Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-04-07T19:36:02Z No. of bitstreams: 1 rozaniadefatimasantos.pdf: 1204449 bytes, checksum: 049555efb24808d04a04295b47d50161 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-11T11:34:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rozaniadefatimasantos.pdf: 1204449 bytes, checksum: 049555efb24808d04a04295b47d50161 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-11T11:34:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rozaniadefatimasantos.pdf: 1204449 bytes, checksum: 049555efb24808d04a04295b47d50161 (MD5) Previous issue date: 2014-08-18 / O presente trabalho tem como objetivo descrever as fases de implementação, monitoramento e avaliação do Programa de Intervenção Pedagógica (PIP) na Superintendência Regional de Ensino de Diamantina/MG, com o foco na Escola Estadual Professora Júlia Kubitschek, da mesma cidade, e em como esta se apropriou do Programa para alcançar bons resultados na aprendizagem dos alunos e melhorar os resultados de suas avaliações internas e externas. A metodologia de pesquisa utilizada foi a análise de documentos relativos ao referido programa, levantamento de dados feito por meio de questionários aplicados aos analistas que trabalham com o Programa na SRE, entrevistas semiestruturadas com a analista que atende a escola pesquisada, com a diretora, professoras alfabetizadoras e especialistas em Educação Básica envolvidos no desenvolvimento do PIP desta escola e, ainda, observação do cotidiano escolar por meio de visitas in loco, em que foram levantados dados e informações sobre a relação do analista com a diretora escolar, professores e especialista para o desenvolvimento do PIP. A partir dos dados levantados, construiu-se um panorama do Programa, dos atores envolvidos e do ambiente de trabalho na escola pesquisada. Com base, principalmente, na literatura sobre intervenção pedagógica, gestão eficaz e avaliação externa, constatou-se fatores de várias dimensões que definem o sucesso ou insucesso do programa na SRE-Diamantina/MG. Os dados encontrados demonstram que há relevância na implementação do Programa, no monitoramento eficaz e eficiente de uma política pública e nos bons resultados da aprendizagem dos alunos. Sendo assim, apresenta-se os resultados positivos traduzidos em “boas práticas” identificadas nesta pesquisa para divulgação, por meio de um Plano de Ação Educacional (PAE), às escolas estaduais de anos iniciais pertencentes à Superintendência Regional de Diamantina/MG, com o intuito de aprimorar, adaptar e disseminar as ações bem sucedidas. / This paper aims to describe the implementation, monitoring and evaluation phases of the Programa de Intervenção Pedagógica/PIP (Pedagogical Intervention Program/PIP) in Diamantina´s Superintendência Regional de Ensino/SRE (Regional Superintendence of Education/SRE) in Minas Gerais state, on the Escola Estadual Professora Júlia Kubitschek in the same city, as it has appropriated of the Program to achieve good results in learning skills and thus improve the results of its internal and external evaluation tests. The research methodology used was the analysis of documents related to that program, data collection done through questionnaires applied for pedagogical analyst who work for the Program on SRE Diamantina, semistructured interviews with this pedagogical analyst who supports the school, with the school Director, literacy teachers and the Basic Education Specialists involved in the development of this school Pedagogical Program, and, finally, daily observations through local visits, in which were raised data and information about their relationship in the school. Through the data collected, it will be possible to construct an overview about this program, the actors involved, and the work environment as well. Grounded primarily in the literature about pedagogical intervention, effective management and external evaluations, you can find the several dimensions factors that define the success or failure of the program in the SRE Diamantina MG. Our data show that efficient and effective implementation besides monitoring public policy is relevant for good learning outcomes of the students. Thus, we present the positive results in terms of "best practices" identified in this research for dissemination through a Plano de Ação Educacional/PAE (Plan of Educational Action/PEA), to the public first years schools that belong to the Superintendência Regional de Diamantina/MG (Regional Superintendence of Education) in Diamantina/MG, in order to enhance, adapt and disseminate successful actions.

