Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-02-05T13:54:15Z No. of bitstreams: 1 Adilson da Silva Correia.pdf: 2862070 bytes, checksum: 73c68a00ee891fedb62d156ff264db18 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-02-05T20:01:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Adilson da Silva Correia.pdf: 2862070 bytes, checksum: 73c68a00ee891fedb62d156ff264db18 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-05T20:01:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adilson da Silva Correia.pdf: 2862070 bytes, checksum: 73c68a00ee891fedb62d156ff264db18 (MD5) / A pesquisa visou a compreender os sentidos sobre o ensino e aprendizagem de LE presentes nas falas de dez professores de língua inglesa em formação e de dois formadores da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Consubstanciado na noção hermenêutica de que o investigador está envolvido historicamente na pesquisa, o estudo se amparou metodologicamente nos parâmetros investigativos interpretativos segundo os procedimentos apresentados por Thompson (2007) e Geertz (1989) e se orientou pelas três fases de análise cultural thompsoniana, a saber: a sócio-histórica, a argumentativa e a reinterpretativa, além de ter-se referenciado na dialogicidade freireana, nos conceitos de “indisciplinaridade” da Linguística Aplicada de Moita Lopes (2006), bem como nas práticas discursivas de Fairclough (2001). A análise permitiu confirmar visões de tendência mercadológica como também o descaso às abordagens interculturalistas e multilinguais nas práticas docentes locais. Por outro lado, o estudo proporcionou vislumbrar o local de pesquisa como sendo favorável ao desenvolvimento de propostas de aprendizagem multilingual, dada a sua organização histórico-cultural. Palavras-chave: Língua estrangeira. Ensino e cultura. Formação de professores. / Universidade Federal da Bahia, Instituto de Letras, Salvador-Ba, 2009

Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-02-15T12:53:16Z No. of bitstreams: 1 Anielle Souza de Oliveira.pdf: 2073319 bytes, checksum: 63614ab5e525e2acc41a5f62686aa269 (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2013-02-18T16:13:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Anielle Souza de Oliveira.pdf: 2073319 bytes, checksum: 63614ab5e525e2acc41a5f62686aa269 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-18T16:13:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anielle Souza de Oliveira.pdf: 2073319 bytes, checksum: 63614ab5e525e2acc41a5f62686aa269 (MD5) / Com base no volume português-inglês do corpus lexicográfico A dictionary of the Portuguese and English languages, in two parts: Portuguese and English, and English and Portuguese, edição de 1773, elaborado por Antônio Vieira Transtagano, fez-se um recorte, abrangendo os substantivos pertencentes aos campos léxico-semânticos guerra e comércio, muito produtivos, do ponto de vista lexical, na história da aliança lusobritânica. Foram elencados os vocábulos, acompanhados de suas definições, traduzidas e cotejadas a duas obras lexicográficas contemporâneas de relevo: Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa (HOUAISS, 2009) e Dicionário etimológico da língua portuguesa (MACHADO, 1967). Realizou-se, então, o enquadramento do léxico selecionado em campos, sendo possível sistematizar os verbetes, a fim de se alcançar uma percepção mais aguçada do contexto delineado pela relação entre Portugal e Inglaterra, no século XVIII. Foi concebido, enfim, um vasto panorama lexical resultante do intercâmbio entre as nações portuguesa e inglesa, sendo possível, através dele, preencher mais uma lacuna da Linguística Histórica concernente ao idioma lusitano, como interlíngua para assuntos comerciais e bélicos. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2011.

