Atualmente, nota-se o crescimento do número dos estágios para universitários, constituindo um elemento importante na complementação da sua formação. Esta estratégia tem sido utilizada em diferentes países para redução das dificuldades dos jovens em sua inserção profissional. Porém, os estudantes têm tido dificuldades para encontrar oportunidades de trabalho dada a situação econômica, da crise do sistema de contratação que leva à existência de trabalhos cada vez mais precarizados em todos os níveis da sociedade, sobretudo entre os jovens que almejam ingressar no mercado de trabalho atual. Assim, o objetivo desta tese é compreender quais as representações dos universitários sobre a experiência de estágio e suas implicações para sua inserção profissional no atual contexto socioeconômico brasileiro e francês. Adota-se uma postura construtivista, que explora na teoria como os conceitos foram construídos ao longo do tempo e busca-se uma vertente que permita sua compreensão como fenômeno que se constroi nas relações sociais. Para realização da pesquisa foram levantados documentos (artigos, manuais de orientação, leis e decretos) e entrevistados 32 estudantes franceses e 31 brasileiros, que foram analisados segundo a abordagem das práticas discursivas (SPINK, 2004). No Brasil, os estágios estão recebendo atenção central por parte do Estado, que em 2008 promulgou a nova lei de orientação dos mesmos, que indica o papel central das universidades e atribui aos estudantes alguns direitos similares aos dos trabalhadores. Na prática, a partir da análise das entrevistas, os estágios têm constituído um mercado que incorpora vários aspectos similares aos do mercado de trabalho, como os modos de seleção, requisitos demandados, tarefas realizadas e responsabilidades assumidas pelos estagiários, bem como uma série de disfunções que acabam dando ao mesmo um caráter de trabalho precário. Em meio a tais condições, as representações que emergem mostram os estágios mais próximos de uma relação de trabalho do que das de ensino. Dada a diversidade de caminhos que se constroem a partir da experiência de estágio, os estudantes estabelecem trajetórias de inserção (emprego formal, desenvolvimento acelerado, empreendedorismo, função pública e carreira acadêmica) que esperam percorrer. Na França, embora também pesem as mudanças no mercado de trabalho, a atuação próxima das instituições de ensino assegura, pelo menos em parte, o caráter de formação dos estágios. O mercado de estágios francês é regulado pela instituição à qual o aluno está vinculado, que pode ou não ter um acompanhamento próximo. As organizações, embora tenham ampliado as exigências de competências, sobretudo, técnicas e comportamentais, por vezes ligadas a uma experiência anterior, têm tratado, predominantemente, os estágios como um período de formação. Nesse cenário as representações que surgem estão vinculadas à idéia de inserção profissional e o risco da precariedade que há neste percurso. Entre as expectativas de inserção destaca-se para a maioria o caminho do emprego formal e, para alguns, a busca por um cargo elevado de chefia. / Currently, there is noticeable growth in the number of internships for university students, which constitute an important complement to their education. This strategy has been used in various countries as means of reducing the difficulties encountered by young people attempting to enter the job market. However, students have experienced difficulty finding job opportunities given the economic situation and the crisis within the contraction system that has led to the existence of ever more precarious jobs at all levels of society, above all among young people that aim to enter the current labor market. Therefore, the objective of this thesis is to understand the representations of university students regarding the internship experience and their implications for their entry into professional life within the current socio-economic context in Brazil and France. For this purpose a constructivist approach is taken in order to explore the theory to show how the concepts have been formed over time while a path is sought that allows it to be understood as a phenomenon that is constructed within social relations. For the purpose of the research, a documentary search was carried out (articles, guide books, laws and decrees) and 32 French and 31 Brazilian students were interviewed, which were analyzed using discursive practices (SPINK, 2004). In Brazil, the interns are receiving central attention from the State, which, in 2008, approved a new law for their guidance, which recommends the central role of the universities and attributes to students rights similar to those held by workers. In practice, analysis of the interviews shows that interns represent a market which incorporates several aspects similar to those of the labor market, such as the selection methods, requested requirements, tasks performed and responsibilities assumed by the interns, as well as a series of dysfunctions that give it a precarious character. Amidst these conditions, the representations that emerge show the interns to be closer to a relationship of labor than to one of teaching. Given the variety of paths built based on the internship experience, the students establish insertion routes (formal employment, accelerated development, entrepreneurship, public employment and academic career) that they hope to follow. In France, while there have also been changes to the labor market, the teaching institutions act to ensure, at least in part, the educational character of the internships. The French internship market is regulated by the institution to which the student is linked, which may or may not closely accompany the situation. The organizations, though they have extended the demands for, above all, technical and behavioral competences, at times linked to prior experience, have for the most part, treated internship as an educational period. Within this scenario the representations that emerge are linked to the idea of professional insertion and the risk of precariousness associated with this route. Of the career expectations, for the majority formal employment route stands out while for some it is the search for a high management position.

