Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-12-12T19:12:14Z No. of bitstreams: 1 JoaoBatistaDaSilva_TESE.pdf: 13676721 bytes, checksum: 709bca681f6afbf0a790020becfdbcf1 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-12-14T17:23:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoaoBatistaDaSilva_TESE.pdf: 13676721 bytes, checksum: 709bca681f6afbf0a790020becfdbcf1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-14T17:23:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoaoBatistaDaSilva_TESE.pdf: 13676721 bytes, checksum: 709bca681f6afbf0a790020becfdbcf1 (MD5) Previous issue date: 2017-06-02 / A tese versa sobre a Atividade de Tomada de Decis?o (ATD) como um saber profissional que comp?e os conhecimentos formativos do policial militar. Do ponto de vista te?rico e pr?tico, estudou que lugar ocupa a ATD para resolu??o de ocorr?ncias que demandam o uso da for?a e/ou armas de fogo na atividade profissional de Cabos e Sargentos da PMRN. Procurou caracterizar os fatores que influenciam no processo da atividade em quest?o, discutindo, ainda, a Tomada de Decis?o no contexto da forma??o inicial e continuada. Al?m de refletir e interpretar os dados emp?ricos, a Tese, tamb?m, prop?e um referencial procedimental para potencializar o processo de Tomada de Decis?o em ocorr?ncias policiais cr?ticas. De natureza explorat?ria e descritiva, a pesquisa foi desenvolvida em mar?o de 2016, no Centro de Forma??o e Aperfei?oamento da Pol?cia Militar do Rio Grande do Norte (CFAPM), em Natal, inquirindo 23 Cabos e 34 Sargentos, em processo de forma??o continuada, onde, por meio de um question?rio misto, buscou desvelar a partir de um caso hipot?tico, que simulou uma ocorr?ncia cr?tica, com uma v?tima sob amea?a iminente de morte, que medidas imediatas da ATD seriam tomadas por esses policiais. Os resultados da pesquisa apontam para duas forma??es diferenciadas por se tratarem de categorias de n?veis diferentes, contudo, h? de se considerar as responsabilidades equivalentes no desempenho do policiamento ostensivo, cotidiano, mobilizando conhecimentos e saberes similares. Os Sargentos com uma m?dia de 30 anos de servi?o tiveram uma forma??o dentro do paradigma militarista, enquanto a dos Cabos foi embasada nas Bases Curriculares para os Profissionais de Seguran?a do Cidad?o, institucionalizadas pelo Minist?rio da Justi?a (MJ), por meio da Secretaria Nacional de Seguran?a P?blica (SENASP) a partir de 2000. Em que pese n?o haver um protocolo nacional e/ou estadual para nortear ? ATD dos policiais militares em ocorr?ncias cr?ticas, os resultados apontam para uma padroniza??o das a??es imediatas adotadas pelos informantes da pesquisa, a partir da doutrina de gerenciamento de crises, sistematizada por meio de curso da Rede EaD da SENASP/MJ. Evidenciou-se ainda maior autonomia profissional em conhecimentos e saberes nesse campo de estudos, por parte dos Cabos, que apresentam, tamb?m, maior n?vel de escolariza??o. No contexto institucional, apesar das pol?ticas implementadas no pa?s no ?mbito da seguran?a p?blica, sobressai-se a vis?o de que a forma??o ? muito mais protocolar do que voltada para atender ?s necessidades formativas da pr?tica profissional. / The thesis is about Decision Making Activity (DMA) as a professional knowledge that composes the educational training process of the Military Police. From a theoretical and practical perspective, it has been studied the role taken by ATD as a way to solve criminal activity incidents that demand the use of force and/or guns in the ordinary procedures performed by Cables and Sergeants of the PMRN while on duty. It aimed to characterize the factors that influence the process of the mentioned activity, also discussing the Decision Making in the context of initial and continuing training. In addition to reflecting and interpreting the empirical data, the thesis also proposes a procedural framework to enhance the decision-making process in critical crime incidents. Exploratory and descriptive, this survey was carried out in March 2016, at the Center for Training and Improvement of the Rio Grande do Norte Military Police (CFAPM), in Natal, inquiring 23 Cables and 34 Sergeants, in a process of continuous education, where, through a mixed questionnaire, it aimed to reveal ? from a hypothetical case, which simulated a critical crime incident, whereas a victim was under imminent death threat ? what immediate DMA measures would be taken by those police officers. The results collected from that survey point to two differentiated types of training, because they belong to different hierarchy levels under a Chain of Command, however, equal responsibilities must be considered in the performance of ostensible, everyday policing, mobilizing similar knowledge and skills. The sergeants with an average of 30 years of service had an training within the militaristic paradigms, whereas that one of the Cables? was established in the Curriculum Bases for the Citizen Security Professionals, institutionalized by the Ministry of Justice (MJ), through the National Board of Public Security (SENASP) since the year 2000. In spite of the lack of a national and/or state protocol to guide the DMA of military police officers in critical incidents, the results point to a standardization of the immediate actions adopted by those subject to the previously mentioned survey, based upon the crisis management doctrine, also systematized through a course from SENASP/MJ Distance Education Network. An even greater professional autonomy has been highlighted concerning the knowledge and skills in that area of study, presented by the Cables in the survey, who also demonstrated a higher level of schooling. In the institutional context, despite the policies implemented in the country in the area of public security, it stands out the perception that the police training is much more a protocol than directed to meet the standards of professional practice training.