Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-05-24T12:43:07Z No. of bitstreams: 1 DeboraCostaGoncalvesDissertacao2017.pdf: 1884739 bytes, checksum: 36fe15083a562c5c4178940e46a7b0d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-05-24T12:43:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DeboraCostaGoncalvesDissertacao2017.pdf: 1884739 bytes, checksum: 36fe15083a562c5c4178940e46a7b0d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-24T12:43:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeboraCostaGoncalvesDissertacao2017.pdf: 1884739 bytes, checksum: 36fe15083a562c5c4178940e46a7b0d0 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / The purpose of this study was to investigate how the interpretation of the policy of distance teacher training of the UAB System and its governance networks occurs in the perspective of the managers who work in the public higher education institutions that are part of the program. It???s a qualitative study inspired by the Policy Cycle method (BOWE; BALL; GOLD, 1992; BALL, 1994). Were used as research techniques: documentary analysis, questionnaire and interviews with UAB managers of the Public Institutions of Higher Education (IPES). The data were analyzed in light of the theory of Content Analysis of Bardin (2011) and discussed in three categories: Interpretation of managers about distance education (EaD) and its governance networks; Institutional impacts of UAB in the practice context in the program participating IPES; and Prospects for distance teacher education policies: beyond UAB. The results showed that the conceptions underlying the UAB managers' training model are in line with the hegemonic proposals of teacher training. There is no perception of the influence of entities of the network of governance as private sector and international organizations. In the institutional practical context, the EAD has promoted a 'differentiation' between professionals and students within IPES. The consolidation of the EAD courses in IPES brings with it the appropriation of new perceptions, values and practices for these entities. There was an obscuring between the frontiers of teacher, tutor and student performances, and the gradual naturalization of the precariousness of teaching work. Regarding the perspectives for training by the UAB, the consolidation of the EAD in the IPES is envisaged. The research concludes that teacher education is immersed in an extremely complex context of political, economic and ideological disputes, and that the expansion of EaD takes place in a scenario where multiple interests compete for a cheap, lightened, massified and privatized formation. Thus, we propose the questioning of the MEC and Capes of intensive use for initial teacher training. More in-depth discussions should integrate the questionings of EaD professionals, so that the modality is not instrumentalized for a mass training process, neotechnicist, mechanism of precarization of teaching work. In addition, we propose extending the autonomy of the IPES with a more strategic position by the federal government. / A finalidade deste estudo foi investigar como ocorre a interpreta????o da pol??tica de forma????o de professores a dist??ncia do Sistema UAB e de suas redes de governan??a na perspectiva dos gestores que atuam nas institui????es p??blicas de educa????o superior integrantes do programa. ?? um estudo qualitativo que se inspira no m??todo do Ciclo de Pol??ticas (BOWE; BALL; GOLD,1992; BALL,1994). Como t??cnicas de investiga????o, utilizou-se: an??lise documental, question??rio e entrevistas realizadas com os gestores da UAB de Institui????es P??blicas de Educa????o Superior (IPES). Os dados foram analisados ?? luz da teoria da An??lise do Conte??do de Bardin (2011) e discutidos em tr??s eixos de an??lise: Interpreta????o dos gestores acerca da Educa????o a Dist??ncia (EaD) e suas redes de forma????o docente; Impactos institucionais da UAB no contexto da pr??tica nas IPES participantes do programa; e Perspectivas para as pol??ticas de forma????o docente a dist??ncia: para al??m da UAB. Os resultados apontaram que as concep????es subjacentes ao modelo formativo dos gestores UAB encontram-se alinhadas ??s propostas hegem??nicas de forma????o docente. N??o se observa uma percep????o da influ??ncia de entes da rede de governan??a como setor privado e organismos internacionais. No contexto pr??tico institucional, a EaD tem promovido uma ???diferencia????o??? entre profissionais e alunos no seio das IPES. A consolida????o dos cursos EaD nas IPES traz consigo a apropria????o de novas percep????es, valores e pr??ticas para estas entidades. Verificou-se um obscurecimento entre as fronteiras de atua????es do professor, tutor e aluno, e a gradativa naturaliza????o da precariza????o do trabalho docente. Quanto ??s perspectivas para a forma????o pela UAB, vislumbra-se a consolida????o da EaD nas IPES. A pesquisa conclui que a forma????o docente est?? imersa em um contexto extremamente complexo de disputas pol??ticas, econ??micas e ideol??gicas, e que a expans??o da EaD se d?? em um cen??rio em que m??ltiplos interesses concorrem para uma forma????o barateada, aligeirada, massificada e privatizada. Destarte, propomos o questionamento do MEC e Capes da utiliza????o intensiva da EaD para forma????o inicial de docentes. Discuss??es mais aprofundadas devem integrar os questionamentos dos profissionais EaD, a fim de que a modalidade n??o seja instrumentalizada para um processo formativo massificado, neotecnicista, mecanismo de precariza????o do trabalho docente. Ademais, propomos amplia????o da autonomia das IPES com uma postura mais estrat??gica por parte do governo federal.

