Thesis (Ed. D.)--University of Missouri-Columbia, 1998. / Typescript. Vita. Includes bibliographical references (leaves 154-163). Also available on the Internet.

Thesis (doctoral) - Universität, Würzburg. / Includes bibliographical references (p. [155]-167).

Thesis--Wisconsin. / Vita. Includes bibliographical references (leaves 130-136).

Thesis (M.I.T.)--The Evergreen State College, 2010. / Title from title screen (viewed 7/7/2010). Includes bibliographical references (leaves 142-149).

Thesis (Ed. D.)--Illinois State University, 1995. / Title from title page screen, viewed May 4, 2006. Dissertation Committee: Robert L. Fisher (chair), Larry D. Kennedy, Franzie L. Loepp, Vicky L. Morgan, William L. Tolone. Includes bibliographical references (leaves 152-169) and abstract. Also available in print.

Historically, the governance streams of fisheries and conservation management have run separately to one another, with little attempt at integration despite their similar goals. Efforts to integrate the two have increased as a result of their similarities and the potential benefits that may arise, but a requirement for additional research was identified to determine the effectiveness of this approach. This thesis therefore took an interdisciplinary approach, seeking to combine knowledge and methods from ecological, social and economic disciplines to provide a holistic evaluation of the potential for success. Marine Protected Areas (MPAs) were chosen as a management tool to evaluate for this purpose. Ecological research used underwater video methods to show that potting may be compatible with the conservation objectives of a multi-use MPA, but that this will depend on the level of impact and what is deemed ‘acceptable’ by regulators. An evaluation of social acceptance of MPAs using Q methodology stressed the importance of stakeholder engagement and transparency in decision making. Stakeholder acceptance can be facilitated by provision of clear evidence of the need for management, and of the benefits it may bring. Economic research evaluated the potential economic benefits of multi-use MPAs through quantification of change in quantity and value of landings for potting fisheries finding landings increased following MPA implementation. Finally, the thesis considered the effectiveness of ecosystem based fisheries management using a questionnaire designed to gather the opinions of stakeholders. This highlighted the potential role of co-management and the value of the ecosystem approach and emphasised the need for responsive, adaptive management which considers all stakeholders and all three disciplines. Overall the thesis highlighted the strength of taking an interdisciplinary approach, finding that whilst there is evidence for successful integration seen through designation of well managed multi-use MPAs, success may be limited by fundamental differences in the goals of the two streams. Further success may be facilitated by increased evidence for the benefits of integration for both governance streams, and provision of adequate resources to ensure management measures are reactive and adaptive.

Orientador: José Roberto Boettger Giardinetto / Banca: Mara Sueli Simão Moraes / Banca: Maria do Carmo de Sousa / Resumo: Este trabalho busca analisar como o interdiscipllinaridade na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica contribui para a apresentação do conteúdo programático "Funções" ao mesmo tempo em que promove a reflexão crítica da realidade social em alunos do ensino médio, superando a Pedagogia de Projetos. A problemática da pesquisa se deu a partir do questionamento: Como a interdisciplinaridade pode ser materializada no ensino da matemática a partir da proposta pedagógica da PHC? A metodologia adotada foi de cunho qualitativa, nos moldes da pesquisa-ação. A análise consiste em uma visão interpretativa dos dados referentes ao desenvolvimento de uma sequência didática, para o ensino de função do 1º grau para alunos de uma 1ª série do ensino médio de uma escola estadual de São Paulo. Os dados foram divididos em três categorias, nas quais apresentamos as falas e os registros dos alunos no decorrer das atividades. Pela análise dos resultados, ficou evidente que os alunos se apropriaram de elementos do conteúdo de função. A interdisciplinaridade foi materializada nas ações dos alunos, que a partir da necessidade do aprofundamento do conteúdo, buscaram contribuições de professores de outras disciplinas. Os alunos demonstraram que a abordagem de um tema político-social, norteando as atividades, contribuiu para o aumento do interesse no estudo da Matemática. Além disso, o tema político-social auxiliou no desenvolvimento do pensamento crítico em relação ao tema alimentação, de tal forma que os alunos se mobilizaram para socializar os novos conhecimentos com a comunidade. Por fim, entendemos que a Pedagogia de Projetos, ao priorizar conteúdos relativos a realidade imediata do aluno, foi superada nesse trabalho pela Pedagogia Histórico-Crítica, no sentido que essa prioriza o conteúdo matemático. Assim sendo, a interdisciplinaridade nessa perspectiva colaborou para o processo de apropriaão do conteúdo escolar... / Abstract: This paper seeks to examine how interdisciplinary the perspective of HistoricalCritical Pedagogy contributes to the appropriation of the mathematical content "functions" while promoting critical reflection of social reality in high school students, exceeding the Project Pedagogy. The issue of research took place from the question: How interdisciplinary it can be materialized in mathematics education from the pedagogical proposal of PHC? The methodology was qualitative in nature, along the lines of action research. The analysis consists of an interpretive view of the data for the development of a didactic sequence for the function of teaching the 1st degree for students of 1st year of high school in a public school in São Paulo. The data are dived in three categories, in which we present the statements and records of the students during the activities. By analyzing the results, it was evident that the students have appropriated function of content elements. The interdisciplinary approach was embodied in the actions of students who from the need to deepen the content, teachers sought contributions from other disciplines. Students have shown that the approach of a political and social issue, guiding activities, contributed to the increased interest in the study of mathematics. Moreover, the political and social issue helped in the development of critical thinking in relation to the theme food, so that students have mobilized to socialize the new knowledge with the community. Finally, we understand that the Project Pedagogy, to prioritize content on the immediate reality of the student, it was overcome in this work for the HistoricalCritical Pedagogy in the sense that prioritizes the mathematical content. Therefore, the interdisciplinary perspective that contributed to the process of appropriation of the proposed school content / Mestre