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-16T16:44:34Z No. of bitstreams: 1 MicaelaAlvesRochaDaCosta_DISSERT.pdf: 2101689 bytes, checksum: 6b94bc0c105e18549db53f5ff7998f1b (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-18T16:19:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MicaelaAlvesRochaDaCosta_DISSERT.pdf: 2101689 bytes, checksum: 6b94bc0c105e18549db53f5ff7998f1b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-18T16:19:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MicaelaAlvesRochaDaCosta_DISSERT.pdf: 2101689 bytes, checksum: 6b94bc0c105e18549db53f5ff7998f1b (MD5) Previous issue date: 2017-08-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / A efetiva??o das pol?ticas neoliberais pelo Estado brasileiro, desde a d?cada de 1990, imprimiu uma agenda de destrui??o dos direitos da classe trabalhadora com al?gica do "estado m?nimo" e corte no financiamento das pol?ticas p?blicas. A educa??o superior, em especial, foi duramente impactada por uma l?gica mercantil, de vi?s empresarial, que provocou o aligeiramento dos cursos, o sucateamento da universidade p?blica e a intensa privatiza??o do ensino, atrav?s das recomenda??es de organismos internacionais como o Banco Mundial e o Fundo Monet?rio Internacional. O pensamento conservador, fortalecido pela ideologia neoliberal adentrou em todas as esferas da vida social e fortalece nas rela??es sociais, o individualismo, a fragmenta??o, a intoler?ncia, o machismo, o racismo, a homofobia e o ?dio entre as classes sociais. Estas mudan?as impactaram, tamb?m, e, diretamente a forma??o profissional em Servi?o Social, exigindo da profiss?o, um rigoroso trato te?rico-metodol?gico, ?tico-pol?tico e t?cnico-operativo diante da ofensiva conservadora em curso, do desmonte do ensino superior e uma maior a??o das entidades profissionais na defesa da educa??o p?blica e de qualidade. A partir do entendimento do feminismo como um elemento estrat?gico para o fortalecimento da forma??o e do exerc?cio profissional, de uma categoria composta majoritariamente por mulheres e que tem como demanda expressiva, as mulheres da classe trabalhadora, este trabalho objetivou analisar os avan?os, contradi??es e rebatimentos da discuss?o de g?nero e feminismo na forma??o profissional em Servi?o Social. O l?cus da pesquisa foram quatro institui??es de ensino superior do estado do Rio Grande do Norte, a saber: Universidade Federal Rio Grande do Norte (UFRN), Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Universidade Potiguar (UNP) e Centro Universit?rio do Rio Grande do Norte (UNI-RN). Realizamos entrevistas semiestruturadas com oito discentes e oito docentes das institui??es de ensino superior, totalizando dezesseis pessoas entrevistadas. A investiga??o ? embasada pelo m?todo materialista hist?rico dial?tico a partir da t?cnica de abordagem quanti-qualitativa e pesquisa bibliogr?fica. Al?m disso, utilizamos an?lise documental com base nos projetos pedag?gicos e nas grades curriculares dos cursos. Como resultado da pesquisa, consideramos que a discuss?o de g?nero e feminismo ? imprescind?vel para o Servi?o Social e contribui de forma significativa para a qualidade da forma??o profissional. A articula??o pol?tica com o movimento feminista e com os movimentos sociais, favorecem e qualificam esta discuss?o. Contudo, o aligeiramento e o desmantelamento do ensino superior podem interferir de forma direta no processo formativo, principalmente nas institui??es privadas, prejudicando a contribui??o do g?nero e do feminismo no processo formativo. Por fim, considera-se que a luta por uma educa??o de qualidade, laica, socialmente referenciada, e feminista ? um desafio para o Servi?o Social em tempos de avan?o do pensamento conservador. / The implementation of neoliberal policies by the Brazilian State since the 1990s has established an agenda for the destruction of working class rights with the "minimal state" logic and a cut in the financing of public policies. Conservative thought, strengthened by neoliberal ideology, has penetrated into all spheres of social life and strengthens social relations, individualism, fragmentation, intolerance, chauvinism, racism, homophobia and hatred among social classes. These changes also impacted, and directly, the professional formation in Social Work, demanding from the profession, a rigorous treatment theoretical-methodological, ethical-political and technical-operative in the face of the ongoing conservative offensive, dismantling of higher education and greater action of professional entities in the defense of public education and quality. Based on the understanding of feminism as a strategic element for the strengthening of training and professional practice, of a category composed mainly of women and that has as expressive demand, working women, this work aimed to analyze the advances, contradictions and rebuttals the discussion of gender and feminism in vocational training in Social Work. The locus of the research were four institutions of higher education of the state of Rio Grande do Norte, namely: Universidade Federal Rio Grande do Norte (UFRN), Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Universidade