172 f. / Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-02-20T14:11:57Z No. of bitstreams: 1 Kelly Barros Santos.pdf: 2208621 bytes, checksum: 2d0f04e1eb886b3c8912c68845208a5f (MD5) / Approved for entry into archive by Fatima Cleômenis Botelho Maria (botelho@ufba.br) on 2013-02-20T15:56:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Kelly Barros Santos.pdf: 2208621 bytes, checksum: 2d0f04e1eb886b3c8912c68845208a5f (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-20T15:56:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kelly Barros Santos.pdf: 2208621 bytes, checksum: 2d0f04e1eb886b3c8912c68845208a5f (MD5) / Desconstruir o pensamento de que há uma cultura hegemônica que viabiliza o acesso a uma língua estrangeira é um dos objetivos desse trabalho, já que esse conceito não contempla o status do inglês como língua franca (ILF) localizado dentro de uma sociedade multiétnica, constituída de uma imensa variedade cultural (SOUZA; FLEURI, 2003). Devido a essa configuração, os princípios de um diálogo intercultural parecem abranger a diversidade cultural que é pertinente ao ILF, uma vez que as práticas pedagógicas, dentro de tal contexto, estarão voltadas para uma comunicação global e sem fronteiras, preservando, acima de tudo, a identidade dos indivíduos. Sob essa ótica, a pesquisa irá tratar de um sujeito local que detém um inventário cultural muito significativo de maneira que os próprios signos não concorrem com os produtos de importação. Portanto, parte-se do pressuposto que é importante considerar a cultura local como um ponto de partida em direção ao diálogo, lembrando que a intenção não é privilegiar cultura alguma, mas estabelecer o diálogo intercultural entre elas, como enfatiza Mendes (2008). O grupo de informantes constou de 3 (três) professores de inglês selecionados em três segmentos educacionais: um curso livre, uma escola pública e uma escola particular. Os dados foram coletados a partir de dois questionários (Questionários I e II) que abordaram as questões culturais (locais) associadas ao ensino de inglês como língua franca e a posição do professor à respeito dessa relação e, além desses instrumentos, apoiamos nossas considerações nos registros etnográficos da 3ª e 8ª aulas de cada professor, num total de 8 (oito) assistidas de cada um. Os resultados e as constatações mostram-se úteis e relevantes não só para a discussão de implicações metodológicas inerentes ao ensino de inglês como língua franca na atualidade, como também para a reflexão sobre quais as maneiras e formas os aspectos culturais devem ser abordados por um professor que se propõe a ser um mediador cultural em um mundo cada vez mais globalizado. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2009.

125 f. / Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-03-25T16:09:42Z No. of bitstreams: 3 Volvei Magalhães Carvalho - texto.pdf: 683148 bytes, checksum: 14680b62c7189aab5483c4ece2769408 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - fichacatalografica.pdf: 10789 bytes, checksum: da273bb6338f0e15cc7732df7fc0d475 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - CAPA5.pdf: 67869 bytes, checksum: e2808e8e9d8605cb807e4b831091ab33 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-03-25T17:12:33Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Volvei Magalhães Carvalho - texto.pdf: 683148 bytes, checksum: 14680b62c7189aab5483c4ece2769408 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - fichacatalografica.pdf: 10789 bytes, checksum: da273bb6338f0e15cc7732df7fc0d475 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - CAPA5.pdf: 67869 bytes, checksum: e2808e8e9d8605cb807e4b831091ab33 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-25T17:12:34Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Volvei Magalhães Carvalho - texto.pdf: 683148 bytes, checksum: 14680b62c7189aab5483c4ece2769408 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - fichacatalografica.pdf: 10789 bytes, checksum: da273bb6338f0e15cc7732df7fc0d475 (MD5) Volvei Magalhães Carvalho - CAPA5.pdf: 67869 bytes, checksum: e2808e8e9d8605cb807e4b831091ab33 (MD5) / A análise do material didático constitui-se numa prática a ser desenvolvida por profissionais do ensino de línguas. Este estudo faz um recorte no âmbito do ensino regular de inglês de nível médio e analisa a estrutura, as atividades, os extratos de língua e os temas dos textos de três manuais escolhidos entre os vários em uso atual por professores desse segmento. A amostra, acredita-se, é representativa das evoluções e, ao mesmo tempo, do conservadorismo que se observa nos livros didáticos geralmente empregados fora dos institutos especializados ou cursos livres. A análise leva em consideração as características mais comuns de diversas orientações metodológicas – como o método gramática e tradução, a abordagem comunicativa, a abordagem intercultural ou a baseada em tarefas - que respondem pela apresentação e exploração dos extratos de língua e pelo desenvolvimento das competências lingüísticas e discursivas que devem compor o aprendizado de LE sob a luz de recentes teorias. As conclusões permitem afirmar que o momento é de produção de manuais onde existe, apesar da manutenção de velhos hábitos, um melhor aproveitamento do espaço nas lições através da apresentação de itens lingüísticos mais elaborados, uma atenção maior por parte dos autores à formação de um leitor de LE capaz de transitar por diferentes formas e temas de textos e um maior respeito ao papel do aprendiz no processo de ensino-aprendizagem. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2010.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-05-23T04:20:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345760.pdf: 2506839 bytes, checksum: 9f4965d32c4c52c295ec8ff164ffe666 (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : This study investigates and discusses the roles that the English language plays in the language practices of six inhabitants of Alter do Chão village, located in the state of Pará, Brazil. Placed in the area of Applied Linguistics, highly influenced by post-colonial researches and following the ethnographic perspective, this study advocates, mainly, that people are creative in their linguistic encounters and that as languages are ?mobile resources? (Blommaert, 2010), they find their places in social practice and their forms change according to the uses to which they are put (Canagarajah, 2008). This investigation also highlights the unprecedented phenomena of the English language spread, which, as Siqueira (2011) points out, has provoked debate among applied linguists. One of the main goals of the discussion of this unprecedented language spread is that no one has any privileged status as a speaker and that the English language belongs to everyone who speaks it in whatever way, shape or form as Rajagopalan (2009) states. Highlighting discourses of appropriation, legitimacy, agency and authority of speakers, this study also discusses the encounters among languages and cultures (Garcia, 2009) that the technology, the recent mobility of people, the diasporas and engagements in new forms of popular culture have facilitated, which led to the possibility of new language practices, as Lucena (2015) argues. The results echo the ideas of Pennycook (2010), who points out that what we do with language in a particular place is a result of our interpretation of that place and that the language practices we engage in reinforce that reading of the place. The roles that the English language plays in Alter do Chão village, often highlighted through hybrid language practices, are constituted by locally situated discourses, related to agency and creative performances of the six participants.<br> / Esse estudo investiga e discute os papéis que a língua Inglesa exerce nas práticas de linguagem cotidianas de seis habitantes da vila balneária de Alter do Chão, no estado do Pará, Brasil. Situado na área de Linguística Aplicada e influenciado por pesquisas pós-colonialistas, este estudo, que segue a perspectiva etnográfica, advoga, principalmente, que as pessoas são criativas em seus encontros linguísticos e que as línguas, como recursos móveis (Blommaert, 2010) que são, encontram seus lugares na prática social e sua forma muda de acordo com os usos que os falantes dão a elas (Canagarajah, 2008). Essa investigação também destaca a expansão sem precedentes da língua Inglesa no cenário mundial que, como aponta Siqueira (2011) vem sendo o foco de uma discussão crítica transnacional, gerando intensos debates entre linguistas aplicados. Um dos pontos centrais dessa discussão, como destaca Rajagopalan (2009) é que, como a língua inglesa está presente em todos os quatro cantos do planeta, nenhum falante tem status privilegiado, ou seja, ela pertence a todos que a falam independentemente do modo ou da forma. Trazendo discursos de apropriação, legitimidade, agência e autoridade de falantes, esse estudo também discute a colisão de língua e de culturas (García, 2009) proporcionada pela tecnologia, pela mobilidade recente de pessoas, pelas diásporas e pelo envolvimento com novas formas de cultura popular, o que fazem com que novas possibilidades de práticas da linguagem apareçam, como bem argumenta Lucena (2015). Os resultados dos dados gerados evidenciam as ideias de Pennycook (2010) que aponta que o que fazemos com uma língua em um dado lugar é o resultado de nossas interpretações do mesmo, e as práticas de linguagem as quais nos engajamos reforçam a nossa leitura desse lugar. Os papéis da língua Inglesa em Alter do Chão, muitas vezes evidenciados através de práticas de linguagem híbridas, se constituem através de discursos localmente situados, relacionados à agencia e as performances criativas dos seis participantes.

