Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-03-05T18:31:17Z No. of bitstreams: 20 Cristiane F. Moreira - SUMÁRIO.pdf: 8844 bytes, checksum: 1b1881af237997c5460a1b596ce20f38 (MD5) Cristiane F. Moreira - RESUMO.pdf: 8251 bytes, checksum: caaf6e214e616e72bd24130e7749bdde (MD5) Cristiane F. Moreira - REFERÊNCIAS.pdf: 116529 bytes, checksum: 2929757f9c319fe2b2c82a45f0967843 (MD5) Cristiane F. Moreira - LISTA DE MAPAS, GRÁFICOS E TABELAS.pdf: 7226 bytes, checksum: ff09e7e35d255124b6c365ae39e71f80 (MD5) Cristiane F. Moreira - ÍNDICE ONOMÁSTICO.pdf: 14979 bytes, checksum: d2c247aefba9e7abd3be033458dfaae6 (MD5) Cristiane F. Moreira - FOLHA DE APROVAÇÃO.pdf: 5891 bytes, checksum: 4f0d34a09539119cbbbbb37af220927e (MD5) Cristiane F. Moreira - FICHA CATALOGRÁFICA.pdf: 8501 bytes, checksum: 388640cf2f1aff8be0587afc120592bf (MD5) Cristiane F. Moreira - DEDICATÓRIA.pdf: 3957 bytes, checksum: 5e3a76fbbbbbd01dac1667f429acbdac (MD5) Cristiane F. Moreira - CITAÇÕES DOS INFORMANTES.pdf: 673367 bytes, checksum: f3c5a4e7fa9888ea4c2a61c50997ab16 (MD5) Cristiane F. Moreira - CAPA E CONTRA CAPA.pdf: 14054 bytes, checksum: 378addb6de581179dcaa824b674419cd (MD5) Cristiane F. Moreira - ANEXOS- FOTOS.pdf: 29261320 bytes, checksum: 0710f6e2926afacd768d55794a49c5ed (MD5) Cristiane F. Moreira - ANEXO II QUESTIONARIOS INFORMANTES.pdf: 21770 bytes, checksum: 432d5be18662e126effea21b9bb7669c (MD5) Cristiane F. Moreira - AGRADECIMENTO.pdf: 9294 bytes, checksum: 4489eaaeca84e8f1c229f814a7ceda25 (MD5) Cristiane F. Moreira - 2 - A METODOLOGIA.pdf: 61524 bytes, checksum: 5a3ab684a579ea729ea4a03fda4d04f6 (MD5) Cristiane F. Moreira - 7 - CONSIDERAÇÕES.pdf: 19780 bytes, checksum: bb377551bf18f446d8d9d1329918be0e (MD5) Cristiane F. Moreira - 3 - A ILHA DE ITAPARICA.pdf: 1603887 bytes, checksum: 4ce7f4e8bb70bc90cfc371bd65fa26c7 (MD5) Cristiane F. Moreira 6 - AS DENOMINAÇÕES PARA OS PESCADORES E OS APETRECHOS DE.pdf: 8374749 bytes, checksum: 0f621a7b40addeb130886ea5dcc373c6 (MD5) Cristiane F. Moreira 5 - LEXICOLOGIA, ONOMASIOLOGIA E SEMASIOLOGIA.pdf: 198913 bytes, checksum: 1eeb7ea51b5a931d2223ef0218bf96d0 (MD5) Cristiane F. Moreira 4 - A PESCA.pdf: 323697 bytes, checksum: 4f80f41d0d49b2f8e0efc031725c0029 (MD5) Cristiane F. Moreira - 1 - Introdução.pdf: 28675 bytes, checksum: 5060db7c20c19d397339c7a535163935 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-03-05T20:58:36Z (GMT) No. of bitstreams: 20 Cristiane F. Moreira - SUMÁRIO.pdf: 8844 bytes, checksum: 1b1881af237997c5460a1b596ce20f38 (MD5) Cristiane F. Moreira - RESUMO.pdf: 8251 bytes, checksum: caaf6e214e616e72bd24130e7749bdde (MD5) Cristiane F. Moreira - REFERÊNCIAS.pdf: 116529 bytes, checksum: 2929757f9c319fe2b2c82a45f0967843 (MD5) Cristiane F. Moreira - LISTA DE MAPAS, GRÁFICOS E TABELAS.pdf: 7226 bytes, checksum: ff09e7e35d255124b6c365ae39e71f80 (MD5) Cristiane F. Moreira - ÍNDICE ONOMÁSTICO.pdf: 14979 bytes, checksum: d2c247aefba9e7abd3be033458dfaae6 (MD5) Cristiane F. Moreira - FOLHA DE APROVAÇÃO.pdf: 5891 bytes, checksum: 4f0d34a09539119cbbbbb37af220927e (MD5) Cristiane F. Moreira - FICHA CATALOGRÁFICA.pdf: 8501 bytes, checksum: 388640cf2f1aff8be0587afc120592bf (MD5) Cristiane F. Moreira - DEDICATÓRIA.pdf: 3957 bytes, checksum: 5e3a76fbbbbbd01dac1667f429acbdac (MD5) Cristiane F. Moreira - CITAÇÕES DOS INFORMANTES.pdf: 673367 bytes, checksum: f3c5a4e7fa9888ea4c2a61c50997ab16 (MD5) Cristiane F. Moreira - CAPA E CONTRA CAPA.pdf: 14054 bytes, checksum: 378addb6de581179dcaa824b674419cd (MD5) Cristiane F. Moreira - ANEXOS- FOTOS.pdf: 29261320 bytes, checksum: 0710f6e2926afacd768d55794a49c5ed (MD5) Cristiane F. Moreira - ANEXO II QUESTIONARIOS INFORMANTES.pdf: 21770 bytes, checksum: 432d5be18662e126effea21b9bb7669c (MD5) Cristiane F. Moreira - AGRADECIMENTO.pdf: 9294 bytes, checksum: 4489eaaeca84e8f1c229f814a7ceda25 (MD5) Cristiane F. Moreira - 2 - A METODOLOGIA.pdf: 61524 bytes, checksum: 5a3ab684a579ea729ea4a03fda4d04f6 (MD5) Cristiane F. Moreira - 7 - CONSIDERAÇÕES.pdf: 19780 bytes, checksum: bb377551bf18f446d8d9d1329918be0e (MD5) Cristiane F. Moreira - 3 - A ILHA DE ITAPARICA.pdf: 1603887 bytes, checksum: 4ce7f4e8bb70bc90cfc371bd65fa26c7 (MD5) Cristiane F. Moreira 6 - AS DENOMINAÇÕES PARA OS PESCADORES E OS APETRECHOS DE.pdf: 8374749 bytes, checksum: 0f621a7b40addeb130886ea5dcc373c6 (MD5) Cristiane F. Moreira 5 - LEXICOLOGIA, ONOMASIOLOGIA E SEMASIOLOGIA.pdf: 198913 bytes, checksum: 1eeb7ea51b5a931d2223ef0218bf96d0 (MD5) Cristiane F. Moreira 4 - A PESCA.pdf: 323697 bytes, checksum: 4f80f41d0d49b2f8e0efc031725c0029 (MD5) Cristiane F. Moreira - 1 - Introdução.pdf: 28675 bytes, checksum: 5060db7c20c19d397339c7a535163935 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-05T20:58:36Z (GMT). No. of bitstreams: 20 Cristiane F. Moreira - SUMÁRIO.pdf: 8844 bytes, checksum: 1b1881af237997c5460a1b596ce20f38 (MD5) Cristiane F. Moreira - RESUMO.pdf: 8251 bytes, checksum: caaf6e214e616e72bd24130e7749bdde (MD5) Cristiane F. Moreira - REFERÊNCIAS.pdf: 116529 bytes, checksum: 2929757f9c319fe2b2c82a45f0967843 (MD5) Cristiane F. Moreira - LISTA DE MAPAS, GRÁFICOS E TABELAS.pdf: 7226 bytes, checksum: ff09e7e35d255124b6c365ae39e71f80 (MD5) Cristiane F. Moreira - ÍNDICE ONOMÁSTICO.pdf: 14979 bytes, checksum: d2c247aefba9e7abd3be033458dfaae6 (MD5) Cristiane F. Moreira - FOLHA DE APROVAÇÃO.pdf: 5891 bytes, checksum: 4f0d34a09539119cbbbbb37af220927e (MD5) Cristiane F. Moreira - FICHA CATALOGRÁFICA.pdf: 8501 bytes, checksum: 388640cf2f1aff8be0587afc120592bf (MD5) Cristiane F. Moreira - DEDICATÓRIA.pdf: 3957 bytes, checksum: 5e3a76fbbbbbd01dac1667f429acbdac (MD5) Cristiane F. Moreira - CITAÇÕES DOS INFORMANTES.pdf: 673367 bytes, checksum: f3c5a4e7fa9888ea4c2a61c50997ab16 (MD5) Cristiane F. Moreira - CAPA E CONTRA CAPA.pdf: 14054 bytes, checksum: 378addb6de581179dcaa824b674419cd (MD5) Cristiane F. Moreira - ANEXOS- FOTOS.pdf: 29261320 bytes, checksum: 0710f6e2926afacd768d55794a49c5ed (MD5) Cristiane F. Moreira - ANEXO II QUESTIONARIOS INFORMANTES.pdf: 21770 bytes, checksum: 432d5be18662e126effea21b9bb7669c (MD5) Cristiane F. Moreira - AGRADECIMENTO.pdf: 9294 bytes, checksum: 4489eaaeca84e8f1c229f814a7ceda25 (MD5) Cristiane F. Moreira - 2 - A METODOLOGIA.pdf: 61524 bytes, checksum: 5a3ab684a579ea729ea4a03fda4d04f6 (MD5) Cristiane F. Moreira - 7 - CONSIDERAÇÕES.pdf: 19780 bytes, checksum: bb377551bf18f446d8d9d1329918be0e (MD5) Cristiane F. Moreira - 3 - A ILHA DE ITAPARICA.pdf: 1603887 bytes, checksum: 4ce7f4e8bb70bc90cfc371bd65fa26c7 (MD5) Cristiane F. Moreira 6 - AS DENOMINAÇÕES PARA OS PESCADORES E OS APETRECHOS DE.pdf: 8374749 bytes, checksum: 0f621a7b40addeb130886ea5dcc373c6 (MD5) Cristiane F. Moreira 5 - LEXICOLOGIA, ONOMASIOLOGIA E SEMASIOLOGIA.pdf: 198913 bytes, checksum: 1eeb7ea51b5a931d2223ef0218bf96d0 (MD5) Cristiane F. Moreira 4 - A PESCA.pdf: 323697 bytes, checksum: 4f80f41d0d49b2f8e0efc031725c0029 (MD5) Cristiane F. Moreira - 1 - Introdução.pdf: 28675 bytes, checksum: 5060db7c20c19d397339c7a535163935 (MD5) / Esta Dissertação compreende um estudo de análise descritiva predominantemente semântico-lexical dos termos da língua de especialidade da atividade pesqueira na comunidade de Baiacu. Tem por base o referencial teórico-metodológico da Onomasiologia e da Semasiologia, pautado na proposta da Semântica Estrutural Européia apresentada por K. Baldinger (1970), bem como no campo de debates da Lexicologia. A principal problemática refere-se à investigação em torno da estruturação dos campos conceituais e dos campos semasiológicos do vocabulário do grupo em apreço. A análise se realiza com base na pesquisa desenvolvida a partir da aplicação de inquéritos lingüísticos com pessoas que trabalham na pesca e completada com dados de dicionários gerais e etimológicos. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2010.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-11-17T03:06:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336118.pdf: 11249849 bytes, checksum: b1e22f43f6c3fc8f84a8f1fce6191ebc (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente trabalho tem como objetivo principal investigar o comportamento melódico de sentenças interrogativas totais (sim/não) produzidas por catarinenses e sergipanos. Visa também, a partir da percepção de florianopolitanos e aracajuanos sobre suas próprias produções, verificar se as inferências entonacionais aqui apresentadas correspondem às percepções dos ouvintes. Apresentamos resultados de análises realizadas a partir de sentenças produzidas por informantes de Blumenau, Chapecó, Florianópolis e Lages, do estado de Santa Catarina e, das cidades de Aracaju, Estância e Lagarto, do estado de Sergipe. Da etapa de produção, participaram, ao todo, 14 locutores e, da etapa de percepção, 70 juízes. Trata-se de um estudo vinculado ao projeto Amper-POR (Atlas Multimídia Prosódico do Espaço Românico  Língua Portuguesa), que busca descrever a prosódia das línguas românicas. Agregou-se também ao presente estudo um corpus de fala lida, elaborado especificamente para esta pesquisa. O texto trata de um diálogo com contexto semântico-pragmático que estimula, de maneira mais natural possível, a produção de interrogativas totais neutras, mas também de interrogativas atitudinais de dúvida e de confirmação. Visando a comparação, todas as variedades das interrogativas totais aqui analisadas possuem as mesmas distribuições acentuais na região pré-nuclear ou nuclear das sentenças. Além disso, valores de F0 fornecidos em Hertz pelos scripts Amper foram normalizados em semitons e as análises que exigiam a duração, como a taxa de elocução, por exemplo, foram calculadas através da relação V2V (do início de uma vogal até o começo da vogal seguinte). Com respeito à frequência fundamental, descrevemos o desenho da curva de F0 e analisamos, a partir de valores normalizados, seis níveis de análise: (i) a média de F0, (ii) a variação de altura F0 intravocálica e (iii) intervocálica,(iv) a variação de altura de F0 no movimento de subida das interrogativas, (v) a tessitura (variação de F0 entre o ponto mínimo e o ponto máximo do enunciado) e a (vi) inclinação de F0 nas tônicas em região nuclear. Com respeito à duração, extraímos a taxa de elocução de cada uma das variedades. Dentre os resultados encontrados, verificamos que o contorno da região nuclear das interrogativas produzidas por catarinenses é quase que sistematicamente ascendente-descendente. As sentenças terminadas por paroxítonas produzidas por florianopolitanos e blumenauenses apresentam alto grau de desvozeamento das átonas finais, o que impede muitas vezes que o movimento descendente se complete. No que concerne às interrogativas neutras, os dados dos blumenauenses e dos florianopolitanos apresentam maiores semelhanças entre si, com menor alçamento de F0 no movimento de subida final. Os dados dos lageanos e dos chapecoenses têm mais proximidade entre si, com maior variação de altura F0 no movimento ascendente da curva. Os sergipanos também apresentaram, para a região nuclear, curvas ascendente-descendentes, porém, exibiram com maior frequência curvas com movimentos apenas ascendentes. A média de F0, a variação de altura F0 no movimento de subida e a tessitura se mostraram importantes parâmetros de distinção entre as variedades dialetais aqui estudadas. As proeminências ao longo da curva de F0 das interrogativas para os catarinenses se mostraram mais atreladas à distribuição dos acentos lexicais das palavras. Já as curvas melódicas dos sergipanos apresentaram, no primeiro terço da curva, ataque alto. Na sequência, movimento descendente e estacionário que configura, para o segundo terço da curva, um vale. O movimento ascendente da interrogativa é íngreme e só se realizará mais próximo à última sílaba do enunciado. Testes estatísticos validaram as diferenças entre as curvas melódicas dos catarinenses e dos sergipanos como significativas. No que concerne às sentenças não neutras, encontramos tanto para dúvida quanto para a confirmação nas produções de florianopolitanos e aracajuanos, subida tardia e frequências menos elevadas em relação às neutras. As taxas de elocução nos permitiram inferir que se confirma a impressão de que o florianopolitano fala mais rápido do que outras variedades catarinenses e não ratifica à visão impressionista de que todos os nordestinos têm um falar lento. Os testes de percepção revelaram que os juízes de Florianópolis foram capazes de identificar o falar florianopolitano, mas não tiveram bom desempenho diante das demais variedades dialetais catarinenses às quais foram expostos. Já os juízes de Aracaju não foram capazes de identificar satisfatoriamente nem o falar aracajuano, nem as demais variedades dialetais sergipanas às quais foram expostos.