Potiguar (UNP) e Centro Universit?rio do Rio Grande do Norte (UNI-RN). We conducted semi-structured interviews with eight students and eight teachers from higher education institutions, totaling sixteen people interviewed. The research is based on the dialectical historical materialist method based on quantitative-qualitative approach and bibliographic research. In addition, we use documentary analysis based on the pedagogical projects and the curricular grades of the courses As a result of the research, we consider that the discussion of gender and feminism is essential for Social Work and contributes significantly to the quality of professional training. The political articulation with the feminist movement and with the social movements, favor and qualify this discussion. However, the lightening and dismantling of higher education can directly interfere in the formative process, especially in private institutions, impairing the contribution of gender and feminism in the formation process. Finally, it is considered that the struggle for quality education, secular, socially referenced, and feminist is a challenge for Social Work in times of conservative thinking.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:46:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscaPBC_DISSERT.pdf: 423599 bytes, checksum: 3c16ae864ec83e45c0e1ffcc680bdee6 (MD5) Previous issue date: 2009-10-23 / Understanding the meaning of death for student nurses is the subject of this research. The motivation for the meeting place of my difficulties as a person and especially as a teacher in the face of nursing students in dealing with death on a day-to-day hospital during the undergraduate course. Death became known that this evil looms before men and destabilizing, causing often irreversible mental disorders when faced with family loss. Therefore, it is appropriate to study it the possibility of making us reflect on our way of living life and dealing with human beings from the perspective of finitude. Aimed to understand the meaning of death for nursing students. For this purpose, it was based on the following guiding question: What is the meaning of death for you as a nursing student? From this perspective, the study was developed within a qualitative dimension of the phenomenological approach. To perform ten students were interviewed during the month of July 2009. Emerged from these interviews a variety of feelings such as fear, anxiety, insecurity, failure, sadness, as the sensory experience of each. To understand the meaning units that emerged from the empirical data which constitute the essence of this research were fundamental studies dealing with Heidegger about the death in a phenomenological perspective, as well as authors Bicudo, D'Assun??o, Dastur, Morin, Boff, K?bler-Ross, Boemer, among others. From the understanding of the phenomenon, we can say that death produces mixed feelings in these students that lead to selfprotection, understood, often as a departure from the other, at the approach of death. However, it proved to be sensitive and receptive to the approach of death in other dimensions, beyond the highly technical aspects, pointing to a paradigm shift that has the yeast's own willingness to change. In addition, the research highlights the weaknesses in the education of nurses regarding the understanding of the whole human death and the need to overcome them. / Compreender o significado da morte para o estudante de enfermagem constitui o objeto desta pesquisa. A motiva??o para sua realiza??o decorreu de minhas dificuldades como pessoa e, particularmente, como docente, diante de estudantes de enfermagem, em lidar com a morte no diaa- dia do hospital, durante o curso de gradua??o. A morte se tornou este mal desconhecido que se agiganta diante dos homens e os desestabiliza, causando, muitas vezes, transtornos mentais irrevers?veis quando se deparam com perdas familiares. Por isso mesmo, justifica-se estud?-la pela possibilidade de nos fazer refletir sobre o nosso modo de levar a vida e de tratar os seres humanos na perspectiva da finitude. Teve como objetivo compreender o significado da morte para estudantes de enfermagem. Com esse prop?sito, pautou-se na seguinte pergunta norteadora: Qual o significado da morte para voc? como estudante de enfermagem? Nessa perspectiva, o estudo desenvolveu-se dentro de uma dimens?o qualitativa de abordagem fenomenol?gica. Para sua realiza??o foram entrevistados dez estudantes durante m?s de julho de 2009. Emergiram destas entrevistas uma diversidade de sentimentos como medo, ang?stia, inseguran?a, fracasso, tristeza, conforme a experi?ncia sens?vel de cada um. Para compreender as unidades de significado que emergiram do material emp?rico e que constituem a ess?ncia da presente investiga??o, foram fundamentais os estudos de Heidegger que tratam acerca da morte em uma perspectiva fenomenol?gica, al?m de autores como Bicudo, D Assun??o, Dastur, Morin, Boff, K?bler-Ross, Boemer, dentre outros. A partir da compreens?o do fen?meno estudado, podemos afirmar que a morte produz nestes estudantes sentimentos conflitantes que os conduzem ? auto-prote??o, esta compreendida, muitas vezes, como um afastamento do outro, diante da proximidade da morte. No entanto, mostraram-se sens?veis e receptivos ? abordagem da morte dentro de outras dimens?es, para al?m dos aspectos eminentemente t?cnicos, apontando para uma mudan?a de paradigmas que tem como fermento a pr?pria vontade de mudar. Al?m disso, a pesquisa evidencia as fragilidades na forma??o do enfermeiro no que concerne ? compreens?o do ser humano em sua totalidade e finitude e a necessidade de super?