Data de aprova??o ausente. / Na folha de rosto consta - Davidson Afonso Ramos (Coordenador). / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-06-21T19:36:32Z No. of bitstreams: 2 joiciele_rezende_costa.pdf: 1969360 bytes, checksum: c39183eae7cfceab4520fa3abca91199 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2017-06-22T13:16:16Z (GMT) No. of bitstreams: 2 joiciele_rezende_costa.pdf: 1969360 bytes, checksum: c39183eae7cfceab4520fa3abca91199 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-22T13:16:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 joiciele_rezende_costa.pdf: 1969360 bytes, checksum: c39183eae7cfceab4520fa3abca91199 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016 / Tendo em vista a presen?a e a atua??o de um grupo de Institui??es de Ensino Superior na regi?o do norte de Minas Gerais, a proposta dessa pesquisa foi investigar o aporte curricular oportunizado aos acad?micos dos cursos de licenciatura dessas institui??es, com vistas a aproximar suas forma??es das particularidades envolvidas na utiliza??o das Tecnologias Digitais de Informa??o e Comunica??o (TDIC) em a??es pedag?gicas. Tendo como amostra a cidade de Montes Claros, procedemos a um recorte de uma problematiza??o social e cultural, que ? a rela??o entre os processos de ensino-aprendizagem e as tecnologias. O objetivo foi averiguar quais e quantos cursos de licenciatura e de qual institui??o possuem alguma disciplina, que fa?a men??o ao uso das tecnologias no processo educativo, com vistas a capacitar os egressos para o uso das TDIC. As institui??es de ensino superior da regi?o investigadas foram: Universidade Estadual de Montes Claros-UNIMONTES, Instituto Superior de Educa??o Ibituruna-ISEIB/Faculdades de Ci?ncias Gerenciais e Empreendedorismo-FACIGE, Funda??o Presidente Ant?nio Carlos- FUPAC, Faculdades Integradas Pit?goras- FIP, Faculdade Prisma e Universidade Norte do Paran?-UNOPAR (modalidade EAD). A rela??o com a universidade frequentemente reflete na educa??o b?sica. Essa proposta de trabalho se fez poss?vel e necess?ria diante da emerg?ncia da sociedade hodierna, onde se efetua uma transi??o de paradigmas, em v?rios ?mbitos, abarcando tamb?m a educa??o e consequentemente os h?bitos dos indiv?duos. A metodologia utilizada na realiza??o desse trabalho ? de cunho quantitativo quanto ? descri??o dos curr?culos dos cursos e qualitativo, possibilitando um olhar cr?tico sobre a tem?tica. Para isso, foi feito um levantamento bibliogr?fico e uma revis?o de literatura que buscou contextualizar a forma??o de professores com os novos tempos chamados de ?modernos?, bem como com as mudan?as ocorridas na vida dos indiv?duos na modernidade. Tamb?m foi feita uma pesquisa documental, com documentos do Minist?rio da Educa??o (MEC), orienta??es para os cursos de licenciaturas no pa?s e ementas e estruturas curriculares dos cursos de licenciaturas, das universidades e faculdades supracitadas. A pesquisa constatou que, dos trinta cursos de licenciaturas investigados, nas seis institui??es de ensino, somente dezoito contam com disciplinas te?ricas e/ou pr?ticas, com vistas a inserir o uso das TDIC no cotidiano docente. Este resultado corresponde a 60% (sessenta porcento) dos cursos analisados, o que indica uma necessidade de melhor adequa??o entre a forma??o ofertada pelas licenciaturas, as orienta??es do MEC e a pr?tica docente. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Ci?ncias Humanas, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, [2016]. / Considering the presence and the performance of a group of Higher Education Institutions in the northern region of Minas Gerais, the proposal of this research was to investigate the curricular contribution made available to the undergraduate students of these institutions, aiming at bringing their formations closer to the particularities involved in the use of Information and Communication Digital Technologies (ICDT) in pedagogical actions. Having as sample the town of Montes Claros, we proceeded to a cut of a social and cultural problematization, which is the relation between the teaching-learning processes and the technologies. The objective was to find out which and how many undergraduate courses and in which institution there are any discipline, which makes reference to the use of technologies in educational process, in order to enable the graduates to use ICDT. The institutions of higher education of the region investigated are: Universidade Estadual de Montes Claros-UNIMONTES, Instituto Superior de Educa??o Ibituruna-ISEIB e Faculdades de Ci?ncias Gerenciais e Empreendedorismo-FACIGE, Funda??o Presidente Ant?nio Carlos- FUPAC, Faculdades Integradas Pit?goras- FIP, Faculdades Prisma e Universidade Norte do Paran?