<br> / Abstract : The present study investigated the melodic behavior of yes-no interrogatives (total) produced by subjects from Santa Catarina and Sergipe. By investigating the subjects perception of their own production, this study also examined whether the intonational inferences hereby presented correlated to listeners perception. We present results obtained with sentences produced by speakers from Blumenau, Chapecó, Florianópolis, and Lages, in Santa Catarina, and speakers from Aracaju, Estância, and Lagarto, in Sergipe. Fourteen speakers participated in the production experiment, whereas 70 judges took part in the perception tests. This research is linked to the Amper-POR project (Atlas Multimídia Prosódico do Espaço Românico  Língua Portuguesa), which seeks to describe the prosody of romance languages. A corpus based on reading elicitation was developed specially for the present study. The text used is a dialogue presented within a semantic-pragmatic context that encourages the production, in the most natural way, not only of neutral yes-no questions, but also the production of attitudinal questions that express either doubt or confirmation. All the types of total interrogatives included in the analyses presented the same stress distribution on prenuclear or nuclear regions so that a comparison could be carried out. Moreover, F0 values which were provided in Hertz by Amper scripts were normalized in semitones, and analyzes that required duration, as speech rate, for instance, were calculated by the V2V relation (the beginning of a vowel up to the beginning of the following vowel). With respect to the fundamental frequency, we described the melodic contour and analyzed, by using normalized values, the F0 mean, the variation of the F0 within a vowel range, the variation of the F0 in its rising movement, the pitch range (i.e., the variation of the F0 between the minimum and maximum points of the utterance) and the vowel slope (inclination of the stress vowels). Regarding duration, we extracted the elocution rate of each of the varieties. Concerning the results, we were able to observe that the contour of the nuclear region in interrogatives produced by subjects from Santa Catarina is almost systematically rising-falling. Sentences ending with paroxytones produced by subjects from Florianópolis and Blumenau presented a high rate of devoicing in final unstressed syllables, which most of timesprevented the falling movement from completion. Concerning neutral interrogatives, data provided by subjects from Blumenau and Florianópolis presented more similarities among them, with a shorter F0 increment in the final rise movement. Data obtained with subjects from Lages and Chapeço shared more similarities, with larger variation in the F0 height in the rising movement of the curve. Subjects from Sergipe also presented rising-falling curves for the nuclear region, but they more frequently showed curves with movements that were only rising. The F0 mean, the variation of F0 mean in the rising movement, and pitch range proved to be important distinction parameters among the dialectal varieties here investigated. The prominences throughout the melodic curve of interrogatives for subjects from Santa Catarina were more entrenched to the distribution of lexical stress. The melodic curves of subjects from Sergipe showeda high onset throughout the first third of the curve.In sequence, they showed a falling and stationary movement that configures, for the second third of the curve, a valley. The rising t movement of the interrogative is inclined and will be realized only next to the last syllable in the utterance. Statistical tests demonstrated that the differences between the melodic curves of subjects from Santa Catarina and from Sergipe were significant. Concerning the non-neutral sentences, we found a late rise and lower frequencies as much for doubt as for confirmation in relation to neutral sentences in productions from both Florianópolis and Sergipe. The speech rates allowed us to infer that speech from Florianopolis subjects is faster than other varieties from Santa Catarina, and thatsubjects from northeastern Brazilhave a low speech rate, which coincides well with general knowledge held about speech rates from these places. Perception tests revealed that judges from Florianópolis were able to identify their own speech variety, but they did not do well with the other state dialectal varieties that they were exposed to. On the other hand, judges from Aracaju were not able to identify satisfactorily either speech from Aracaju or speech from other dialectal varieties from Sergipe that they were exposed to.

GONDIM, Emanuela Monteiro. Os processos de gramaticalização e de lexicalização dos advérbios em -mente no português dos séculos XIV, XVI e XX. 2014. 111f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-27T14:46:36Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_emgondim.pdf: 984189 bytes, checksum: a3dd9daeff53c2834c7f4fa52bcc5997 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-27T14:58:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_emgondim.pdf: 984189 bytes, checksum: a3dd9daeff53c2834c7f4fa52bcc5997 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-27T14:58:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_emgondim.pdf: 984189 bytes, checksum: a3dd9daeff53c2834c7f4fa52bcc5997 (MD5) Previous issue date: 2014 / In this work, we perform a diachronic study of adverbs ending in -mente in the Portuguese of 14th, 16th and 20th centuries, in order to investigate the grammaticalization and lexicalization processes such adverbs have been experiencing. To this end, we analyzed constructions ending in -mente from four corpora, which consists of the representative of historiographical prose following texts: Crônica Geral de Espanha (CGE), from 14th century;História da Província de Santa Cruz (HPSC) and Da Monarquia Lusitana (ML), from 16th century, and História do Brasil (HB), from 20th century. Based on Lehmann (2002), who argues that grammaticalization and lexicalization processes are not opposite but complementary, since they occur in parallel, we evaluated quantitatively and qualitatively the roles