Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-11-29T14:13:01Z No. of bitstreams: 1 2011_JosevalReisMiranda.pdf: 1325142 bytes, checksum: f3222649fbe80587be114dc7345a26a7 (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2011-12-12T11:07:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_JosevalReisMiranda.pdf: 1325142 bytes, checksum: f3222649fbe80587be114dc7345a26a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-12-12T11:07:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_JosevalReisMiranda.pdf: 1325142 bytes, checksum: f3222649fbe80587be114dc7345a26a7 (MD5) / O propósito deste estudo foi compreender as contribuições do portfólio ao trabalho pedagógico e ao processo avaliativo em turmas da Educação de Jovens e Adultos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Este objetivo geral foi desdobrado nos seguintes objetivos específicos: analisar os documentos orientadores do trabalho pedagógico e do processo avaliativo das turmas da Educação de Jovens e Adultos; analisar as práticas avaliativas em turmas da Educação de Jovens e Adultos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, que utilizam o portfólio; descobrir as razões pelas quais os professores das turmas mencionadas usam o portfólio; acompanhar e examinar o processo de construção dos portfólios nas turmas; analisar as percepções das professoras e dos estudantes sobre a avaliação das aprendizagens e o trabalho com o portfólio; estudar as possibilidades, os limites e os aspectos facilitadores e dificultadores do trabalho com o portfólio em turmas da Educação de Jovens e Adultos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia de pesquisa utilizada privilegiou a abordagem qualitativa, por meio do estudo de caso com características da etnografia. Foram utilizados os seguintes procedimentos/instrumentos: análise documental, entrevista semiestruturada, observação participante e grupo focal. Foram interlocutores do estudo: três professoras da Educação de Jovens e Adultos, doze estudantes dessa modalidade, a coordenadora municipal da Educação de Jovens e Adultos e a diretora da escola pesquisada na cidade de Bom Jesus da Lapa - Bahia. As informações foram sistematizadas por meio da triangulação e da análise de conteúdo. Os diálogos com as referências teóricas pautaram-se em três eixos: Educação de Jovens e Adultos, avaliação das aprendizagens e trabalho com o portfólio. Após a discussão teórica e o caminho metodológico da pesquisa, foram apresentados os dados obtidos da realidade investigada. Os principais resultados da pesquisa apontam que, na visão dos estudantes, o trabalho com o portfólio possibilitou o amadurecimento estudantil, a participação na avaliação e a valorização de seus trabalhos e dos colegas, tendo aumentado a autoconfiança; para as professoras, a utilização do portfólio possibilitou o respeito e o conhecimento dos estudantes, a valorização da criatividade e a constituição como espaço para opinião e registro das suas percepções. Constatou-se que o trabalho com o portfólio na Educação de Jovens e Adultos possibilitou o rompimento do ―imobilismo pedagógico‖ no que diz respeito à avaliação das aprendizagens e apontou para o compartilhamento de posturas e de atitudes, tanto das professoras como dos estudantes, no que se refere às relações de poder, aos saberes, à autoridade, ao respeito às alteridades e às formas de aprendizagens. O portfólio constituiu-se mais do que um procedimento de avaliação, tornando-se o eixo orientador do trabalho pedagógico. Este trabalho apresenta, ainda, alguns possíveis encaminhamentos elucidativos ao problema pesquisado e desdobramentos para estudos futuros. Estima-se que as ponderações aqui iniciadas e apresentadas sejam provocantes e provocadoras de novas reflexões, com vistas ao aperfeiçoamento da relação: avaliação das aprendizagens, Educação de Jovens e Adultos e trabalho com o portfólio. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of this study was to seek understanding of the contributions of the portfolio approach to pedagogical work and to the evaluation process in classes of young people and adults during the first years of Elementary School. This general objective was broken into the following specific objectives: analyzing the documents that guided the pedagogical work and the evaluation process of the Youth and Adult Education groups; analyzing evaluation practices in the use of portfolios with the groups of young people and adults during the first years of Elementary School; discovering the reasons for which the teachers of the abovementioned groups used portfolios; following-up and examining the process of portfolio construction with the groups; analyzing the perceptions of the teachers and those of the students about the learning evaluations and on portfolio work, as well as studying the fostering and hampering possibilities, limits and aspects of the portfolio work with groups of young people and adults during the first years of Elementary School. The research study methodology used privileged the qualitative approach, by way of case study with ethnographic characteristics. The following procedures/tools were used: document analysis, semistructured interview, participation observation and focal group. The interlocutors of the study were: three teachers of Youth and Adult Education, twelve students of that modality of schooling, the municipal coordinator of Youth and Adult Education, and the principal of the school being researched in the city of Bom Jesus da Lapa - Bahia. The data were systematically organized by triangulation and content analysis. The interactions with theoretical references were based on three axes: Youth and Adult