Analiza la interlingua (IL) producida por alumnos que se encuentran en proceso de aprendizaje del inglés como lengua meta (LM), y que tienen el español como lengua fuente (LF). Se utiliza para tal fin, el análisis contrastivo (AC) y el análisis de errores (AE), con el propósito de determinar los errores de interferencia y transferencia que se producen en las dos poblaciones seleccionadas desde un punto de vista fonético, fonológico, morfológico, sintáctico, semántico y léxico. Facilita el aprendizaje del inglés y provee el Enfoque Comunicativo Holístico del Inglés (ECHI), acompañado con estrategias de enseñanza que evalúan prioritariamente el uso de ese idioma. Es un trabajo de investigación cuasiexperimental, ya que considera una población que constituye en grupo experimental, al que se le apoya en los procesos de aprendizaje, y otro, el grupo de control. Finalmente, se trata de determinar las causas que provocan tales errores o interferencias y para ello diseñamos instrumentos que nos permitieron recoger las muestras, las mismas que fueron transcritas y utilizadas en el análisis e interpretación de los datos recopilados.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2013 / Made available in DSpace on 2015-03-18T20:52:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329965.pdf: 5488165 bytes, checksum: ea3f128526ed47e247972d2cbd65f5ea (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa está situada, especialmente, no âmbito da Fonética Acústica e traz como objeto de estudo um fenômeno linguístico da língua francesa conhecido como E-mudo (E-muet), representado pelo símbolo "e" do francês, o schwa. A base teórica deste estudo reúne uma síntese detalhada acerca das pesquisas sobre esse fenômeno nos níveis fonético e fonológico, e discute também os estudos sobre a Interlíngua, a qual se compreende como um percurso natural que todo adulto aprendiz de língua estrangeira percorre durante seu aprendizado. Com relação à problemática do schwa, considera-se que a maneira de pronunciar as palavras que contêm essa vogal pode variar e, dessa forma, a instabilidade fonética dessa vogal dá-se pelo fato de que, em uma mesma palavra, pode ocorrer sua realização, ou seu apagamento sem que isso comprometa o sentido semântico do enunciado. É também uma variável importante o contexto silábico e prosódico em que o schwa foi produzido, pois seu timbre pode variar entre as duas vogais médias anteriores e arredondadas francesas, o /Ø/ e o /oe/". O corpus e a metodologia são uma adaptação do projeto internacional Phonologie du Français Contemporain (PFC) e, dessa forma, a pesquisa contou com a participação de oito aprendizes brasileiros de FLE do curso de Letras-Francês da Universidade Federal de Santa Catarina e quatro participantes nativos da região de Paris. Os resultados mostraram que as taxas de apagamento entre os grupos de aprendizes e de nativos de ambos os sexos são bastante equivalentes e estão de acordo com o que a literatura prevê para as regiões de apagamento facultativo ou obrigatório. O schwa, tanto dos aprendizes de nível avançado quanto de nativos, tende a realizar-se como uma vogal média-alta anterior e arredondada [Ø]. No entanto, o schwa produzido pelos aprendizes de nível intermediário é mais baixo, mais anterior e mais arredondado do que o schwa produzido pelos nativos, mostrando que a produção do schwa dos aprendizes desse nível pode ocorrer também sobreposta à região de dispersão da vogal [e]. E, por fim, verificamos que o schwa dos nativos tem duração relativa menor do que o dos grupos de aprendizes e demonstram, a partir dos testes estatísticos, que essas diferenças duracionais são significativas quando se compara nativos com aprendizes.<br>

Orientador: Heloisa Vieira da Rocha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação / Made available in DSpace on 2018-07-24T01:51:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oeiras_JanneYukikoYoshikawa_M.pdf: 5386778 bytes, checksum: 2d16e2d37ed1e3a2a549dbf4ddcdd7b4 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: A carência de materiais didáticos atualizados com as tendências contemporâneas de ensino e a falta de recursos humanos capacitados em diversas localidades são alguns problemas da área de línguas que requerem a busca por alternativas de ensino. A educação a distância é uma modalidade de ensino que tem sido utilizada em diversos países a fim de ampliar as possibilidades de acesso ao conhecimento, dar formação continuada e minimizar deficiências do ensino presencial. A principal característica da educação a distância é a separação física entre professor e aluno, cuja interação passa a ser mediada através de uma tecnologia que tem a função de um canal de comunicação. Visando minimizar os problemas mencionados, neste trabalho é proposto o ambiente ACEL para o ensino/aprendizagem a distância de línguas. Este ambiente utiliza a Internet como tecnologia para mediar o contato entre professores e alunos, sendo composto de dois sub-ambientes integrados. O primeiro, denominado ambiente do professor, tem definidas as ferramentas computacionais para um professor preparar e operar cursos de línguas para a rede. Esses cursos a distância são acessados pelos alunos através do ambiente de curso que possui recursos de apoio, de comunicação e o material didático. Os recursos nesses ambientes foram definidos a partir de um estudo realizado sobre a abordagem comunicativa de ensino de línguas e sobre as fases pelas quais um professor passa ao preparar um curso. ...Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: The lack of updated materiaIs with the contemporary teaching tendencies and the lack of teachers in many places represents some problems of teaching foreign languages study that needs alternatives of teaching. Distance education is a teaching modality that has been used in many countries in order to amplify the possibilities of access to the knowledge, to continue people formation and to minimize the problems found in presential teaching. The main caracteristic of distance education is the fisical separation of teachers and students. In this case the interaction between teacher and student happens by the use of some technology that has the function of a communication channel. In order to minimize the problems mentioned, this work proposes ACEL an computational environment for distance teaching and learning foreign languages using the Internet as the technology to mediate the interaction between teacher and students. This environment is composed if two integrated sub-enviroments. One is the teacher environment which has defined the computational tools for a teacher prepare and lead languages courses in the net. The students can access these distance courses by the course environment that has communication resources, others resources like dictionaries and the material. The tools in this environment were defined by a study within the communicative approach of teaching foreign languages and of planning a course. ...Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations / Mestrado / Mestre em Ciência da Computação

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-23T00:44:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 247325.pdf: 29801506 bytes, checksum: b0e2aa1f9aeafd83017a9c9c5c555613 (MD5) / O estudo propõe-se a analisar, através da gramática sistêmico-funcional, registros de uma IL português-brasileiro/inglês desenvolvida em sala de aula. A análise e discussão dos resultados objetivam a descrição preliminar do continuum simplificação-complexificação dessa IL segundo as dimensões sistêmica e funcional da GSF quanto à léxico-gramática de transitividade, modo e tema. Da descrição, fazem parte os seguintes aspectos: (a) os registros cujo assunto não é relacionado à sala de aula apresentam níveis mais baixos de complexificação funcional; (b) aqueles cujo assunto é relacionado à sala de aula pontuam mais alto; (c) não apenas o assunto, mas aspectos a ver com a interação e o meio são também responsáveis pela complexificação funcional; (d) os sujeitos passam por sete e oito níveis de proficiência dependendo do registro; (e) os estágios de IL se interpenetram; (f) a IL1 não apresenta fases protolingüísticas; (g) ela é caracterizada pela predominância dos sistemas de modo e as ILs 2 em diante apresentam mais sistemas de transitividade; (h) a IL dos sujeitos para de complexificar-se funcionalmente no nível moderado e (i) a fossilização sistêmica pode não existir. É levantada a hipótese pela qual as condições ótimas de aprendizagem para sua inexistência têm a ver com uma instrução na L2 por meio de um conteúdo comunicativo baseado em registros e sobre a L2 por meio da GSF.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:24Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-05-30Bitstream added on 2014-06-13T18:49:01Z : No. of bitstreams: 1 falasca_p_me_arafcl.pdf: 798629 bytes, checksum: ac8d6b2e55022d56b018aba15cb0fc01 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa busca pensar a questão da constituição da subjetividade do aprendiz de inglês como língua estrangeira (LE), partindo da hipótese de que o aluno, no caso, adulto, ao se deparar com a língua alvo (LA), enfrenta um embate entre o que já está constituído em sua língua materna (constituição que se encontra também em constante modificação) e o novo, que vem atrelado à LE. Para realizar a pesquisa, partimos de uma perspectiva discursiva, baseada nas ideias do Círculo de Bakhtin (1976, 1981, 1997, 2006). Acreditamos que, ao entrar em contato com a nova língua/cultura, o aluno, enquanto sujeito que se constitui na linguagem, passa por uma série de deslocamentos identitários, constitutivos de sua subjetividade de base, os quais lhe permitem utilizar a outra língua. Na perspectiva dialógica e discursiva apresentada na pesquisa, refletimos sobre tais processos de deslocamento identitário, levando as contribuições bakhtinianas para a área de Aquisição de Linguagem, assim como para os estudos em aquisição/aprendizagem de LE. Analisamos, ao longo do trabalho, seis relatos escritos e cinco entrevistas de alunos adultos de inglês como LE, em situação formal de aprendizagem numa escola de idiomas da cidade de Americana, SP. Buscamos, nos discursos de tais alunos, indícios de sua subjetividade e da emergência identitária trazida pela língua estrangeira. As análises dos dados nos revela que a hipótese dos deslocamentos identitários é consistente, uma vez que flagramos, em alguns momentos da fala dos alunos e de seus relatos escritos, índices de tais movimentos de um domínio a outro e de mudanças