-las.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:46:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SimoneKCM_DISSERT.pdf: 2562040 bytes, checksum: ebc4c3eec1374d9a4ce1ccd7066661e2 (MD5) Previous issue date: 2012-04-20 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / In the new world order is notorious changes in social, ethical, economical and political aspects in the society, which reach incisively higher education, requiring a number of modifications and a new vision in nursing education, in order to meet the demands of the Unique Health System. Thus, the Higher Education Institutes (HEI) and teachers are invited to face new challenges and reflect on their practices, using pedagogical approaches and innovative methodologies to meet the requirements of a globalized society. This study has as an objective to analyze the perspective of teachers in what concern the pedagogical approaches used in nursing education and to identify pedagogical approaches utilized by teachers in nursing education. This is a field research of exploratory kind, descriptive, of quantitative approach. The search was conducted at the Department of Nursing of the Federal University of Rio Grande do Norte UFRN, based in the city of Natal. The population consisted of forty-six teachers. From this population was selected a sample of twenty teachers. Data collection occurred from August to September 2011, through the utilization of the technique of interview and questionnaire. The obtained data were analyzed in two moments. In the first moment, was carried out the quantitative analysis that refers to the obtained data through the interview technique, methodological procedures were submitted to the content analysis proposed by Bardin. On the second moment, concerning the quantitative analysis of the questionnaires applied to the teachers and of the identification data, which were digitized and transferred to a spreadsheet electronic of Microsoft Excel XP, tabulated and organized into tables, containing their relative and absolute frequencies. It is worth mentioning that were respected the aspects of the CNS Resolution 196/96. With regard to the characteristics of research participants, 20% were male; with a degree of titration of 55% doctorates; regarding time of service there was a greater representation from 15 to 45 years, with 45%. The results showed that 90% of teachers who participated in the research have an appropriate understanding of non-critical pedagogical approaches, only 10% had an inadequate understanding. However, 70% of teachers, despite having an adequate understanding, reported difficulties when attempting to implement these pedagogies. Most teachers, with representability of 80% consider the non-critical pedagogies relevant in nursing education, as well as critical pedagogies, being represented by 95% of teachers. It was concluded that both critical and non-critical pedagogies are in teachers practice of undergraduate nursing education. It feels like a moment of transition, since the presence of new ways of teaching as a part of this educational context, with educational models that give value to scientific, ethical and personal aspects in the educational process. The research contains limitations, however highlights the contribution of new possibilities for action, reflection on the context of performance, maximizing the pedagogical skills necessary to conduct teaching process, in line with the new educational paradigm of higher education / No mundo hodierno s?o not?rias as mudan?as nos aspectos social, ?tico, econ?mico e pol?tico na sociedade, as quais atingem de modo incisivo, o ensino superior, exigindo uma s?rie de modifica??es e uma nova vis?o na forma??o de enfermeiros, a fim de atender as demandas do Sistema ?nico de Sa?de. Diante disso, as institui??es formadoras e os docentes s?o convidados a enfrentar os novos desafios e refletir sobre suas pr?ticas, a fim de favorecer uma maior flexibilidade e capacidade de articula??o, utilizando abordagens pedag?gicas e metodologias inovadoras, para fazer frente ?s exig?ncias de uma sociedade globalizada. O presente estudo tem como objetivo analisar a perspectiva do docente no que concernem as abordagens pedag?gicas utilizadas na forma??o de enfermeiros e identificar as abordagens pedag?gicas empregadas por docentes na forma??o de enfermeiros. Trata-se de uma pesquisa de campo do tipo explorat?ria, de abordagem quantitativa. A pesquisa foi realizada no Departamento de Enfermagem da Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN, sediada na cidade de Natal, no estado do Rio Grande do Norte. A popula??o foi composta por cinquenta e tr?s docentes. Desta popula??o, foi selecionada uma amostra de vinte docentes que atuam na referida Institui??o. A coleta de dados ocorreu no per?odo de agosto a setembro de 2011, atrav?s da t?cnica de entrevista semi-estruturada e da utiliza??o de um question?rio. Os dados obtidos ser?o analisados individualmente, em dois momentos: No primeiro momento, a an?lise quantitativa referente aos dados obtidos por meio da t?cnica de entrevista, os quais foram submetidos aos procedimentos metodol?gicos da an?lise de conte?do proposta por Bardin. No segundo momento, an?lise quantitativa dos dados quantitativos coletados resultantes dos question?rios aplicados aos docentes e dos dados de identifica??o dos participantes, os quais foram transferidos