Education, learning evaluations and portfolio work. After the theoretical discussion and the methodological research were presented, there was introduction of the data obtained on the researched reality. The main results of the research indicate that, from the students‘ perspective, the portfolio work enabled the students to mature, allowed for their participation in the evaluation and valorization of their work and that of their colleagues, having increased their self-confidence; for the teachers, the use of portfolios provided for student respect and knowledge, for the valuing of creativity, and became a venue for opinion-giving and recording of their perceptions. It was perceived that the portfolio work in the Education of Young People and Adults caused a break with ―pedagogical immobilization‖, with regard to the learning evaluations, and pointed out to the sharing of positions and attitudes, both by teachers and students, as concerns to power relations, knowledge contents, authority, and respect for changes and ways of learning. The portfolio was more than an evaluation procedure, having become the guiding light of the pedagogical work. This paper presents, yet, a few clarifying views with regard to the issue researched and further thoughts for future studies. It is expected that the considerations here initiated and presented will be provocative and produce new reflections, for the purpose of improving the relations between and amongst evaluation of learning, Youth and Adult Education and portfolio work. ______________________________________________________________________________ RESUMEN / El propósito de este estudio fue comprender las contribuciones del marco teórico sobre el trabajo pedagógico y el proceso evaluativo en clases de Educación de Jóvenes y Adultos de los años iniciales de Enseñanza Fundamental. Este objetivo general fue desdoblado en los siguientes objetivos específicos: analizar los documentos orientadores del trabajo pedagógico y del proceso evaluativo de las clases de Educación de Jóvenes y Adultos; analizar las prácticas evaluativas en clases de Educación de Jóvenes y Adultos de los años iniciales de Enseñanza Fundamental que utilizan el portfolio; descubrir las razones por las cuales los profesores de las aulas mencionadas usan el portfolio; acompañar y examinar el proceso de construcción de los portfolios en las clases; analizar las percepciones de las profesoras y de los estudiantes sobre la evaluación de los aprendizajes y el trabajo con el portfolio y estudiar las posibilidades, los límites y los aspectos facilitadores y obstaculizadores del trabajo con el portfolio en clases de Educación de Jóvenes y Adultos de los años iniciales de Enseñanza Fundamental. La metodología de investigación utilizada privilegió el abordaje cualitativo, por medio del estudio de caso con características etnográficas. Fueron utilizados los siguientes procedimientos/instrumentos: análisis documental, entrevista semiestructurada, observación participante y grupo focal. Fueron interlocutores del estudio: tres profesoras de Educación de Jóvenes y Adultos y la directora de la escuela donde se realizó la investigación en la ciudad de Bom Jesus da Lapa – Bahía. La información fue sistematizada por medio de una triangulación y de análisis de contenido. Los diálogos con las referencias teóricas se pautaron bajo tres ejes: Educación de Jóvenes y Adultos, evaluación de los aprendizajes y el trabajo con el portfolio. Luego de la discusión teórica y del desarrollo metodológico de la investigación, fueron presentados los datos obtenidos. Los principales resultados de la investigación apuntan a que, según la visión de los estudiantes, el trabajo con el portfolio posibilitó la maduración estudiantil, la participación en el proceso de evaluación y la valoración de sus trabajos y de los colegas, habiendo aumentado la confianza en ellos mismos; para las profesoras, la utilización del portfolio posibilitó el respeto y el conocimientos de los estudiantes, la valorización de la creatividad y se constituyó como un espacio de opinión y registro de sus percepciones. Se constató que el trabajo con el portfolio en la Educación de Jóvenes y Adultos posibilitó una ruptura con el ―inmovilismo pedagógico‖ en lo referente a la evaluación del aprendizaje y permitió el intercambio de posturas y actitudes, tanto de las profesoras como de los estudiantes, vinculadas a las relaciones de poder, los saberes, la autoridad, el respeto por la alteridad y las formas de aprendizaje. El portfolio se constituyó en mucho más que un procedimiento evaluativo, tornándose en eje orientador del trabajo pedagógico. Este trabajo presenta, todavía, algunos posibles lineamientos elucidarios al problema investigado y desdoblamientos para futuros estudios. Se estima que las ponderaciones aquí presentadas sean provocadoras de nuevas reflexiones, con vistas al perfeccionamiento de la relación entre: evaluación de aprendizaje, Educación de Jóvenes y Adultos y el trabajo con el portfolio.