O presente memorial apresenta uma reflexão teórica sobre a utilização da imagem como ponto de partida da organização estrutural e formal do processo composicional. A primeira parte apresenta as referências musicais e as motivações estéticas com as quais dialogo e que impactaram minha composição. A segunda parte consiste em um referente teórico, o qual se centra na análise da importância da imagem nos processos criativos, citando autores como Salles (2011) e Ostrower (2013); por outra parte, sintetiza casos de compositores cujos processos criativos foram mediados pela imagem e empregaram possibilidades de utilização da imagem como orientadora ao longo do percurso criativo. Finalmente, apresento as composições: Fantasia Bolerosa (2012), Quya-Killa (2012), Um Olhar no passado (2013), objeto principal de reflexão e análise, sob os conceitos de repetição e reiteração, Ferraz (1998). O resultado deste trabalho demonstra que a utilização da imagem é uma ferramenta que pode complementar a metodologia composicional na criação de peças como as que integram este memorial de composição. / The memorial gift provides a theoretical reflection on the use of the image as a starting point in the structural organization and the formal compositional process. The first part presents the musical references and aesthetic motivations with which dialogue and that somehow influenced my composition. The second part consists of a theoretical framework which focuses on analyzing the importance of image in creative processes, citing authors such as Salles (2011) and Ostrower (2013), for other instances synthesizes part of composers, whose processes were mediated by creative image and who employed possibilities of using image as a guideline along the creative path. Finally I present the compositions: Fantasia Bolerosa (2012), Quya- Killa (2012), Um Olhar no passado (2013), the main object of reflection and analysis. The result of this study shows that the use of the image is a tool that can complement the compositional methodology in creating pieces as that integrate this memorial composition.

Submitted by Natalie Mendes (nataliermendes@gmail.com) on 2015-07-29T00:10:31Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O ADARITA COMPLETA pdf (1).pdf: 1042484 bytes, checksum: 75c14a5a3e4f4f26c4eb2dcd7cf4b856 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-29T00:10:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O ADARITA COMPLETA pdf (1).pdf: 1042484 bytes, checksum: 75c14a5a3e4f4f26c4eb2dcd7cf4b856 (MD5) Previous issue date: 2014-04-04 / This research discusses that teaching knowledge which teachers mobilize in the pedagogical practice of students with special educational needs- NEE in regular schools from public schools in the city of Feira de Santana-BA. To achieve the proposed objective we chose a qualitative approach, by providing the enlarge of the discussion about the natural environment of research and enrichment of the description of the data. To this end, a theoretical framework was built, supported by studies by Tardif (2002), Pimenta (2005), Freire (2004), Shulman (2005) and Barth (1993) which underlie the idea that teachers are knowledge developed during the training process and incorporates historical, social, cultural aspects that qualify and re-signify the teaching required teachers to work with such knowledge. Teachers who work with students with special educational needs attribute to knowledge an important element in the construction of pedagogical practice and performance with the included. In this context, therefore, the study of teaching practice for students with NEE lies trampled in reflection about their own teaching educational action (SCHON in NOVOA 1995), as well as subsidies on the concepts of habitus and campus in Bourdieu (1998) . The present study allowed also to know the context in which the research took place, the actions of the subjects inserted and the research space. From the results achieved, we realize that although education policy point advances in the conceptions directed inclusion for students with NEE there are still many conflicts teachers face in concreting ideas of education of these subjects. The subjects also, in his speeches, staked limitations in training to work with students with NEE and had knowledge that comprise pedagogical practice in order to nurture the learning of these students. This knowledge run of varied hues and contexts in order to establish consistency between the know-how and the know-to be-pedagogic in an attempt to develop the intellectual skills of students with NEE towards the improvement of skills, attitudes and knowledge. / Esta investiga??o discute que saberes docentes os professores mobilizam na pr?tica pedag?gica de alunos com necessidades educativas especiais-NEE na escola regular da rede p?blica de ensino do Munic?pio de Feira de Santana-Ba. Para atingir o objetivo proposto optou-se por uma abordagem qualitativa, por proporcionar a amplia??o do debate em torno da conjuntura natural da pesquisa e o enriquecimento da descri??o dos dados obtidos. Para tanto, foi constru?do um quadro te?rico, tendo como suporte os estudos de Tardif (2002), Pimenta (2005), Freire (2004), Shulman (2005) e Barth (1993) os quais fundamentam a ideia de que os saberes docentes s?o desenvolvidos durante o processo de forma??o e agrupa aspectos hist?ricos, sociais, culturais que os qualificam e ressignificam a did?tica necess?ria aos professores que atuam com tais saberes. Os docentes que atuam com alunos com necessidades educativas especiais atribuem aos saberes um importante elemento na constru??o da pr?tica pedag?gica e na atua??o com o inclu?do. Nesse quadro, portanto, o estudo da pr?tica pedag?gica