Esse trabalho apresenta um auto-relato da construção da performance da obra Changes (1983) para violão de Elliott Carter, com uma análise estrutural e sua relação com as dificuldades encontradas ao longo do processo de estudo. Foram utilizadas estratégias de estudo já conhecidas e novas foram criadas à medida do necessário. O trabalho oferece um plano para o estudo rítmico da peça, propondo exercícios direcionados para as dificuldades encontradas, as quais se relacionaram principalmente com as configurações de quiálteras de cinco e com as modulações métricas. A identificação de personagens musicais foi fundamental para a construção da interpretação de Changes. A sistematização do plano de estudo apresentado assim como as estratégias criadas poderão auxiliar a preparação dessa e outras obras. / This work presents a self-report concerning the construction of the performance of Changes (1983) for guitar, by Elliot Carter, with a structural analysis and its relationship towards the difficulties encountered during its preparation. Well-known learning strategies were applied and new ones were created when necessary. A plan for the study of the rhythmic complexities of the piece was elaborated with exercises that address the difficulties encountered, especially those pertaining to the quintuplets and metric modulation. The identification of musical characters was fundamental for the construction of the interpretation of the piece. The system organized as the study plan, as well as the learning strategies developed may help others in the preparation of this and other works.

The main objective of this investigation is to reflect upon how the teacher s and learners beliefs give meaning to teaching and learning process and how they interact with the choice of language learning strategies as well as attempts to find out how these beliefs affect their approach to language development. Having Bakhtin s language and ideologies concepts as a starting point, this investigation is grounded on studies developed in Discourse Analysis and Applied Linguistics. Data was collected at Casa de Cultura Britânica, the extension English school that belongs to Languages Faculty of Federal University of Alagoas. Datagathering procedures were conducted under the guise of ethnographical methodology and Discourse Theory. In order to pursue the beliefs that permeate EFL teaching and learning process, lesson observation is carried out once the classroom is the stage where discourses emerge. Discourses, in turn, give voice to the ideologies on which beliefs are founded. The corpus is constituted of audio recordings and respective transcription, questionnaires, interviews, field notes, articles from magazines and newspapers obtained via internet. / O principal objetivo deste estudo é refletir como as crenças do professor e alunos de língua inglesa dão sentidos ao processo de ensinar e aprender e como elas se relacionam com a escolha de estratégias bem como buscar entender como estas crenças afetam o seu fazer nesse processo. Tendo como ponto de partida conceitos de linguagem e ideologias de Bakhtin assim como bases teóricas nos estudos desenvolvidos pela Análise do Discurso e na Lingüística Aplicada, os dados foram coletados na Casa de Cultura Britânica, uma extensão da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Alagoas. A coleta de dados foi conduzida sob a guia da metodologia etnográfica e da Teoria do Discurso. A fim de buscar as crenças que permeiam o ensino-aprendizagem de língua inglesa, observações de aula foram realizadas uma vez que a sala de aula é o palco onde os discursos que dão vozes às ideologias que as fundamentam emergem. O corpus se constitui de gravações de áudio e respectiva transcrições, questionários, entrevistas, notas de campo e artigos de revistas e jornais obtidos via internet.