-UNOPAR (Distance Educationmodality). The relation with the university frequently is reflected in basic education. This proposal of work becomes possible and necessary in the modern society, in which occurs a transition of paradigms, in several extents, also embracing the education and consequently the individuals' habits. The methodology used in the accomplishment of this work is qualitative, making possible a critical glance on the subject. For that, it was made a bibliographical research and a literature revision in which it was sought to contextualize teachers? formation with the new times called of ?modern?, as well as with the changes happened in the individuals' life in the modernity. Documentary research was also carried out, with documents from the Ministry of Education (MEC), guidelines for undergraduate courses in the country, and curricular structures and syllabuses for undergraduate, university and collegiate courses mentioned above. The research verified that, of the thirty undergraduate courses investigated, in the six higher education institutions, only eighteen courses have the theoretical disciplines andor practices, with views to insert the use of ICDT in the daily educational. This result corresponds to 60% (sixty percent) of the analyzed courses, what indicates a need of a better adaptation among the formation presented by the degrees, the orientations of MEC and the educational practice.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2017-06-28T18:16:16Z No. of bitstreams: 2 greyd_cardoso_mattos.pdf: 642059 bytes, checksum: 0515f2d652ee7811284f150259762eab (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2017-07-03T13:58:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 greyd_cardoso_mattos.pdf: 642059 bytes, checksum: 0515f2d652ee7811284f150259762eab (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-03T13:58:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 greyd_cardoso_mattos.pdf: 642059 bytes, checksum: 0515f2d652ee7811284f150259762eab (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016 / O Governo Federal instituiu em julho de 2012 o programa de forma??o continuada para professores alfabetizadores, intitulado ?Pacto Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa? com o objetivo principal de garantir a alfabetiza??o de todas as crian?as at? os oito anos de idade. Esse Programa teve in?cio em 2013 e, em sua estrutura??o, as universidades parceiras foram respons?veis pela forma??o dos orientadores de estudos que, por sua vez, formavam os professores alfabetizadores em seus respectivos munic?pios, em encontros mensais de 8 horas. Toda a forma??o foi baseada nos Cadernos de Forma??o distribu?dos pelo Minist?rio da Educa??o (MEC) a todos os participantes do Programa. Tendo como refer?ncia o objetivo principal do Programa e o processo de inclus?o de surdos na rede regular de ensino, surgiu o problema deste trabalho: o ?Pacto Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa? subsidiou a forma??o de professores alfabetizadores de surdos? Esta pesquisa ? de natureza qualitativa e foi realizada por meio de levantamento bibliogr?fico e an?lise documental pelo m?todo de An?lise do Conte?do. Durante a constru??o do referencial te?rico, buscou-se investigar e discutir a forma??o de professores no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional e o processo de inclus?o educacional do surdo no ensino regular. A partir dessa etapa, foram criadas tr?s categorias de an?lise que subsidiaram a investiga??o dos Cadernos de Forma??o: Educa??o inclusiva, Surdez e Alfabetiza??o de surdos. Os resultados da pesquisa demonstram que o Programa n?o ofereceu uma forma??o que atendesse ?s necessidades dos professores alfabetizadores de surdos. Nesse sentido, seu objetivo principal n?o alcan?ou todas as crian?as. ? sabido que o processo de inclus?o de surdos na rede regular de ensino n?o ? algo simples, contudo, se ele existe, ? preciso criar estrat?gias para ele se realizar efetivamente. Caso contr?rio, se transforma em exclus?o. Desse modo, o poder p?blico deve criar mecanismos para melhorar esses tipos de programas e proporcionar uma forma??o continuada aos professores, garantindo a inclus?o de alunos surdos na rede regular de ensino. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2016. / The Federal Government created in July 2012 the permanent training program for literacy teachers entitled ?Pacto Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa? (National Pact for Literacy in the Proper Age) with the main objective to ensure literacy for all children until eight years old. This program began in 2013 and the partner universities were responsible to form the studies of the supervisors and they were responsible to train the teachers in their respective cities, in monthly meetings with 8 hours. All training was based on the Training Books distributed by the Ministry of Education (MEC) to all participants of the program. According to the main objective of this program and the inclusion process of the deaf in the regular school system, the problem of this study appeared: the ?Pacto Nacional pela Alfabetiza??o na Idade Certa? formed teachers to the deaf inclusion? This research is classified as qualitative and was conducted through a literature review and document analysis known as Content Analysis method. During the composing of the theoretical framework, we try to investigate and discuss the training of teachers in Brazil from the ?Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional? (Law of Guidelines and Bases of National Education) and the process of education of the deaf inclusion in elementary education. From this step, three categories of analysis to support the investigation of Training Books were created: Inclusive Literacy, Deafness and Deaf Literacy. The research results show that the program did not offer an education that meets the needs of the teachers of the deaf. Therefore, its main objective has not achieved all children. We know that the process of inclusion of deaf people in regular education is not something simple, however, if it exists, we must create strategies to make it effectively. Otherwise, it will be an exclusion. Thus, the government has to create mechanisms to improve this kind of programs and provide a permanent training for teachers, ensuring the inclusion of deaf students in regular schools.

?rea de concentra??o: Educa??o e Gest?o de Institui??es Educacionais. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-02-02T19:42:29Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) cecilia_godinho_batista.pdf: 1532107 bytes, checksum: 79cfba515a55a51509539b4a6bba225f (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-02-03T12:13:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) cecilia_godinho_batista.pdf: 1532107 bytes, checksum: 79cfba515a55a51509539b4a6bba225f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-03T12:13:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) cecilia_godinho_batista.pdf: 1532107 bytes, checksum: 79cfba515a55a51509539b4a6bba225f (MD5) Previous issue date: 2017 / O desenrolar da ed uca??o profissional desde sua g?nese pautou - se pelas demandas econ?micas, pol?ticas e sociais. Essa realidade perdura at? hoje, no mundo contempor?neo, em que em decorr?ncia da explos?o tecnol?gica, essa modalidade de ensino foi reestruturada com base na n ecessidade de educar os sujeitos de forma integral, para que sejam capazes de atuar autonomamente na sociedade tecnol?gica em que est?o inseridos. Para tanto, os Institutos Federais de Educa??o assumem o desafio de oferecer uma educa??o profissional que at enda n?o somente as necessidades do mercado de trabalho, mas tamb?m desenvolva aspectos intelectuais e humanos, valores ?ticos, de cidadania e de criticidade no uso das tecnologias. O objetivo do trabalho foi realizar uma investiga??o cient?fica para anali sar como as tecnologias integram o curr?culo do Curso de Inform?tica, integrado ao Ensino M?dio, no Instituto Federal de Educa??o do Norte de Minas Gerais ? IFNMG, no Campus Pirapora. A metodologia tra?ada, para esta pesquisa qualitativa, foi a an?lise de documentos legais, curriculares e metodol?gicos do curso, aplica??o de question?rios para alunos e entrevista com docentes e profissionais do apoio pedag?gico. A discuss?o e interpreta??o dos dados coletados foram por meio da an?lise de conte?do. Ao final da pesquisa c onstatou - se nos documentos legais do curso pesquisado que o Campus Pirapora possui concep??es quando a import?ncia da tecnologia ser um elemento transversal em toda pr?tica pedag?gica. Na perspectiva dos docentes as tecnologias s?o ferramentas que quando usadas com planejamento trazem resultados significativos ao ensino e aprendizagem. Infelizmente, percebeu - se que ainda s?o poucas as tecnologias utilizadas pelos docentes e que a maioria utiliza com frequ?ncia somente o data show