para uma planilha eletr?nica do Microsoft Excel XP, com tabula??o e organiza??o em tabelas dos dados, contendo suas frequ?ncias relativas e absolutas. Vale salientar, que foram respeitados os aspectos presentes na Resolu??o CNS 196/96, a qual refere os aspectos ?ticos e legais da pesquisa envolvendo seres humanos. Os resultados mostram que 90% dos docentes participantes da pesquisa apresentam uma compreens?o adequada das abordagens pedag?gicas n?o cr?ticas, apenas 10% tinham um entendimento inadequado. Com rela??o ?s pedagogias cr?ticas, 80% dos participantes da pesquisa referiram uma compreens?o adequada. Por?m, 70% dos docentes, apesar de terem uma compreens?o adequada, relataram dificuldades durante a tentativa de implementa??o destas pedagogias. A maioria dos docentes, como representabilidade de 80%, consideram as pedagogias n?o cr?ticas relevantes na forma??o do enfermeiro, como tamb?m as pedagogias cr?ticas, sendo representada por 95% dos docentes. Com rela??o ?s caracter?sticas dos participantes da pesquisa, 20% eram representantes do sexo masculino; com grau de titula??o de 55% com doutorado; referente ao tempo de servi?o houve uma maior representatividade entre 15 a 45 anos, com 45%. Contudo, com vista a identificar as abordagens pedag?gicas que norteiam suas pr?ticas docentes na forma??o de enfermeiros da UFRN, revelou que tanto as pedagogias cr?ticas, quanto e as pedagogias n?o cr?ticas est?o presentes na pr?tica de docentes da gradua??o em enfermagem. Isso reflete um momento de transi??o, visto que a presen?a das novas formas de ensinar j? faz parte deste contexto educativo. Por fim, cabe ressaltar, a import?ncia compreender sobre modelos educacionais que valorizam os aspectos cient?ficos, ?ticos, pessoais no processo educativo. A pesquisa tem a pretens?o de proporcionar aos docentes a contribui??o de novas possibilidades de a??o no sentido de refletir sobre o contexto de atua??o, com compet?ncias pedag?gicas necess?rias para conduzir o processo de ensino, em conson?ncia com o novo paradigma pedag?gico do ensino superior

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-19T22:41:11Z No. of bitstreams: 1 GersonBarbosaDoNascimento_DISSERT.pdf: 589844 bytes, checksum: 95ebf1a4b3f8a4771ffc28af13479cc7 (MD5) / Approved for entry into archive by clediane guedes (clediane@bczm.ufrn.br) on 2016-08-25T21:47:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GersonBarbosaDoNascimento_DISSERT.pdf: 589844 bytes, checksum: 95ebf1a4b3f8a4771ffc28af13479cc7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T21:47:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GersonBarbosaDoNascimento_DISSERT.pdf: 589844 bytes, checksum: 95ebf1a4b3f8a4771ffc28af13479cc7 (MD5) Previous issue date: 2015-05-11 / O acesso ao ensino superior gratuito no Brasil continua sendo um grande desafio para significativa parcela da popula??o. V?rias pol?ticas de a??es afirmativas t?m sido estimuladas no sentido de promover um acesso mais homog?neo ?s universidades p?blicas brasileiras. Essa dificuldade no acesso acaba refletindo-se no mercado de trabalho, gerando um desequil?brio em v?rias ?reas de atua??o. Na ?rea de sa?de, temos observado que um intenso debate sobre a oferta, a concentra??o e a fixa??o de m?dicos vem acontecendo no Brasil. Embora o n?mero de m?dicos tenha aumentado nos ?ltimos anos, chama a aten??o a desigualdade da distribui??o dos mesmos, que prioriza os grandes centros urbanos e as capitais em detrimento dos munic?pios do interior. A abertura de novos cursos de medicina ? uma das estrat?gias na tentativa de conseguir uma melhor distribui??o de m?dicos nas diversas regi?es do Brasil. O presente trabalho teve como objetivo estudar o Argumento de Inclus?o Regional da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, enquanto pol?tica que objetiva priorizar a sele??o de estudantes do interior do Estado com vistas a promover maior fixa??o futura de profissionais nas regi?es com maior car?ncia destes, especialmente m?dicos. Trata-se de estudo explorat?rio, descritivo, em que a coleta de dados constou de revis?o bibliogr?fica e an?lise documental. O estudo se desenvolveu em etapas, transformadas em cap?tulos descritivos que deram forma ao trabalho final. ? importante destacar a necessidade de esclarecimento sobre esse instrumento, que pode ser utilizado por todos os novos cursos de Medicina do pa?s como um dos meios para um melhorar o acesso de estudantes das regi?es onde os cursos est?o inseridos e, com isso, tentar promover, ao final do curso, uma maior fixa??o de m?dicos nos munic?pios do interior do Brasil.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-25T20:28:59Z No. of bitstreams: 1 HildaMaraLopesAraujo_TESE.pdf: 2129569 bytes, checksum: 26ef50f084c4723ae114f61158e147fe (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-25T22:49:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HildaMaraLopesAraujo_TESE.pdf: 2129569 bytes, checksum: 26ef50f084c4723ae114f61158e147fe (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T22:49:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HildaMaraLopesAraujo_TESE.pdf: 2129569 bytes, checksum: 26ef50f084c4723ae114f61158e147fe (MD5) Previous issue date: 2011-12-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Nesta pesquisa, temos como objeto de estudo o processo de identifica??o com a profiss?o de discentes do Curso de Licenciatura em F?sica da Universidade Federal do Piau?. Partimos da seguinte quest?o: ? Que rela??es podemos estabelecer entre os sentidos dados pelos discentes ao conjunto das experi?ncias