The diploma thesis deals with learning styles of learners in English language teaching namely in one-to-one courses. The theoretical part deals with the theory of learning styles which is contrasted with the theory of learning strategies. In the theoretical part it is described how learning styles and learning strategies are classified by different authors. How to identify learning styles of one particular student is explained. Apart from that the theoretical part deals with teaching styles in order to find the relationship between learning styles and teaching styles. One-to-one teaching is described as the research takes place in one-to-one teaching environment. The empirical part of the thesis is based on qualitative research of learning styles namely case studies of 7 students of different levels of English who acquire English in one-to-one courses. Students´ learning styles will be analysed through data obtained from an interview. The author of the thesis will use participant observation and will keep account of learning styles of every particular student. Results acquired from the interview will be compared with results from observation in one-to-one teaching. When students´ learning styles are analysed, appropriate teaching methods and exercises are proposed to satisfy students´ ascertained learning styles.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1949794 bytes, checksum: b6ce446d272c624a1d35ce504722031c (MD5) Previous issue date: 2011-03-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / From mail to online teaching, Distance Education has gained increasing importance and recognition in the educational universe and it has already called attention to new forms of knowledge construction through digital technologies. This fact can be noticed in the characteristics of the teaching material used in Distance Education courses today. This material came to be a composed of set of multimedia features that complement each other in order to enhance the assimilation of information and the appearance of new areas of knowledge amplification. In this context, this Master Thesis presents the importance of three thematic classes (learning strategies and prospects of interaction underlying the material, as well as the instructional design of the production process of these resources) for Distance Education students learning. Thus, the aim of this study was to analyze how these themes of educational materials related to the mathematics subject of the undergraduate course in Pedagogy at UFPB Virtual contribute to the education of the involved students. Therefore, data were collected from the teachers, students and staff members who are responsible for material production, using semi-structured interviews, questionnaires and non-participant observation, focused on printed material, video classes and on learning objects. The technique of thematic content analysis (BARDIN, 2002) was employed on the categories and subcategories emerging from discourses of subjects involved in this research. The results show the importance of all three mentioned materials, with emphasis on printed material as a basis to support the education of the students, more specifically in the perspective of learning facilitators and not only as mere sources of information. / Da correspondência ao ensino online, a Educação a distância ganhou, cada vez mais, destaque e reconhecimento no universo educacional e, atualmente, tem chamado a atenção para novas formas de construção do conhecimento, através das tecnologias digitais. Isso pode ser percebido nas características do material didático utilizado nos cursos de EAD atualmente, que passou a ser composto por um conjunto de recursos multimidiáticos que se complementam para potencializar a assimilação das informações e o surgimento de novos espaços de ampliação do conhecimento. Nesse contexto, essa dissertação apresenta a importância de três classes temáticas (as estratégias de aprendizagem e as perspectivas de interação subjacentes ao material didático, bem como o desenho instrucional do processo de produção desses recursos) para a aprendizagem dos estudantes da EAD. Assim, o objetivo foi analisar como tais temáticas, referentes ao material didático de Matemática do Curso de Pedagogia da UFPB Virtual, contribuem para a formação dos aprendentes. Para tanto, foram coletados dados com os professores, alunos e membros da equipe de produção de material, por meio de entrevistas semiestruturadas, questionários e observação não participante, com foco no material impresso, nas videoaulas e nos objetos de aprendizagem. Empregou-se a técnica de análise de conteúdo temática (BARDIN, 2002) sobre as categorias e as subcategorias emergentes dos discursos dos sujeitos envolvidos na pesquisa. Os resultados mostram a importância dos três materiais, com destaque para o impresso, como base de apoio à formação dos aprendentes, muito mais na perspectiva de mediadores da aprendizagem do que como simples fontes de informação.