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Artes, Departamento de Música, Programa de Pós-Graduação Música em Contexto, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-12-02T11:52:26Z No. of bitstreams: 1 2013_TaniaMariaSilvaRego.pdf: 1590739 bytes, checksum: aae23217be40f940a14b939762a30ecf (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-12-05T12:57:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_TaniaMariaSilvaRego.pdf: 1590739 bytes, checksum: aae23217be40f940a14b939762a30ecf (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-05T12:57:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_TaniaMariaSilvaRego.pdf: 1590739 bytes, checksum: aae23217be40f940a14b939762a30ecf (MD5) / Esta dissertação, com abordagem sociocultural da Educação musical, particularmente no âmbito dos estudos sobre “jovens e música”, foi produzida com o objetivo de analisar as interações dos jovens do Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão-Campus Monte Castelo com a música, visando compreender dinâmicas e características das mesmas e as articulações destas com a aprendizagem musical. Tendo por pressupostos a relevância da música para os jovens, o poder que ela exerce sobre eles e a aprendizagem musical que ocorre em diferentes contextos, o trabalho teve como questão principal: “Como se dão as interações entre jovens e música e suas articulações com a aprendizagem musical no Ensino Médio do IFMA-CMC?” Para tanto, busquei como objetivo específico identificar e conhecer as interações em relação a suas práticas, concepções, sentidos, modos de aprendizagem, preferências e expectativas em relação à mesma. O referencial teórico, do qual destaco alguns autores, foi disposto em três blocos interligados: o primeiro reporta-se às perspectivas teóricas da sociologia da música, desenvolvendo o conceito da “Força semiótica da música” DeNora (1999, 2000, 2002, 2005) e a interação “humano-música”: Blacking, (1973); Seeger, (2008). O segundo abarca as experiências de jovens com a música (em especial a popular), aprendizagem musical: Arroyo (2007, 2010, 2013); Green (2008); Stalhamar (2004); Swanwick, (2003); Grossi (2012); Queiroz (2004). A escola, Ensino Médio: Sposito (1997); Dayrell (2009); Santos (2009) e o terceiro com literatura do campo da educação profissional técnica, composto pelas legislações e estudos teóricos: Bueno (2012); Pacheco (2008). Os procedimentos metodológicos incluíram revisão da literatura e coleta de dados, utilizando questionário e grupo focal. Os participantes da pesquisa foram 49 estudantes de duas turmas do terceiro ano do Ensino Médio integrado ao ensino técnico do IFMA-CMC, situado na cidade de São Luís-MA. Todos responderam ao questionário e, destes, foram selecionados 12 para compor dois grupos focais com 6 jovens em cada grupo. A análise dos dados revelou que as interações com a música são diversas e permitiram perceber as ações dos jovens como produtoras de expressão, inclusive artísticas. Eles tinham: práticas variadas (canto, bandas, instrumentos, audição, dança); concepção da música como algo importante em suas vidas; percepção da música como produtora de sentidos (social, corporal/cognitivo e emocional); variados modos de aprender (sozinho, com ajuda, on line, na escola); preferência musical eclética (gêneros, estilos, artistas, bandas) e, alguns, expectativas profissionais na área musical (DJ, produtor, compositor, cantor). Este estudo contribui para a compreensão sobre as interações dos jovens com a música e como estas se articulam com a aprendizagem de música, especialmente, no Ensino Médio de uma escola pública que oferece educação profissional técnica, sugerindo reflexões e gerando subsídios para a área de Educação Musical. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation with sociocultural approach to music education, particularly in the context of studies on "youth and music", was produced in order to analyze the interactions of young high school students from the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão - Campus Monte Castelo with music, to understand dynamics and characteristics of the products and joints with these musical learning. Having assumptions for the relevance of music to young people, the power she exerts over them and that musical learning occurs in different contexts, the work was the main question: "How interactions occur between young people and music and its articulations with musical learning in high school the IFMA-CMC? "Therefore, I sought to identify and meet specific goal interactions in relation to their practices, concepts, senses, learning styles, preferences and expectations of them in relation to the same. The theoretical framework, which highlight some authors, was arranged in three interconnected blocks: the first refers to the theoretical perspectives of sociology of music by developing the concept of "Force semiotics of music", DeNora (1999, 2000, 2002, 2005) and interaction "human-music": Blacking, (1973); Seeger, (2008). The second covers the experiences of young people with music (especially popular), musical learning: Arroyo (2007, 2010, 2013); Green (2008); Stalhamar (2004); Swanwick, (2003); Grossi (2012); Queiroz (2004). Secondary school: Sposito (1997); Dayrell (2009); Santos (2009) and the third with the literature of the field of professional education technique, composed by the laws and theoretical studies: Bueno (2012); Pacheco (2008). Methodological procedures included literature review and data collection using questionnaire and focus group. The participants were 49 students from two classes of the third year of secondary school technical education integrated into the IFMA-CMC, located in Sao Luis. All responded to the questionnaire and 12 of these were selected to compose two focus groups with six young in each group. Data analysis revealed that interactions with the music are diverse and allowed to perceive the actions of young people as producers of expression, including artistic. They had: various practices (singing, bands, instruments, listening, dancing); conception of music as something important in their lives; perception of music as a producer of meanings (social body / cognitive and emotional); varied modes of learning (alone, with help, online, in school); eclectic musical preference (genres, styles, artists, bands), and some professional expectations in music (DJ, producer, composer, singer). This study contributes to the understanding of the interaction of young people with the music and how they articulate with learning music, especially in high school in a public school that offers career technical education, suggesting reflections and generating benefits for the area of Education Musical.