SILVA JÚNIOR, Lúcio Soares e. Avaliação do uso de objetos de aprendizagem em abordagem multidisciplinar: estudo de caso em duas escolas municipais de Fortaleza. 2013. 88f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-07T11:45:13Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-LSSJUNIOR.pdf: 990470 bytes, checksum: 2aa9fd31cbef7ec0baa138115f910f7d (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-07T12:17:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-LSSJUNIOR.pdf: 990470 bytes, checksum: 2aa9fd31cbef7ec0baa138115f910f7d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-07T12:17:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-LSSJUNIOR.pdf: 990470 bytes, checksum: 2aa9fd31cbef7ec0baa138115f910f7d (MD5) Previous issue date: 2013 / The technological evolution has fueled continuous plurality creative teaching resources that provide the teacher ample supply of content virtualized world, characteristic of the daily lives of students. Meanwhile, education professionals seeking to enter the educational context the new technologies of information and communication technologies (ICTs) in order to follow new dictates of social coexistence. Thus, the work of the teacher in the classroom, has also undergone significant changes and the required new approaches to planning and management of education. These changes stem from the need for insertion of computing resources in the syllabus, lesson plans and assessment tools. A didactic resources for efficient development of activities and team approach are the learning objects, which are now of interest to study the researcher, before his professional practice as a teacher in basic education schools in the city of Fortaleza. Meanwhile, it was proposed to develop the research work with the following general objective: to evaluate the use of learning objects in teaching multidisciplinary content, through the perception of teachers and students in the seventh grade of elementary school, two schools the municipal Fortaleza. The specific objectives were: to develop learning objects with themes appropriate to the content of the seventh year of primary school; conduct educational activities with and without the use of learning objects designed; Analyze educational activities with and without the use of the Learning Objects (Los) and the comparative study effects of the use of the OAS in multidisciplinary teaching content of the seventh year of elementary school. The research was quantitative and qualitative approach, being exploratory in nature and was conducted in two schools in the municipal schools of the City of Fortaleza covering a total of 123 students in the seventh year of primary school and 3 teachers of the same year. Two instruments were applied research and observations carried out in the classroom, when the use of learning objects as a teaching resource. The survey results showed that when the relationship between teacher, student and instructional objects is well built, with the participation and interaction of all learning outcomes are much more satisfactory, because variables such as interest in learning, satisfaction and motivation in learning among others, is to show how relevant importance to students. / A evolução tecnológica fomenta contínua pluralidade criativa de recursos didáticos que oferecem ao professor amplo aporte de conteúdos do mundo virtualizado, característicos do cotidiano dos estudantes. Nesse ínterim, os profissionais da educação buscam inserir no âmbito educacional as novas tecnologias da informação e da comunicação (TICs) a fim de acompanharem novos ditames de convivência social. Dessa forma, o trabalho do professor em sala de aula, também, é alvo de modificações significativas e requeridas nas novas modalidades de planejamento e gestão do ensino. Tais modificações decorrem da necessidade de inserção de recursos computacionais nos planos de ensino, de aula e dos instrumentos de avaliação. Um dos recursos didáticos eficientes para a elaboração de atividades com abordagem multidisciplinar são os objetos de aprendizagem, que passaram a ser de interesse de estudo do pesquisador, ante sua prática profissional como professor, em escolas da educação básica da cidade de Fortaleza. Nesse ínterim, propôs-se desenvolver o trabalho de pesquisa com o seguinte objetivo geral: avaliar o uso de objetos de aprendizagem no ensino de conteúdos multidisciplinares, por meio da percepção de professores e alunos de sétima série do ensino fundamental I, em duas escolas da rede municipal de Fortaleza. Os objetivos específicos foram: elaborar objetos de aprendizagem com os temas adequados aos conteúdos do sétimo ano do ensino fundamental; realizar atividades didáticas com e sem o uso dos objetos de aprendizagem elaborados; analisar atividades didáticas com e sem o uso dos OAS e estudar comparativamente os efeitos do uso dos OAS no ensino de conteúdos multidisciplinares do sétimo ano do ensino fundamental. A pesquisa teve abordagem quantitativa e qualitativa, sendo de natureza exploratória, tendo sido realizada em duas escolas da rede municipal de ensino da Prefeitura Municipal de Fortaleza, abordando um total de 123 alunos do sétimo ano do ensino fundamental e 3 professoras dos mesmos anos. Foram aplicados dois instrumentos de pesquisa e realizadas observações em sala de aula, quando do uso de objetos educacionais como recurso didático. O resultado da pesquisa mostrou que, quando a relação entre professor, aluno e objetos instrucionais é bem estabelecida, com a participação e interação de todos, os resultados do aprendizado são muito mais satisfatórios, pois variáveis tais como interesse pelo aprendizado, satisfação em aprender e motivação, dentre outras, se mostram como de relevante importância para os alunos.