played by these adverbs and the degree of compositionality they present in every period we analyzed. We concluded that, as time has gone by, adverbs ending in -mente have become decreasingly compositional and have expanded their functions progressively. However, these adverbs have concluded neither of these processes yet, once they still cannot be taken as lexicalizated words, since the adverb’s adjectival base still appears predominantly transparent even in the most recent period; and still hold, in 20th century, mostly semantic functions. / Neste trabalho, pretendemos fazer um estudo diacrônico dos advérbios em –mente no português dos séculos XIV, XVI e XX, a fim de investigar os processos de gramaticalização e lexicalização pelos quais tais advérbios vêm passando. Para tanto, analisamos as construções em -mente em quatro corpora, constituídos pelos seguintes textos representativos da prosa historiográfica: Crônica Geral de Espanha (CGE), do século XIV; História da Província de Santa Cruz (HPSC) e Da Monarquia Lusitana (ML), do século XVI e História do Brasil (HB), do século XX. Calcados em Lehmann (2002), que defende que os processos de gramaticalização e lexicalização não são opostos e sim complementares, vez que ocorrem em paralelo, avaliamos quantitativa e qualitativamente as funções exercidas por esses advérbios e o grau de composicionalidade que apresentam em todos os períodos analisados. Chegamos à conclusão de que, com o passar do tempo, os advérbios em –mente estão se tornando cada vez menos composicionais e expandindo cada vez mais suas funções. Todavia ainda não concluíram nenhum dos dois processos, vez que ainda não podem ser tomados como palavras idiomatizadas, já que a base adjetiva do advérbio ainda se mostra, mesmo no período mais recente, predominantemente transparente; e ainda exercem, no século XX, predominantemente funções semânticas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-23T03:20:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349641.pdf: 1617780 bytes, checksum: ee8d9dc4c39fcbdb0c49950f49551353 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta dissertação tem por objetivo propor uma subdivisão na classe dos predicados inacusativos a partir do comportamento heterogêneo dos membros dessa classe em construções que se pressupõe um argumento agentivo. Inacusativos são verbos monoargumentais que selecionam apenas argumento interno (PERLMUTTER 1976; BURZIO 1986). Não seria esperado, portanto, que figurassem em construção pseudoclivada do tipo O que X fez foi; nem com advérbios , como deliberadamente, cautelosamente e cuidadosamente; ou sob o escopo de modais deônticos; assim como seria esperada também uma restrição desses predicados à flexão no imperativo Nossa hipótese, baseadas nos estudos de Rothstein (2004), Pires de Oliveira e Rech (2016) e Rech e Varaschin (2017), é de que a possibilidade de um inacusativo figurar em construções que pressupõe um participante agentivo, como as citadas acima, está relacionada ao controle que o argumento do inacusativo pode exercer sobre as fases preparatórias do evento descrito pelo VP. Desta maneira, fundamentamos nossa proposta de subdivisão da classe dos inacusativos entre aqueles que permitem e os que não permitem um controle por parte de um participante com a mesma referência do argumento do inacusativo. Em um grupo, inserimos inacusativos que são achievements incrementados, nos quais um participante correferente ao argumento tema do inacusativo pode controlar as fases preparatórias do evento descrito pelo VP: emagrecer, chegar e entrar; em outro, inserimos os inacusativos não passíveis de controle, tais como florescer, sobreviver, cair. / Abstract : This dissertation aims to propose a subdivision in the class of unaccusatives predicates from the heterogeneous behavior of class subjects in constructions that assumes an agentive argument. unaccusatives are monoargumentary verbs that select only internal argument (Perlmutter 1976; BURZIO 1986). It would not be expected, therefore, that they appear in pseudoclivada construction of type O que X fez foi; Nor with adverbs, as deliberadamente, cautelosamente e cuidadosamente; Or under the scope of deontic modes; As would be expected also a restriction of these predicates to flexion in the imperative. Our hypothesis, based on studies of Rothstein (2004), Pires de Oliveira and Rech (2016) and Rech and Varaschin (2017), is that the possibility of an unaccusative figure in constructions that presupposes an agentive participant, as mentioned above, is related to the control that argument of unaccusative can exert on preparatory phases of the event described by the VP. In this way, we base our proposal of class subdivision of unaccusatives between those that allow and those that do not allow a control by the participant with the same reference of the unaccusative argument. In a group, we insert unaccusatives that are incremental achievements, in which a correferent participant to theme argument of unaccusative can control the preparatory phases of the event described by the VP: emagrecer, chegar and entrar; in another, we insert non-controllable unaccusatives, such as, florescer, sobreviver, cair.

Die vorliegende Masterarbeit betrifft das Thema der Präsenz des Hochdeutschen (Hdt.) in der linguistischen oralen Kompetenz von Gemeinschaften des Hunsrückischen (Hrs.) als brasilianische Einwanderersprache neben dem Portugiesischen und Spanischen in Brasilien und teils von Argentinien und Paraguay. Diese Gemeinschaften gehören zum Netz des Sprachkontaktatlas der deutschen Minderheiten im Rio de la Plata-Beckenojektes: Hunsrückisch (ALMA-H). Dieses Thema geht davon aus, dass Studien in der letzten Zeit ihren Blick auf die Standard Achse im Kontakt mit dem Hrs.gerückt haben (cf. ALTENHOFEN, 2016, no prelo). Durch die Nationalisierung des Portugiesischen, v. a. in der Diktatur (cf. Estado-Novo, 1937-1945) und durch den Mangel am Gebrauch des Hdt. nach dem zweiten Weltkrieg, hat sich der Glaube und der Stereotyp verbreitet, dass die Kompetenz der Sprecher auf den Dialekt als abweichende Varietät beschränkt sei. Es scheint in neuerer Zeit einen Aufruf zum Gebrauch der Standardsprache zu geben (z. B. Deutschunterricht in der Schule und die Nutzung von Internet und Fernsehen). Außerdem