Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T05:05:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T01:07:41Z : No. of bitstreams: 1 194499.pdf: 6536920 bytes, checksum: 2620943d7dc8de21c9096dcfabf52352 (MD5) / Este estudo teve como questão central as escolhas dos estabelecimentos e os projetos escolares na 1ª série do ensino fundamental em famílias das camadas médias. O suporte teórico está centrado especialmente nos conceitos analíticos de Pierre Bourdieu, que revelam as condições de produção e de distribuição dos bens culturais e simbólicos, incluindo a escola, como produtora e reprodutora de uma classe. Nos fundamentamos também em autores que têm se dedicado ao estudo das camadas médias e sua relação com a escolarização dos filhos (Nogueira, Romanelli, Almeida, entre outros) e sobre a definição de camadas médias (Quadros). Pesquisas sociológicas vêm demonstrando que as famílias das camadas médias aderem mais fortemente aos valores escolares por verem na escola a chance de realizar seus desejos, acreditando que possam, através dela, garantir a seus filhos melhor condição de vida. Os procedimentos metodológicos adotados na pesquisa são de cunho qualitativo. A pesquisa contou com entrevistas semi-diretivas voltadas para os projetos e as escolhas dos estabelecimentos escolares (entre outras, as questões versaram sobre o que os pais esperam da escola e da educação escolar, os motivos que influenciam na escolha da escola). Através de um forte investimento escolar prolongado, as famílias apostam na reprodução de sua condição de classe. Ficou evidente nessa pesquisa, que o investimento na escolaridade dos filhos, já na primeira série, faz parte do projeto que essas famílias elaboram com a finalidade de expandir o capital cultural social herdado.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T10:42:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 287947.pdf: 2148893 bytes, checksum: 57d6854e1c5eeb9f5934f73f33bec53e (MD5) / No contexto da globalização do capital e mutações do neoliberalismo, Unesco e Banco Mundial se destacam na proposição de agendas políticas que enfatizam o engajamento de organizações privadas em redes. Apresentadas como facilitadoras da ação coletiva, da participação política, e de parcerias entre o público e o privado, as ações de redes criam fontes alternativas para aumentar o investimento social em educação. O objetivo geral do presente trabalho foi estudar os interesses subjacentes à formação de redes com vistas a discutir a sua atuação na produção de políticas públicas para educação. Realizamos pesquisa bibliográfica e análise documental para identificar nos documentos da Unesco e da rede Gife as diretrizes de constituição de redes e respectivas formas de atuação. Para descrever e analisar o modo como a rede Gife se constitui e opera, utilizamos a metodologia da Análise de Redes Sociais. Adotamos como referencial teórico, os estudos de Gramsci. A atualidade do pensamento de Gramsci está relacionada às contribuições de seu trabalho para análises articulada dos processos de produção e reprodução no capitalismo. Na tentativa de construir uma nova pedagogia da hegemonia, empresas e organizações privadas sem fins lucrativos se reúnem ao redor de questões sociais com fins claramente econômicos, políticos e ideológicos. Valendo-se do marketing social e das isenções fiscais, buscam reforçar um tipo de sociabilidade necessário ao capital. Estudar a atuação do Gife possibilitou-nos compreender como organização de redes aparentemente respondem a uma demanda social insuficientemente atendida pelo Estado mas, na essência, constitui uma estratégia da burguesia para influir em políticas públicas e consolidar sua hegemonia. / In the context of the globalization of capital and mutations in neo-liberalism, Unesco and the World Bank stand out due to their proposed political agendas. They both emphasize the importance of the involvement of private organizations in networks. Presented as facilitators of collective action, political participation and partnerships between the public and private sectors, the actions of networks create alternative sources that increase #social investment# in education. The objective of the present research was to study the underlying interests in the creation of networks, aiming at the discussion of their role in the production of public policies for education. Through bibliographical research and documentary analysis we identified in the records of Unesco and Gife Network the formative directives of networks and their respective methods of action. To describe and to analyze the way Gife Network is constituted and how it operates, we employed the Analysis of Social Networks. Our theoretical reference has been the work of Gramsci. The main contributions of Gramsci, that we have adopted in this study, are the concept of hegemony, the analysis which relates civil society with the State as well as the processes of production and reproduction in capitalism. In the attempt to build a new pedagogy of hegemony, private companies and charity organizations gather around social issues with clearly economic, political and ideological aims. Resorting to social marketing and fiscal exemption they seek to reinforce a certain type of sociability that is necessary to the capital. The study of Gife#s performance, allowed us to understand how the organization of networks apparently answer to a social demand that is not sufficiently attended by the State, but which, in essence, constitutes a strategy of the bourgeoisie to influence public policies and consolidate its hegemony.