de pontos de vista, dentro da linguagem e por meio dela / This research aims to consider the issue of the subjectivity constitution of the adult learner of English as a foreign language, assuming that the adult learners, as they encounter the target language, they also face a conflict between what has already been established through their first language (what, in a way, is always changing and assuming new possibilities) and the new point of view, attached to the foreign language. We lead the research according to a discursive point of view, based on the ideas of Bakhtin and his Circle (1976, 1981, 1997, 2006). We believe that in contact with the new language/culture, the student, as a subject that is constituted in and through the language, has to go through a series of identity movements, which allow them to use the other language. In the discursive and dialogical perspective presented on this work, we look at these processes of identity movements, bringing the bakhtinian point of view to the Language Acquisition field as well as to the studies on Second Language Learning. In this research, we analyze six written reports and five interviews of adults learners of English as a foreign language, from a formal learning process in a language school in Americana, SP (Brazil). We aim to show, in the speech of such students, evidences of their subjectivity and the emergence of a new identity, linked to the foreign language. The data analysis reveals that the hypothesis of the identity movement is consistent, since it is possible to recognize traits of changes of point of view in the considered speeches

Orientador : Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-31T15:30:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cruz_MariadeLourdesOteroBrabo_D.pdf: 10209345 bytes, checksum: a9254a6d4e52ee60c4cb40b3f6329cc1 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Esta é uma pesquisa qualitativa, de cunho interpretativista, que se propõe a dar conta dos dados lingüísticos examinando também o contexto de ensino em que ocorrem e a inter-relação com as vivências acadêmicas e pessoais dos sujeitos participantes. A presente tese adota um tipo de coleta longitudinalcom o propósito de efetuar um mapeamento da produção oral dos sujeitos da pesquisa (sete alunos), procurando observar num curso de Letras de uma universidade pública paulista, do 10 ao 40 ano de espanhol, como se manifestam os estágios de interlíngua durante o processo de aprendizagem vivenciado. A pretensa facilidade que nossos sujeitos imaginam no início da aprendizagem do espanhol vai sendo substituída pela consciência de que a proximidade tipológica, facilitadora num primeiro momento, toma-se uma armadilha para os incautos, que pensam dominar a língua, tarefa mais complexa que a imaginada. A manifestação da IL de nossos sujeitos ao longo do curso nem sempre corresponde às séries anuais estabelecidas. Os fatores individuais provocam diferentes ritmos e imprimem especificidades à produção de nossos aprendizes, o que toma, algumas vezes, fictícia a adequação do nível em que se encontram, em função da seriação do curso. Mas, na maioria das vezes, existe uma correspondência, que se explica pelas pressões institucionais, principalmente pelas pelo esforço do aprendiz para a otimização do desempenho. Pudemos observar na produção de nossos sujeitos avaliações, responsáveis que existem fenômenos estruturais provenientes de uma tradução literal. As principais dificuldades quanto ao plano fonético foram a abertura vocálica, a sonorização (/s/ - /z/) e a velarização do r múltiplo. As preposições são elementos que se fossilizam pela ocorrência invariável dos desvios, mas no caso dos pronomes oblíquos átonos há a convivência de várias realizações que podem ou não ser solucionadas a partir das experiências que se desenvolvam com e na L-alvo. As estratégias de comunicação concorrem para a fluênciados nossos sujeitos, porém podem levar à falsa impressão de um domínio da L-alvo, tomando-se necessário ao longo do curso, um olhar crítico do aprendiz quanto à sua produção / Abstract: Not informed. / Doutorado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituo de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-24T16:51:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lanzoni_HelciodePadua_M.pdf: 4968562 bytes, checksum: 26d4e27634dc3b989cc6ce5d20bc6247 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O presente trabalho, fruto de uma investigação de cunho predominantemente qualitativo, parte do pressuposto de que pode sobrevir o fenômeno freqüente da fossilização no plano da oralidade, dentro do processo de aprendizagem da língua inglesa por parte de aprendizes brasileiros. Nesta pesquisa propusemo-nos a descrever com mais precisão esse congelamento da competência lingüístico-comunicativa do aprendiz e a iniciar a busca das causas do fenômeno analisando fatores específicos que pudessem estar associados a ele. Desses fatores, um tem natureza processual de aprendizagem e o outro envolve características individuais dos aprendizes. A partir de um grupo de dezesseis sujeitos, foram selecionados cinco que apresentavam os indícios mais fortes de fossilização. Em geral, os alunos tidos como fossilizados não demonstram ter consciência de que se encontram em tal