Atualmente, nota-se o crescimento do número dos estágios para universitários, constituindo um elemento importante na complementação da sua formação. Esta estratégia tem sido utilizada em diferentes países para redução das dificuldades dos jovens em sua inserção profissional. Porém, os estudantes têm tido dificuldades para encontrar oportunidades de trabalho dada a situação econômica, da crise do sistema de contratação que leva à existência de trabalhos cada vez mais precarizados em todos os níveis da sociedade, sobretudo entre os jovens que almejam ingressar no mercado de trabalho atual. Assim, o objetivo desta tese é compreender quais as representações dos universitários sobre a experiência de estágio e suas implicações para sua inserção profissional no atual contexto socioeconômico brasileiro e francês. Adota-se uma postura construtivista, que explora na teoria como os conceitos foram construídos ao longo do tempo e busca-se uma vertente que permita sua compreensão como fenômeno que se constroi nas relações sociais. Para realização da pesquisa foram levantados documentos (artigos, manuais de orientação, leis e decretos) e entrevistados 32 estudantes franceses e 31 brasileiros, que foram analisados segundo a abordagem das práticas discursivas (SPINK, 2004). No Brasil, os estágios estão recebendo atenção central por parte do Estado, que em 2008 promulgou a nova lei de orientação dos mesmos, que indica o papel central das universidades e atribui aos estudantes alguns direitos similares aos dos trabalhadores. Na prática, a partir da análise das entrevistas, os estágios têm constituído um mercado que incorpora vários aspectos similares aos do mercado de trabalho, como os modos de seleção, requisitos demandados, tarefas realizadas e responsabilidades assumidas pelos estagiários, bem como uma série de disfunções que acabam dando ao mesmo um caráter de trabalho precário. Em meio a tais condições, as representações que emergem mostram os estágios mais próximos de uma relação de trabalho do que das de ensino. Dada a diversidade de caminhos que se constroem a partir da experiência de estágio, os estudantes estabelecem trajetórias de inserção (emprego formal, desenvolvimento acelerado, empreendedorismo, função pública e carreira acadêmica) que esperam percorrer. Na França, embora também pesem as mudanças no mercado de trabalho, a atuação próxima das instituições de ensino assegura, pelo menos em parte, o caráter de formação dos estágios. O mercado de estágios francês é regulado pela instituição à qual o aluno está vinculado, que pode ou não ter um acompanhamento próximo. As organizações, embora tenham ampliado as exigências de competências, sobretudo, técnicas e comportamentais, por vezes ligadas a uma experiência anterior, têm tratado, predominantemente, os estágios como um período de formação. Nesse cenário as representações que surgem estão vinculadas à idéia de inserção profissional e o risco da precariedade que há neste percurso. Entre as expectativas de inserção destaca-se para a maioria o caminho do emprego formal e, para alguns, a busca por um cargo elevado de chefia. / Currently, there is noticeable growth in the number of internships for university students, which constitute an important complement to their education. This strategy has been used in various countries as means of reducing the difficulties encountered by young people attempting to enter the job market. However, students have experienced difficulty finding job opportunities given the economic situation and the crisis within the contraction system that has led to the existence of ever more precarious jobs at all levels of society, above all among young people that aim to enter the current labor market. Therefore, the objective of this thesis is to understand the representations of university students regarding the internship experience and their implications for their entry into professional life within the current socio-economic context in Brazil and France. For this purpose a constructivist approach is taken in order to explore the theory to show how the concepts have been formed over time while a path is sought that allows it to be understood as a phenomenon that is constructed within social relations. For the purpose of the research, a documentary search was carried out (articles, guide books, laws and decrees) and 32 French and 31 Brazilian students were interviewed, which were analyzed using discursive practices (SPINK, 2004). In Brazil, the interns are receiving central attention from the State, which, in 2008, approved a new law for their guidance, which recommends the central role of the universities and attributes to students rights similar to those held by workers. In practice, analysis of the interviews shows that interns represent a market which incorporates several aspects similar to those of the labor market, such as the selection methods, requested requirements, tasks performed and responsibilities assumed by the interns, as well as a series of dysfunctions that give it a precarious character. Amidst these conditions, the representations that emerge show the interns to be closer to a relationship of labor than to one of teaching. Given the variety of paths built based on the internship experience, the students establish insertion routes (formal employment, accelerated development, entrepreneurship, public employment and academic career) that they hope to follow. In France, while there have also been changes to the labor market, the teaching institutions act to ensure, at least in part, the educational character of the internships. The French internship market is regulated by the institution to which the student is linked, which may or may not closely accompany the situation. The organizations, though they have extended the demands for, above all, technical and behavioral competences, at times linked to prior experience, have for the most part, treated internship as an educational period. Within this scenario the representations that emerge are linked to the idea of professional insertion and the risk of precariousness associated with this route. Of the career expectations, for the majority formal employment route stands out while for some it is the search for a high management position.

