professores de ensino da rede pública do Distrito Federal, especificamente da Cidade Ceilândia, sobre o Tablet Educacional, por meio dos níveis de aceitação desse recurso como ferramenta pedagógica. O recurso tecnológico em evidência nesta pesquisa faz parte do projeto Educação Digital proposto pelo MEC aos professores do ensino médio de todo o país. Durante essa investigação, meu aporte teórico pautou-se na dicotomia existente perante a cultura de massa às tecnologias mencionada por ECO (1970); no homem tecnológico, nas mudanças advindas dessas tecnologias e na evolução humana propostas por FERKISS (1976); na transformação do mundo ditada pela informação advinda pela tecnologia e pela internet unindo todos numa sociedade em rede com problemas, anseios e expectativas comuns explicitados por CASTELLS (2011); na dicotomia entre nativos e imigrantes digitais provenientes do avanço tecnológico apresentada com PRENSKY (2006); nas diversas formas de aliar a tecnologia à aprendizagem e à escola defendidas por PAPERT (2008); na cultura da convergência propulsada pelas novas mídias e as transformações decorrentes explicitadas por JENKINS (2009); na percepção, nos sentidos e no conhecimento abordado por JORGE (2011), entre outros. O presente estudo expressa o olhar do professor acerca das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), especificamente, o Tablet Educacional, em seu meio, através do modelo proposto pela Teoria Unificada de Aceitação e Uso da Tecnologia designada pela sigla UTAUT (Unified Theory of Acceptance and Use of Technology) desenvolvida por Venkatesh et al. (2003), no intuito de expandir o horizonte do docente na busca de sua identidade nesta sociedade digital. A metodologia adotada refere-se ao estudo de caso e por visar um aprofundamento na questão levantada, as abordagens quantitativas e qualitativas foram necessárias, o que caracteriza a utilização do método misto. Foram utilizados questionário e entrevista semiestruturada e os resultados obtidos exibem um professor crítico e autônomo em relação ao Tablet Educacional inserido no contexto educacional. No entanto, expõe um ser indeciso quanto à relevância dessa tecnologia no processo ensino-aprendizagem. Essa controvérsia reflete uma receptividade a esse recurso tecnológico, mas com pouco nível de aceitação ao mesmo. Quanto ao modelo proposto, ele mostrou-se oportuno e valioso ao estudo em questão. A partir dos dados coletados pode-se validar os quatro constructos determinantes da teoria UTAUT: Expectativa de Desempenho/Perfomance, Expectativa de Esforço, Influência Social e Condições Facilitadoras. As condições facilitadoras apresentaram impactantes diretas à intenção de uso ao Tablet Educacional. A pesquisa significa uma contribuição para trabalhos futuros que busquem compreender a pertinência e o valor da tecnologia no contexto educacional. / This research is a result of a study which aims the perception and receptiveness of teachers who work at the public schools at Distrito Federal. The school chosen for the development of this research is located at Ceilandia and the main issue is the Educational Tablet as a pedagogical tool of acceptance on the part of those educators. The focus on this research is part of a the Digital Educational Project implemented by the Ministry of Education in Brazil (MEC) which is concerned about all high school teachers all over the country.During this investigation, the theoretical framework was based on the dichotomy existing into the mass culture aspects mentioned by ECO (1970); on the technological human being related to the changes showed during the usage of such new technologies as well as the human evolution proposed by FERKISS (1986). This paper also considered the theories which postulates issues considering the world transformation as a consequence of the usage of those technologies and the considerations that can be withdrawn from studies of CASTELS (2011). Another point to be considered is the dichotomy between the digital immigrants and non immigrants according to PRENSKY (2006) and the alliance between technology and learning competences PAPERT (2008).The study also considered the postulations of JENKINS (2009) in terms of explicit changes derived from technology and the studies of JORGE (2011) in relation to senses and perceptions towards the science of knowledge. The objective of this research is to express the opinion of those teachers in relation to Digital Technologies of Information and Communication (DTIC) and through the model known as UTAUT (Unified theory of Acceptance and Use of Technology) which was developed by Venkatesh et al. (2003) which objective was to expand the educator horizon as to place his/her identity into the digital society. This study is in line with a case study once its main objective is to deepen the questions mentioned above. Both the qualitative and quantitative methods were used, so it had supported on demonstrate the results. Questionnaires and interviews semi-structure were used for data collection and the results have shown that the educators place themselves into a critical and autonomous in relation to the usage of the Digital Tablet. Nonetheless, it was observed that indecision is a factor that is continues present when related to the importance of technology in the process of learning and acquisition. Such controversy reflects little or almost non- acceptance to the technological tool. Regarding the proposed model, the study has show its importance for the educators practice nowadays. Regarding the UTAUT method, four constructs were validated: a) Competence/Performance; b) Expectation of Effortless; c) Social Influence and d) Facilitating Conditions Finally, the research has shown that the facilitating conditions led to the usage of the Tablet; for this reason, the research implies future contributions for future studies which is focused into the value of technology in the educational context.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T18:11:13Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T19:32:00Z : No. of bitstreams: 1 170623.pdf: 4545851 bytes, checksum: ba8333e9624c6d2f03112bbb0fc9ea69 (MD5) / Este trabalho apresenta o estado da arte nos meios de comunicação e aprendizagem, proporcionados pela implantação de computadores na sociedade como um todo e especificamente nas escolas. Os novos conceitos apresentados podem sofrer uma certa resistência por parte dos usuários sejam alunos, professores ou demais profissionais.Estes conceitos para serem implementados, deverão ser aprovados pela sociedade. Os novos conceitos pedagógicos deverão vir acompanhados da atualização de professores e melhorias nas estruturas físicas e culturais que sustentam toda o processo de ensino no Brasil. Este trabalho apresenta um modelo de planejamento para implantação da tecnologia da informação nas escolas dentro de uma visão sistêmica em que se prioriza a formação do cidadão.