vivenciadas na sua forma??o inicial e a constru??o identit?ria como docente? O pressuposto ? de que o processo identit?rio com a profiss?o pode conter experi?ncias formativas imposs?veis de serem reduzidas ?s situa??es de aprendizagem de disciplinas. Consideramos que, no desenvolvimento do processo identit?rio profissional, as articula??es e as conex?es que os estudantes estabeleceram consigo, com o outro - seus professores formadores, gestores - e com o mundo - a Universidade, a escola p?blica - devem ser compreendidas nas rela??es de interdepend?ncia, consubstanciadas nas experi?ncias vivenciadas durante a etapa inicial de forma??o. Logo, nosso objetivo ? compreender o processo de identifica??o dos discentes com a profiss?o docente, com base nos sentidos dados ?s suas experi?ncias formativas. Para tanto, utilizamos a metodologia da Entrevista Compreensiva, e elegemos como princ?pios te?ricos metodol?gicos: a multirreferencialidade, "configura??o e interdepend?ncia?, a rela??o entre ?identidade e alteridade?, a ?escuta sens?vel e o ?artesanato intelectual?. O trabalho ? organizado em duas partes: a primeira, desenvolvida em dois cap?tulos, ? de car?ter introdut?rio. A segunda parte desdobra-se em cinco cap?tulos, e constitui o desenvolvimento da tese. Em ?trajet?rias?, desvelamos, a partir das a??es e inten??es que mobilizaram os discentes, processos referentes ? escolha do curso, e, desta forma, as identifica??es iniciais com o ser um discente universit?rio. Buscamos identificar poss?veis disson?ncias entre o curr?culo ?institu?do e instituinte?, bem como as implica??es de sua gest?o no conjunto das experi?ncias formativas dos professores futuros. Em suma, procuramos captar, por meio das falas de um grupo de estudantes, os sinais, as imagens e os sentidos de suas experi?ncias formativas, as quais indicam como se constr?i uma vis?o da profiss?o docente. Com este estudo, visamos contribuir para as pesquisas sobre as licenciaturas, tomando como eixo os processos formativos que configuram esses cursos. Por fim, que se possam, sobremaneira, pensar pol?ticas de forma??o, a partir de exig?ncias internas, vivenciadas nos processos formativos. / In this research, we have as study object the identification process with the profession of students of the Undergraduate course for preparing professors for teaching Physics of the Federal University of Piau?. We start from the following question: - What relationships can be established among the senses given by the students to the group of the experiences lived in their initial formation and the identity construction as teacher? The presupposition is that the process of identification with the profession can contain formative experiences that are impossible to be reduced to the situations of disciplines learning. We considered that, in the development of the process of professional identification, the articulations and the connections that the students established with themselves, with the others - their formative teachers, managers - and with the world - the University, the public school - they should be understood in the interdependence relationships, consubstantiated in the experiences lived during the initial stage of their formation. Therefore, our objective is to understand the process of identification of the students with the teaching profession, based in the senses given to their formative experiences. In order to get this aim, we used the methodology of the Comprehensive Interview, and we chose as methodological and theoretical principles: the multi-referential theoretical framework, 'configuration and interdependence', the relationship among 'identity and alterity', the sensitive hearing and the 'intellectual craft'. The study is organized in two parts: the first, contains two chapters, that have introductory character. The second part is unfolded in five chapters, and it constitutes the development of the thesis. In the "paths", we revealed, starting from the actions and intentions that mobilized the students, processes involved in the choice of the course, and, this way, the initial identifications with the being an university student. We looked for to identify possible dissonances among the curriculum 'instituted and instituting', as well as the implications of its management of the formative experiences of future teachers. In short, we tried to capture, through the speeches of a group of students, the signs, the images and the senses of their formative experiences, which indicate as a vision of how their teaching profession is built. With this study, we sought to contribute for the researches on the field of degrees, taking as axis the formative processes that configure those courses. Finally, that the proposition of professor formation politics should be fundamentally based in internal demands, lived in the formative processes.