Atualmente, nota-se o crescimento do número dos estágios para universitários, constituindo um elemento importante na complementação da sua formação. Esta estratégia tem sido utilizada em diferentes países para redução das dificuldades dos jovens em sua inserção profissional. Porém, os estudantes têm tido dificuldades para encontrar oportunidades de trabalho dada a situação econômica, da crise do sistema de contratação que leva à existência de trabalhos cada vez mais precarizados em todos os níveis da sociedade, sobretudo entre os jovens que almejam ingressar no mercado de trabalho atual. Assim, o objetivo desta tese é compreender quais as representações dos universitários sobre a experiência de estágio e suas implicações para sua inserção profissional no atual contexto socioeconômico brasileiro e francês. Adota-se uma postura construtivista, que explora na teoria como os conceitos foram construídos ao longo do tempo e busca-se uma vertente que permita sua compreensão como fenômeno que se constroi nas relações sociais. Para realização da pesquisa foram levantados documentos (artigos, manuais de orientação, leis e decretos) e entrevistados 32 estudantes franceses e 31 brasileiros, que foram analisados segundo a abordagem das práticas discursivas (SPINK, 2004). No Brasil, os estágios estão recebendo atenção central por parte do Estado, que em 2008 promulgou a nova lei de orientação dos mesmos, que indica o papel central das universidades e atribui aos estudantes alguns direitos similares aos dos trabalhadores. Na prática, a partir da análise das entrevistas, os estágios têm constituído um mercado que incorpora vários aspectos similares aos do mercado de trabalho, como os modos de seleção, requisitos demandados, tarefas realizadas e responsabilidades assumidas pelos estagiários, bem como uma série de disfunções que acabam dando ao mesmo um caráter de trabalho precário. Em meio a tais condições, as representações que emergem mostram os estágios mais próximos de uma relação de trabalho do que das de ensino. Dada a diversidade de caminhos que se constroem a partir da experiência de estágio, os estudantes estabelecem trajetórias de inserção (emprego formal, desenvolvimento acelerado, empreendedorismo, função pública e carreira acadêmica) que esperam percorrer. Na França, embora também pesem as mudanças no mercado de trabalho, a atuação próxima das instituições de ensino assegura, pelo menos em parte, o caráter de formação dos estágios. O mercado de estágios francês é regulado pela instituição à qual o aluno está vinculado, que pode ou não ter um acompanhamento próximo. As organizações, embora tenham ampliado as exigências de competências, sobretudo, técnicas e comportamentais, por vezes ligadas a uma experiência anterior, têm tratado, predominantemente, os estágios como um período de formação. Nesse cenário as representações que surgem estão vinculadas à idéia de inserção profissional e o risco da precariedade que há neste percurso. Entre as expectativas de inserção destaca-se para a maioria o caminho do emprego formal e, para alguns, a busca por um cargo elevado de chefia. / Currently, there is noticeable growth in the number of internships for university students, which constitute an important complement to their education. This strategy has been used in various countries as means of reducing the difficulties encountered by young people attempting to enter the job market. However, students have experienced difficulty finding job opportunities given the economic situation and the crisis within the contraction system that has led to the existence of ever more precarious jobs at all levels of society, above all among young people that aim to enter the current labor market. Therefore, the objective of this thesis is to understand the representations of university students regarding the internship experience and their implications for their entry into professional life within the current socio-economic context in Brazil and France. For this purpose a constructivist approach is taken in order to explore the theory to show how the concepts have been formed over time while a path is sought that allows it to be understood as a phenomenon that is constructed within social relations. For the purpose of the research, a documentary search was carried out (articles, guide books, laws and decrees) and 32 French and 31 Brazilian students were interviewed, which were analyzed using discursive practices (SPINK, 2004). In Brazil, the interns are receiving central attention from the State, which, in 2008, approved a new law for their guidance, which recommends the central role of the universities and attributes to students rights similar to those held by workers. In practice, analysis of the interviews shows that interns represent a market which incorporates several aspects similar to those of the labor market, such as the selection methods, requested