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T21:15:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329748.pdf: 1371551 bytes, checksum: 0c676b8e833aa7e7fdb8b7b9ecb3b5c9 (MD5) Previous issue date: 2014 / Na presente pesquisa analisou-se as propostas educacionais da Confederação Nacional da Indústria (CNI) - fração específica do capital - para as universidades públicas no Governo de Luís Inácio Lula da Silva (2003-2010). Estudamos o projeto dos empresários industriais, especificamente a CNI e suas entidades complementares. O exame dos documentos que abrangem os dois mandatos presidenciais de Lula possibilitou perceber que a CNI modificou suas proposições para as universidades públicas ao longo do tempo. No início do Governo Lula os industriais propunham formas de privatização que não aquela em sentido estrito, defendendo a gratuidade do ensino para os estudantes, porém vinculando a isto a flexibilização de cursos, a desconstrução do sentido das universidades em sua dimensão ensino-pesquisa-extensão, a incorporação do empreendedorismo na matriz pedagógica, bem como a introdução de um tipo de gerencialismo de resultados e gestão de competências próprias do setor privado. Ao final do Governo Lula, os industriais entendiam que a prioridade devia ser dada à Educação Básica, que as universidades públicas deveriam ser extintas e seus recursos repassados aos demais níveis de ensino, fomentando-se a privatização em sentido estrito, isto é, o empresariamento do Ensino Superior. Constatamos que o capital industrial constituiu um ideário pedagógico, no final do segundo Governo Lula, cujas bases são o "capital humano" e a "sociedade do conhecimento". Do ponto de vista da classe trabalhadora, não existe qualquer elemento positivo no ideário de tais empresários. Para a construção de projetos políticos que resgatem o papel da universidade brasileira e seu sentido público, a classe trabalhadora deve romper absolutamente com qualquer projeto de aliança com o setor produtivo industrial.<br> / Abstract : In the present research, we analyzed the educational proposals of the National Confederation of Industry (CNI) - specific fraction of the capital - for public universities in the Government of Luiz Inacio Lula da Silva (2003-2010). We study the design of industrial entrepreneurs, specifically the CNI and its complementary entities. The examination of documents covering the two presidential terms of Lula allowed us to notice that the CNI modified its proposals for public universities over time. At the beginning of the Lula administration, industrialists proposed forms of privatization other than that in the strict sense, defending education gratuity for students, but linking this to the flexibility of courses, the deconstruction of the sense of universities in its teaching-research-extension dimension, the incorporation of entrepreneurship in the educational matrix as well as the introduction of a kind of managerialism of results and management skills specific to the private sector. At the end of Lula?s administration, industrialists understood that priority should be given to basic education, that public universities should be extinct and its funds transferred to other levels of education, encouraging the privatization in the strict sense, that is, the entrepreneurship of the higher education. We found that industrial capital constituted a pedagogical set of ideas at the end of the second Lula government, whose bases are the "human capital" and "society of knowledge". From the point of view of the working class, there is no positive element in the ideology of such entrepreneurs. To build political projects that reclaim the role of Brazilian university and its public sense, the working class must break completely with any project of alliance with the industrial production sector.