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-25T20:29:00Z No. of bitstreams: 1 MariaDoSocorroEstrelaPaixao_TESE.pdf: 1415118 bytes, checksum: f46ca314976de95219ab4739380727bd (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-25T23:23:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaDoSocorroEstrelaPaixao_TESE.pdf: 1415118 bytes, checksum: f46ca314976de95219ab4739380727bd (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-25T23:23:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaDoSocorroEstrelaPaixao_TESE.pdf: 1415118 bytes, checksum: f46ca314976de95219ab4739380727bd (MD5) Previous issue date: 2015-12-16 / Esta pesquisa tem como objeto de estudo a a??o mediadora docente e a sua implica??ocom a orienta??o dos relat?rios no Est?gio Supervisionado Obrigat?rio (ESO), no processode gest?o do curr?culo de forma??o do pedagogo. Partimos do pressuposto de que ossentidos atribu?dos ? gest?o do curr?culo pelos docentes formadores relacionam-se maiscom a forma como cada um entende sua a??o mediadora no processo de orienta??o deatividades did?tico-pedag?gicas e menos com a ades?o a um projeto comum, qual seja: oProjeto Pedag?gico do Curso (PPC). Rssim, o nosso objetivo central corresponde acompreender os sentidos atribu?dos pelos 'docentes formadores ao processo de gest?o docurr?culo, tendo como foco a sua a??o no ESO do curso de Pedagogia da UFMA.Buscamos, de um lado, indicativos das rela??es estabeleci das por eles, entre a suaexperi?ncia profissional e as pr?ticas de orienta??o dos relat?rios em processo no curso.Por outro lado, mobiliza-nos, nesta pesquisa, a preocupa??o tamb?m com os sentidosformat?vos atribu?dos ? escrita do relat?rio pelos docentes do curso de Pedagogia daUFMA. Para tanto, como refer?ncia principal, utilizamos as entrevistas realizadas einterpretadas por meio da metodologia da Entrevista Compreensiva. A partir dos discursosorais, compreendemos que, embora as a??es mediadoras docentes da produ??o escrita noESO devam ser aperfei?oadas, seu processo no curso de Pedagogia configura-se como umarealidade associada a sentidos e pr?ticas diversos. Nesse sentido, defendemos que asorienta??es docentes na perspectiva da reflex?o critica, em que a escrita temfuncionalidade social, precisam ultrapassar a dimens?o individual, devendo ser debatidas eressignificadas como pr?ticas coletivas institucionalmente. Com esta pesquisa, esperamoscontribuir para as pesquisas sobre a a??o mediadora docente e a sua implica??o naorienta??o da escrita dos relat?rios de ESQ e no processo de gest?o do curr?culo deforma??o do pedagogo. / This research is taking as study aim the mediatory teaching action, its involvement with educational guidance reports of Supervised Obligatory Student Teaching in curriculum managing by formal teachers is more related to the form as each one understands the mediatory action of the pedagogy teaching activities than to the adherence of a common project, that is: the Course Pedagogy Project (CPP). Thus, our aim is meant to understand the attribution from the formal teachers to curriculum managing process, having as forms its action in the supervised obligatory student teaching at UFMA Pedagogy Course. On one side, we look for traces about established relation by them between their professional experience and their report guidance in current course. On the other hand, a research concern comes up to us on the forming meaning of the report writing by UFMA Pedagogy Teachers Course. In order to do that, we used interviews interpreted by means of methodology understanding interview. Starting from oral speeches, we understand that the managing formation in this course is linked to postures not identical and adjustable to conditions the teachers have access. We identify a curriculum subject group and a group that by their conformation adapted is considered as object group of curriculum practices. As for the mediatory action in writing formation process, we noticed that they contribute to teacher information at UFMA in the reflexive critic perspective and or in the bureaucratic reproduction perspective. The report writing at the end of the Supervised Obligatory internship is characteristic of quality quantity assessment display, as bureaucratic process and as reflexive display and didactic pedagogy activity intervention. We defend that the teachers? guidance under critical reflections, where the writing has a social role, must overcome individual dimension, they must be debated as collective and organized practices. We hope to contribute with such a research on teacher mediatory actions and their implementing with help of reporting writing guidance in the Supervised Obligatory Student Teaching in the Curriculum Teacher managing process.

Orientador: Nahim Marun Filho / Banca: Eduardo Seincman / Banca: Luiz Brito Passos Amato / Abstract: This research aims at the presentation of a stylistic overview of the João Domingos Bomtempo's piano sonatas, aiming the musical interpretation. In the first chapter, is presented a brief biography of this composer, focusing on his musical trajectory, his works and the composers with whom he had contact. The following chapter is dedicated to formal analyzes of his sonatas, contemplating especially the first movements, in which works by CAPLIN (1998), HEPOKOSKI & DARCY (2006) and ROSEN (1988) were the main references. In the third chapter, the texture elements of his sonatas are investigated, from the association with the specialized literature in interpretive practices, especially those that deal with the musical style of the composers of the London Pianoforte School, with whom Bomtempo had contact. Finally, the last chapter associates the content of previous chapters in order to make an interpretative proposal for Bomtempo's Sonata opus 15 n.1. In this research, it is possible to see a way in which formal and textural aspects of a musical work can be emphasized in a musical performance in order to enrich the musicality, providing interpretive possibilities. / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo a apresentação de um panorama estilístico das sonatas para piano de João Domingos Bomtempo, com vistas à interpretação musical. No primeiro capítulo, apresenta-se