para com alunos com NEE encontra-se calcado na reflex?o do docente sobre sua pr?pria a??o educativa (SCHON in NOVOA 1995), bem como os subs?dios nos conceitos de habitus e campus em Bourdieu (1998). A realiza??o desse estudo possibilitou, tamb?m, conhecer o contexto em que se deu a pesquisa, as a??es dos sujeitos nele inserido e o espa?o da investiga??o. Como resultados alcan?ados, percebemos que embora as pol?ticas de educa??o apontem avan?os nas concep??es direcionadas a inclus?o para os alunos com NEE, ainda s?o v?rios os conflitos que os professores enfrentam na concretiza??o dos ideias da educa??o desses sujeitos. Os sujeitos tamb?m, em seus discursos, demarcaram limita??es na forma??o para atuarem com alunos com NEE e apresentaram saberes que integram a pr?tica pedag?gica a fim de oportunizar a aprendizagem desses alunos. Esses saberes partem de variadas matizes e contextos com o intuito de estabelecer uma coer?ncia entre o saber-fazer e o saber-ser-pedag?gico na tentativa de desenvolver as capacidades intelectuais dos alunos com NEE em dire??o ao aperfei?oamento das habilidades, atitudes e conhecimento.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2015-09-16T21:48:59Z No. of bitstreams: 1 O Desenho Geom?trico no curr?culo do curso de Licenciatura em Matem?tica...pdf: 3893752 bytes, checksum: 4f690af7e7bf034c159970fe4b5327a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-09-16T21:48:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 O Desenho Geom?trico no curr?culo do curso de Licenciatura em Matem?tica...pdf: 3893752 bytes, checksum: 4f690af7e7bf034c159970fe4b5327a7 (MD5) Previous issue date: 2013-10-23 / The researchentitled?The Geometric Designin the curriculum ofcourse in Mathematics of UEFS: reflexes in the Planar Geometry of Elementary School (end years) no combines the Geometric Design to teaching of Planar Geometry?. It has as its objective to identify and discuss though the comrative study of curriculum organization and the pedagogical practice of professor formed by UEFS, what is the relationship of Geometric Design in the teaching of Planar Geometry, it is made by two way: the formation of professor license, though the review of curriculum and pedagogical practice, from the field research developed with the fourteen teachers. The approach used in qualitative research that is used two methods: documents research and field research, this encluded a questionnaire to collect datas analyzed qualitatively and quantitatively, the datas being presented in a descriptive and demonstrative. It is discurssed the influence the Higher Education and Elementary Education suffered and still suffer from moviments and educational reforms, especially in the Moviment of Modern Mathematics. Well as the changes made in the curriculum for the curse Degree in Mathematics from UEFS suppressed or amplified contents of Planar Geometric Design, replacing them others and how this is reflected in the practice of these teachers. It was also shown how the Geometric Design and Geometry is presented from Public Instruction, with Rui Barbosa to Basic Education and Higher Education in the 2010s.It appears that despite the teachers emphasized the importance of graphical representation through geometric constructions and the use of appropriate instruments to draw and measure, some do not use them in your classes or require their students these representations. / A pesquisa intitulada ?O Desenho Geom?trico no curr?culo do curso de Licenciatura em Matem?tica da UEFS: reflexos no ensino da Geometria Plana do Ensino Fundamental (Anos Finais)? nasceu com o prop?sito de investigar por que o professor habilitado para trabalhar com a Geometria no Ensino Fundamental (Anos Finais) n?o alia o Desenho Geom?trico ao ensino de Geometria Plana. Seu objetivo foi identificar e discutir, atrav?s do estudo comparativo da organiza??o curricular e da pr?tica pedag?gica do professor formado pela UEFS, qual a rela??o do Desenho Geom?trico no ensino da Geometria Plana. Para tanto, trilha-se por dois vieses: a forma??o do professor licenciado, atrav?s da an?lise dos curr?culos; e a pr?tica pedag?gica, a partir da pesquisa de campo desenvolvida com14 docentes da rede municipal de ensino.A abordagem utilizada na pesquisa foi qualitativa, e se utilizou de dois m?todos: pesquisa documental e pesquisa de campo. Esta contou com um question?rio de coleta de dados analisado de forma qualitativa e quantitativa, sendo os dados apresentados de forma descritiva e demonstrativa.Discutiram-se neste estudo as influ?ncias que o Ensino Superior e o Ensino Fundamental sofreram e ainda sofrem de movimentos e reformas educacionais, principalmente do Movimento da Matem?tica Moderna, bem como as mudan?as realizadas nos curr?culos do curso de Licenciatura em Matem?tica da UEFS, se suprimiramou ampliaram conte?dos de Geometria Plana e Desenho Geom?trico, substituindo-os por outros, e como isto se refletiu na pr?tica docente. Mostrou-se tamb?m como o Desenho Geom?trico e a Geometria se apresentava desde a Instru??o P?blica, com Rui Barbosa at? a Educa??o B?sica e Ensino Superior, na d?cada de 2010. Constatou-se que, apesar dos docentes ressaltarem a import?ncia da representa??o gr?fica atrav?s das constru??es geom?tricas e do uso de instrumentos apropriados para tra?ar e medir, alguns n?o osutilizam em suas aulas, nem requerem de seus alunos essas representa??es.