CAROLINO, Soraia Gadelha. Formação de professores para o uso de tecnologias digitais: o modelo do CRP. 2007. 121f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-07-23T12:48:49Z No. of bitstreams: 1 2007_DIS_SGCAROLINO.pdf: 1426764 bytes, checksum: 03335be6d49daa09f1b8a5526f2aa1c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-24T12:42:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_DIS_SGCAROLINO.pdf: 1426764 bytes, checksum: 03335be6d49daa09f1b8a5526f2aa1c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-24T12:42:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_DIS_SGCAROLINO.pdf: 1426764 bytes, checksum: 03335be6d49daa09f1b8a5526f2aa1c7 (MD5) Previous issue date: 2007 / This research treat of the formation of the teacher for the use of the digital technologies on the education and repercussion of this in the pedagogic practice. Than, we choose the public way, using the City of Fortaleza Education Web, like a formation ambience and we had objective, to analyze the kind of formation offered for CRP, responsible bureau for this kind of formation, to the municipality school teachers of Fortaleza. We try to bring to our research if this preparation is in the same level with the expectations of the knowledge technical-pedagogic of the teachers. This formation have basement on the possibilities use and technologic tools on the education, who include the utilization of the Internet and the tools of communication, also educational software’s developed to help the learning.So, it was realized a qualitative investigation, using the questionnaires, interviews and participating observation, about the procedures and initiatives developed on CRP, trying to understand how this formation is realized. We reported since our observations, different kinds of aspects of the formation, like a educators, used strategies and contains of the courses, also see the opinion and evaluation of the educators who participated of the process of the courses. In this way, we also gave emphasis to functional and structural aspects of the courses, like possibility of participation of the teachers (schedules and pre requisites), incentives of the PMF to participate of the teachers in the actions and probabilities of the posterior practice application of the knowledge’s. So, this work tries to bring understanding a little more about the process of formation of the teacher for the technology use, and to recognize positives aspects and to identification aspects who can be potencialized. Our intentions are, in this case, is contribute for the entertainment and growing of the education by the use of the digital technologies / O presente trabalho trata da formação do professor para o uso das Tecnologias Digitais na educação e repercussão destas em sua prática pedagógica. Assim, elegemos o meio público, através da Rede Municipal de Ensino de Fortaleza, como ambiente formador e tivemos como objetivo analisar a formação oferecida pelo Centro de Referência do Professor - CRP, órgão responsável por essa preparação, aos professores das escolas municipais de Fortaleza. Buscamos ainda em nossa pesquisa, averiguar se esta preparação condiz com as expectativas e nível de conhecimentos técnico-pedagógico do professor. Essa formação baseia-se no uso de possibilidades e ferramentas tecnológicas na educação, que incluem a utilização da Internet e suas ferramentas de comunicação, além de softwares educativos desenvolvidos com o intuito de auxiliar a aprendizagem. Assim, foi realizada uma investigação qualitativa, através de questionários, entrevistas e observação participante, sobre os procedimentos e iniciativas desenvolvidas no CRP, buscando compreender como é realizada esta formação. Relatamos a partir de nossas observações, aspectos diversos da formação como perfil dos formadores, estratégias utilizadas e conteúdos dos cursos, além de averiguar a opinião e avaliação dos educadores que participaram do processo formativo sobre os cursos. Nesse sentido, demos ênfase também a aspectos funcionais e estruturais dos cursos, como possibilidade de participação dos docentes (horários e pré-requisitos), incentivos da Prefeitura Municipal de Fortaleza - PMF, para a participação dos mesmos nas ações e probabilidade de uma posterior aplicação prática dos conhecimentos adquiridos e pudemos concluir que a referida formação, ainda que em pequena proporção, considerado o número de educadores da Rede Municipal, têm obtido resultados positivos e significativos quanto à utilização das Tecnologias Digitais. Enfim, este trabalho buscou compreender um pouco mais sobre o processo de formação do professor para o uso da tecnologia, no intuito de reconhecer aspectos positivos e identificar elementos que ainda possam ser potencializados. Nossas intenções são desse modo, as de contribuir para o melhor entendimento e crescimento da educação através do uso das Tecnologias Digitais

