No description available.

This document details the creation of a new type of multiple percussion solo from pre-composed percussion ensembles. The author transcribes three works for percussion ensemble by Lou Harrison (1917-2003): Suite for Percussion, movement I, Bomba and Simfony #13 so that they can be performed as percussion solos. Each composition requires a different type of solo version because of the diverse instruments and musical materials in the original scores. Learning to perform these new versions will expand the technical capabilities of a soloist and offers complex challenges not found in the original ensembles. The document includes complete scores and set-ups for each new solo version and discussion of performance practice and techniques to play each work. Although Harrison’s original works were conceived for amateur players, the solo versions require the skills of a virtuoso performer. The new versions confirm the artistic merit of Harrison’s work in a format both practical and satisfying to the solo percussionist. The project illustrates new methods for further developing percussion technique to enable ensemble works to be performed by soloists. The solo versions of Lou Harrison percussion ensembles presented herein result in new repertoire for the percussion soloist.

Chapter I. Emma Lou Diemer, currently Professor of Composition at the University of California at Santa Barbara, is an excellent representative of the mainstream of twentieth- century American music. Born in 1927 in Kansas City, Missouri, she began composing at an early age, motivated by her improvisations at the piano. She received a Bachelor of Music and a Master of Music from Yale and a Doctor of Philosophy from Eastman, all in composition.Diemer's career has encompassed teaching in the public schools and at the university level, working as a church organist, and performing publically on all of her keyboard instruments. Her compositional output reflects this diversity. In 1959, she was the only woman in the first group of young composers to be awarded Ford Foundation Grants, for which she was assigned to the secondary schools of Arlington, Virginia. During this time, the simpler works for the bands and choirs resulted in requests from publishers and commissions from many sources, for choral works in particular. These have since become her largest category of compositions. However, she has also written some twenty-six chamber and solo works for piano. This body of music, which reflects both her many influences and her unique style, constitutes an outstanding contributionto her art.Chapter II. Her earliest works reflected her stated models, Rachmaninoff, Debussy, and Gershwin, in their programmatic titles, energetic rhythms, and full keyboard sound. In them one can see her affection for low sustained resonant tones and for Prokofiev-like brilliant high register sounds. She frequently used chord structures in thirds, but employed a deliberately atonal harmonic framework.Chapter III. At Yale, she fell under the neoclassic influence of Hindemith. Her forms tightened and her harmonic language centered on tonics and key schemes resembling traditional modes. Features seen in the early works became pervasive: motivic melodic construction, ametric and syncopated rhythms in a strongly metric context, ostinatos in all registers, imitative textures, structured fugues, and a Bartokian control of harmony by intervals, particularly the fourth and fifth.Chapter IV. With the solo piano works, she melded the neoclassic structured language with her earlier romantic style. Ideas once again flowed directly from improvisations, while she also wrote her first large twelve-tone work.Chapter V. In the 1970's, she combined the sonorities of the electronic world with intrinsically pianistic techniques, including the new sounds of the avant-garde. Rhythm returned as pulsing beats, contrasted with free and aleatoric sections. Neoclassic motivic development generated dramatic forms.Chapter VI. Diemer integrates many techniques, new and old, into a highly successful and personal style, one which places ultimate value on expression and communication. Retaining a strong tie to the past, she is a cautious explorer, rarely breaking new ground, but eventually encompassing even the most advanced trends into wonderfully effective works.

Thesis (M.S.)--Wisconsin State University (La Crosse), 1970. / Includes bibliographical references (leaves [69]-77).

Mo., Wasington-Univ., Diss.--St.Louis, 1993. / Includes bibliographical references (p. 257-278) and index.