em sala de aul a . No entanto, alguns relatam utilizar ainda o computador, internet , v?deos e softwares para contextualizar e significar a constru??o do conhecimento. Quanto ao olhar dos pedagogos quanto a tecnologia percebeu - se que utilizam para facilitar o acompanhament o das pr?ticas docentes e realizar as devidas interven??es no processo de ensino e aprendizagem. Os alunos relataram que quando o professor utiliza a tecnologia em sala de aula cria uma din?mica e maior interesse pelo conte?do. Em suma, mesmo que de forma limitada, constatou - se que as tecnologias est?o inseridas no curr?culo do curso e os docentes, alunos e pedagogos compreendem que as ferramentas tecnol?gicas podem facilitar e potencializar os processos de ensino e aprendizagem. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / The course of professional education since its genesis was based on economic, political and social demands This reality continues to this days, in the contemporary world, where due to the technological explosion, this modality of teaching has been restructured based on the need to educate the subjects in an integral way, so that they are able to act autonomously in the technological society in which they are inserted. Therefore, the Federal Institutes o f Education assume the challenge of offering a professional education that not only meets the needs of the labor market, but also develops intellectual and human aspects, ethical values, citizenship and criticality in the use of technology. The aim of this work was to carry out a scientific investigation to analyze how the technologies integrate the curriculum of the Informatics Course, integrated to the High School, in the Federal Institute of Education of the North of Minas Gerais - IFNMG, in the Pirapora Campus. The methodology outlined for this qualitative research was the analysis of legal, curricular and methodological documents of the course, application of questionnaires for students and interviews with teachers and pedagogical support professionals. The discussion and interpretation of the collected data was based on the content analysis. At the end of the research, it was found in the legal documents of the studied course that the Pirapora Campus has conceptions of the importance of technology as a transversal element in all pedagogical practice. From the perspective of teachers, technologies are tools that when used with planning bring significant results to teaching and learning. Unfortunately, it was realized that there are still few technologies used by teachers and that most often use only the classroom data show. However, some of the teacher report still use the computer, internet, videos and software to contextualize and signify the construction of knowledge. Regarding the pedagogues' perspect ive on technology, it was noticed that the they use it to facilitate the monitoring of teaching practices and to make the necessary interventions in the teaching and learning process. Students reported that when the teacher uses technology in the classroom it creates a dynamic and more interest in the content. To summarize, even in a limited form, it has been found that technologies are present in the curriculum of the course and teachers, students and pedagogues understand that technological tools may faci litate and enhance teaching and learning processes.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-03-28T13:39:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) roberta_silva_santos.pdf: 2546081 bytes, checksum: 6714b8b3e84a0d5ab86af88cac890fb7 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-03-29T13:16:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) roberta_silva_santos.pdf: 2546081 bytes, checksum: 6714b8b3e84a0d5ab86af88cac890fb7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-29T13:16:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) roberta_silva_santos.pdf: 2546081 bytes, checksum: 6714b8b3e84a0d5ab86af88cac890fb7 (MD5) Previous issue date: 2017 / O presente estudo consiste em identificar em que condi??es s?o trabalhados os aspectos fon?ticos-fonol?gicos da l?ngua inglesa durante o processo de forma??o docente do curso de Letras Portugu?s Ingl?s da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Dentre esses aspectos, lan?a-se um olhar para os preceitos discutidos no N?cleo de L?ngua Franca, bem como ? orienta??o para o uso dos s?mbolos fon?ticos e da articula??o dos sons. Almeida Filho (2004) afirma que, para o docente de l?ngua estrangeira, h? cinco compet?ncias necess?rias, a