PONTES, Renata Lopes Jaguaribe. O uso da Web 2.0 na educação: um estudo de caso com professores participantes do projeto um computador por aluno (UCA). 2011. 162f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-12T17:45:44Z No. of bitstreams: 1 2011_Dis_RLJPONTES.pdf: 5219899 bytes, checksum: dbc43de68b88e365522c61430b1afce2 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-17T14:33:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Dis_RLJPONTES.pdf: 5219899 bytes, checksum: dbc43de68b88e365522c61430b1afce2 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-17T14:33:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Dis_RLJPONTES.pdf: 5219899 bytes, checksum: dbc43de68b88e365522c61430b1afce2 (MD5) Previous issue date: 2011 / This research analyzes how occurs the appropriation and educational use of Web 2.0 for teachers participating in the project One Laptop per Student (UCA) of a municipal school in Fortaleza, Ceará. The methodological approach adopted was qualitative and the strategy employed was the case study with three elementary school teachers. Data were collected through participant observation and semi-structured interview techniques. The results indicate that the teachers did not know the pedagogical possibilities of Web 2.0, but during the investigation had positive changes in teaching and instrumental use of the tools, as well conducted experimental classes in which students are encouraged to interact and collaborate on network. Within this context, the UCA project was shown as an excellent opportunity to encourage innovative educational practices through the philosophy of Web 2.0. However, for these advances continue teachers need more time to appropriate and plan lessons with the tools of Web 2.0. / A presente pesquisa analisa como ocorre a apropriação e utilização pedagógica da Web 2.0, por professores participantes do Projeto Um Computador por Aluno (UCA) de uma escola municipal de Fortaleza, Ceará. A abordagem metodológica adotada é de natureza qualitativa e a estratégia empregada foi o estudo de caso com três professoras do ensino fundamental I. Os dados foram coletados por meio das técnicas da observação participante e entrevista semi-estruturada. Os resultados da pesquisa apontaram que as professoras não conheciam as possibilidades pedagógicas da Web 2.0, mas que no decorrer da investigação obtiveram mudanças positivas no uso instrumental e pedagógico das ferramentas utilizadas, assim como realizaram aulas experimentais nas quais estimularam os alunos a interagirem e colaborarem em rede. Dentro deste contexto, o Projeto UCA se mostrou como uma excelente oportunidade para estimular inovadoras práticas pedagógicas por meio da filosofia da Web 2.0. Porém, para que esses avanços continuem as professoras precisam dispor de mais tempo para se apropriar e planejar aulas com as ferramentas da Web 2.0.

LIMA, Tereza Cristina Batista de. Ação educativa e tecnologias digitais: análise sobre os saberes colaborativos. 2006. 224 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2006. / Submitted by moises gomes (celtinha_malvado@hotmail.com) on 2012-07-17T13:49:14Z No. of bitstreams: 1 2008_tese_TCBLima.pdf: 2568880 bytes, checksum: 1cb52cf4eca59d915679f37a630bab16 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-17T14:29:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_tese_TCBLima.pdf: 2568880 bytes, checksum: 1cb52cf4eca59d915679f37a630bab16 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-17T14:29:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_tese_TCBLima.pdf: 2568880 bytes, checksum: 1cb52cf4eca59d915679f37a630bab16 (MD5) Previous issue date: 2006 / The programs of distance learning that use digital technologies constitute pedagogical possibilities more and more frequent on the educational context. It is verified great expansion of experiences in distance learning that complement conventional systems, as well as the upcoming of hybrid forms of education that combine presence activities and distance activities, which promote the interchange e the integration of both systems. The digital media and the Web 2.0 tools, by collaborative platforms such as Moodle, possibilitate the communication, interactivity, collaboration and collective formulation of knowledge, transforming the traditional roles of teachers and students. Having this scenario as basis, the research tried to identify how the digital technologies and the pedagogical mediations based on co-authorship increases the collaborative knowledges - knowledge, abilities and attitudes related to collaboration - fundamental to life long learning. The theoretical approach tried to explore theories and researches about collaboration and collaborative learning; tried to define