estado, muito embora, pela quantia de horas despendidas em estudo fonnal da línbrua, já devessem estar em patamares mais elevados de proficiência. Com base nos resultados de wn exame de proficiência oral, da análise de questionários específicos e das entrevistas realizadas, foi elaborado o construto de wn sujeito fossilizado típico, o qual abriga características que podem levar ao reconhecimento mais rápido de um indivíduo com sinais de fossilização em sua proficiência oral / Abstract: The present work, a predominantly qualitative investigation, starts from the initial assumption that the fossilization of the oral production might be a frequent phenomenon among Brazilians learning English. The objective of this study is to describe more precisely this freezing of the leamer' s linguistic-communicative competence and to start the search for the underlying causes of this phenomenon through the anaiysis of specific factors associated to it. One of these factors refers to the learning process, and the other involves individual characteristics of the leamers. From a group of sixteen subjects, five who showed stronger signs of fossilization were selected. The students taken as fossilized were usually unaware of their state, even though their oral proficiency was supposed to be at higher levels, according to the number of hours spent in fonnal instruction. Based on the results of an oral proficiency exam, the analysis of specific questionnaires and interviews, a profile of a typical fossilized subject was drawn, embracing characteristics that can lead to a quicker recognition of a person with Signs of fossilization in his/her oral production / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

As the world becomes smaller through advances in telecommunications, the need for communication between speakers of different languages becomes greater. Concerns about cultural and economic hegemony argue against the use of any natural language, and machine translation is not yet perfected and available to speakers of all languages. With the technological developments of the last decade, such as powerful computers, graphical interfaces, and the World Wide Web, an excellent opportunity has been created for a computer-mediated visual interlingua to meet this need. An iconic language could be designed to take advantage of the technology. People would be able to communicate with an iconic language without the need to draw pictures themselves, since they could choose these pictures from the screen. This dissertation describes VIL, an iconic visual interlingua based on the notion of simplified speech. Similar to pidgins, languages arising from the prolonged contact between people speaking two or more languages, VIL utilizes features that are in the 'greatest common denominator' of features in different languages. This allows its complexity to be significantly reduced; for example, it has no inflection, no number, gender, or tense markers, and no articles. VIL has no linear order. This is possible because it was designed as a visual language, in contrast to written languages which are the result of a transfer to visual modality of spoken language, which evolved in the context of auditory modality where sequencing and ordering is critical. After reviewing previous research on universal languages that are artificial, non-artificial, and visual, VIL is described in detail, including its parts of speech, its grammar, and its organization for verbs, nouns, and adjectives. Throughout the discussion a set of principles is proposed, some of which are relevant to any universal language, others specific to visual or iconic languages. The development of a set of icons is also presented. Finally, the evaluations of the icons, language, and the system itself are described.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:13:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 234089.pdf: 4575427 bytes, checksum: ee6636fa1d4e40d495b23e5d4e750349 (MD5) / Este estudo investiga as possíveis causas responsáveis pela ocorrência de erros no desempenho de falantes nativos do português do Brasil, aprendizes do inglês como segunda língua, ao empregarem o present perfect. Através da análise de erros contidos em dados produzidos, utilizando a Análise Contrastiva entre a Interlíngua dos aprendizes e a norma selecionada na língua-alvo, são identificados e classificados os erros que ocorrem no desempenho dos aprendizes como oriundos de transferência da língua materna, causados por influências intralingüísticas e ainda atribuídos à existência de uma lacuna semântica nos sistemas verbais das línguas portuguesa e inglesa. A metodologia empregada foi a da Psicolingüística Experimental e consistiu na provocação de dados que apresentassem a estrutura objeto desta pesquisa ? o present perfect. Analisou-se um corpus da língua produzida por 37 falantes nativos do PB aprendizes do inglês como língua estrangeira, alunos de três turmas do 3º ano do ensino médio do Centro Federal de Educação Tecnológica (CEFET) da cidade de Curitiba no estado do Paraná. A análise desse corpus tornou possível evidenciar na produção de erros dos aprendizes efeitos inter e intralingüísticos, bem como ressaltou as diferenças existentes entre a língua portuguesa e a inglesa relativas ao aspecto verbal.