serem adquiridas durante a forma??o; dentre elas, o autor destaca as compet?ncias lingu?sticocomunicativa e a impl?cita. Esta pesquisa entende que, al?m dessas, a compet?ncia te?rica tamb?m merece destaque, uma vez que ela ? respons?vel por unir e articular a teoria com a pr?tica. Nesse sentido, considerando a atual posi??o do ingl?s como l?ngua internacional e a necessidade de se obter uma pron?ncia intelig?vel, o estudo te?rico dos aspectos fon?ticos e fonol?gicos do ingl?s, segundo Mussalim (2001), s?o essenciais para reconhecer a estrutura da l?ngua e entender o funcionamento do sistema fonol?gico no processo de ensino-aprendizagem da linguagem. Em fun??o dessa vertente comunicativista, rompe-se com o par?metro de buscar uma pron?ncia igual ? de um nativo e desenvolve-se a perspectiva da comunica??o intelig?vel. Assim, o referencial te?rico desta disserta??o apresenta autores como Kenworthy (1987), Jenkins (2000), Rajagopalan (2004), Seidlhofer (2005), bem como Leffa (2001), Almeida Filho (2004), Gimenez (2004), dentre outros, que valorizam as premissas da inteligibilidade e o reflexo de seus princ?pios na forma??o docente. Para responder ? pergunta desta pesquisa, a constru??o da abordagem metodol?gica envolveu o uso da observa??o, an?lise do projeto pol?tico pedag?gico do curso de Letras da universidade investigada e a aplica??o de question?rio misto. Ap?s levantamento dos dados, realizaram-se an?lises qualitativa e quantitativa. Com o resultado, foi poss?vel inferir que as abordagens em rela??o ao sistema fonol?gico do ingl?s encontram-se superficialmente presentes no curso de Letras Portugu?s Ingl?s da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Por isso, espera-se que os resultados deste estudo possam colaborar para intensificar o direcionamento em rela??o ? inteligibilidade na pron?ncia do ingl?s, tendo, como alternativa, por exemplo, o N?cleo de L?ngua Franca, proposto por Jenkins (2000). / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / The present study consists in identifying the existence of phonetic-phonological features in relation to the pronunciation of the English language in the education course of Letras Portugu?s/Ingl?s of the Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. One of these features is related to the principles discussed in the Language Franca Core, as well as some orientation about the use of phonetic symbols and the articulation of sounds. Almeida Filho (2004) states that for the foreign-language teachers need to develop five competences during the education process, among these competences; the author emphasizes the linguisticcommunicative and the implicit one. This research understands that besides these, the theoretical competence also deserves to be highlighted, since it is responsible for connecting and articulating theory with practice. In this context, considering the current position of English as an international language and the conception of the intelligible pronunciation, it is necessary to study the theory of phonetic and phonological aspects of English language. According Mussalim (2001) it is essential to recognize the structure of the language and understanding the functioning of the phonological system in the process of teaching language learning. Because of this communicative aspect, it is interesting to break the pragmatic of a pronunciation similar to a native and develop a perspective of intelligible communication. For this reason, the theoretical reference of this dissertation presents authors such as Kenworthy (1987), Jenkins (2000), Rajagopalan (2004), Seidlhofer (2005), as well as Leffa (2001), Almeida Filho (2004), Gimenez (2004), among others. These authors emphasize the principles of intelligibility and the reflection of its ideologies in teacher education. To answer the question of this research, the methodological approach involved the use of observation, analysis of the pedagogical political project of the English education course, and a questionnaire. After data collection, qualitative and quantitative analyzes were implemented. According to the result, it was possible to infer that the approaches regarding the phonological system of English are superficially present in the Letras Portugu?s/Ingl?s course of the Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri. Therefore, it is expected that the results of this study can contribute to intensify the direction of intelligibility in the pronunciation of English, taking as an alternative, Language Franca Core proposed by Jenkins (2000).