the concept of collaborative knowledge and to elect, among these, the five concepts most applicable to the collaborative dynamic in distance learning programs (EAD): autonomy, communication and sharing, exploration and resolution of conflicts, collaborative engagement and verification and synthesis. This study searched yet to retrieve central aspects of the use of digital technologies in EAD, such as digital media characteristics, hypertext, interactivity, interfaces and Web 2.0. The theoretical research highlighted the theoretic aspects that guide the concept of pedagogic mediation such as dialogue, symbolic and cultural elaboration and possibility of communication and critic. The investigation approached the relative communication models to the use of technologies in education, highlighting the EMEREC model and the concepts of authorship and co-authorship in the processes of distance teaching and learning. The field research was done in the discipline of Distance Education, of FACED-UFC, from august to December 2007, using the methodology of virtual ethnography. The data analysis is organized in three categories: collaborative knowledges, digital technologies and pedagogical mediations supported by authorship and co-authorship. The results indicate that the collaborative knowledges are lived and improved in context of use of digital technologies and pedagogical mediations based in authorship and co-authorship, which need to be improved. Indicate also that the Web 2.0 tools, although insufficiently explored, favors and induces collaborative practices and that pedagogical mediations based in authorship and co-authorship require great investment in docent formation. The research proposes the definition of public politics in management and financing, access to internet to different social segments and teacher formation towards critic and autonomy actions. / Os programas de educação a distância que utilizam tecnologias digitais constituem possibilidades pedagógicas cada vez mais recorrentes no contexto educacional. Evidencia-se grande expansão de experiências de ensino a distância que complementam os sistemas convencionais, bem como o surgimento de formas híbridas de educação que combinam atividades presenciais e a distância que promovem o intercâmbio e a integração dos dois tipos de sistemas. As mídias digitais e as ferramentas da Web 2.0, por meio de plataformas colaborativas como o Moodle, possibilitam a comunicação, interação, colaboração e formulação coletiva dos conhecimentos, transformando os tradicionais papéis de professores e alunos. Com base nesse cenário, a pesquisa procurou identificar como as tecnologias digitais e as mediações pedagógicas baseadas na co-autoria potencializam os saberes colaborativos - conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas à colaboração - fundamentais para a aprendizagem ao longo da vida. A abordagem teórica procurou explorar teorias e pesquisas sobre colaboração e aprendizagem colaborativa; definir o conceito de saberes colaborativos e eleger, entre estes, cinco mais fortemente aplicáveis à dinâmica colaborativa em programas de EAD: autonomia, comunicação e compartilhamento, exploração e resolução de conflitos, engajamento colaborativo e verificação e síntese. Buscou ainda reaver aspectos centrais da utilização das tecnologias digitais na EAD, como as características das mídias digitais, integração multimídia, hipertexto, interatividade, interfaces e Web 2.0. A pesquisa teórica destacou os aspectos teóricos que norteiam o conceito de mediação pedagógica como diálogo, elaboração simbólica e cultural e possibilidade de comunicação e crítica. A investigação abordou os modelos de comunicação relativos ao uso das tecnologias na educação, com destaque para o modelo EMEREC e os conceitos de autoria e co-autoria nos processos de ensino e aprendizagem. A pesquisa de campo foi realizada na disciplina Educação a Distância, da FACED- UFC, de agosto a dezembro de 2007, utilizando a metodologia da etnografia virtual. A análise de dados está organizada em três categorias: saberes colaborativos, tecnologias digitais e mediações pedagógicas esteadas na autoria e co-autoria. Os resultados indicam que os saberes colaborativos são vivenciados e aprimorados em contexto de utilização de tecnologias digitais e de mediações pedagógica baseadas na autoria e na co-autoria, que precisam ser aprimoradas. Indicam, também, que as ferramentas da web 2.0, ainda que insuficientemente exploradas, favorecem e induzem às práticas colaborativas e que as mediações pedagógicas baseadas na autoria e co-autoria requerem grande investimento na formação docente. A pesquisa sugere a definição de políticas públicas em gestão e financiamento, acesso à internet das diversas camadas sociais e formação docente voltada para ações críticas e autônomas.