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-02-27T14:52:57Z No. of bitstreams: 1 2013_JosenildadeSouzaSilva.pdf: 2182841 bytes, checksum: 0ea76fa03279866e909116deeaf917c0 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-02-27T14:55:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_JosenildadeSouzaSilva.pdf: 2182841 bytes, checksum: 0ea76fa03279866e909116deeaf917c0 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-27T14:55:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_JosenildadeSouzaSilva.pdf: 2182841 bytes, checksum: 0ea76fa03279866e909116deeaf917c0 (MD5) / A presente pesquisa apresenta os resultados do curso de especialização em PROEJA, ofertado pelo Instituto Federal do Norte de Minas Gerais-IFNMG/Campus Januária na formação continuada dos egressos da 1ª turma ofertada no ano de 2008. O Programa PROEJA, instituído no âmbito federal pelo Decreto nº. 5.840/2006 abrange cursos e Programas de Educação Profissional que vão desde a Formação Inicial e Continuada para estudantes trabalhadores atrelada ao Ensino Fundamental e Médio, os cursos técnicos integrados e/ou concomitantes até cursos de formação de professores para atuarem junto ao programa. Neste trabalho enfocaremos mais especificamente o Curso de Especialização em PROEJA, cujas intenções são entre outras capacitar profissionais, das mais diversas áreas para atuarem junto ao público de jovens e adultos na perspectiva da educação básica atrelada à educação profissional, sob à ótica de seus sujeitos: gestores, docentes e técnicos administrativos. O objetivo principal foi analisar se houve ou não implicação do curso de especialização enquanto formação continuada no processo de capacitação de profissionais da rede pública de ensino para atuarem como educadores e/ou multiplicadores do programa. ________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research presents the results of the specialization course in PROEJA, course offered by the Federal Institute of Northern Minas Gerais-IFNMG/Campus Januária in the graduates' continuing education from the 1st class in 2008. The PROEJA Program, which was established under the Federal Decree 5.840/2006, covers courses and Professional Education Programs that ranges from Initial and Continuing Training to: Fundamental and High school Education; technical courses integrated to high school or concomitant technical courses; training courses to prepare teachers to work in this program. In this study, we focus more specifically on the Specialization Course in PROEJA, whose intentions, among others, are empower professionals from various fields to work in the young and adult teaching based on the perspective of basic education connected to vocational education under students' perspectives: students who participated in this course. This study has as main objective to analyze whether there was any effectiveness in relation to this specialization course as continuing education in the professionals' training at public schools. It aims to know about the quality of this course. It aims to know if this course really prepares teachers to work with this kind of teaching; if teachers will be able to work as multipliers.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Educação Física, 2010. / Submitted by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2011-05-30T17:38:33Z No. of bitstreams: 1 2010_EvaniceAvelinodeSouza.pdf: 1210028 bytes, checksum: a03483644472f233ee37966072576999 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2011-05-30T17:39:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_EvaniceAvelinodeSouza.pdf: 1210028 bytes, checksum: a03483644472f233ee37966072576999 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-30T17:39:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_EvaniceAvelinodeSouza.pdf: 1210028 bytes, checksum: a03483644472f233ee37966072576999 (MD5) / Objetivo: analisar a associação da prática de atividade física com a aptidão física relacionada à saúde em adolescentes que participam e não participam de um programa orientado de atividade física nas escolas municipais da cidade Fortaleza. Métodos: este estudo foi realizado entre agosto e novembro de 2009, com 755 adolescentes, de ambos os sexos, sendo 385 do Programa Segundo Tempo (PST) e 370 do Grupo Controle (GC), com idades entre 10 e 14 anos, oriundos das escolas municipais da cidade de Fortaleza, CE. Foram mensuradas a massa corporal e a estatura para obtenção do Índice de Massa Corporal (IMC), que foi classificado de acordo com os critérios de Conde & Monteiro (2006). A maturação sexual foi mensurada pelo protocolo de TANNER (2004), utilizando as figuras do desenvolvimento de pelos pubianos, para ambos os sexos. Para avaliação da aptidão física, foram medidas a flexibilidade (SA), resistência abdominal (ABD) e cardiorrespiratória (9MIN) utilizando os pontos de corte estabelecidos pelo PROESP-BR como referência para os níveis desejados para cada variável analisada. Os comportamentos sedentários foram verificados por meio de questionário, o qual investigou o tempo diário despendido em frente à televisão (TV), computador (PC) e/ou videogame (VG). Determinou-se como tempo excessivo de TV, PC e/ou VG, o uso por tempo superior a duas horas diárias (ACP, 2001). Os hábitos alimentares, também foram investigados por meio de um questionário, em que foi