Thesis (Ph. D.)--Ohio State University, 2004. / Title from first page of PDF file. Document formatted into pages; contains xv, 151 p.; also includes graphics (some col.). Includes bibliographical references (p. 147-151). Available online via OhioLINK's ETD Center

Att lägga ett anbud innebär mer eller mindre att giva ett erbjudande till eventuell kund. Idag används detta uttryck i folkmun vid upphandlingar av saker såsom byggprojekt, varor eller tjänster. Rapporten kommer redogöra hur en av Sveriges största beställare, Trafikverket, hanterar denna process samt utmaningarna som den innebär för leverantörer och konsulter.  Frågeställningarna som utreds i denna rapport är:  Hur går man till väga för att värdera uppdrag som är i projekts initiala skede?  Vad bör beaktas vid lämning av anbud på konsultuppdrag vid utförendeentreprenader?  Vilka risker avseende tid, kostnad och kvalité kan uppstå i ett konsultkontrakt då upphandlingen måste genomföras inom LOU? Hur ser anbudsprocessen ut för konsultuppdrag vid utförendeentreprenader hos Trafikverket? Vilka för- och nackdelar innebär de olika utvärderingsformer för beställaren?  Studier gällande området rent generellt har genomförts samt läsningar av Trafikverkets riktlinjer avseende dess anbudsförfarande. Intervjuer med aktörer från både beställar- samt leverantör/konsultsidan har utförts och slutsatser tagits utifrån dessa samt föregående nämnda studier.  Resultaten som förvärvats under arbetets gång är konkretiserat att:  Värdering av projekt i dess tidiga skeden begrundar sig till största del på kvalificerade bedömningar utifrån erfarenhet och jämförelse med liknande uppdrag.  Det som bör beaktas i anbud är att man i första hand uppfyller kvalificeringskraven som uppdraget kräver. Därefter bör en tydlig och genomtänkt lösning presenteras med rimlig tidsplan där även kvalitén av uppdraget försäkras genom motivering.  Riskerna som kan uppstå avseende tid, kostnad och kvalité i konsultkontrakt då de genomförs inom LOU har dess stora centra i om uppdraget går på á pris eller löpande räkning. Detta då prissättningen ger konsulten/leverantören mer eller mindre tid att investera i uppdraget i fråga varav samtliga parametrar (kvalité, kostnad och tid) kan bli lidande beroende på vilken väg som tas. Anbudsprocessen för konsultuppdrag vid utförendeentreprenad hos Trafikverket har ett tydligt tillvägagångssätt och fastställda mallar som skall efterföljas såvidare uppdraget inte innehar ovanlig komplexitet. De olika utvärderingsformernas för- och nackdelar är svåra att sätta fingret på. Däremot är en slutsats som kan tas är att de kräver mer eller mindre nedsatt arbetstid, vilket i sin tur kan tolkas både som en för- samt nackdel beroende på vem du frågar.

Offentlig upphandling genomsyrar vardagen på många olika sätt; upphandling påverkar alltifrån vilken mat elever äter i skolan till nybyggnation av exempelvis en simhall. Syftet meddetta arbete är att analysera hur den svenska upphandlingslagstiftningen och samverkandelagstiftning motverkar korruption vid offentlig upphandling och hur EU:s direktiv 2014/24/EUhar påverkat lag (2016:1145) om offentlig upphandling. Det undersöks även hur korruption ioffentlig upphandling ter sig och på vilket sätt Sverige arbetar för att motverka detta. I arbetetanvänds främst en rättsdogmatisk metod där rättskällor tillsammans med myndigheternas ochregeringens arbetssätt för att motverka korruption analyseras. Offentlig upphandling kan skepå en mängd olika sätt och det som styr vilket förfarande som ska användas är bland annatupphandlingens uppskattade värde. Undersökningen visar att regleringen som motverkarkorruption vid offentlig upphandling är diffus, där främst arbetet för att förhindraintressekonflikter och jäv är bristfällig och helt saknar effektiv reglering. Arbetet visar att detsannolikt behövs en straffbeläggning av jäv vid offentlig upphandling samt att EU:s direktivom offentlig upphandling måste implementeras bättre i denna del. Det behövs även ett tydligarearbete för att utbilda och informera statliga och kommunala tjänstemän som arbetar medoffentlig upphandling om hur korruption kan undvikas och hur en upphandling ska utföras ialla dess steg.