uma breve biografia deste compositor, com foco em sua trajetória musical, em suas obras e nos compositores com os quais teve contato. O capítulo seguinte é dedicado a análises formais de suas sonatas, contemplando especialmente os primeiros movimentos, em que obras de CAPLIN (1998), HEPOKOSKI & DARCY (2006) e ROSEN (1988) foram as principais referências. No terceiro capítulo, investiga-se os elementos texturais de suas sonatas a partir da associação com a literatura especializada em práticas interpretativas, especialmente àquelas que abordam o estilo musical dos compositores da Escola de Londres, com os quais Bomtempo teve contato. Por fim, o último capítulo relaciona o conteúdo de capítulos anteriores a fim de realizar uma proposta interpretativa para a Sonata opus 15 n.1 de Bomtempo. Nesta pesquisa, é possível ver a maneira como aspectos formais e texturais de uma obra musical podem ser enfatizados em uma performance a fim de enriquecer a musicalidade, fornecendo possibilidades interpretativas. / Mestre

Orientador: Mauro de Souza Ventura / Banca: Angela Maria Grossi / Banca: Dimas Antonio Kunsch / Resumo: Este projeto de pesquisa se dedica a fundamentar um universo de práticas alternativas aos processos jornalísticos difundidos pela cultura profissional, aqui denominado de Jornalismo de Desacontecimentos, a partir da dinâmica produtiva de Eliane Brum. Concentra-se, por isso, em investigar seu atual percurso narrativo como colunista, no ambiente digital, em interface com sua trajetória inicial de repórter, no meio impresso, de modo a evidenciar os aspectos que se preservam e aqueles que evoluem em sua abordagem noticiosa e na configuração de seus escritos. Considera, para tanto, seus textos ao portal Época, publicados no livro A menina quebrada e outras colunas de Eliane Brum (2013), ao portal El País Brasil, delimitados entre 2014 e 2015, e sua experiência na cobertura da Copa do Mundo de Futebol de 2014, a convite do jornal Folha de São Paulo, e organiza-os em função de dois expedientes discursivos: a narração-descrição e a argumentação. Pelo método da compreensão, analisa a manifestação da pauta jornalística de Brum em cada uma dessas vias, entrelaçando a matriz teórica dos Desacontecimentos à epistemologia Complexo-Compreensiva (KÜNSCH), assim integrando novos dispositivos narrativos a essa proposta. Em última instância, com essas articulações, espera promover reflexões de resistência ao agendamento e ao newsmaking tradicional, a partir de proposições que privilegiem o movimento ao Outro e o olhar aos contextos e demandas marginalizados pelo interesse público e midiático. / Abstract: This research is dedicated to establishing a universe of alternative practices to the journalistic processes disseminated by the professional culture, here called Journalism of Unhappenings, from the narrative dynamics of Eliane Brum. It focuses, therefore, on investigating her current course as a columnist in the digital environment, in interface with her initial trajectory as reporter in the press, thus evidencing the aspects that are preserved and those that evolve in her news approach and in the configuration of her writings. The research considers her texts to the portal Época, published in te book A menina quebrada e outras colunas de Eliane Brum (2013), her columns to the portal El País Brazil, delimited between 2014 and 2015, and her experience in the coverage of the World Cup of 2014, to the newspaper Folha de São Paulo, and organizes them according to two discursive expedientes: narration-description and argumentation. Through the method of comprehension, analyzes the manifestation of Brum‟s journalistic agenda in each of these ways, in order to associate the theoretical matrix of Unhappenings with the Complex-Comprehensive Epistemology (KÜNSCH) and to integrate new narrative devices into this proposal. Finally, with the articulations, this project hopes to promote alternative reflections to the traditional newsmaking, under proposals that privilege the movement to the Other and the look to the contexts and demands of those marginalized by the public and media inter... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Marcelo Magalhães Bulhões / Banca: José Carlos Marques / Banca: Laura Louguercio Cánepa / Resumo: Este projeto pretende enfocar a problemática que permeia a adaptação de obras literárias para os meios audiovisuais, mais em especifico, o cinema brasileiro, por meio da análise da obra Elite da Tropa, de Luiz Eduardo Soares, André Batista e Rodrigo Pimentel, e sua transposição cinematográfica Tropa de Elite, filme dirigido por José Padilha. Desta forma, temos o interesse de, no cerne do processo da tradução/adaptação, investigar relações discursivas entre o factual e o ficcional que marcam tanto o livro quanto o filme, analisando a presença de traços de reportagem jornalística na obra literária e de cinema documental na obra Fílmica. / Abstract: This project intends to focus the problematic that permeates the adaptation of literary works to the audiovisual media, more specifically, the brazilian cinema, through the analysis of book Elite‟s Troop, from Luiz Eduardo Soares, André Batista and Rodrigo Pimentel and your cinematographic transition Elite Squad, directed by José Padilha. In this way, we have the interest of investigating the discursive relations between the factual and the fictional that mark both the book and the film, analyzing the presence of traits of journalistic reporting in the literary work and documentary film in the film work. / Mestre