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-03-27T18:58:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) layane_campos_soares.pdf: 2546153 bytes, checksum: e0679ebc8f383306dce02b8feefd363a (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-03-29T13:20:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) layane_campos_soares.pdf: 2546153 bytes, checksum: e0679ebc8f383306dce02b8feefd363a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-29T13:20:04Z (GMT). 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De modo a compreender o porqu? de o ensino de L?ngua Portuguesa ainda ser baseado na concep??o normativa, propomos a observa??o desse problema durante o processo de forma??o docente, uma vez que a pr?tica de ensino pode ser reflexo desse processo. Dessa forma, apoiamo-nos na defini??o do termo gram?tica como um ?conjunto de regras? que discriminam o funcionamento da l?ngua (POSSENTI, 1996, ANTUNES, 2003), que est? associado a tr?s concep??es diferentes de gram?tica: normativa, descritiva e internalizada (POSSENTI, 1996; TRAVAGLIA, 2009). Esta pesquisa ? caracterizada como um estudo de caso de base m?ltipla (YIN, 2005) de car?ter qualitativo, que contou com a aplica??o de question?rios verticalizados e mistos aos seguintes sujeitos: cinco professores linguistas dos cursos de Letras da UFVJM e a cinco professores formados nesta Universidade que ingressaram nos cursos de Letras no ano de 2012. Al?m disso, realizamos tamb?m uma an?lise dos Projetos Pedag?gicos dos Cursos de Letras da UFVJM com o intuito de compreender os pressupostos existentes para o ensino de gram?tica. Para a an?lise dos dados coletados adotamos a t?cnica da an?lise de conte?do de Bardin (2011). Como principal resultado do processo de an?lise e interpreta??o dos dados, podemos inferir que a concep??o de gram?tica subjacente ao processo de forma??o nos cursos de Letras da UFVJM ? predominantemente normativa. Por essa raz?o, esperamos que os dados apresentados nesta pesquisa consigam contribuir para uma reflex?o sobre a import?ncia do conhecimento das concep??es de gram?tica no processo de forma??o inicial de professores de L?ngua Portuguesa, para que as pr?ticas de ensino do professor formado n?o se reduzam somente ao aprendizado de uma ?nica variante da l?ngua. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / The present study aims to investigate the grammar conceptions subjacent the process of initial formation of Portuguese Language Teachers in the Portuguese/English and the Portuguese/Spanish courses of the Federal University of the Vales do Jequitinhonha e Mucuri. We propose to investigate this question because the teaching of grammar in Basic Education, as a curricular content, is still based on Perini (2014), from the normative perspective, being reduced the learning of the standard language in order to disregard the facts of the language. In order to understand why the teaching of Portuguese language is still based on normative conception, we propose the observation of this problem during the teacher formation process, since the practice may be a reflection of this process. Therefore, we support the definition of the term grammar as a "set of rules" that discriminate the functioning of the language (POSSENTI, 1996, ANTUNES, 2003), which is associated with three different conceptions of grammar: normative, descriptive and internalized (POSSENTI, 1996; TRAVAGLIA, 2009). This research is characterized as a qualitative multiple base case study (YIN, 2005), with the application of vertical and mixed questionnaires to the following subjects: five linguistic teachers from the UFVJM Portuguese courses and five teachers trained in this University that entered the courses of Portuguese in the year of 2012. In addition, we also perform an analysis of the Pedagogical Projects of the UFVJM Portuguese courses to understand the existing assumptions of grammar teaching. For the analysis of the collected data we adopted the technique of the content analysis of Bardin (2011). As the main result of the process of analysis and interpretation of data, we can infer that the conception of grammar underlying the process of formation in the courses of Portuguese of UFVJM is predominantly normative. For this reason, we hope that data presented in this research can contribute to a reflection on the importance of knowledge of grammar conceptions in the initial formation process of Portuguese Language Teachers, so that the teaching practices of the teacher formed are not limited to the Learning of a single variant of the language.