De placa e grelha: transformações dominoicas em terra brasileira discute as transformações nos anos 1950 e 1960 dos elementos do esquema de estrutura independente tipo Dom-ino, o esqueleto ou ossatura constituído por conjunto de placas paralelas em balanço suportada por grelha de apoios pontuais que é fundamento explícito da arquitetura moderna brasileira de base carioca entre 1936 e 1945. O presente trabalho complementa e refina a revisão histórica e crítica da arquitetura moderna brasileira empreendida por pesquisa dentro do PROPAR-UFRGS com participação entre outros, do próprio autor com sua dissertação de mestrado, Edifício moderno brasileiro: a urbanização dos cinco pontos de Le Corbusier 1936-57 (2003). Considerando que uma estrutura não atende apenas cargas verticais, o trabalho deixa evidente a dificuldade de reduzir a função das paredes da arquitetura moderna à pura vedação. Ao mesmo tempo, mostra a progressiva mutação do sistema triarticulado que informa o pensamento de Lucio Costa. A inclusão de estruturas especiais e estruturas de paredes portantes para alternativas eventuais à estrutura tipo Domino, entendida como estrutura normal da arquitetura moderna, evidencia que o sistema tem um viés hierárquico. O trabalho mostra que esse viés se abala quando a arquitetura moderna triunfa no pós-guerra, com a parede portante assumindo importância equivalente ao apoio pontual. Desta forma, contribui para aprofundar o entendimento das continuidades e descontinuidades entre a arquitetura feita nos anos 1950 por Oscar Niemeyer e Affonso Eduardo Reidy, baseados no Rio de Janeiro, e a arquitetura de Vilanova Artigas e Paulo Mendes da Rocha, operando em São Paulo nos anos 1960. No primeiro capítulo, a tese examina os textos mais importantes de Rowe e Eisenman em torno do entendimento do esquema Dom-ino e das suas conexões com os 5 pontos e as 4 composições corbusianas. O segundo capítulo percorre a apreciação de Comas sobre o aporte teórico de Costa nos ensaios e memórias que inclui o exame da atribuição de paradigma ao esquema de placa e grelha e da definição de arquitetura com viés corbusiano como proposição inclusiva que leva à noção da arquitetura moderna como sistema triarticulado e que acolhe combinações híbridas. O terceiro capítulo é centrado no problema de expressão dos esforços horizontais suprimida na formulação estrutural dominoica e os problemas de estabilidade e rigidez desse esquema, acrescido de um inventário de pressões de natureza espacial e funcional que põem em crise o estatuto de paradigma da estrutura tipo Dom-ino tanto no período entreguerras quanto no pósguerra. Os dois capítulos seguintes abordam as transformações formais, em bases cariocas, que registraa ampliação da configuração dos apoios isolados e, em terra paulista, caracterizadas pelas empenas de concreto aparente que afetam o princípio de independência entre estrutura e vedação, desautorizam a associação categórica do apoio isolado a elemento estrutural, e da parede a elemento sustentado, de vedação. O sexto capítulo é estudo empírico comparativo que visa a verificar mais detalhadamente os processos formais e construtivos expostos de maneira ampla nos dois capítulos anteriores. Nas mutações sistêmicas do epílogo se reitera a crescente interdependência no pós-guerra entre o esqueleto independente tipo Dom-ino e planos de parede estrutural, atualizando as relações da cella-pronaos nos tempos grecoromanos em termos modernos de shear core-skeleton. A importância da parede estrutural se acentua considerando o predomínio de soluções híbridas na arquitetura moderna brasileira. / Plate and grid: Dom-ino type structure changes in Brazilian territory discuss the changes in the 1950s and 1960s of the elements of the independent structure diagram type Domino. The skeleton or the frame consists of a set of parallel cantilevered plates supported by a grid of supports that is the explicit foundation of modern Brazilian architecture based in Rio de Janeiro between 1936 and 1945. This study compliments and refines the historical and critical review of modern Brazilian architecture undertaken through research within the PROPAR-UFRGS involving the participation among others, of the author himself with his Masters dissertation, The modern brazilian building: the urbanization of the five points of Le Corbusier 1936-57 (2003). Considering that a structure not only receives vertical loads, the study makes evident the difficulty of reducing the function of walls in modern architecture to only partitioning. At the same time, it shows the gradual changing of the triarticulated system in Lucio Costa’s thoughts. The inclusion of special structures and wall bearing structures for possible alternatives to the Dom-ino type structure, is understood as the normal modern architecture structure that indicates the system has a hierarchical bias. The research shows that this bias is undeterred when modern architecture triumphs in the postwar period, with the supporting wall taking on the equivalent importance of pointed support. In this way it contributes to deepening the understanding of the continuities and discontinuities between architecture of the 1950s by Oscar Niemeyer and Affonso Eduardo Reidy, based in Rio de Janeiro, and architecture by Vilanova Artigas and Paulo Mendes da Rocha, operating in São Paulo in the 1960s. In the first chapter, the thesis examines the most important texts of Rowe and Eisenman about the understanding of the Dom-ino type structure scheme and its connections with 5 points and the four corbusian compositions. The second chapter covers the assessment of Comas on the theoretical support of Costa in the essays and memoirs that include consideration of the assignment of a paradigm to the scheme of plate and grid and the definition of architecture with a corbusian bias as an inclusive proposition that leads to the notion of modern architecture as a tri-articulated system that welcomes hybrid combinations. The third chapter is focused on the expression of the