Este estudo teve como objetivo investigar se ocorre aquisição incidental de vocabulário a partir de múltiplas exposições a palavras desconhecidas através da leitura extensiva de textos relacionados tematicamente e os níveis do continuum de conhecimento resultantes dessa aquisição. Além disso, busquei verificar se as palavras adquiridas são retidas até um mês após as exposições. Participaram da pesquisa quatorze alunas universitárias de inglês LE. Foram selecionadas quatorze palavras-alvo cujo significado era desconhecido, abrangendo três classes gramaticais, conforme verificado em pré-teste. Por cinco semanas consecutivas, as alunas foram expostas a cinco diferentes textos para leitura extensiva na área de turismo, contendo, cada um, as quatorze palavras-alvo. Os textos foram lidos com propósitos específicos (atividades pós-leitura), que promoviam diferentes interações (orais ou escritas) com base nas informações do texto. Não houve ensino explícito do vocabulário. Uma semana após o término das exposições, sem aviso prévio, foi aplicado o primeiro pós-teste (PT1) e trinta dias depois, o pós-teste tardio (PT2), tendo sido utilizado o Vocabulary Knowledge Scale (VKS), instrumento desenvolvido por Paribakht & Wesche (1993). Os resultados evidenciaram que houve aquisição incidental de vocabulário, quantitativa e qualitativamente, refletida no número de palavras adquiridas e nos diferentes níveis de conhecimento revelados, desde o reconhecimento das palavras-alvo até o seu uso com adequação semântica e acurácia gramatical em uma sentença. Foi verificado, também, que ocorreu um considerável índice de retenção das palavras-alvo a longo prazo, inclusive em níveis de conhecimento diferentes dos verificados no PT1. O maior percentual de aquisição e retenção incidiu sobre os substantivos. Os resultados referentes à aquisição e à retenção de vocabulário salientam o papel importante da leitura extensiva entre as atividades da sala de aula de língua estrangeira. / This study aimed at investigating the incidental acquisition of vocabulary from multiple exposures to unknown words through the extensive reading of thematically related texts and the knowledge continuum levels resultant from this acquisition. I have also tried to check if the acquired words are retained for up to a month after the exposures. Fourteen university students of English as a FL participated in the research. Fourteen target-words were selected – comprehending seven nouns, three verbs and four adjectives – whose meaning was unknown to the students, as verified by a previous test. For a period of five consecutive weeks the students were exposed to five different texts for extensive reading in the area of tourism, each containing the fourteen target-words. The texts were read with specific purposes (post-reading activities) which promoted different interactions (oral and written) based on the text information. There was no explicit teaching of the vocabulary. A week after the last exposure, without prior notice, the first post-test (PT1) was applied and thirty days later, the late-post-test (PT2).The data was collected through the Vocabulary Knowledge Scale (VKS), a tool developed by Paribakht & Wesche (1993). The results evidenced there was incidental acquisition of vocabulary, both quantitatively and qualitatively, which was reflected in the number of words acquired and in the different levels of knowledge revealed.The levels ranged from the recognition of the target-words to their use with semantic appropriateness and grammatical accuracy in a sentence. It was also verified that a considerable long-term index of retention of the target words occurred, inclusively in knowledge levels other than those verified in PT1. The greatest percentage of acquisition and retention was of nouns. The results concerning the acquisition and the retention of vocabulary emphasize the important role of extensive reading amongst the activities of a FL classroom.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-07-11T04:23:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 346779.pdf: 1199416 bytes, checksum: 6be42023f39c03aeb65c6da1f3cc30dd (MD5) Previous issue date: 2017 / Este estudo investiga a contracultura feminista e questões de raça na escrita de Hettie Jones, mais especificamente, em suas três coleções de poemas, Drive, All Told e Doing 70, e em seu livro de memórias intitulado How I Became Hettie Jones. É possível reconhecer as vozes ocultas nos trabalhos das mulheres da Geração Beat, tais como Jones, que se descobriu como escritora juntamente com o movimento, começou a escrever e continuou fiel à sua escrita de conscientização no que se refere à discriminação racial e de gênero ao longo de décadas. Branca e inserida na cultura Negra de uma Nova Iorque conservadora no pós-guerra, Jones relata suas dificuldades e esperanças, como mulher, mãe e escritora em seu livro de memórias e poemas. Atualmente discussões sobre a obra das mulheres da Geração Beat vêm se expandindo a fim de completar a história desse movimento e conscientizar a todos sobre a discriminação e a desigualdade social, principalmente no tocante a raça e gênero.