requirements, tasks performed and responsibilities assumed by the interns, as well as a series of dysfunctions that give it a precarious character. Amidst these conditions, the representations that emerge show the interns to be closer to a relationship of labor than to one of teaching. Given the variety of paths built based on the internship experience, the students establish insertion routes (formal employment, accelerated development, entrepreneurship, public employment and academic career) that they hope to follow. In France, while there have also been changes to the labor market, the teaching institutions act to ensure, at least in part, the educational character of the internships. The French internship market is regulated by the institution to which the student is linked, which may or may not closely accompany the situation. The organizations, though they have extended the demands for, above all, technical and behavioral competences, at times linked to prior experience, have for the most part, treated internship as an educational period. Within this scenario the representations that emerge are linked to the idea of professional insertion and the risk of precariousness associated with this route. Of the career expectations, for the majority formal employment route stands out while for some it is the search for a high management position.

published_or_final_version / Education / Master / Master of Education

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jeane do Socorro Costa da Silva.pdf: 4928983 bytes, checksum: b76a4c8272cb0d5de95999bbd432055b (MD5) Previous issue date: 2014-11-07 / Universidade do Estado do Pará / This research of qualitative type sought to identify both the difficulties faced by Mathematics teachers who teach young people and adults classes in the metropolitan area of Belem-Para and the perceptions of Mathematics undergraduate students on the reality of this type of teaching considering what they observed in the intership. This thesis was guided by the following research question: what common elements bring the voices of teachers and undergraduate students in order to contribute to a reflexive practice from the subjects Teaching Practice and Supervised Internship of Para State University- UEPA, based on the interlocution between school and university? The study aimed at analyzing the voices of experienced teachers and beginning teachers in relation to the challenges of the practice of the formers and to the opportunities of coexistence and confrontation of these challenges even during the training process. The theoretical frameworks of this research were grounded on: Garcia, Imbernón, Nóvoa, Tardif, Zeichner e Pimenta e Lima, concerning the initial training based on the approach between university and school, grounded on the scope of practice in a reflexive perspective; and on Haddad e Di Pierro, Gadotti, Haddad, Ribeiro, Arroyo, Galvão e Di Pierro, Fonseca e Barcelos, to discuss the bases of EJA and the teaching of Mathematics in this segment. The main characters of this research were two teachers of Mathematics who work in EJA classes and four trainees of Undergraduation Course of Mathematics of UEPA. Also took part of this study fifty and seven teachers of Mathematics who work in EJA classes around the metropolitan area of Belem and fourteen undergarduate students of Mathematics course. The research revealed the importance of the participation and insertion of future teachers in different segments of teaching, such as Young and Adult Education EJA; and it also showed the importance of giving voice to the Mathematics teacher who is working with EJA classes in Belem. The results contributed to think the intership based on the analysis and reflection of teaching practice experienced in it, in order to rebuild the views, beliefs and assumptions on EJA modality, with the support of the theoretical fundamentals. The reasearch revealed the importance of planning a lesson taking into account the specific characteristics of EJA students and the previous knowledge brought by them, whether school and life experience; it also allowed the trainees to experience some difficulties related to the teaching of Mathematics in EJA classes and to seek solutions to overcome them; and at last, it enabled an approach between school and university and a link between the theoretical and practical aspects. These results imply changes of an institutional culture grounded on problematization, discussion, decision-making by the university on the basis of a regional need and with a view to ensuring the rights of citizens to attend a quality school, even outside the expected regular time / Esta pesquisa de cunho qualitativo buscou identificar as dificuldades enfrentadas pelos professores de Matemática atuantes em turmas de jovens e adultos na região metropolitana de Belém e as percepções dos alunos licenciandos em Matemática sobre a realidade