questionada a realização das principais refeições e o consumo de alimentos considerados saudáveis e não saudáveis. Para análise dos dados, utilizou-se estatística descritiva e os testes de Kolmogorov Smirnov, Teste t de Student, ANOVA one-way, Qui-quadrado e Regressão logística binária. Resultados: quanto aos testes motores aplicados, observou-se uma superioridade das meninas no teste SA e dos meninos (p< 0,01) no teste de ABD e 9MIN. Os indivíduos classificados como pós-púberes apresentaram maiores médias para massa, estatura, IMC e no teste de 9MIN. Os adolescentes do PST foram melhores de forma significativa (p = 0,05) no teste de 9MIN. Em relação à classificação nutricional, 16,7% e 3,7%, da amostra total apresentou sobrepeso e obesidade, respectivamente. O baixo peso associou-se de forma significativa com o sexo feminino (p< 0,01). Em relação aos critérios de saúde, os resultados indicaram maior prevalência de meninos (69,1% e 55,6%) e meninas (63,9% e 51,5%) abaixo dos critérios estabelecidos pelo PROESP-BR para indicadores de resistência abdominal e cardiorrespiratória, respectivamente. Por outro lado, encontrou-se uma maior proporção de meninos (78,3%) e meninas (89,0%) que alcançaram os critérios estabelecidos para o teste de flexibilidade. O consumo de alimentos não saudáveis, como bombom (51,3%) e refrigerante (15,8), apresentaram os maiores índices, em ambos os sexos e grupos. A ingestão dos alimentos saudáveis foi considerada baixa, para o consumo semanal de legumes/verduras (32,5%). O comportamento sedentário foi de 79,6% para amostra total, tendo as meninas maior tempo (73,6%) despendido assistindo TV e os meninos (p = 0,05) utilizando PC/VG. Os adolescentes do PST foram mais propensos a atenderem os critérios de saúde e os indivíduos classificados como obesos apresentaram menores chances em alcançar os critérios de saúde. Conclusão: com bases nesses achados, programas desenvolvidos em ambiente escolar devem encorajar os adolescentes à prática diária de atividade física, com orientação. Assim, como a implementação de aulas nutricionais e orientações, quanto às ocupações em momentos de lazer, visando à diminuição do comportamento sedentário. ____________________________________________________________________________ ABSTRACT / Obdjective: to analyze the association of practice of physical activity with physical fitness linked to the health in adolescents that participate and those who didn´t participate of the program directed of physical activity in municipal schools of Fortaleza city. Methods: This study was realized between August and November of year 2009 with 755 adolescents of both sex, from them, 385 belong to Programa Segundo Tempo (PST) and 370 from Controle Group (CG), with ages 10 and 14 years old, thy´re from municipal schools from Fortaleza city,CE. The body mass and stature were measured to obtain the body mass index (BMI), that was classified according to the criterion of Conde and Monteiro (2006). The sexual maturation was measured by the protocol of TANNER (2004), using the pictures of pubis hair for both sex. To evaluate the physical aptness, the flexibility (SA), abdominal resistance (ABD) and Cardiorespiratory (9MIN) were measured using the cut points settled by PROESP-BR as reference of desired levels for each variable analysed. The sedentaries behaviours were checked by using questionnaire, which investigate the daily time spent in front of the television (TV), computer (PC) and/or videogame (VG).The superior use of two hours per day of TV, PC and/or VG were determined as excessive time. The feeding habits also were investigated by using questionnaire, asking for the realization of main meals and the consume of food considered healthy and not healthy. To anlyse the data, descretive statistic and the test of Kolmogorov Smimov, Test of the Student, ANOVA one-way, Qui-Quadrado and Binary Logistic Regression. Results: about aplyed motor tests, the superiority for girls in the SA test and boys (p0,01) in the ABD and 9MIN tests were observed. The people who were classified as post-puberty presented the greatest average for mass, stature, IMC and 9mn tests. The teenagers of PST were the best in a significant way (p=0,05) in the 9MIN test. In relation of criterion of nutritional classification,16,7 and 3,7 of sample presented overweight and obesity, respectively. The low weight associates in a significant way with female sex (p=0,01). In relation with of health criterion, the results indicate bigger privailence of boys (69,1 and 55,6) and the girls (63,9 and 51,5) below of the criterion established by PROESP-BR for abdominal resistance and cardiorespiratory indicators respectively. By the other hand the biggest proportion of boys were found (78,3) and girls (89,0) that reached the established criterions for the flexibility test. The consume of not healthy food, like chocolate (51,3) and soft drinks (15,8) presented the biggest index in both sex and groups. The ingestion of healthy food was considered low for the weekly consume of vegetable/greens (32,5). The sedentary behavior was of 79,6 for the total sample, the girls had the biggest spent time (73,6) watching TV and the boys (p=0,05) using PC/VG. The adolescents of PST were more inclined to attend the health criterion and the classified people as obese, presented less chances in reaching the health criterion. Conclusion: with base in this developing programs found in schools environment should encourage the teenagers to practice daily physical activity with orientation like the implementation of nutritional classes and orientations as much the occupation of their spare time, in order to diminish the sedentary behavior.