New educational approaches and concepts have been incorporated into the health education. These approaches seek to value the student as an active subject in the process of teachinglearning in different contexts and situations, constituting the object of one of the aspects of educational research that is focused on the identification and characterization of cognitive patterns of students and teachers, their styles, preferences and experiences in order to learn. On this, the present study aimed to characterize the styles and learning strategies among students of undergraduate degree in pharmacy from the Universidade Federal de Sergipe (UFS) of São Cristóvão Campus. This work consists of an observational, descriptive case study with cross-sectional delineation that is divided into two steps: 1) It was initially described the theoretical foundation that discusses about teaching-learning process, showing the main theme-related learning theories, then the definitions about styles and learning strategies; It has complemented by a systematic literature review, held to identify the indexed studies that investigated styles and learning strategies among students of Pharmacy; 2) in field research focused on the characterization of learning strategies was applied the questionnaire LASSI (Learning and Study Strategies Inventory) and for the characterization of learning styles ILS instrument was used (Index of. Learning Styles). LASSI survey was applied to a sample of 192 students, with an average age of 21.3 (± 3.12). Of these students, 143 (74.5%) were female and 111 (57.8%) studied high school at private school. Significant differences were observed in the use of learning and study strategies relating to concentration and use subscales of study, and there were no significant differences in the other subscales. The results do not have any association between sociodemographic variables, academic environment and the teaching-learning relationships throughout the course in the profile of learning strategies. The sample investigated for characterization of learning styles covered 171 students, with an average age of 21.1 (±2.98) years. Of these students, 129 (75.4%) were female and 42 (24.67%) male, 96 (56.8%) studied high school at private school and 73 (43.2%) studied in public school. About regard to learning styles, the major averages were observed, to the sensory/intuitive styles, with 5.02 average (± 2.794) and visual/verbal styles, averaging 4.40 (± 2.763). There was predominance among students of sensory styles (87.8%), visual (69.8%) and sequential (61.6%), and the intuitive style was the least frequent among students with 8.7%. In the face of scarcity of the studies that assessed the styles or learning strategies between Brazilian students, more investigations in pharmacy are required in order to determine in more detail the factors and their relationships with the use of these styles and learning strategies in the academic development of the students / Novas concepções e abordagens educacionais vêm sendo incorporadas no ensino na área da saúde. Essas abordagens buscam valorizar o estudante como um sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem em diferentes contextos e situações, constituindo o objeto de uma das vertentes da pesquisa educacional voltada para a identificação e caracterização dos padrões cognitivos de alunos e professores, seus estilos, preferências e experiências na forma de aprender. Diante disto, o presente estudo teve como objetivo caracterizar os estilos e estratégias de aprendizagem entre estudantes universitários do Curso de graduação em Farmácia da Universidade Federal de Sergipe (UFS) do Campus de São Cristóvão. O trabalho consiste em um Estudo de Caso observacional, descritivo com delineamento transversal dividido em duas etapas: 1) inicialmente foi descrita a Fundamentação Teórica que discorre sobre o processo de ensino-aprendizagem, apresentando as principais teorias da aprendizagem relacionadas ao tema, seguida, das definições sobre estilos e estratégias de aprendizagem; complementada por uma Revisão Sistemática da literatura, realizada para identificar os estudos indexados que investigaram estilos e estratégias de aprendizagem entre estudantes universitários dos cursos de Farmácia; 2) na pesquisa de campo voltada para a caracterização das estratégias de aprendizagem foi aplicado o questionário LASSI (Learning and Study Strategies Inventory) e para a caracterização dos estilos de aprendizagem utilizou-se o instrumento ILS (Index of. Learning Styles). O questionário LASSI foi aplicado a uma amostra de 192 alunos, com média de idade de 21,3 (± 3,12). Desses alunos, 143 (74,5%) eram do gênero feminino e 111 (57,8%) estudaram o ensino médio em escola particular. Foram observadas diferenças significativas na utilização das estratégias de estudo e aprendizagem referentes às subescalas concentração e utilização de auxiliares de estudo, sendo que não houve diferenças significativas nas outras subescalas. Os resultados não evidenciaram qualquer associação entre as variáveis sociodemográficas, ambiente acadêmico e as relações de ensino-aprendizagem ao longo do curso no perfil das estratégias de aprendizagem. A amostra investigada para caracterização dos estilos de aprendizagem abrangeu 172 alunos, com média de idade de 21,1 (± 2,98) anos. Desses alunos, 129 (75,4%) eram do gênero feminino e 42 (24,67%) do gênero masculino, 96 (56,8%) estudaram o ensino médio em escola particular e 73 (43,2%) estudaram em escola pública. Em relação aos estilos de aprendizagem, as maiores médias foram observadas, para os estilos sensorial/intuitivo, com média 5,02 (±2,794) e estilos visual/verbal, com média 4,40 (±2,763). Houve predominância entre os estudantes dos estilos sensorial (87,8%), visual (69,8%) e sequencial (61,6%), sendo que o estilo intuitivo foi o menos frequente entre os estudantes com 8,7%. Face à escassez de estudos que avaliaram os estilos ou as estratégias de aprendizagem entre estudantes universitários brasileiros, mais investigações no âmbito da farmácia se fazem necessárias para que se possa determinar com mais detalhes os fatores e suas relações com a utilização desses estilos e estratégias de aprendizagem no desenvolvimento acadêmico dos alunos.