problem of horizontal forces suppressed by the dominoic structural formulation and the problems of stability and rigidity of this scheme, increased by a list of spatial and functional pressures which leads to a crisis in the paradigm Dom-ino type structure both in the interwar period and after the war. The next two chapters cover the formal transformations based in Rio, which registers the expansion of the configuration of the pointed support, and, in Sao Paulo, is characterized by exposed concrete walls affecting the principle of independence between structure and partition, disallowing the categorical association pointed support as a structural element, and the wall as partition. The sixth chapter is a comparative empirical study which aims to verify in detail the formal and constructive processes exhibited broadly in the previous two chapters. In systemic changes in the epilogue, the growing interdependence in the post-war period between independent skeleton type Dom-ino and structural wall plans were reiterated, updating the relations of Cella-pronaos Greek and Roman times into modern terms of a shear core-skeleton. The importance of the structural wall is accentuated considering the predominance of hybrid solutions in modern Brazilian architecture.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-08-23T18:25:38Z No. of bitstreams: 1 2016 - Daniele Francisco de Araujo.pdf: 3805177 bytes, checksum: f71811e3c92b57f9fd8e9e190710b14c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-23T18:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Daniele Francisco de Araujo.pdf: 3805177 bytes, checksum: f71811e3c92b57f9fd8e9e190710b14c (MD5) Previous issue date: 2016-12-14 / CAPES / This thesis aims to analyze the formation of Basic Education teachers for school inclusion in the Baixada Fluminense from a Continuing Training Program. Therefore, we used the methodology of collaborative action research to understand that this would be the best option for a joint work. The research field was the extension course ?Processes of teaching and learning of students with intellectual disabilities?, held by the Observatory Research Group of Special Education and School Inclusion: curricular practices and teaching and learning processes, of the Rural Federal University of Rio de Janeiro, in partnership with the Special Education Municipal Coordination of seven municipalities in the Baixada Fluminense, namely: Belford Roxo, Duque de Caxias, Mesquita, Nil?polis, Nova Igua?u, Queimados and S?o Jo?o de Meriti. The Continuing Training Program was one action of these two projects: a) The education of students with intellectual disabilities: public politics, cognitive processes and evaluation of learning and b) Schooling and development of students with intellectual and multiple disabilities in the Baixada Fluminense. First results showed the precariousness in the training system, mainly with the regard of continuing training in inclusive education offered for professional education of these seven municipalities. The data pointed out that training, in most cases, are for teachers who work with the target audience of inclusive education students, due to a demand, characterizing, mostly for some training on specific themes. Regarding the Program, the data showed that the cultural-historical perspective ? theoretical referencial of this work ? contributed to the desmystification of prejudice toward students with intellectual diabilities, owing to work with the knowledge of their concepts, such as the psychological processes upper and mediation. Finally, we considered as extremely important theoretical and practical Continuing Training, that consider the reality of everyday school life, which is the starting point for the study, the analysis and the reflexion of pedagogical practices. / A presente disserta??o tem por objetivo analisar a forma??o de professores da Educa??o B?sica para a inclus?o escolar na Baixada Fluminense a partir de um Programa de Forma??o Continuada. Para tanto, utilizamos a metodologia da pesquisa-a??o colaborativa por compreendermos que esta seria a melhor op??o para um trabalho conjunto. O campo de pesquisa foi o curso de extens?o ?Processos de ensino e aprendizagem de alunos com defici?ncia intelectual?, realizado pelo grupo de pesquisa Observat?rio de Educa??o Especial e Inclus?o Escolar: pr?ticas curriculares e processos de ensino e aprendizagem, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, em parceria com as Coordenadorias Municipais de Educa??o Especial de sete munic?pios da Baixada Fluminense, a saber: Belford Roxo, Duque de Caxias, Mesquita, Nil?polis, Nova Igua?u, Queimados e S?o Jo?o de Meriti. O Programa de Forma??o Continuada foi uma das a??es de dois projetos: a) A escolariza??o de alunos com defici?ncia intelectual: pol?ticas p?blicas, processos cognitivos e avalia??o da aprendizagem e b) Escolariza??o e desenvolvimento de alunos com defici?ncia intelectual e m?ltipla na Baixada Fluminense. Os primeiros resultados apresentaram a precariedade no sistema formativo, sobretudo no que se refere ? forma??o continuada em educa??o especial ofertada para os profissionais da educa??o desses sete munic?pios. Os dados mostraram que as forma??es, em sua maioria, s?o para docentes que atuam com alunos p?blico-alvo da educa??o especial, em virtude de uma demanda; caracterizando-se, em sua maioria, por forma??es pontuais com temas espec?ficos. Com rela??o ao Programa, os dados mostraram que a perspectiva hist?rico-cultural ? referencial te?rico deste trabalho ? muito contribuiu para a desmistifica??o de preconceitos com os alunos com defici?ncia intelectual, tendo em vista o trabalho com o conhecimento de seus conceitos, como os processos psicol?gicos superiores e a media??o pedag?gica. Por fim, consideramos de suma import?ncia forma??es continuadas te?rico-pr?ticas que levem em considera??o a realidade do cotidiano escolar, sendo este o ponto de partida para o estudo, a an?lise e a reflex?o das pr?ticas pedag?gicas.