No description available.

Bakgrund och problem: Bakgrunden till denna studie är Statistiska Centralbyråns uppmärksammande om att kommunala gymnasieskolor har 7000 kronor dyrare kostnad per elev än den fristående gymnasieskolan. En av de bidragande faktorerna till att kostnaden är lägre hos fristående skolor kan vara att de har en mer effektiv inköpsprocess. Tidigare studier beskriver fristående skolornas situation som mer flexibel medan de kommunala skolorna präglas av mer byråkrati. Den problemformulering vi förhållit oss till var: Vad finns det för skillnad i inköpsprocessen vid kommunala respektive fristående skolor som leder till att kommunala skolor har en högre kostnad per elev? Syfte: Syftet med studien är att utifrån en komparativ fallstudie finna de likheter och skillnader som återfinns i inköpsprocessen hos de olika skolverksamheterna. Därefter analyseras orsaker till inköpsrelaterade olikheter fram. Metod: Vi har gjort en komparativ fallstudie av inköpsprocesser i gymnasieskolor som bedrivs av offentlig sektor och privata aktörer. Vår empiri bygger på semistrukturerade intervjuer med nyckelpersoner som berörs av hur inköpen går till på skolorna. Empiri: Det empiriska resultatet visar att de aktiviteter som skiljer sig åt i inköpsprocessen är val av leverantör och tilldelning av kontrakt. De fristående skolorna har ett relationsfokus i sitt arbete med leverantörerna, något som de kommunala skolorna inte har möjlighet att skapa på grund av att de är tvingade att följa Lagen om offentlig upphandling. De fristående skolorna är mer flexibla vid val av leverantör då deras ramavtal inte är bindande. Det kan även konstateras att de fristående skolorna har ett större fokus på att hålla ner sina kostnader då de har ett vinstsyfte med sin verksamhet, medan de kommunala skolorna endast behöver sträva efter att hålla sin budget och att bedriva bra undervisning. Slutsatser: Den största uppmärksammade skillnaden vi kunnat urskilja i studie är att friskolorna arbetar på ett mer flexibelt sätt. Friskolorna bygger sina ramavtal på en kostnadsorientering där relationen till leverantören ligger i fokus. De kommunala skolorna har istället en prisorientering vid val av produkt. / Background and problem: The drawn much attention to that community schools' have 7000 Swedish Crowns higher cost per pupil than independent schools', published by Statistics Sweden, is the background to this study. One of the contributing factors to the fact that the cost is lower in independent schools' may be that they have a more efficient purchasing process. Previous studies describe the independent schools' situation more flexible, while the municipal schools' are characterized by bureaucracy. The issue to relate to was: What is the difference in the purchasing process at the municipal and independent schools, which leads to the municipal schools have a higher cost per pupil? Purpose: The purpose of the study is based on a comparative case study to find the similarities and differences found in the purchasing process of the independent school operations and the activity in municipal schools, to consequently analyze purchases related causes to differences. Method: We have made a comparative case study of the purchasing processes in secondary schools' run by the public sector and private operators. Our empirical data is collected through semi-structured interviews with key people involved in the purchasing process. Empiricism: The empiric results show that the activities that differ in the purchase process are supplier selection and contract award. The independent school has a relationship focus in its work with suppliers, something that public schools' do not have the option to create because they are forced to follow the Public Procurement Act. The independent schools' are more flexible in the choice of provider as their framework agreement is not binding. It may also be noted that the independent school has a greater focus on keeping down their costs since they have a profit with their business while municipal schools' only need to strive to keep their budget and to pursue good education. Conclusions: The biggest noticeable difference we have been able to identify in our comparative study of independents schools' purchasing process and the municipal schools' purchasing process is that independent schools' are working in a more flexible way. Independent schools are building their framework agreement on the modern approach of purchasing theory, that is through a cost-orientation, where the relationship with the supplier is in focus.