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração, Florianópolis, 2012. / Made available in DSpace on 2013-07-16T04:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 317571.pdf: 2877380 bytes, checksum: 41d31418f59da15ace2357f1343acf73 (MD5) / O tema do financiamento universitário e suas implicações para a autonomia das Instituições de Educação Superior ultrapassa fronteiras e é discutido em todo o mundo. Não apenas o tema importa para gestores universitários, sempre em busca de recursos para manter e expandir a atuação de suas instituições, mas também para a sociedade em geral e para os indivíduos e organizações em particular, por colherem os benefícios da educação superior. Este trabalho busca contribuir para o diálogo trazendo com contribuição o estudo comparativo das fontes de financiamento empregadas em duas instituições de ensino superior: a Universidade Federal de Santa Catarina, em Florianópolis, Santa Catarina, Brasil, e a University of Massachusetts Amherst, em Amherst, Massachusetts, Estados Unidos. Especificamente o estudo demonstra como se dá o financiamento das atividades das duas instituições, identificando quais são os entes financiadores e quais as ferramentas de gestão empregadas pelas IES na gestão de tais recursos. As IES retratadas no estudo são ambas públicas, cujas origens legais podem ser traçadas a iniciativas de seus respectivos Governos Federais.<br> / Abstract : The issue of university funding and its implications for the autonomy of institutions of higher education crosses borders and is discussed throughout the world. Not only the subject matter to university administrators, always looking for resources to maintain and expand the activities of their institutions, but also for society in general and for individuals and organizations in particular, by reaping the benefits of higher education. This paper seeks to contribute to the dialogue with contribution bringing the comparative study of the origin of resources employed in two Higher Education Institutions: the Federal University of Santa Catarina, in Florianópolis, Santa Catarina, Brazil, and University of Massachusetts Amherst, Amherst, Massachusetts, United States. Specifically, the study shows how is the financing of activities of both institutions, identifying which are the ones that lenders and management tools employed by the HEI in the management of such resources. The IES studied are portrayed in both public laws whose origins can be traced back to initiatives of their respective federal governments.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-16T23:50:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T20:25:11Z : No. of bitstreams: 1 106495.pdf: 7462861 bytes, checksum: 28d7b95b34484fa1338af7c492f44422 (MD5) / O objeto central da investigação é a prática produtiva no Sistema de Integração. Analisa as possibilidades concretas e reais do desenvolvimeno social, econômico e intelectual do agricultor produtor. Rompendo com as formas tradicionais de produção, o ingresso na integração, acena para uma maior objetividade e racionalidade. A introdução de modernas tecnologias, presente nos equipamentos, na reorganização da propriedade, na engenharia genética do frango, suíno ou sementes, exigem também do agricultor produtor uma reestruturação nas concepções de tempo e de espaço. Sustentado teoricamente no conceito de Trabalho Humano Abstrato, como princípio organizador de toda a revolução tecnológica e intelectual, abre-se a possibilidade, não só da informatização, mas da automação plena. Sendo Trabalho Humano Abstrato, o princípio ativo e primeiro do processo de desenvolvimento da inteligência, também no agricultor, ele passa a ser condição para o surgimento de novas estruturas cognitivas que possibilitam a saída das condições de vida que o confinam à propriedade. Postas as condições cognitivas e materiais para o não trabalho manual e concreto, resta ao produtor integrado o desafio de criar e materializar as condições que viabilizam a industrialização da produção em sua propriedade. Os pressupostos básicos são: o estabelecimento de um novo e diverso mercado de consumo, um novo código de ética, novas normas de organização, de relação com o binômio tempo/espaço, de condições de higiene, de critérios e de qualidades mais orgânicas dos produtos, visando romper com os interesses da racionalidade capitalista.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-22T16:42:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225446.pdf: 1315760 bytes, checksum: 18d7e8f05b37dd9bfd1db00075358054 (MD5) / O presente estudo trata do financiamento de instituições federais de ensino superior. Analisa o financiamento das universidades federais da região sudeste brasileira, no período de 2000 a 2004. Os dados para a realização da pesquisa foram coletados por meio de entrevista semi-estruturada. Os dados secundários foram tratados com a técnica da análise documental, e os primários com a análise documental e estatística descritiva. Os elementos de estatística descritiva foram utilizados para dispor os dados em tabelas e gráficos facilitando assim a compreensão e interpretação rápida dos dados. É uma pesquisa do tipo descritiva interpretativa através do estudo de casos. A abordagem utilizada foi qualitativa e quantitativa. Os resultados da pesquisa permitem concluir que as universidades federais estudadas são financiadas essencialmente com recursos do Governo Federal, sendo que, mais de 80% dos recursos obtidos são destinados ao pagamento de pessoal e encargos sociais, apenas um percentual pequeno é resultante de projetos com empresas e outros órgãos de fomento à pesquisa como CAPES, CNPq e FUNDEP.