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-20T18:03:47Z No. of bitstreams: 1 2016 - C?ssius Marques.pdf: 3648508 bytes, checksum: 749f035bd888f4b4e273b950b79d79f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-20T18:03:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - C?ssius Marques.pdf: 3648508 bytes, checksum: 749f035bd888f4b4e273b950b79d79f0 (MD5) Previous issue date: 2016-08-31 / CAPES / The teaching of mathematics changes slowly while the students' profile changes every generation. The I.T. labs set up in public schools, which are high cost investments, often get forgotten and become obsolete. Nowadays, with technology evolution and the appearance of smartphones and tablets, new educational apps are being developed for these tools. Many discussions have been held regarding the real applicability of such tools, if they can really help or simply distract the student, but it is a known fact that they are present all the time and that it is worthy to use them in order to improve the learning experience. Sketchometry is a dynamic geometry app with basic commands that could help students with geometry and mathematical functions. The moving of constructions, usually made by gestures and with the imagination of teachers, can now be done with the touch of fingers on the screens of mobile phones and tablets, making visualization easier. Teachers, however, still have difficulties implementing such tools in their classes. This essay attempted to evaluate the opinion of students of primary school, undergraduates, masters degree students and masters on the usage of smartphones/tablets in class. Activities with Sketchometry were shown, followed by an evaluation questionnaire for the research. The results obtained indicate that some of the reasons provided not to use the tools, are the number of students per classroom, the lack of structure in schools and the lack of skill of teachers. When it comes to licentiates, master's degree students and graduates from UFRRJ's PROFMAT, the majority of teachers and soon to be teachers believe in the usage of the tools, that the students are interested in using them and that there are indeed obstacles but they are not insuperable. / O ensino da Matem?tica muda lentamente, enquanto o perfil dos alunos muda a cada gera??o. Os laborat?rios de inform?tica montados nas escolas p?blicas, investimento de alto custo, muitas vezes ficam abandonados e se tornam obsoletos. Atualmente, com a evolu??o da inform?tica e o surgimento de celulares e tablets com tecnologia touchscreen, novos aplicativos educativos t?m sido desenvolvidos para essas ferramentas. Muito se tem discutido acerca da real aplicabilidade desses equipamentos, se podem realmente auxiliar na aprendizagem ou se apenas distraem o aluno, mas o certo ? que eles est?o presentes a todo momento e que vale a pena se valer disso para buscar melhorar o aprendizado. O Sketchometry ? um aplicativo de geometria din?mica, com comandos simples, que pode ajudar o estudante no estudo da geometria e de fun??es Matem?ticas. A movimenta??o das constru??es, antes feita com gestos e imagina??o por tantos professores, hoje pode ser realizada com o toque dos dedos nas telas de celulares e tablets, facilitando a visualiza??o. Os professores, no entanto, ainda t?m dificuldades em implementar esse tipo de ferramenta em suas aulas. Este estudo buscou avaliar a opini?o de estudantes do ensino fundamental, graduandos, mestrandos e mestres acerca da utiliza??o de celulares/tablets em sala de aula. Atividades com o Sketchometry foram realizadas e, em seguida, um question?rio de avalia??o para a pesquisa foi aplicado. Nos resultados obtidos, observou-se que entre os motivos citados para a n?o utiliza??o dessas ferramentas, est?o o n?mero de alunos por sala, a falta de estrutura nas escolas, o despreparo do pr?prio professor, entre outros. Com rela??o aos licenciandos, mestrandos e egressos do PROFMAT da UFRRJ, a maioria dos professores e futuros professores acredita na utiliza??o desse tipo de ferramenta, e que existe interesse dos alunos para que sejam utilizadas, que os obst?culos existem mas n?o s?o intranspon?veis.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-24T17:53:48Z No. of bitstreams: 1 2016 - Eliete Maria Nunes.pdf: 1520485 bytes, checksum: d204b6435e26aff0c57297932b7ee6ac (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-24T17:54:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Eliete Maria Nunes.pdf: 1520485 bytes, checksum: d204b6435e26aff0c57297932b7ee6ac (MD5) Previous issue date: 2016-03-22 / In this research we seek to highlight the use of the Sistema de Concess?o de Di?rias e Passagens ? SCDP as an important regulatory system to enable the expansion of extracurricular activities of Col?gio Agr?cola Dom Agostinho Ikas - CODAI/UFRPE, due to its location in the urban area, and in order to meet the curriculum requirements of the technical course in Agriculture, managing the accommodation and travel tickets offered to support the teachers in their practical lessons, field classes and technical visits. We aim to analyze the functionality of SCDP, barriers and potentials in CODAI. We chose a qualitative approach, to be appropriate to the study in question. As a data collection technique, we applied semi-structured interviews with 06 (six) teachers who use the system regularly, and then we did the content analysis. The