This study analyzes the interdisciplinary action in the school as a way for intervene in questions related to domestic violence. It aims the understanding of what the school environment represents as a space where it is also possible comprehend this phenomenon of domestic and sexual violence against children and teenagers, emphasizing this phenomenon as a public issue. This research is based in a qualitative approach. The method privileged the dialogue and the participating observation. This research has taken 16 months long of working in a school community that concentrates around an elementary public school from the city of Maceió. It aims to contribute to the scholar curriculum. It proposes going beyond the border of the traditional curriculum, pedagogical principles and epistemology. The interdisciplinary approach we propose can possibly correct some mistakes committed by a divided science, that is the product of a capitalist society. We believe that the interdisciplinary action in the school environment makes possible listening to children, once they are encouraged to speak. Thus it will be possible recognize their pain and stimulate them to say no to situations of violence, in a process of recognizing their rights and rebuilding their self-esteem. This will only be possible if the distance between educators and students get shorten through pedagogical activities that motivate the construction of more spontaneous expressions of the students thoughts and feelings free of typical/pattern models. We intend to contribute to a current problem that affect millions of children and teenagers all around the world, studying a very specific space in the state of Alagoas, trying to catch complex elements from the social, economic and political contexts that are responsible for the silence on this question. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação analisa a ação interdisciplinar na escola como mediação para intervir nas questões relacionadas à violência doméstica, visando o entendimento do espaço escolar enquanto lugar que possibilita a compreensão desse fenômeno praticado contra crianças e adolescentes, dando-lhe assim o status de questão pública. A pesquisa é de cunho qualitativo. O método privilegiou o diálogo e a observação participante. Este trabalho é fruto de uma pesquisa de 16 meses junto à comunidade de uma escola pública estadual de ensino fundamental do município de Maceió. A pesquisa pretende contribuir para o currículo escolar, pois propõe a superação da fronteira disciplinar do currículo tradicional e de princípios pedagógicos ou epistemológicos tradicionais. Para isso, a interdisciplinaridade é trazida à discussão, vendo-se nela a possibilidade de corrigir possíveis erros de uma ciência compartimentalizada e produzida nos moldes de uma sociedade capitalista. Nesta pesquisa defende-se a tese de que a ação interdisciplinar no espaço escolar possibilita dar voz a crianças, reconhecendo sua dor e estimulando esses (as) participantes a dizer não em situações de violência, num processo de reconhecimento dos seus direitos e de reconstrução de sua auto-estima. Isso se dará através da superação do distanciamento existente na relação educador (a) educando (a) nos processos das atividades pedagógicas através da construção de formas mais espontâneas de expressão sobre o que meninos e meninas pensam e sentem, sem se prender a protótipos e estigmas. Este trabalho pretende contribuir para uma problemática atual que atinge milhares de crianças e adolescentes no mundo, partindo de um espaço singular no estado de Alagoas, apreendendo elementos complexos do todo social, econômico, político e cultural que envolve o silenciamento sobre a questão na comunidade pesquisada.

Acompanha: Caderno de sequência didática: Sequência didática aplicada no segundo ano do primeiro ciclo baseada no tema “higiene e saúde" / Esta pesquisa tem por objetivo apresentar contribuições do uso interdisciplinar das tecnologias de informação e comunicação disponíveis na escola, para o ensino de ciências nos anos iniciais do ensino fundamental. O estudo foi fundamentado a partir de documentos norteadores da educação e estudos das áreas de educação tecnológica, interdisciplinaridade e ensino de ciências. Procurou-se observar o benefício das tecnologias da informação e comunicação como ferramentas contribuintes na aprendizagem. Buscou-se estudar a proposta do ensino de ciências contextualizado, em uma perspectiva interdisciplinar. Enfocou-se a importância do papel do professor como mediador da aprendizagem do seu aluno. Destacou-se a importância do bom uso das tecnologias, com objetivos e estratégias bem definidas. Como metodologia, foi adotada uma abordagem qualitativa, participante e aplicada. Os dados considerados foram obtidos nas exposições orais e nos registros das atividades dos alunos da turma do segundo ano do primeiro ciclo de uma escola municipal da periferia de Ponta Grossa. A análise se deu mediante os resultados da aplicação de uma sequência didática baseada no tema “Higiene e Saúde”. Por meio deste estudo, foi possível demonstrar que as tecnologias da informação e comunicação são meios colaboradores para a aprendizagem quando são utilizadas com base em um planejamento consistente, contando com a mediação do professor, que facilita a realização das correlações entre as concepções prévias e o conhecimento científico. / This research aims to present interdisciplinary contributions from use of information and communication technologies available in the school for the teaching of science in the early years of elementary school. The study was based from documents guiding the education and studies in the areas of technology education, and interdisciplinary science teaching. We tried to observe the benefits of information technologies and communication tools as taxpayers in learning. We sought to study the proposal of science education contextualized in an interdisciplinary perspective. Focused on the importance of the role of the teacher as facilitator of learning of their students. He stressed the importance of proper use of technology, with well-defined objectives and strategies. The methodology used was a qualitative approach, participant and applied. The data obtained were considered in oral statements and records of the activities of students in the second year of the first cycle of a municipal school in the outskirts of Ponta Grossa. They were analyzed by the results of applying a sequence of teaching based on the theme "Health and Safety". Through this study, we could demonstrate that the technologies of information and communication media for learning when employees are used based on a consistent planning, with the mediation of the teacher who facilitates the realization of the correlations between the preconceptions and knowledge scientific.