dessa modalidade de ensino a partir das observações no estágio. Esta tese foi orientada pela seguinte questão de investigação: que elementos comuns trazem as vozes dos professores atuantes e dos alunos em formação inicial para a contribuição de uma prática reflexiva a partir das disciplinas Prática de Ensino e Estágio Supervisionado da UEPA e pautada na interlocução entre a escola e a universidade? O estudo teve como objetivo analisar as vozes dos professores experientes e professores iniciantes, seja em relação aos desafios da prática dos primeiros, seja em relação às oportunidades de convivência e enfrentamento desses desafios ainda durante o processo de formação. Os referenciais teóricos que subsidiaram a pesquisa basearam-se em Garcia, Imbernón, Nóvoa, Tardif, Zeichner e Pimenta e Lima no que se refere às questões voltadas para uma formação inicial que privilegie a aproximação entre a Universidade e a escola e a perspectiva reflexiva. Para a discussão dos fundamentos sobre EJA e o ensino de Matemática nesse segmento, a pesquisa apoiou-se em Haddad e Di Pierro, Gadotti, Ribeiro, Arroyo, Galvão e Di Pierro, Fonseca e Barcelos. Os protagonistas privilegiados da pesquisa foram dois professores de Matemática atuantes em turma da EJA e quatro estagiários do curso de Licenciatura em matemática da Universidade do Estado do Pará UEPA. Também participaram do estudo cinquenta e sete professores de Matemática da região metropolitana de Belém que atuavam em turmas da EJA e quatorze licenciandos do curso de Licenciatura em Matemática. A pesquisa revelou a importância da participação e inserção dos futuros professores nos diferentes segmentos de ensino, como a Educação de Jovens e Adultos e também mostrou a importância de dar voz ao professor de Matemática que está atuando nas turmas de EJA em Belém. Os resultados obtidos neste estudo contribuíram para se pensar o Estágio a partir da análise e reflexão sobre as situações da prática docente nele vivenciadas com vistas a reconstruir as visões, crenças e concepções sobre a modalidade da EJA e com o apoio da fundamentação teórica. A pesquisa revelou a importância de se planejar uma aula levando em consideração as características específicas dos alunos da EJA e os conhecimentos prévios trazidos pelos alunos, sejam eles escolares ou da experiência de vida; também possibilitou aos alunos estagiários vivenciar algumas dificuldades em relação ao ensino de Matemática na EJA e a buscar soluções para suprir tais dificuldades; viabilizou, por fim, uma aproximação entre a escola e a universidade e um elo entre os aspectos teóricos e práticos. Esses resultados implicam mudanças de uma cultura institucional assentada na problematização, na discussão, na tomada de decisões pela universidade em função de uma necessidade regional e com vistas à garantia dos direitos dos cidadãos de frequentar uma escola de qualidade, mesmo que fora do tempo regular esperado

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:13Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-12-17Bitstream added on 2014-06-13T18:43:15Z : No. of bitstreams: 1 martins_lcp_dr_arafcl.pdf: 649991 bytes, checksum: dde5ecb8f8f9ef96aaaf6c73e9d512b4 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Cette recherche s'inscrit dans le domaine de la formation des professeurs de langue anglaise en ayant pour but de discuter le rôle du stage supervisé dans le processus de formation de professeur de langue anglaise, dès l‟investigation des sens attribués et des savoirs produits au cours de cette expérience formative. Étant donné des questions couramment associeés à la problématique du stage supervisé, à savoir: opérationnalisation, structuration et normalisation, nous proposons un regard symbolique vers ce espace/temps de la formation. Donc par le biais de la pratique dans son domaine tridimensionnel (SEVERINO, 2001) et de l'expérience (TARDIF, 2002, 2005; DEWYE, 1938), nous cherchons à accéder les impressions, les sens attribués et les savoirs produits dans ce contexte pédagogique. Grâce à une perspective phénoménologique-herméneutique, ils font partie de cette étude dix stagiaires du cours des Lettres langues étrangères de l‟ Université de Rondônia (UNIR). L‟ensemble d'enregistrements a été recueilli dans la période de 2008 à 2009 et il est composé des interviews « demi-directive » et non directive des rapports de stage, des jeux-questionnaires, des documents et des notes de champ. L'analyse realisée permet d'affirmer que le stage est le composant pratique et l‟expérience inaugurale de l'enseignement qui favorise l'immersion dans la « profissionalidade » et il fait émerger la « professoralidade ». Au cours de la réalisation des stages, les actions et l'expérience en salle de classe dépassent la condition d'activité académique et touchent la dimension sociale et hétérogène du stage. Les sens attribués à cette expérience par les stagiaires vont dès « cair