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-03-23T21:26:38Z No. of bitstreams: 2 A expressão escrita de acadêmicas de um curso de pedagogia a distância.pdf: 4746360 bytes, checksum: 5fe20a9fd233a6bc1623950c4199a7af (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-23T21:26:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 A expressão escrita de acadêmicas de um curso de pedagogia a distância.pdf: 4746360 bytes, checksum: 5fe20a9fd233a6bc1623950c4199a7af (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-07-23 / Sem bolsa / Esta tese de doutoramento objetivou investigar as possibilidades de evolução da expressão escrita de estudantes de um curso de Pedagogia a distância. O trabalho justifica-se pela preocupante constatação, gerada por pesquisas e avaliações de desempenho, das enormes dificuldades de escrita apresentadas pelos estudantes brasileiros, em todos os níveis educacionais. A investigação que sustenta a tese baseou-se, teórica e metodologicamente, na Psicologia Histórico-Cultural (especialmente, nos postulados de Lev S. Vygotsky), mediante abordagem qualitativa de coleta e análise de dados e realizada 100% online. A pesquisa compreendeu o período histórico de três anos e meio (de 2009/2 a 2012/2) e envolveu a realização de quatro intervenções pedagógicas, ao longo desse período. As intervenções (planejadas, implementadas e avaliadas – ao seu final), levadas a cabo pelo autor deste trabalho, intencionavam contribuir para o aprimoramento da expressão escrita de um grupo de acadêmicas e foram guiadas, fundamentalmente, pelos conceitos vygotskianos de consciência e controle. A implementação foi efetivada por meio de constante diálogo com as acadêmicas, intervindo diretamente em seus textos e enfatizando a importância de desenvolverem consciência sobre os próprios problemas de escrita para que, então, pudessem corrigi-los, controlá-los. O suporte linguístico às intervenções foi constituído a partir de pressupostos da Linguística Textual. Segundo essa corrente, o texto é considerado não como uma simples sequência de frases isoladas, mas como uma unidade com propriedades estruturais específicas, envolvendo, em sua produção e interpretação, conhecimentos linguísticos e aspectos culturais e históricos. Foram intencionalmente selecionadas, para a análise dos efeitos das intervenções, as produções textuais de três acadêmicas da turma investigada, com base em seu interesse em colaborar com a pesquisa e na disponibilidade para interagirem (online) com o pesquisador. A análise dos dados, para a avaliação dos efeitos das intervenções, mostrou que as acadêmicas: reagiram positivamente às intervenções pedagógicas; tomaram consciência sobre suas dificuldades de escrita; demonstraram maturidade ao lidarem com apontamentos relativos a tais dificuldades; buscaram superá-las; assumiram postura autocrítica com relação ao ato de escrever e; relataram que passaram a prestar mais atenção ao fato de que escrevem para um leitor e à importância de revisarem seus textos. Em termos da qualidade dos textos, observou-se: evolução no quesito organização da macroestrutura textual; emprego em maior número e com maior diversidade de articuladores textuais, embora ainda houvessem sido observadas incorreções no emprego desses recursos e; diminuição do número de períodos demasiadamente longos, indicando melhora no quesito pontuação. A melhor organização da macroestrutura textual e o uso mais adequado de recursos de articulação e pontuação contribuíram para a melhor exposição de ideias, nos textos produzidos pelas acadêmicas. O trabalho permite afirmar, assim, que as intervenções colaboraram para a melhora da escrita das acadêmicas que delas participaram e espera-se que possa contribuir para o desenvolvimento de estratégias relacionadas ao ensino e à aprendizagem da escrita – artefato cultural tão importante, seja como componente social, seja como ferramenta do pensamento. / This Doctoral Thesis aimed to investigate the E-learning Pedagogy Course’s students written expression evolution possibilities. This study is justified by the alarming situation, generated by research and performance evaluations, related to the enormous difficulties of writing submitted by Brazilian students, at all educational levels. This research was based, theoretically and methodologically, on the Cultural-Historical Psychology (especially on Lev S. Vygotsky postulates), held 100% online and through qualitative approach for the collecting and analyzing data. The research was conducted during the historical period of three years and a half (2009/2 to 2012/2) and involved four Pedagogical Interventions, over this period. The Interventions (planned, implemented and evaluated on their end), carried out by the author of this work, tried to contribute to the academics’ written expression improvement and were guided by the Vygotskian concepts of consciousness and control. Its implementation was accomplished through constant dialogue with the academics, intervening directly in their texts and emphasizing the importance of developing awareness of their own writing problems and, then, they could fix them, control them. For the linguistics supports, the interventions were constructed over the Textual Linguistics’ assumptions. According to this theoretical approach, the text is considered not just as a simple sequence of sentences, but as an unit with specific structural properties, involving, in its production and interpretation, language skills and cultural and historical aspects. For the effects of interventions analysis over the textual productions, were intentionally selected three academics from the investigated class, based on their interest in collaborating with the research and on their availability to interact (online) with the researcher. The data analysis, for the interventions evaluation, showed that the academics: reacted positively to the Pedagogical Interventions; demonstrated maturity in dealing with notes concerning their own writing difficulties; sought to overcome these difficulties; became aware of their writing difficulties; assumed self-critical attitude toward the act of writing; reported that they began to pay more attention to the fact that they write for a reader and to the importance of reviewing their texts. In terms of the texts quality, it was observed: evolution on textual macrostructure organization; quantity and diversity of connectives use increase, although it was still observed inaccuracies in their use, and; number of too long periods decrease, indicating an advance on the punctuation application. The better textual macrostructure organization and the most appropriate use of connectives and punctuation contributed to the better exposure of the academics’ ideas in their texts. The work allows us to state so that the interventions contributed to the academics’ writing improvement and are expected this work contributes to the development of strategies related to teaching and learning of writing - as important cultural artifact, either as a social component or as a tool of thought.