<br> / Abstract : This thesis investigates feminist counterculture and race issues in Hettie Jones? writing, more specifically in her three collections of poems, Drive, All Told and Doing 70, and her memoir How I Became Hettie Jones. It is possible to recognize hidden voices in the works of the Beat Generation women such as Jones, who began finding herself as a writer along with the movement and remained true to her writing which sought to spread awareness in relation to racial and gender discrimination throughout the decades that followed the post-war era. Being white and embedded in the African-American culture of a conservative New York, Jones chronicles her hardships and hopes as a woman, a mother, and a writer in the pages of her memoir and poems. Nowadays, discussions about the work of the Beat Generation women are being expanded in order to fill the gap in the history of the movement and to make everyone aware of discrimination and social inequality, especially in relation to race and gender.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-07-18T04:15:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 346928.pdf: 2369323 bytes, checksum: e0b2bd84f30e7e295f616e63edb5fd78 (MD5) Previous issue date: 2017 / O presente estudo investigou a percepção do morfema s do inglês por falantes de português brasileiros aprendizes de inglês como uma língua estrangeira. Foi levado em consideração o fato de que o contraste ([s-z]) é fonológico em posição de coda em inglês, enquanto é apenas fonético na língua materna dos aprendizes. Conjuntamente, a investigação examinou os papéis do contexto fonológico seguinte, o tempo de tarefa e o nível de confiança, assim como o nível de proficiência dos participantes e suas possíveis influências na percepção dos estímulos de fala. A pesquisa também inspecionou o sinal acústico dos sons fricativos específicos. O material de áudio foi gravado por um falante nativo de inglês, consistindo de 120 frases, cada uma com uma palavra-alvo, incidindo as três diferentes realizações alomórficas: [s], [z], e [?z]. Os dados de percepção foram coletados através de um teste de percepção de identificação, sendo aplicado para 33 brasileiros aprendizes de inglês como uma língua estrangeira de três diferentes níveis do curso de inglês Extracurricular da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Ademais, o teste também foi aplicado para sete ouvintes nativos de inglês que funcionaram como um grupo controle. Os dados obtidos através dos procedimentos de coleta foram então estatisticamente analisados a fim de responder as quatro perguntas de pesquisa que foram estabelecidas para o estudo, além de análises individuais de casos específicos. Em geral, os resultados demonstraram que os aprendizes de inglês encontram dificuldades em identificar o alomorfe alvo [z], e que o contexto fonológico parece desempenhar um papel importante na percepção para esta realização do morfema s. Além do mais, os valores de confiança e do nível de proficiência também produziram resultados significativos. Por conseguinte, as descobertas parcialmente corroboraram com as hipóteses propostas neste estudo.<br> / Abstract : The present study investigated the perception of the English s morpheme by Brazilian Portuguese (BP) learners of English as a foreign language (EFL). It considered the fact that one of the target contrast is phonological in coda position in English; meanwhile it is only phonetic in the learners mother tongue. Conjointly, the investigation examined the roles of the following phonological context, time on task and confidence level, as well as the proficiency level of the participants and their alleged influence on the speech perception of the stimuli. Furthermore, the research also inspected the acoustic signal of the target fricative sounds. The audio material was recorded from an English native talker and consisted of 120 tokens, comprising the three different allomorph realizations: [s], [z], and [?z]. The perception data were gathered through an identification perception test, and it was administered to 33 Brazilian EFL learners from three different levels of the Extracurricular English course from Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). In addition, the test was administered to seven English native listeners that performed as a control group. The data obtained through the collection procedures were then statistically analyzed in order to answer the four research questions that were stablished for the study, besides the individual analysis of specific cases. In general, the results portrayed that Brazilian EFL learners face difficulties identifying the target [z] allomorph, and that the phonological context seems to play an important role for perception in the same s morpheme realization. Moreover, confidence rate and proficiency level also yielded significant results. Thus, the findings partially corroborate the hypotheses proposed in this study.