a ficha », le « baptême », jusqu‟à la « confirmation » de devenir (ou non) professeur, impliquant tant la réalisation personelle quant la professionnelle... (Résumé complet accès électronique cí - dessous) / Esta pesquisa se insere no campo da formação de professores de língua inglesa com o objetivo de discutir o papel do estágio supervisionado no processo de formação do professor de língua inglesa, a partir da investigação dos sentidos atribuídos e dos saberes produzidos, pelos estagiários, durante essa experiência formativa. Considerando as questões comumente associadas à problematização do estágio supervisionado, a saber: operacionalização, estruturação e normatização, propomos um olhar da perspectiva simbólica para esse espaço/momento de formação. Assim pelo viés da prática em sua esfera tridimensional (SEVERINO, 2001) e da experiência (TARDIF, 2002,2005; DEWEY, 1938), buscamos acessar as impressões, os sentidos atribuídos e os saberes produzidos nesse contexto pedagógico. Mediante uma perspectiva fenomenológica-hermenêutica, fazem parte deste estudo dez estagiários do curso de Letras-Línguas Estrangeiras, habilitação Inglês, da Universidade Federal de Rondônia. O conjunto de registros foi coletado no período de 2008 a 2009 e constitui-se de entrevistas semidiretivas e não diretivas, relatórios de estágio, observações de aulas dos estagiários, questionários, documentos e anotações de campo. A análise realizada nos permite afirmar que o estágio é a componente prática e a experiência inaugural da docência que favorece a imersão na profissionalidade e faz emergir a professoralidade. Durante a realização dos estágios, as ações e a experiência na sala de aula ultrapassam a condição de atividade acadêmica e deixam resvalar a dimensão social e heterogênea do estágio. Os sentidos atribuídos a esta experiência pelos estagiários vão desde o “cair a ficha”, o “batismo” até a “confirmação” pela “vontade” de tornar-se (ou não) professor, envolvendo tanto a realização pessoal como profissional... / This research project in the field of English language teacher training discusses the role of the teaching practicum in the process of English language teacher education. Its foundation lies in the investigation of the meanings assigned and knowledge produced during this formative experience. Considering the issues commonly associated with the teaching practicum, namely: operationalization, structuring and normalization, we propose a symbolic perspective of this educational space/moment. Therefore, through the bias of practice in its sphere (SEVERINO, 2001) and experience (TARDIF, 2002.2005; DEWYE, 1938), we seek to access the impressions, assigned meanings, and pedagogical knowledge produced in this context. Through a phenomenological-hermeneutical lens, we analyze the development of ten English language majors at the Universidade Federal de Rondônia. The data used for analysis were collected between 2008 and 2010 and are made up of semi-structured and unstructured interviews, internship reports, comments on trainees‟ lessons, quizzes, documents, and field notes. The analysis allows us to assert that the internship is the practical component and the inaugural teaching experience that fosters immersion in being a language teaching professional and elicits the state of being a professional language teacher. During the realization of the internships, trainees‟ actions and experiences in the classroom exceeded the condition of academic activity and the internship took on a social and heterogeneous dimension. The meanings that are assigned to this experience by trainees range from figuring it out,” to a baptism, to a confirmation of the desire to become (or not) a teacher and involved both personal and professional fulfillment. Regarding knowledge produced, the concrete actions of the trainees, which are contextualized and historic, acquire a formative character... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Edson do Carmo Inforsato / Banca: Dirce Charara Monteiro / Banca: Denise Maria Margonari / Banca: Míria Gomes de Oliveira / Banca: Ernesto Sergio Bertoldo / Resumo: Esta pesquisa se insere no campo da formação de professores de língua inglesa com o objetivo de discutir o papel do estágio supervisionado no processo de formação do professor de língua inglesa, a partir da investigação dos sentidos atribuídos e dos saberes produzidos, pelos estagiários, durante essa experiência formativa. Considerando as questões comumente associadas à problematização do estágio supervisionado, a saber: operacionalização, estruturação e normatização, propomos um olhar da perspectiva simbólica para esse espaço/momento de formação. Assim pelo viés da prática em sua esfera tridimensional (SEVERINO, 2001) e da experiência (TARDIF, 2002,2005; DEWEY, 1938), buscamos acessar as impressões, os sentidos atribuídos e os saberes produzidos nesse contexto pedagógico. Mediante