O presente estudo teve como principal objetivo analisar, a partir da visão dos acadêmicos, como o Curso de Letras em uma Universidade pública no Estado do Paraná prepara os futuros professores para o contexto educacional influenciado pelas transformações sociais caracterizadas pelo avanço da ciência e tecnologia. A importância do estudo justifica-se pela necessidade de verificar como os cursos de licenciatura, principalmente na área das Ciências Humanas, têm tratado as questões legais que direcionam o processo de formação de professores para o desenvolvimento de competências necessárias à prática docente, tendo em vista que esta prática é constantemente influenciada pelas transformações sociais relacionadas aos avanços da ciência e tecnologia. Como metodologia de pesquisa optou-se pela abordagem qualitativa de natureza interpretativa. A técnica de coleta de dados foi a entrevista individual semiestruturada. Os participantes do estudo foram alunos do último ano do Curso de Letras de uma Universidade Pública do Estado do Paraná. Os principais resultados do estudo mostram que os entrevistados possuem uma percepção crítica referente às competências necessárias para a formação do que consideram ser um bom professor, porém se sentem inseguros quanto à formação para a futura prática docente. Outra questão evidenciada nos depoimentos dos entrevistados foi a falta de relação entre teoria e prática, assim como a falta da prática interdisciplinar no Curso de Letras. Os resultados evidenciam também que os conceitos de ciência e tecnologia estão presentes na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n.o 9.394/1996) e também nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Apesar disso, as Diretrizes Curriculares Nacionais para formação de professores não abordam tais conceitos, cabendo às Instituições de Ensino Superior a decisão pelo trabalho para difusão dos conhecimentos relacionados à ciência e tecnologia. As evidências também mostraram que há a necessidade de maior direcionamento da formação do professor para uma perspectiva mais problematizadora e interdisciplinar, buscando melhorias no processo de formação para a futura prática docente; que existe um distanciamento entre a construção dos saberes de conteúdo e os saberes pedagógicos e que os processos relacionados à democratização dos conceitos de ciência e tecnologia não integram o processo de formação docente no mencionado curso. Todas essas evidências direcionam para a necessidade de aprofundamento nas reflexões sobre o processo de formação docente, em relação à formação para a prática, voltada ao contexto educacional influenciado pelas transformações da ciência e da tecnologia. / The objective of the present study was to analyze, from undergraduate students’ perspective, how the language course at a public university in the state of Paraná prepares future teachers for the educational context influenced by social changes characterized by the advance of science and technology. The importance of the study is justified by the need to verify how the undergraduate courses, mainly in the area of humanities, have dealt with the legal issues that drive the process of teacher training to develop competences for teaching practice taking into account that this practice is constantly influenced by the social changes related to advances in science and technology. The methodological approach was qualitative. The data was collected through semi-structured individual interviews. The participants of the study were students of the final year of the Language Course. The main findings showed that the participants have a critical perception regarding the competences required for the preparation of what they consider to be a good teacher, but feel insecure about their training for future teaching practice. Another issue highlighted by the interviewees was the lack of relationship between theory and practice, as well as the lack of interdisciplinary practice in the course. The concepts of science and technology are present in the Law of Guidelines and Bases of Education (Law 9.394/1996) and also in the National Curriculum Parameters (PCN). Nevertheless, the National Curriculum Guideline for teacher training does not address these concepts, leaving it to Institutions of Higher Education the decision to work for the dissemination of knowledge related to science and technology. There is a need to address teacher education to a more interdisciplinary and problem-solving orientation, seeking improvements in the training process for future teaching practice. The evidences also showed that there is a gap between the construction of content knowledge and pedagogical knowledge and that the democratization of the concepts of science and technology were not part of the process of teacher training in that course. All these evidences pointed to the need for deeper reflections on the process of teacher education in relation to training for practice, focused on the educational context influenced by changes in science and technology.