Submitted by Raniere Barreto (raniere.barros@ufvjm.edu.br) on 2018-04-12T16:38:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) paulo_geovane_ramalho_pinheiro.pdf: 16283773 bytes, checksum: 3b14af12b1f3e2c447d8903e47fc9051 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-20T13:51:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) paulo_geovane_ramalho_pinheiro.pdf: 16283773 bytes, checksum: 3b14af12b1f3e2c447d8903e47fc9051 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-20T13:51:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) paulo_geovane_ramalho_pinheiro.pdf: 16283773 bytes, checksum: 3b14af12b1f3e2c447d8903e47fc9051 (MD5) Previous issue date: 2017 / Nesta disserta??o, desenvolveu-se um trabalho com jogos virtuais, utilizando parcialmente a Engenharia Did?tica, por se tratar de uma metodologia de pesquisa que valoriza o ambiente onde ocorre o processo de ensino-aprendizagem. O principal objetivo foi agregar uma nova ferramenta de trabalho no ensino de Matem?tica, pois prop?e-se ao professor do ensino m?dio adpatar ou criar jogos eletr?nicos, com o uso do programa GeoGebra, para uma maior participa??o dos discentes na busca pelo protagonismo de seu aprendizado. O foco dos jogos aqui trabalhados foi: Plano Cartesiano, Opera??es com n?meros inteiros, Gr?fico de fun??o quadr?tica e S?lidos geom?tricos. Esses conte?dos encontram-se na Matriz de refer?ncia de Matem?tica do estado de MG e para pr?tica dos mesmos, foram realizadas interven??es did?ticas em laborat?rio computacional da Escola Estadual Chaves Ribeiro, localizada no munic?pio de Itaobim, onde os estudantes competiram entre si na execu??o de jogos virtuais. Ademais, para an?lise deste trabalho, empregou-se question?rios cujos resultados serviram para confrontar o conhecimento pr?vio e o conhecimento dos estudantes adquirido ap?s o uso dos jogos. Ap?s a an?lise dos resultados obtidos, pode-se constatar que a pr?tica de jogos virtuais p?de colaborar na melhora do processo de ensino-aprendizagem, como tamb?m dinamizou o ambiente de ensino, tornando as aulas mais atraentes. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o Matem?tica, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / In this dissertation, a work was developed with virtual games, partially using Didactic Engineering, because it is a research methodology that values the environment where the teaching-learning process occurs. The main objective was to add a new working tool in the teaching of Mathematics, because it is proposed to the high school teacher to adapt or create electronic games, using the GeoGebra program, for a greater participation of the students in the search for the protagonism of their learning . The focus of the games worked here was: Cartesian plane, Operations with integers, Quadratic function graph and Geometric solids. These contents are found in the Mathematical Reference Mathematics of the state of Minas Gerais and for their practice, didactic interventions were carried out in a computer lab of the Chaves Ribeiro State School, located in the municipality of Itaobim, where students competed with each other in the execution of games virtual communities. In addition, to analyze this work, questionnaires were used, whose results served to confront the previous knowledge and knowledge of the students acquired after the use of the games. After analyzing the results obtained, it can be seen that the practice of virtual games could help improve the teaching-learning process, as well as dynamized the teaching environment, making classes more attractive.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, 2008. / Submitted by Jaqueline Oliveira (jaqueoliveiram@gmail.com) on 2008-12-15T15:59:27Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_2008_KelemGomesLourenco.pdf: 1422115 bytes, checksum: 20a32fbf536b3c9518ef0a8601e1d847 (MD5) / Approved for entry into archive by Georgia Fernandes(georgia@bce.unb.br) on 2009-02-18T17:36:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_2008_KelemGomesLourenco.pdf: 1422115 bytes, checksum: 20a32fbf536b3c9518ef0a8601e1d847 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-02-18T17:36:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_2008_KelemGomesLourenco.pdf: 1422115 bytes, checksum: 20a32fbf536b3c9518ef0a8601e1d847 (MD5) / Neste trabalho analisamos o sistema de equações differenciais com duas presas e um predador do tipo Lotka-Volterra, com e sem colheita. Inicialmente estudamos a estabilidade local e global dos pontos de equilíbrio no primeiro modelo. Posteriormente, no segundo modelo, estudamos o coeficiente de estabilidade das órbitas periódicas, através da forma normal e estimativas numéricas. Através do recurso Maple 11, verificamos o comportamento das soluções e o surgimento das órbitas periódicas. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this work we analyzed the Lotka-Volterra system of diferential equations with two preys and a predator, with and without harvesting. Initially we studied the local and global stability of the points of equilibrium in the first model. Later, in the second model, we studied the coefficient of stability of the periodic orbits, by using normal form and numerical estimatives. By using Maple 11, we verified the behavior of the solutions and the appearance of the periodic orbits.