Este estudo tem como objetivo geral identificar no conjunto de medidas e testes do Projeto Esporte Brasil (PROESP-BR) indicadores de desempenho esportivo que permitam desenvolver parâmetros e metodologias para a detecção de possíveis talentos esportivos para o handebol, para o voleibol e para o basquetebol. A amostra é composta de 313 jovens indivíduos, estratificados conforme o nível de rendimento esportivo (atletas ou escolares), modalidade esportiva e sexo. O procedimento estatístico utilizado foi a Análise da Função Discriminante. Na comparação entre atletas e escolares, foram encontradas diferenças estatisticamente significativas em todos os indicadores, com exceção da variável flexibilidade nas comparações: entre basquetebolistas e escolares do sexo masculino, e handebolistas e escolares do sexo masculino. Os indicadores de seleção estabeleceram-se da seguinte maneira: no Basquete Masculino, destacaram-se como indicadores de seleção, as variáveis: força explosiva de membros superiores, massa corporal, envergadura, estatura, força explosiva de membros inferiores, velocidade e agilidade; no Basquete Feminino: força explosiva de membros superiores, força explosiva de membros inferiores, velocidade, agilidade, envergadura, estatura e força-resistência abdominal; no Handebol Masculino: força explosiva de membros superiores, velocidade, força explosiva de membros inferiores, agilidade, massa corporal, estatura e envergadura; no Handebol Feminino: força explosiva de membros inferiores, velocidade, agilidade, força explosiva de membros superiores e envergadura; no Voleibol Masculino: força explosiva de membros superiores, força explosiva de membros inferiores, massa corporal, envergadura, estatura, velocidade e agilidade; e no Voleibol Feminino: força explosiva de membros inferiores, agilidade, envergadura, estatura, força explosiva de membros superiores, velocidade, força-resistência abdominal e massa corporal. O conjunto de indicadores do PROESP-BR apresentou um grande poder discriminatório entre jovens escolares e jovens atletas, classificando os casos com grande precisão e com altos percentuais de acerto. Foram encontrados 3 jovens escolares com perfil de atletas de handebol (1 do sexo masculino e 2 dos sexo feminino).

Este trabalho tem por objetivo central compreender como se articulam práticas musicais de estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Aborda sobre questões de repertório, divergências e convergências de interesses, entre universos musicais de estudantes de distintas gerações no contexto educacional da EJA. Investiga sobre práticas daqueles/as que não se encontram em idade considerada “ideal” para iniciar ou aprofundar sua formação escolar nessa área, embora a apropriação e a transmissão da música ocupe um lugar importante em suas cotidianidades A metodologia utilizada é o estudo de caso, tendo como campo empírico uma instituição escolar da EJA, localizada em Porto Alegre. Foram realizadas observações nas aulas e oficinas de música, entre outros espaços, bem como entrevistas com dezessete estudantes cujas idades variaram entre 21 e 78 anos. A presente pesquisa está apoiada em estudos que abordam a temática geracional (Ariès, 1991; Debert, 1998; Salles Oliveira, 1999; Ferrigno, 2003; Brito da Motta, 2005, entre outros), e em estudos da Educação Musical (Small, 1984; Arroyo, 1999, DeNora, 2000; Souza, 2004). Os resultados revelam que uma co-educação musical se gesta entre os/as participantes da pesquisa. Sem perder de vista as diferenças, e em um contexto educacional que preza pela busca de relações igualitárias, aprendizagens musicais mútuas entre gerações, se tecem nesse cenário.

Este estudo discute os processos de stress e a qualidade de vida de adultos jovens na sociedade contemporânea. O mesmo é composto de dois estudos, sendo que o Estudo 1 investigou a relação entre o processo de stress e a qualidade de vida de adultos e o Estudo 2 investigou as narrativas de vida de adultos clinicamente diagnosticados com quadro de stress em fase de exaustão. Ambos os estudos foram fundamentados teoricamente nas teorias cognitivistas, dentro dos trabalhos de Michael Mahoney, Oscar Gonçalves e demais pesquisadores atuais. No Estudo 1 foi testada a seguinte hipótese, - Os escores no instrumento de Investigação de Qualidade de Vida (Whoqol- Brev) estão negativamente correlacionados com os escores do ISSL (Inventário de Sintomas de Stress Lipp). O delineamento realizado neste estudo foi correlacional entre as seguintes variáveis independentes: sexo, idade, estado civil e escolaridade. As variáveis dependentes foram nível de stress, sintomas de stress, domínios de qualidade de vida. Os participantes foram 100 adultos jovens de ambos os sexos, na faixa etária entre 21 e 35 anos, nível sócio-econômico e escolaridade variada. Os instrumentos utilizados foram ISSL – Inventário de Sintomas de Stress Lipp (2000) e WHOQOL-Bref – Questionário de Qualidade de Vida ( Fleck, 1998). Os dados foram analisados mediante análise de variância e confirmaram a hipótese apresentada acima. O Estudo 2 investigou as narrativas dos adultos jovens diagnosticados com quadro de stress na fase exaustão. O método utilizado foi pesquisa exploratória através da análise de narrativas. Os participantes foram 30 adultos jovens de ambos os sexos, provenientes de consultórios da área da saúde, sem diagnóstico de patologias psiquiátricas e que apresentavam quadros de stress crônico. Encontravam-se na faixa etária entre 21 e 35 anos, possuíam nível sócio-econômico e escolaridade variada. Os instrumentos utilizados foram ISSL e Técnica de Narrativa de Oscar Gonçalves. As narrativas foram investigadas através de análise de conteúdo(Bardin, 2000) e os dados demonstraram a existência de quadros de prototipia narrativas nas fases de Descrição, Objetivação e Subjetivação de acordo com o manual da respectiva técnica. A autora concluiu que a percepção dos eventos estressores externos pode estar relacionada com as crenças individuais e com estressores internos dos adultos jovens investigados nesse estudo.