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-08-15T04:01:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347906.pdf: 3091250 bytes, checksum: e78f9f8554c442360949a2d080951322 (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : Cinematographic representations of Nazi Germany are, in general, focused on the crimes and atrocities committed by its followers, being the major ones those associated to the Holocaust. Recently, new cinematographic productions have also portraryed German characters during the Nazi period as saviors, resisters and even heroes. This problem is the starting point from this thesis: Schindler?s List (1993) portrays a German industrialist who saved about 1,200 Jewish people from death; Valkyrie (2008) shows a German Army officer who conspired to kill Hitler; and The Reader (2008) has as its protagonist a Nazi agent whose participation in a Holocaust crime is somehow neutralized by a more human portrayal. These different portrayals of Nazi characters can be identified by an analysis of (1) the overall narratives of the films; and (2) by the constitutive elements of filmic image (such as editing, photography, lighting, sound, among other). These films will be compared to films in which Nazi characters are shown as the antagonists whose role as murderers and criminals is well known: Sophie?s Choice (1982), Escape From Sobibor (1987) and Saving Private Ryan (1998). Postmodern theory is proper to contextualize and to explain these new representations, as its skepticism towards master narratives gives room for historical revisionism. Furthermore, such representations arise from a certain temporal distancing between the historical fact and the filmic production which portrays it. Microhistory, which recovers events related to specific characters who protagonize these historical events, such as the main characters of the films in analysis, also helps to contextualize the films?production. The dissertation also presents an analysis of the films? use of representation, stereotypes, melodrama, and the casting of stars in the roles of Nazi characters. The analysis of the films suggests the ethical limits of postmodern theory vis-à-vis the problems proposed by such representations.<br> / As representações cinematográficas da Alemanha Nazista são, em geral, fundamentadas com base em crimes e atrocidades cometidos por seus seguidores, sendo os principais referentes ao Holocausto. No entanto, recentemente têm sido verificadas novas produções cinematográficas nas quais alguns personagens alemães durante o período Nazista são retratados como salvadores, resistentes e até mesmo heróis; há inclusive filmes nos quais perpetradores de crimes são retratados de forma diferente da usual. Esse problema é o ponto de partida desta tese: em Schindler?s List (1993), há o personagem de um industrial alemão que salvou da morte cerca de 1,200 judeus; em Valkyrie (2008), há a história de um oficial do Exército que conspirou para matar Hitler; e em The Reader (2008), tem?se a personagem de uma agente nazista que participou de um crime relacionado ao Holocausto, mas que é retratada de forma muito diferente e humana, em relação à outros filmes mais antigos sobre o mesmo tema. Para demonstração dessas diferenças, sequências específicas dos três filmes acima são apresentadas com base nos elementos constitutivos da imagem fílmica (tais como montagem, fotografia, iluminação, som, dentre outros) e comparadas com sequências de outros três filmes anteriores, onde os personagens da Alemanha Nazista são mostrados da forma mais comum (como assassinos e criminosos): Sophie?s Choice (1982), Escape From Sobibor (1987) e Saving Private Ryan (1998). A teoria Pós?Moderna é adequada para contextualizar e explicar as novas representações dos filmes mais recentes, visto que seu ceticismo em relação às grandes narrativas abre espaço para o revisionismo. Ademais, tais representações surgem a partir de um certo distanciamento temporal entre o fato histórico e a produção cinematográfica que o retrata. Outro fator, além do Pós?Modernismo e do distanciamento, é a microhistória, que busca resgatar eventos relacionados a personagens específicos que protagonizam esses acontecimentos históricos, tais como os personagens centrais dos filmes em análise. Ainda, são discutidos conceitos importantes para a linguagem cinematográfica, tais como representação, a construção de estereótipos, o melodrama e a presença de grandes estrelas nesses filmes, dentre outros. Discutem-se, ainda, os limites éticos da teoria Pós-Moderna e como eles estão relacionados com o problema proposto por tais representações.