ist weiter festzustellen, dass das Hdt. in dem Bereich der Religion genutzt wird. Mit Rücksicht auf diese und andere historische Aspekte haben wir die folgende Frage in den Mittelpunkt der Forschung gestellt: Inwiefern ist das Hdt. als linguistische Kompetenz in diesen Gemeinschaften existent? Ziel dieses Beitrags ist dabei zu analysieren, inwieweit das Hdt. in der Sprachkompetenz hunsrückischer Sprecher präsent ist, wobei die Parameter Raum, Alter und Schulniveau berücksichtigt werden. Die verwendeten Daten integrieren die Datenbank des ALMA-H Projektes. Als grundlegende Theorie werden die Prinzipien der Pluridimensionalen Dialektologie (RATDKE & THUN, 1998), deren Dimension die diatopische (41 Punkte), diagenerationale (ab 55 Jahren [GII] vs. zwischen 18 und 36 Jahren [GI]) und diastratische (Obere [Ca] und niedrige Schulniveau [Cb]) ausgewählt wurden. Über die drei Dimensionen hinaus werden auch die diarreligiöse (Katholiken vs. Evangelischen) und die diarreferentiale Dimension (metasprachliche Kommentare) beobachtet. Die bisherigen Ergebnisse weisen darauf hin, dass (1) die Einwanderer westlich der Alten Kolonien (nach 1850), (2) die Gruppe GII (in der trotz allem ein Kompetenzverlust im Hdt. festzustellen ist) und (3) die Gruppe Ca mit höherem Sprachniveau, in denen der Unterricht auf Deutsch bereits wieder aufgenommen wurde, die gröten Kenntnisse im Hdt. haben. Unter den Evangeliken lassen sich mehr Merkmale der Standardvarietät im Vergleich zu den Katholiken festzustellen. Andere Faktoren, die besser erforscht werden müssen, sind die Wahrnehmung, sowie die Salienz von spezifischen Marken (z. B. Umlaute; /a/ Verdumpfung bei Hahn [pt. 'galo']. Darüber hinaus lässt sich festhalten, dass der Kontakt zwischen Standard und Substandard bzw. Varietät unter dem Einfluss von vielfältigen soziologischen und linguistischen Faktoren steht. Dies widerspricht unter anderem dem monolinguistischen Glauben, dass nur der falsche Dialekt in diesem Raum gesprochen wird. / A presente dissertação de mestrado tem como tema a presença do Hochdeutsch (Hdt.) na competência linguística oral de comunidades falantes de Hunsrückisch (Hrs.) como língua brasileira de imigração em contato com o Português e o Espanhol no Brasil e em parte da Argentina e do Paraguai, os quais constituem a rede de pontos do projeto Atlas Linguístico-Contatual das Minorias Alemãs na Bacia do Prata (ALMA-H). Pesquisas linguísticas focadas anteriormente no dialeto-base da língua acabaram favorecendo a ideia de unicidade do dialeto. O interesse pelo eixo standard em contato com as variedades dialetais vem crescendo, conforme demonstram estudos mais recentes (cf. ALTENHOFEN, 2016, no prelo). Com as políticas de nacionalização do português, sobretudo a partir do Estado-Novo (1937-1945), e o desuso forçado da variedade standard do alemão no Brasil após as duas guerras mundiais ampliou-se a crença e o estereótipo, entre falantes externos e da própria comunidade, de que sua fala estaria limitada apenas ao dialeto, o qual seria agramatical e errôneo em relação ao Hdt. Observa-se, contudo, uma retomada de práticas amparadas na língua alemã standard (ex. ensino de alemão nas escolas e acesso a meios de comunicação como a TV e a Internet, entre outros) - sem contar a preservação daquelas ligadas ao uso da variedade standard, como no âmbito da religião. Em vista desses e dos demais indícios históricos, nossa pesquisa ocupou-se da pergunta em que medida a variedade Hdt. está presente na competência linguística dos falantes dessas comunidades? Constitui, portanto, o objetivo central desta contribuição analisar em que medida o Hdt. está presente na competência oral de fala dos falantes de Hrs. dessas comunidades, considerando os parâmetros espaço, faixa etária e nível de escolaridade. A fundamentação teórica da pesquisa segue os princípios da dialetologia pluridimensional (RATDKE & THUN, 1998) e os dados utilizados integram a base de dados do projeto ALMA-H. O recorte do estudo considerou as dimensões diatópica (41 pontos de análise), diageracional (geração entre 18 e 36 anos [GI] e geração acima de 55 [GII]) e diastrática (nível de escolaridade maior [Ca] e menor [Cb]). De modo complementar, foram analisados fatores da religião (dimensão diarreligiosa [católicos vs. luteranos]) e metalinguísticos explicitados em comentários dos próprios falantes (dimensão diarreferencial). Os resultados sugerem maior competência oral no nível fonético em (1) subáreas de imigração posteriores a 1850 (colônias velhas ao oeste); (2) falantes do grupo GII, o que indica uma mudança em curso com perda da competência em Hdt. e (3) grupo Ca, em pontos com aparente reinserção do ensino de alemão e possivelmente aumento do intercâmbio e do turismo nos últimos anos. Entre falantes luteranos parece haver uma presença maior de marcas em Hdt. Outro fator que precisa ser mais bem aprofundado é o conhecimento de marcas específicas (ex. arredondamento de vogais) ou saliência de determinados traços do Hdt. (elevação de /a/ em Hahn 'galo') por parte dos falantes. Sob a influência de variados fatores sociais e linguísticos, percebe-se a presença considerável e o contato entre variedades standard e substandard do alemão na competência linguística dos falantes, o que, entre outras coisas contraria a crença de cunho monolinguista de que só é falado o alemão mais dialetal e “errado” nas comunidades pesquisadas.