uma perspectiva fenomenológica-hermenêutica, fazem parte deste estudo dez estagiários do curso de Letras-Línguas Estrangeiras, habilitação Inglês, da Universidade Federal de Rondônia. O conjunto de registros foi coletado no período de 2008 a 2009 e constitui-se de entrevistas semidiretivas e não diretivas, relatórios de estágio, observações de aulas dos estagiários, questionários, documentos e anotações de campo. A análise realizada nos permite afirmar que o estágio é a componente prática e a experiência inaugural da docência que favorece a imersão na profissionalidade e faz emergir a professoralidade. Durante a realização dos estágios, as ações e a experiência na sala de aula ultrapassam a condição de atividade acadêmica e deixam resvalar a dimensão social e heterogênea do estágio. Os sentidos atribuídos a esta experiência pelos estagiários vão desde o "cair a ficha", o "batismo" até a "confirmação" pela "vontade" de tornar-se (ou não) professor, envolvendo tanto a realização pessoal como profissional... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research project in the field of English language teacher training discusses the role of the teaching practicum in the process of English language teacher education. Its foundation lies in the investigation of the meanings assigned and knowledge produced during this formative experience. Considering the issues commonly associated with the teaching practicum, namely: operationalization, structuring and normalization, we propose a symbolic perspective of this educational space/moment. Therefore, through the bias of practice in its sphere (SEVERINO, 2001) and experience (TARDIF, 2002.2005; DEWYE, 1938), we seek to access the impressions, assigned meanings, and pedagogical knowledge produced in this context. Through a phenomenological-hermeneutical lens, we analyze the development of ten English language majors at the Universidade Federal de Rondônia. The data used for analysis were collected between 2008 and 2010 and are made up of semi-structured and unstructured interviews, internship reports, comments on trainees‟ lessons, quizzes, documents, and field notes. The analysis allows us to assert that the internship is the practical component and the inaugural teaching experience that fosters immersion in being a language teaching professional and elicits the state of being a professional language teacher. During the realization of the internships, trainees‟ actions and experiences in the classroom exceeded the condition of academic activity and the internship took on a social and heterogeneous dimension. The meanings that are assigned to this experience by trainees range from "figuring it out," to a "baptism," to a "confirmation" of the "desire" to become (or not) a teacher and involved both personal and professional fulfillment. Regarding knowledge produced, the concrete actions of the trainees, which are contextualized and historic, acquire a formative character... (Complete abstract click electronic access below) / Résumé: Cette recherche s'inscrit dans le domaine de la formation des professeurs de langue anglaise en ayant pour but de discuter le rôle du stage supervisé dans le processus de formation de professeur de langue anglaise, dès l‟investigation des sens attribués et des savoirs produits au cours de cette expérience formative. Étant donné des questions couramment associeés à la problématique du stage supervisé, à savoir: opérationnalisation, structuration et normalisation, nous proposons un regard symbolique vers ce espace/temps de la formation. Donc par le biais de la pratique dans son domaine tridimensionnel (SEVERINO, 2001) et de l'expérience (TARDIF, 2002, 2005; DEWYE, 1938), nous cherchons à accéder les impressions, les sens attribués et les savoirs produits dans ce contexte pédagogique. Grâce à une perspective phénoménologique-herméneutique, ils font partie de cette étude dix stagiaires du cours des Lettres langues étrangères de l‟ Université de Rondônia (UNIR). L‟ensemble d'enregistrements a été recueilli dans la période de 2008 à 2009 et il est composé des interviews « demi-directive » et non directive des rapports de stage, des jeux-questionnaires, des documents et des notes de champ. L'analyse realisée permet d'affirmer que le stage est le composant pratique et l‟expérience inaugurale de l'enseignement qui favorise l'immersion dans la « profissionalidade » et il fait émerger la « professoralidade ». Au cours de la réalisation des stages, les actions et l'expérience en salle de classe dépassent la condition d'activité académique et touchent la dimension sociale et hétérogène du stage. Les sens attribués à cette expérience par les stagiaires vont dès « cair a ficha », le « baptême », jusqu‟à la « confirmation » de devenir (ou non) professeur, impliquant tant la réalisation personelle quant la professionnelle... (Résumé complet accès électronique cí - dessous) / Doutor