Una riflessione sul ruolo dell'elemento formale all'interno della fattispecie della caparra confirmatoria, con particolare riferimento alle compravendite immobiliari e al versamento di una somma di denaro al mediatore immobiliare a titolo di caparra in forza di meri accordi verbali. La ricerca non si limita all'ordinamento italiano ma adotta un approccio comparatistico, soffermandosi sulle soluzioni formulate nel sistema francese e in quello di common law, al fine di individuare soluzioni condivise che permettano di risolvere il problema della rilevanza dell'elemento formale della caparra confirmatoria. / A reflection on the role of the formal element of the structure of the caparra confirmatoria, with particular attention to real estate transactions and the delivery of a sum of money to the broker only by virtue of oral agreements. The study is not limited to the anlysis of the Italian legal system but a comparative approach is adopted, in order to evaluate the different solutions put forward in the French legal system as well in the common law system, with the aim to resolve the issue related to the formal element of the caparra confirmatoria.

O objetivo deste estudo é demonstrar a unidade formal presente nas obras da chamada terceira fase do arquiteto paulista João Baptista Vilanova Artigas. A descrição da unidade formal proposta é alternativa às abordagens desenvolvidas até o momento, que vinculam a originalidade da linguagem arquitetônica de Artigas ao contexto histórico e a precedentes arquitetônicos. Utilizando um conjunto de projetos, caracterizados a priori pela expressividade estrutural e pelo desenho diferenciado dos pilares, a descrição da arquitetura de Artigas é feita a partir de suas razões compositivas e geométricas. O modelo descritivo da Gramática de Formas (STINY; GIPS; 1972) é empregado para especificação de seus princípios generativos – conjunto de regras, vocabulário e relações geométricas. O estudo identificou em figuras como triângulos e retângulos as principais formas do vocabulário empregadas pelo arquiteto para gerar suas soluções arquitetônicas. As associações obtidas a partir da relação entre estas formas não só descrevem as soluções de Artigas, mas abrem possibilidades para outras soluções de projeto que, muito embora não tivessem sido empregadas pelo autor, poderiam ser identificadas como soluções de mesma linguagem. Esta descoberta abre o caminho para a formulação de uma gramática própria de Artigas e para a utilização de recursos computacionais na geração de alternativas de projeto que incluam a linguagem de Artigas (regras, vocabulário e relações geométricas) como fator de identidade.

Este trabalho tem como objetivo a descrição dos elementos que caracterizam a singularidade da linguagem arquitetônica de Oscar Niemeyer. Argumenta que a identificação de tais elementos passa pelo escrutínio de aspectos não visíveis da obra do arquiteto. A identificação foi possível a partir da análise de edifícios caracterizados pelo perfil curvilíneo e da construção de um modelo que associa os elementos compositivos utilizados por Niemeyer a uma Gramática de Formas. A utilização do modelo possibilitou revelar os princípios generativos - conjunto de regras, vocabulário e relações geométricas – que caracterizam o estilo – ou linguagem arquitetônica de Niemeyer. Ajudou ainda a demonstrar como a linguagem de Niemeyer associa de forma original, operações de transformação como rotação, reflexão, e translação a um vocabulário de curvas. A associação é parametrizada segundo um traçado regulador baseado na seção áurea. Em suas conclusões o trabalho sugere possibilidades de desenvolvimento desta gramática para todas as figuras utilizadas por Niemeyer e a aplicação de princípios generativos no ensino de arquitetura. / This work aims at describing the elements that characterize Oscar Niemeyer’s singular architectural language. It argues that the identification of these elements passes for the scrutiny of non-visible aspects of his work. The identification was possible taking into consideration from the analysis of buildings characterized for curved profile and the construction of a model that associates the compositional elements utilized by Niemeyer to a Shape Grammar. The utilization of the model made it possible to reveal the generative principles - set of rules, vocabulary and geometric relations - that characterize Niemeyer’s style and architectural language. It also helped showing how Niemeyer’s language associates, in an original way, operations of transformation such as rotation, reflection, and translation to a vocabulary of curves. The association has its parameters on a drawn line which acts as a regulator based on the golden section. As its conclusion, the work suggests possibilities of development of this grammar for all the forms utilized by Niemeyer and the aplication of generative principles in the teaching of architecture.