SILVA, Maria Lucas da. Oralidade e escrita: uma análise sociolinguística em textos escritos de alunos do ensino fundamental. 2013. 152f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-05T11:49:21Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_mlsilva.pdf: 1378799 bytes, checksum: 41122a8657b03804c715f742440b67db (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-05T13:36:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_mlsilva.pdf: 1378799 bytes, checksum: 41122a8657b03804c715f742440b67db (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-05T13:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_mlsilva.pdf: 1378799 bytes, checksum: 41122a8657b03804c715f742440b67db (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa, inserida no âmbito da Sociolinguística Educacional, objetiva descrever e analisar as marcas da oralidade no nível morfofonêmico encontradas nas produções textuais escritas de alunos do Ensino Fundamental I e II. O embasamento teórico deste trabalho centra-se nos estudos sobre Variação Linguística propostos por Labov (1974, 2003, 2008 [1972]); nos estudos de Marcuschi (2010) e Kato (2010) acerca da linguagem falada e linguagem escrita, assim como nas categorias de análise e diagnose de erros no ensino de língua materna propostas por Bortoni-Ricardo (2005). Trabalhou-se com dois grupos de alunos, um pertencente ao 5º ano e o outro pertencente ao 9º ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas municipais. O corpus é composto por cento e sessenta (160) textos, sendo oitenta (80) textos do gênero relato pessoal e oitenta (80) textos do gênero carta de solicitação. A hipótese principal era que as marcas da oralidade no nível fonético-fonológico, relacionadas aos erros decorrentes da transposição da fala para a escrita, são manifestadas nos textos escritos dos alunos do Ensino Fundamental, revelando um desconhecimento, por parte dos estudantes, das peculiaridades de cada modalidade. Os resultados revelaram que a maior incidência de marcas morfofonêmicas concentra-se em “erros” decorrentes da transposição da fala para a escrita, especificamente, os decorrentes de regras fonológicas variáveis graduais, seguida de “erros” referentes às convenções ortográficas. A pesquisa visa, portanto, a partir dos resultados obtidos, a contribuir com a reflexão dos professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental acerca dos fenômenos linguísticos, característicos da fala, manifestados nos textos escritos dos alunos.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-18T16:27:36Z No. of bitstreams: 1 RYBANDT.pdf: 887729 bytes, checksum: 73498a4afb907811f31ad2acdff881a0 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-19T18:32:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RYBANDT.pdf: 887729 bytes, checksum: 73498a4afb907811f31ad2acdff881a0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-19T18:32:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RYBANDT.pdf: 887729 bytes, checksum: 73498a4afb907811f31ad2acdff881a0 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este estudo tem como objetivo analisar discursivamente o processo de escritura brasileira da história da Língua Portuguesa, considerando-se a escritura como efeito da relação da língua com a história. Mais especificamente, para compreendermos a escritura da História da Língua Portuguesa, analisamos os efeitos de unidade e diversidade nas gramáticas brasileiras, considerando quais efeitos de (des)continuidade e apagamentos esses discursos produzem, e como engendram sentidos na história da língua. Para isso, temos como perguntas de pesquisa: (i) Quais são os efeitos de unidade e diversidade produzidos na escritura da história da Língua Portuguesa no Brasil? (ii) A que concepção de língua está filiada essa escritura? (iii) Que política de línguas é sustentada por essa escritura da história da Língua Portuguesa? O arquivo para tal estudo é composto por textos de gramáticas de autores brasileiros que abordam a história da Língua Portuguesa. Neste arquivo, recortamos para análise sequências discursivas nas quais se formulam sentidos para unidade e diversidade da língua, sentidos que são analisados pela filiação das sequências às formações discursivas e ideológicas. Concluímos que a discursividade da colonização é predominante. Funcionam nas gramáticas analisadas sentidos de uma política linguística que homogeneíza a língua, mas essa discursividade não trabalha livre da contradição, pois compreendemos que o discurso da descolonização funciona no discurso colonizador, e vice-versa. A pesquisa foi realizada na perspectiva da História das Ideias Linguísticas, articulada à Análise de Discurso desenvolvida, sobretudo, a partir dos trabalhos de Michel Pêcheux e de Eni Orlandi. / This study aims to analyze discursively the process of the Brazilian deed of the history of the Portuguese language, considering the deed like effect of the relation of the language with the history. Specifically, to understand the deed of the History of the Portuguese Language, we analyze the effects of unity and diversity on the Brazilian grammars, considering what are the effects of the (dis)continuity and deletion these discourses produce, and how they engender senses on language history. Thereunto, we have as research questions: (i) what are the effects of unity and diversity made in the deed of the Portuguese Language history in Brazil. (ii) What is the conception that this deed is affiliate? (iii) What politics of languages is hold for this deed of the Portuguese Language history? The file to this research is compound for a text of grammars written by Brazilian authors that approaches the history of Portuguese Language. To the analysis, we cut at the file, discursive sequences, in which are formed senses of unity and diversity of the language, senses of are analyzed for the filiation of the sequences to discursive and ideological formation. We conclude that the discourse of colonization is predominant. At the analyzed grammars work senses of a linguistic politic that homogenize the language, but this discourse does not work free of the contradiction, because, we understand that the discourse of decolonization works on the discourse of the colonizer and contrariwise. The research was conducted at the perspective of History of the Linguistic Ideas, articulated to Discourse Analysis developed, mainly, from the studies by Michel Pêcheux and Eni Orlandi.