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-09-05T04:10:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 347993.pdf: 847921 bytes, checksum: 36c44a4aac530d7c9deb71bec5e62fe5 (MD5) Previous issue date: 2017 / Abstract : This present study has the objective of investigating the construction of the narrator?s female identity in Eat, Pray, Love, by Elizabeth Gilbert, during her journey across Italy, India and Indonesia. After a turbulent divorce and a love disappointment, Gilbert decides to travel in search of what she calls ?everything?. Within this context, for being in touch with other people, the narrator undergoes significant transformations that lead her to ponder about her life, personal relations and her behavior. Travel, as a transforming agent, can be considered as a ?ground zero?, and provides Gilbert with the opportunity to rebuild her identity (Blanton 29). There was a time when people traveled to discover new places, to conquer distant lands and to gain recognition for their deeds. These activities were usually led and carried out by men, who were also in charge of documenting these travels. From the XIV century, travel writing expanded beyond providing the reader with information about unknown places and peoples. With the idea of the world land area has already been covered, the author of travel narratives returned to an inland territory and, thereby, displacement became part of an even more special search: the search for oneself. Within this context, this study presents a brief overview of travel literature and its development, including travel narratives through the perspective of women taking into account the works of theoreticians such as Youngs, Pratt, Blanton and Bassnett. Furthermore, this study observes Gilbert?s travels as a facilitator for the narrator to develop her ?provisional identities?, according to each place visited (Smith and Watson 33). Furthermore, it also points to privilege and cultural encounters issues and discusses how these elements add for a ?mediating consciousness? between the narrator and the transformation of the self (Blanton 4).<br> / Esta dissertação consiste em investigar a construção da identidade feminina da narradora em Comer, Rezar, Amar de Elizabeth Gilbert, durante sua jornada pela Itália, Índia e Indonésia. Depois de um conturbado divórcio e uma desilusão amorosa, Gilbert decide viajar em busca do que ela chama de tudo . Dentro deste contexto, por entrar em contato com outras pessoas, a narradora passa por transformações importantes que a fazem refletir sobre a vida, sobre suas relações pessoais e seu comportamento. A viagem como um agente transformador; pode ser vista como um marco zero , e dá a Gilbert a oportunidade de reconstruir sua identidade (Blanton 29). Houve um tempo em que as pessoas viajavam para descobrir lugares novos, conquistar terras distantes e ganhar reconhecimentos por seus feitos. Estas atividades eram geralmente lideradas e executadas por homens, os quais também eram responsáveis por registrar e documentar as viagens. A partir do século XIV, a escrita de viagem se expandiu para além de somente trazer ao leitor informação acerca de lugares e povos desconhecidos. Com a ideia de que as terras do mundo já eram conhecidas, o/a autor/a de narrativas de viagem voltou-se para um território interior e, com isso, o deslocamento começou a fazer parte de uma busca ainda mais peculiar: a busca de si mesmo/a. Dentro deste contexto, esta dissertação faz um breve apanhado histórico da literatura de viagem e sua evolução, até a inclusão de narrativas de viagem pela ótica feminina levando em conta teóricos tais como Youngs, Pratt, Blanton e Bassnett, entre outros. Além disso, este estudo observa as viagens de Gilbert como agentes facilitadores para que a narradora desenvolva suas identidades provisórias de acordo com cada lugar visitado (Smith and Watson 33). Também aponta para questões de privilégio e encontros culturais, e discute como esses elementos contribuem para uma consciência mediadora entre a narradora e a transformação do eu (Blanton 4).