O presente estudo trata do tema das competições esportivas infantojuvenis, mais especificamente este estudo abordou as competições de Karate-do do estilo Shotokan organizadas pela Japan Karate Association. A partir da teoria proposta por Marques (2004), que aborda o tema das competições infantojuvenis como pressupostos para a formação e educação, procurou-se investigar se na perspectiva dos dirigentes e treinadores as competições infantojuvenis de Karate-do JKA estão adequadas aos interesses e capacidades de seus participantes de modo a atuarem de forma positiva no processo de educação e formação dos mesmos. Para alicerçar este estudo o referencial teórico abordou a Teoria Geral das Competições Esportivas e a Formação e a Educação através da Competição. Com a utilização da metodologia qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 10 treinadores e dirigentes atuantes no cenário do Karate-do JKA no Brasil. Para complementar as informações obtidas através das entrevistas foi realizada a análise de documentos públicos, como os regulamentos de competição. Por fim, através da análise de conteúdo das entrevistas e dos documentos, pode-se concluir que a competição infantojuvenil de Karate-do JKA atua de forma positiva na formação e educação dos seus participantes. Segundo os entrevistados, as situações adversas vivenciadas em uma competição e principalmente as vitórias e derrotas seriam oportunidades únicas para o desenvolvimento do caráter e o fomento de valores como o respeito e a honestidade. Entretanto, a inadequação das mesmas ao público infantojuvenil é evidente, principalmente quando se trata dos conteúdos realizados nas competições. O principal argumento que sustenta esse posicionamento é o de que a modificação ocorrida no regulamento tornou o conteúdo da competição infantojuvenil muito semelhante à adulta. No que é relativo a estrutura das competições infantojuvenis, percebeu-se que a categoria segue uma organização muito semelhante com as categorias juvenil e adulto e a frequência da proposta de atividades competitivas é baixa, o que vai de encontro com o proposto por Marques (2004). / This work focuses on issues of infant and juvenile sporting events, specifically this study addressed the competitions of Shotokan style Karate-do organized by the Japan Karate Association. Based on theory proposed by Marques (2004), about infant and juvenile competitions as assumptions for training and education, it was intended to verify if from the perspective of managers and coaches, if the juvenile and children competitions in JKA Karate-do are appropriate to the interests and abilities of its participants, in order to improve the training and education of the competitors. The literature review included the General Theory of Sports Competitions and the training and education through competition. Using a qualitative method, it were made semi-structured interviews with 10 managers and coaches in activity from JKA Karate-Do in Brazil. Complementarily to the interviews, it were analyzed public documents, as tournament rules. Finally, through content analysis of the interviews and documents, it can be concluded that the infant and juvenile competition in JKA Karate-do acts positively on the training and education of its participants. According to the statements from the interviews, the situations faced in a competition, mainly the winning and losing, are opportunities for the development of character and values as respect and honesty. However, the inadequacy of the competitions to the infant and juvenile public is evidenced. The main argument for this view is the rule change that made the infant and juvenile competition much like the adult competition. In what concerns the structure of the infant and juvenile competitions, it was noticed that the category follows an organizations similar to the adult competition, with low competition frequency, what meets the proposed by Marques (2004).

A temática desta investigação é o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), uma política pública federal que propõe a articulação da Educação Profissional com a Educação de Jovens e Adultos. Através do estudo de caso sobre a trajetória de implantação do programa, no Campus Charqueadas, do Instituto Federal Sul-Rio-Grandense, a pesquisa propõe-se a analisar o contexto da prática. Para tanto se baseia nos trabalhos de Ball, Bowe e Mainardes, utilizando conceitos da abordagem de ciclo de políticas e questões propostas para analisar o referido contexto da política pública. Tal abordagem afirma que tanto os professores como os demais profissionais implicados na implementação de uma política têm papel ativo nesse processo, incluindo a interpretação e a reinterpretação da política. Logo, seus pensamentos, crenças e vivências têm implicações na implementação. Para a análise, foram utilizadas três dimensões: as trajetórias profissionais (vínculos com Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos); o encontro com a política; o (re) desenho da política. Ao dar vez às vozes dos atores responsáveis pela implementação, a pesquisa busca mostrar o significativo papel do sujeito nas políticas públicas e o quanto estas estão sujeitas a sofrer mudanças em seu desenho original quando efetivadas. / The theme of this investigation is the Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). This is a national programme whose objective is to integrate professional and basic (specifically, secondary) education into a curriculum to be followed by young people and adults who are coming back to formal education. The PROEJA is a political agenda that believes professional and adult education can walk hand in hand. As we've followed the coming of PROEJA to the Campus Charqueadas of the Instituto Federal Sul-Rio-Grandense, our research is in fact a case study, which attempts to analyze the practice in context. It is based on studies by Ball, Bowe an Mainardes, who use the "policy cycles approach". This approach provides the researcher with questions that give directions to analyze the context under study. This approach states that both the teachers and the other professionals involved in the implementation of a policy have an active role in the process, including the interpretation and reinterpretation of the policy. Their thoughts, beliefs and life experiences have implications on the programme implementation. For the analysis to be done, three dimensions have been used: professional experiences (i.e., to which degree, if any, the subjects have had a previous contact with Professional Education and Education for Young Adults and Adults); the contact with the policy (i.e., the period in which the "implementators" get to in touch with policy); and the (re)design of the policy (the moment when the policy adapts to external and internal factor). By allowing the implementators to state their point, and thus to have a say, the research attempts to show the meaningful role of the subjects in public policies and to what extent these are subordinated to suffer change in their original design when they are implemented.