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-26T16:37:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Larissa Pires Bilhalba_Dissertacao.pdf: 3197918 bytes, checksum: c53608714f9eeb6675fcfbb248fc6fdc (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-08-26T16:37:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Larissa Pires Bilhalba_Dissertacao.pdf: 3197918 bytes, checksum: c53608714f9eeb6675fcfbb248fc6fdc (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-26T17:30:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Larissa Pires Bilhalba_Dissertacao.pdf: 3197918 bytes, checksum: c53608714f9eeb6675fcfbb248fc6fdc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-26T17:30:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Larissa Pires Bilhalba_Dissertacao.pdf: 3197918 bytes, checksum: c53608714f9eeb6675fcfbb248fc6fdc (MD5) Previous issue date: 2015-02-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / A pesquisa teve como objetivo planejar, implementar e avaliar uma intervenção pedagógica, à luz da Teoria Histórico-cultural da Atividade e do construto da Autorregulação da Aprendizagem, visando o desenvolvimento dos conceitos científicos de Mecânica em alunos do curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal de Pelotas. Esse curso vem enfrentando altos índices de reprovação e evasão, principalmente nos semestres iniciais e, um dos fatores que podem estar associados a esses índices é a dificuldade de aprendizagem dos conceitos de Mecânica, que são apresentados nas disciplinas introdutórias do curso (BILHALBA; AYALA FILHO, 2012). Com o intuito de dirimir esse problema o curso de Licenciatura em Física implementou uma nova disciplina no primeiro semestre intitulada de Introdução ao Pensamento Físico, a qual intenciona desenvolver os conceitos científicos de Mecânica. No contexto dessa disciplina, foi realizada a intervenção pedagógica, que buscou promover o desenvolvimento desses conceitos, e levar os alunos a utilizarem estratégias autorregulatórias que promovessem a tomada de consciência sobre as características de seus próprios processos de aprendizagem. Essa intervenção, foi realizada no primeiro semestre, totalizando 14 aulas e com 20 alunos participantes. A pesquisa propriamente dita, de caráter qualitativo, teve como foco analisar os efeitos da intervenção, verificando se os alunos conseguiram autorregular sua aprendizagem e se avançaram no desenvolvimento dos conceitos científicos trabalhados. Os resultados mostraram que a metodologia da intervenção pedagógica, baseada no construto da autorregulação da aprendizagem e da teoria histórico-cultural da atividade, realizada na disciplina de Introdução ao Pensamento Físico, parece poder desenvolver avanços na aprendizagem dos alunos podendo inclusive ser um instrumento importante para a reformulação das disciplinas iniciais dos cursos de Física. / The research aimed to plan, implement and evaluate a pedagogical intervention in the light of historical-cultural Theory of Activity and construct of Self-Regulation of Learning, for the development of scientific concepts in mechanics students of Degree in Physics from the Federal University Pelotas. This course has been facing high rates of failure and dropout, particularly in the early semesters and one of the factors that may be associated with these indexes is the difficulty of learning the mechanics concepts that are presented in the introductory course subjects (BILHALBA; AYALA FILHO, 2012). In order to resolve this problem the Degree in Physics implemented a new discipline in the first half titled Introduction to Physical Thought, which intends to develop scientific concepts of mechanics. In the context of this discipline, the educational intervention was carried out, which sought to promote the development of these concepts; and lead the students to use self-regulatory strategies that promote the awareness of the characteristics of their own learning processes. This intervention was carried out in the first half, totaling 14 classes and 20 students participating. The research itself, qualitative, focused on analyzing the effects of intervention, making sure that the students could self-regulate their learning and advanced the development of scientific concepts worked. The results showed that the methodology of pedagogical intervention, based on the self-regulation of learning and construct cultural-historical activity theory, held in an Introduction to Physical Thought, seems able to develop advances in student learning and may also be an important tool for the reformulation of the initial disciplines of physics courses.