Made available in DSpace on 2014-12-02T11:16:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-12-17Bitstream added on 2014-12-02T11:21:29Z : No. of bitstreams: 1 000795580.pdf: 1392599 bytes, checksum: 5d6d232d7a4070ce3252e40058d8b86c (MD5) / A aprendizagem de línguas é reconhecidamente um fenômeno complexo. No entanto, abordála a partir da perspectiva da Teoria da Complexidade é uma atividade só recentemente aplicada em linguística. Assim, buscando preencher mais uma lacuna na área de Linguística Aplicada, este estudo analisa o desenvolvimento da Interlíngua de brasileiros aprendizes de espanhol em contexto Teletandem à luz da Teoria da Complexidade. O uso dessa teoria permite vislumbrar, nesse cenário, a presença de profícua dinamicidade, aleatoriedade, não linearidade, emergência de novos padrões, bifurcações, parâmetros de controle e atratores. Adota-se uma análise majoritariamente qualitativa, com uso de interações virtuais entre pares que, ao mesmo tempo em que aprendem uma língua estrangeira, fomentam a aprendizagem de seu parceiro em relação à língua portuguesa. Com dados de sessões – em chat, áudio e chat e somente áudio – de quatro pares de interagentes, conjugados a dados de questionários, entrevistas, sessões de mediação e diários, foi possível vislumbrar que o contexto complexo Teletandem não é somente o ambiente interacional; antes, mostra-se como atuante na aprendizagem, modificando e sendo modificado pelos agentes e elementos presentes. Trata-se de um sistema macro, no qual ocorre o desenvolvimento da Interlíngua, que se caracteriza como um subsistema complexo inserto no sistema complexo que é cada (inter)agente. Foi possível identificar, no desenvolvimento interlinguístico, características de um atrator estranho. No entanto, como se trata de línguas próximas, pela própria dinâmica recorrente de mescla entre português e espanhol, há a geração de um sistema que oscila entre o cíclico e o aleatório, levando a uma topografia de quase ‘planície’ no vale da aprendizagem de língua estrangeira / Language learning is admittedly a complex phenomenon. However, approaching it from the perspective of complexity theory is an activity only recently applied in linguistics. Thus, seeking to fill another gap in the area of Applied Linguistics, this study examines the development of the interlanguage of brazilian learners of spanish in context Teletandem under the view of the Complexity Theory. The use of this theory allows to see, in this scenario, the presence of fruitful dynamics, randomness, nonlinearity, emergence of new standards, bifurcations, control parameters and attractors. It is adopted an analysis mostly qualitative, using virtual interactions between peers that, while learning a foreign language, encourage the learning of their partner in portuguese. With data from sessions – in chat, audio and chat, and audio only – of four pairs of students, combined with data from questionnaires, interviews, and daily about mediation sessions, it was possible to realize that Teletandem complex context is not only the interactional environment, but rather has an active performance in learning, changing and being changed by the agents and elements presents. It is a macro system in which the interlanguage development occurs, that is characterized as a complex subsystem insert in each complex system that is the inter(agents). It was possible to identify, in the interlinguistic development, characteristics of a strange attractor. However, as it is observed cognate languages, by the dynamic and recurring blend of portuguese and spanish, is the generated a system that oscillates between cyclical and random, leading to a topography of an almost ‘plain’ in the valley of foreign language learning