results confirmed the need and importance of using SCDP, as a support system for the technical and technological professional education environment of CODAI / UFRPE. / Nesta pesquisa procuramos destacar o uso do Sistema de Concess?o de Di?rias e Passagens ? SCDP, como um sistema normativo importante para possibilitar a expans?o das atividades extraclasse do Col?gio Agr?cola Dom Agostinho Ikas - CODAI/UFRPE, devido a sua localiza??o na ?rea urbana, e para atender ?s exig?ncias curricular do Curso T?cnico em Agropecu?ria, na concess?o de di?rias e passagens para os docentes realizarem suas aulas pr?ticas, aulas de campo e visitas t?cnicas. Temos como objetivo, analisar a funcionalidade do SCDP, seus entraves e possibilidades no CODAI. Elegemos uma abordagem qualitativa, por estar apropriada ao estudo em quest?o, utilizamos como t?cnica de coleta de dados, a aplica??o de uma entrevista semiestruturada, com 06 (seis) docentes que utilizam o sistema com regularidade, e em seguida, fizemos a an?lise de conte?do. Os resultados comprovaram a necessidade e import?ncia do uso do SCDP que funciona como suporte para melhorias no ambiente da educa??o profissional t?cnica e tecnol?gica do CODAI/UFRPE, atendendo as suas popula??es.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-10-31T11:16:30Z No. of bitstreams: 1 2016 - Antonia Marines Goes Alves.pdf: 1471201 bytes, checksum: 3618bdf311f728868478b31e11fad235 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T11:16:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Antonia Marines Goes Alves.pdf: 1471201 bytes, checksum: 3618bdf311f728868478b31e11fad235 (MD5) Previous issue date: 2016-11-24 / This research was carried out at the Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas ? Campus Tabatinga. Under the qualitative-quantitative analyse methodology is constituted of documentary analysis of the guiding Course Plan and the analysis of the questionnaire applied to the Subsequent Environment students from the second training module (the last term single class). The analysis of the Course Plan was done observing its main aspects: Background, Objectives, Justification, Objectives, Professional Profile of the students who completed the course and the Course Study Programme in an interdisciplinary proposal and in relation to the Environmental Education. In the document were observed an outdate when compared to official documents (PCN: Environment and CNCT). The questionnaire applied to the graduated students, comprised of open and closed questions, sought to make the students show their environmental perception as an environmental technician. The analysis of the results bringing to the spotlight the necessity of a deeper reflection about the course offered, since its inception until its classroom practice, such its outdating with regard to transdisciplinary and interdisciplinary conceptions recommended in the official documents. The analysis of the questionnaires presents a technical training tended to a Cartesian and superficial professional practice evidencing a restricted environmental perception, focused on the use of the environment for man benefit / Esta pesquisa foi realizada no Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas ? Campus Tabatinga. Sob a metodologia da an?lise quali-quantitativa est? constitu?da da an?lise documental do documento norteador do Curso (Plano de Curso) e an?lise de question?rio semiestruturado aplicado aos alunos da turma de Meio Ambiente Subsequente III m?dulo (turma ?nica de finalistas do curso). A an?lise do Plano de Curso foi feita observando seus aspectos principais: Justificativa, Objetivos, Perfil do profissional de conclus?o e Matriz curricular do curso em rela??o ? uma proposta interdisciplinar e em rela??o ? E.A. No documento foi observada uma desatualiza??o em rela??o ao disposto em documentos oficiais (PCN: Meio Ambiente e CNCT). O question?rio aplicado aos alunos finalistas, composto de perguntas abertas e fechadas, buscou que o aluno deixasse ? mostra sua percep??o ambiental como t?cnico ambiental em final de forma??o. A an?lise dos resultados obtidos traz ? tona a necessidade de uma reflex?o mais profunda acerca do curso ofertado, desde a sua concep??o no papel at? a sua pr?tica em sala de aula, dada a desatualiza??o do mesmo em rela??o ?s concep??es transdisciplinares e interdisciplinares recomendadas nos documentos oficiais. A an?lise dos question?rios nos apresenta uma forma??o t?cnica que se tendencia a uma pr?tica profissional cartesiana e superficial evidenciando-se uma percep??o ambiental restrita e voltada ao uso do meio ambiente em benef?cio do homem.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-03-06T12:54:27Z No. of bitstreams: 1 2016 -Adriana Val?ria Barreto de Ara?jo.pdf: 1223136 bytes, checksum: 6637633ec85c97e2357bfa2115a15710 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-06T12:54:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 -Adriana Val?ria Barreto de Ara?jo.pdf: 1223136 bytes, checksum: 6637633ec85c97e2357bfa2115a15710 (MD5) Previous issue date: 2016-10-05 / The aim of this study was to analyze critically and reflectively the process of training of students of the Federal Institute of Amap? Degree Courses - Campus Macap? (IFAP), seeking to verify whether it contributes to the practice of teaching in vocational education. The research takes as reference the Degree courses in Computer Science and Chemistry offered by the institution, as well as official documents guiding them. Since 2008, with the creation of the Federal Institutes of Technology and the consequent expansion of the Federal Technological Education Network, offering these courses is part of the government policy