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-18T19:33:39Z No. of bitstreams: 1 POLLI.pdf: 1430567 bytes, checksum: d3139570cb1d0e5bfe9c0c96b67f7095 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-20T12:10:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 POLLI.pdf: 1430567 bytes, checksum: d3139570cb1d0e5bfe9c0c96b67f7095 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-20T12:10:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 POLLI.pdf: 1430567 bytes, checksum: d3139570cb1d0e5bfe9c0c96b67f7095 (MD5) Previous issue date: 2014 / Diante da crescente importância atribuída às avaliações da Educação Básica no cenário internacional e no cenário brasileiro – ENEM, SAEB, PISA, Prova Brasil, Provinha Brasil – e a relação dessas com a leitura, este trabalho tem por objetivo estudar o processo de construção e avaliação da competência leitora na Prova Brasil de Língua Portuguesa, na educação fundamental, a fim de conhecer que aspectos são valorados, em especial em relação à construção da competência lexical, visto que restrições em torno dessa competência podem acabar por comprometer a compreensão. Considerando a complexidade do processo de aquisição do léxico, vemos que a aprendizagem da maioria das palavras se dá em situações de uso da língua, por meio de instrução indireta. Contudo, mesmo concordando que um ensino sistemático é capaz de aumentar a qualidade do conhecimento das palavras, acreditamos que a maior ênfase deve estar no desenvolvimento de estratégias de aprendizagem do léxico (pistas contextuais, pistas morfológicas e dicionário) que, associadas ao conhecimento prévio do leitor, favorecem a compreensão leitora e permitem a formação de um aprendiz mais independente. Para que o uso das estratégias seja mais eficaz é necessário que o aluno desenvolva um comportamento metacognitivo, isto é, que possa assumir uma postura de monitoria em relação à própria aprendizagem. A partir dessas reflexões teóricas, analisamos a proposta dos documentos norteadores da Prova Brasil (Parâmetros Curriculares Nacionais e Matrizes de Referência) no tocante a aspectos relacionados à competência lexical enquanto suporte para a compreensão leitora. Em seguida, utilizando critérios quanti e qualitativos, analisamos itens propostos para a Prova Brasil (5º e 9º anos), divulgados no site do INEP, a fim de investigar qual é a importância atribuída à competência lexical, bem como se é previsto o uso de algum tipo de estratégia de ensino do léxico para a resolução do item, mesmo que de forma indireta. Por fim, observando aspectos referentes à competência lexical, empreendemos uma análise comparativa entre aquilo que registram os documentos que dão sustentação à Prova Brasil com aquilo que realmente se verifica na formulação dos itens da Prova. Com essa pesquisa, buscamos evidenciar a importância do conhecimento lexical para a compreensão leitora, por que podemos dizer que o conhecimento lexical é complexo, e como podemos usar esse conhecimento como alicerce na compreensão leitora. / Given the growing importance attributed to the evaluations of basic education on the international scenario and on Brazilian scenario – ENEM, SAEB, PISA, Prova Brasil, Provinha Brasil - and the relation of those tests with reading, this work aims to study the construction process and evaluation of reading competence in Prova Brasil of Portuguese Language, in primary education, in order to know which aspects are valued, particularly in relation to the construction of lexical competence, since restrictions around that competence may ultimately compromise the comprehension. Considering the complexity of the lexicon acquisition process, we see that the learning of most words occurs in situations of language use through indirect instruction. However, even agreeing that a systematic teaching is able to increase the quality of the knowledge of words, we believe that the greater emphasis should be on developing strategies to learn the lexicon (context clues, morphological clues and dictionary), that associated with prior knowledge of the reader, favor the reading comprehension and allow the formation of a more independent learner. In order to make such strategies more effective, it is necessary that the student develops a metacognitive behavior, i.e., they can assume a monitoring attitude related to their own learning. From these theoretical considerations, we analyze the proposal of the guiding documents of Prova Brasil (National Curriculum Parameters and Reference Matrices – a free translation to Parâmetros Curriculares Nacionais e Matrizes de Referência) concerning aspects related to lexical competence as a support for reading comprehension. Then, using quantitative and qualitative criteria, we analyze the proposed items for Prova Brasil (fifth and ninth grades) available on INEP website in order to investigate what the importance attributed to lexical competence is, as well as if the use of some kind of lexical teaching strategy for the resolution of the item, even if indirectly, is expected. Finally, observing aspects related to lexical competence, we undertook a comparative analysis between what is shown by the documents that support Prova Brasil and what actually happens in the formulation of the items of the test. With this research, we seek to highlight the importance of lexical knowledge for reading comprehension, the reason why we can say that lexical knowledge is complex, and how we can use this knowledge as a foundation to the reading comprehension.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-18T18:34:27Z No. of bitstreams: 1 MULINARI.pdf: 5216545 bytes, checksum: 078ec7899558455a9a9204d274d96788 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-20T12:11:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MULINARI.pdf: 5216545 bytes, checksum: 078ec7899558455a9a9204d274d96788 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-20T12:11:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MULINARI.pdf: 5216545 bytes, checksum: 078ec7899558455a9a9204d274d96788 (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente pesquisa investigou atividades propostas para o desenvolvimento do léxico em duas coleções de livros didáticos para o ensino de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental, por entender que a aquisição lexical é um processo complexo e um fator de grande importância na compreensão leitora. Foram analisadas as coleções Português Linguagens e Projeto Teláris, primeiro e segundo lugar, respectivamente, na distribuição de livros didáticos no país, de acordo com o PNLD 2014. As investigações na área de ensino de vocabulário têm mostrado que a aquisição lexical pode ser estratégica, o que promove um desenvolvimento contínuo e autônomo dessa competência (FINGER-KRATOCHVIL, 2010; CAIN, 2009; LEFFA, 1996). Com aporte teórico nos estudos da Psicolinguística, buscamos verificar nas atividades de vocabulário das referidas coleções a presença de instruções para o uso das três principais estratégias de aquisição do léxico: o uso do contexto, das pistas morfológicas e do dicionário (GRAVES, 2006). Também observamos a frequência dessas atividades e de que forma são apresentadas. O uso estratégico desses conhecimentos está relacionado ao comportamento metacognitivo, ou seja, quando o aluno/leitor se utiliza de recursos para controle deliberado do próprio processo de compreensão. Todavia, ser estratégico é algo que se aprende, e por isso, faz-se necessária uma proposta para o ensino e a aprendizagem de vocabulário com vistas à formação de leitores estratégicos e críticos. Nessa pesquisa, apresentamos uma análise de conteúdo qualiquantitativa dos dados de ambas as coleções. Os resultados indicaram que o ensino das estratégias é sutil, pois não foi possível observar instruções explícitas para o uso das estratégias de aquisição lexical; como desenvolvê-las e por que utilizá-las. Dentre as atividades que apresentaram potencial para o trabalho estratégico, as que se utilizam de pistas contextuais são as mais frequentes, seguidas pela do uso do dicionário e das pistas morfológicas. Essas considerações apontam para o fato de que o ensino de vocabulário, seja ele incidental ou intencional, com desenvolvimento da consciência metacognitiva, ainda necessita de investimentos teórico-metodológicos, nesse, que é o recurso mais disponível para os professores da atualidade no Brasil, o livro didático. / This research investigated the activities proposed for the lexicon development in two collections of textbooks for the Portuguese teaching in the final years of Elementary School Books, understanding that lexical acquisition is a complex process and a factor of great importance in reading comprehension. The collections Português Linguagens e Projeto Teláris - first and second place, relatively, in the educational book distribution in the country according to the 2014 PNLD were analyzed. Investigations in the area of vocabulary teaching have shown that lexical acquisition can be strategic, which promotes a continuous and autonomous development of this competence (FINGER-KRATOCHVIL, 2010; CAIN, 2009; LEFFA, 1996). With theoretical support in Psycholinguistics studies, we confirm, in the vocabulary of those collections activities, the presence of instructions for the use of the three main strategies for lexicon acquisition: the use of context, morphological clues and the dictionary (GRAVES, 2006). We also observed the frequency of these activities and how they are presented. The strategic use of that knowledge is related to metacognitive behavior, in other words, when the student / reader uses resources to deliberate control of the process of understanding itself. However, being strategic is something that is learned, and therefore, it is necessary a proposal for the teaching and learning of vocabulary with a view to the formation of strategic and critical readers. In this research, we present an analysis of qualitative and quantitative data contents of both collections. Results indicated that teaching strategies is keen, because it was not possible to observe explicit instructions for the use of lexical acquisition strategies; how to develop them and to use them. Among the activities that had potential for strategic work, the ones which use contextual clues are the most frequent, followed by the use of the dictionary and morphological clues. These considerations point to the fact that teaching vocabulary, whether incidental or intentional, with development of metacognitive awareness, still requires theoretical and methodological investment in this, which is the most available resource for teachers in Brazil nowadays, the textbook.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-18T18:58:20Z No. of bitstreams: 1 CURIOLETTI.pdf: 1678645 bytes, checksum: 915d2a9974d6d1831303501ce572832e (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-20T12:12:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CURIOLETTI.pdf: 1678645 bytes, checksum: 915d2a9974d6d1831303501ce572832e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-20T12:12:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CURIOLETTI.pdf: 1678645 bytes, checksum: 915d2a9974d6d1831303501ce572832e (MD5) Previous issue date: 2014 / Com o presente estudo objetivou-se investigar a realização do /r/ na língua inglesa, como língua estrangeira, por ítalo-brasileiros nas cidades de Concórdia e Chapecó- SC. A hipótese era que pudesse haver uma influência do contato português/italiano na aprendizagem do inglês americano. A partir do estudo do fenômeno, por meio de entrevistas, detectou-se que os estudantes das séries finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio não transferem a pronúncia do tepe [ ] tampouco a vibrante múltipla [r̆], mas sim a fricativa velar desvozeada [x] na língua inglesa falada nas cidades de Chapecó e Concórdia. Dessa forma, constatou-se que a transferência do /r/ não se difere entre as cidades investigadas e que não há influência do contato português/italiano na língua inglesa falada pelos informantes. A seleção de falantes, a formulação da entrevista e a análise dos dados foram efetuadas sob a perspectiva da dialetologia pluridimensional e relacional, através dos estilos conversa livre, questionário e leitura. / The current study aimed to investigate the occurrence of / r / in English as a foreign language spoken by Italian-Brazilian people in the cities of Concórdia and Chapecó in the state of Santa Catarina. The hypothesis is that there might be an influence of Portuguese / Italian contact on the learning of American English language. According to the interviews and taking the study of the phenomenon as the main topic, students in the final grades of middle and high school do not transfer the tepe [ ] nor the multiple vibrant consonant [r], but the voiceless velar ̆ fricative [x] in the English language spoken in schools of the cities of Chapecó and Concórdia. Thus, the transference of / r / does not differ between the cities investigated and there was no influence of Portuguese / Italian contact in the English language spoken. The selection of speakers, the formulation of the interview and data analysis were conducted from the perspective of multidimensional and relational dialectology, through free conversation, quiz and reading styles.