Submitted by Marcelo Andrade Silva (marcelo.andradesilva@ufpe.br) on 2015-03-06T17:39:30Z No. of bitstreams: 2 Ika Dayanne.pdf: 1360575 bytes, checksum: 22f92fddbe3766cd26556dab1c262332 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-06T17:39:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ika Dayanne.pdf: 1360575 bytes, checksum: 22f92fddbe3766cd26556dab1c262332 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / As sociedades modernas e industrializadas que estão inseridas em um sistema de códigos e expõem seus membros a práticas sociais envolvendo o uso da linguagem escrita requerem desses indivíduos níveis de competência linguística cada vez mais complexos, sobretudo no que tange à capacidade de produção de textos escritos. Um dos processos envolvidos nessa produção é a revisão textual que segundo Fitzgerald (1987) consiste no fazer qualquer alteração a qualquer momento do processo de escrita em uma ação que compreende a identificação de diferenças entre o texto pretendido e o texto produzido, a decisão sobre o que deve ou não ser alterado no texto e como realizar as alterações desejadas. Estudos sobre o tema buscam investigar diversos aspectos da revisão de textos, tais como as ações e estratégias de revisão realizadas, a familiaridade com o texto, o papel do interlocutor, dentre outros. Nesse cenário, há uma instância do sistema educacional que merece uma maior atenção: a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Assim, propôs-se uma pesquisa sobre revisão textual em que houve a comparação de aspectos do desenvolvimento da escrita em crianças e em jovens e adultos, onde foi examinado em que diferem e em que se assemelham esses dois grupos quanto à forma como revisam textos. Os aspectos da revisão de textos que foram abordados nesse estudo são os tipos de ações de revisão utilizados, a justificativa para o uso dessas ações, a revisão de textos familiares. Desse modo, os objetivos foram: investigar o papel da escolaridade e da idade na revisão textual e investigar se a modalidade EJA tem agido em prol do desenvolvimento da capacidade de revisão textual que é aspecto importante na produção escrita de textos. Participaram da pesquisa 90 estudantes de baixa renda, de ambos os sexos, devidamente matriculados na rede pública de ensino, divididos em três grupos: 30 estudantes do 3º ano do ensino fundamental, com idades entre 8 e 10 anos; 30 estudantes da 1ª fase da EJA, com idades entre 20 e 29 anos; e 30 estudantes da 4ª fase desta mesma modalidade de ensino, com idades variando entre 20 e 29 anos. No estudo houve duas sessões, a saber: a reprodução de um texto e a revisão do próprio texto. Assim, foram abordados os seguintes aspectos na tarefa: como o participante revisa seu próprio texto, quais as alterações realizadas, as ações de revisão que realiza, a natureza dessas alterações e as razões que nortearam as alterações realizadas. Resultados apontam que as crianças do Grupo 1 realizam mais substituições de natureza ortográfica que incidem sobre a unidade linguística palavra. Os adultos do Grupo 2, por sua vez, se comparados ao Grupo 1, realizam mais substituições de natureza ortográfica (apresentando também um aumento significativo nas substituições de natureza semântica) que incidem sobre a unidade linguística palavra. Já os adultos do Grupo 3, em comparação ao Grupo 2, apresentam também muitas substituições de natureza semântica que incidem sobre a palavra, apresentando uma tendência na diminuição de revisões de caráter ortográfico e aumento das de caráter semântico. Partindo dessas comparações conclui-se que a diferença entre os Grupos 1 e 2 se deve a outros fatores que não o tempo de escolarização, principalmente no que tange ao surgimento de variação quanto ao tipo de natureza da alteração empreendida pelos adultos. No que se refere aos Grupos 2 e 3, a escolarização age como fator importante pelo fato de propiciar o aprimoramento da habilidade de revisar textos, o que condiz com revisões mais sofisticadas.