expansion project for teacher training aimed at overcoming the deficit teachers, especially in the areas of natural sciences and mathematics, and in the field of Vocational Education. The methodological approach used the perspective of case study from a qualitative approach, which investigated students, teachers and educational managers operating in these courses. In order to reveal the object, it was decided to use the following methodological strategies: questionnaires application, carrying out semi-structured interviews and analysis of documents, such as: curriculum matrices of degree courses, pedagogical projects of the courses, official documents of the Federal Institute Amapa and the National Council of Education, as well as the documents and guidelines of the Department of Professional and Technological Education (SETEC / MEC). The results showed that the above courses have been designed in accordance with the legislation which provides for teacher training courses for Basic Education, respecting the minimum hours established for this purpose, distributed in three training centers covering theoretical and practical knowledge, highlighting both specific knowledge about the teaching - teaching. It should be noted that this workload distribution proved uneven, predominating more hours to the core of expertise in comparison to the core teaching knowledge - teaching, a situation which leads to instrumental and bacharelesco technical nature still very present in structuring degree courses in Brazil. As the main objective of this study, to verify that throughout the training process these courses present suggestions for possible teaching practice in vocational education, the survey revealed that, although there is expressly no discipline in the curriculum matrices that addresses the discussions on the Professional education as a teaching mode during the training course in the courses students have contact with the debates that address the specifics of the EP through any discussions at different times of training, both seen content in the classroom in the classroom and in stage stage supervised and projects and events organized by the institution. In the final considerations were presented proposals that enable improvements in teacher training offered in IFAP's degree courses, with reference to the locus where it takes place and preparing to operate in Professional Education. / O objetivo deste estudo foi analisar de forma cr?tica e reflexiva o processo de forma??o dos estudantes dos Cursos de Licenciatura do Instituto Federal do Amap? - Campus Macap? (IFAP), buscando verificar se o mesmo contribui para o exerc?cio do magist?rio na Educa??o Profissional (EP). A investiga??o toma como refer?ncia os cursos de Licenciatura em Inform?tica e em Qu?mica ofertados pela Institui??o, bem como os documentos norteadores oficiais dos mesmos. Desde o ano de 2008, com a cria??o dos Institutos Federais de Ci?ncia e Tecnologia e a consequente amplia??o da Rede Federal de Educa??o Tecnol?gica, a oferta desses cursos integra o projeto de expans?o da pol?tica governamental para forma??o de professores que visa ? supera??o do d?ficit de docentes, sobretudo nas ?reas das ci?ncias da natureza e matem?tica, e no campo da Educa??o Profissional. Na abordagem metodol?gica utilizou-se a perspectiva do estudo de caso a partir de uma abordagem qualitativa, no qual se investigou alunos, professores e gestores pedag?gicos atuantes nos cursos. Com a finalidade de revelar o objeto, optou-se pela utiliza??o das seguintes estrat?gias metodol?gicas: aplica??o de question?rios, realiza??o de entrevistas semiestruturadas e an?lise de documentos, como: matrizes curriculares dos cursos de licenciatura, Projetos Pedag?gicos dos Cursos, documentos oficiais do Instituto Federal do Amap? e Conselho Nacional de Educa??o, bem como dos documentos e das orienta??es da Secretaria de Educa??o Profissional e Tecnol?gica (SETEC/MEC). Os resultados demonstraram que os citados cursos foram concebidos de acordo com a legisla??o que disp?e sobre os Cursos de forma??o de professores para Educa??o B?sica, respeitando a carga hor?ria m?nima estabelecida para tal, distribu?da em tr?s n?cleos formativos e contemplando conhecimentos te?ricos e pr?ticos, destacando-se tanto os conhecimentos espec?ficos quanto os did?ticos ? pedag?gicos. Ressalte-se que essa distribui??o de carga hor?ria mostrou-se desigual, predominando maior carga hor?ria para o n?cleo de conhecimentos espec?ficos em compara??o com o n?cleo de conhecimentos did?ticos ? pedag?gicos, situa??o que remete ao car?ter t?cnico instrumental e bacharelesco ainda muito presente na estrutura??o de cursos de licenciatura no Brasil. Quanto ao objetivo maior desse estudo, o de verificar se ao longo do processo de forma??o esses cursos apresentam contribui??es para uma poss?vel atua??o docente na Educa??o Profissional, a pesquisa revelou que, embora este n?o seja o principal foco de atua??o dos egressos, e para tanto n?o foi localizada expressamente nenhuma disciplina nas matrizes curriculares que aborde as discuss?es sobre a Educa??o Profissional como modalidade de ensino, durante a trajet?ria formativa nos cursos, os estudantes t?m contato com os debates que tratam das especificidades da EP, por meio de discuss?es eventuais em diferentes momentos da forma??o, tanto em conte?dos vistos em sala de aula quanto na etapa de est?gio supervisionado, em projetos e eventos promovidos pela Institui??o. Nas considera??es finais, apresentam-se propostas que viabilizam melhorias na forma??o docente ofertada nos cursos de licenciatura do IFAP, tendo como refer?ncia o l?cus onde a mesma se d? e a prepara??o para atua??o na Educa??o Profissional.