Acompanha: Plano de estudo personalizado: o efeito fotoelétrico / Este trabalho investigou conceitos de Física Moderna e Contemporânea focados no efeito fotoelétrico através da elaboração e aplicação do plano de estudo personalizado (PEP), sendo este composto por atividades práticas e experimentais direcionadas aos alunos disléxicos. Organizado em quatro etapas abordou diferentes categorias, entre elas: os professores, a escola, a família e o participante da pesquisa diante da questão investigativa norteadora “Quais são os indícios de aprendizagem e inclusão de um aluno com dislexia associado às etapas do PEP e aos conceitos do efeito fotoelétrico?”. Aplicado em um colégio da rede pública estadual, localizado na cidade de Apucarana no norte do Paraná, ofertando Ensino Fundamental, Médio e Profissional contou com a participação de professores, da mãe do aluno disléxico e o próprio aluno com Transtorno Específico de Aprendizagem. O trabalho de natureza descritivo exploratória, com abordagem predominantemente qualitativa, foi desenvolvido por meio da pesquisa de campo. A coleta dos dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada, na qual as respostas serviram para a investigação da aprendizagem de conceitos físicos. A análise dos resultados revelou que o PEP, com atividades experimentais e a discussão dos termos físicos facilitou a compreensão contribuiu na aprendizagem não somente do aluno participante do estudo, mas de toda a turma na qual o estudo ocorreu. / This work investigated concepts of Modern and Contemporary Physics focused on the photoelectric effect through the elaboration and application of the personalized study plan (PEP), which consists of practical and experimental activities directed to dyslexic students. It was organized in four stages: the teachers, the school, the family and the participant of the research in the research question “What are the signs of learning and inclusion of a student with dyslexia associated with the stages of PEP and concepts of the photoelectric effect? "Applied in a college of the state public network, located in the city of Apucarana in the north of Paraná, offering Primary, Secondary and Professional Education was attended by teachers, the mother of the dyslexic student and the student with Specific Learning Disorder. The exploratory descriptive work, with a predominantly qualitative approach, was developed through field research. The data collection was performed through a semi- structured interview, in which the answers served to investigate the learning of physical concepts. The analysis of the results showed that the PEP, with experimental activities and the discussion of the physical terms facilitated the understanding, contributed not only to the student participating in the study, but also to the whole class in which the study took place.

CAPES / Este trabalho apresenta o uso de projetos como uma alternativa para o ensino de Estatística, para tanto foi elaborado um projeto que envolve a realidade sócio-econômico-educacional das famílias dos alunos a fim de construir um elo entre a realidade e o conhecimento escolar. O projeto foi aplicado no Colégio Sesi - Pato Branco entre os meses de agosto e setembro de 2014 com 25 alunos do 1o e 2o anos do Ensino Médio. Para trabalhar os conceitos estatísticos foi aplicado um questionário para os pais dos alunos participantes do projeto, os quais responderam e através dessas respostas os alunos construíram tabelas de frequências e gráficos, além de realizarem cálculos de medidas de tendência central e de dispersão. Todas as construções foram realizadas tanto manualmente quanto na planilha eletrônica Excel, sendo que algumas foram selecionadas e colocadas aqui com o intuito de apresentarem os erros e acertos cometidos. Os alunos trabalharam em equipes de 5 alunos, exceto na ´ultima aula quando foi aplicada uma avaliação referente aos conteúdos ensinados em sala de aula e um questionário para que avaliassem a aplicação do projeto. Os resultados mostraram que o ensino de Estatística através de projetos motivou o interesse do aluno, estimulando o raciocínio estatístico, além disso, fez com que conhecessem uma Matemática diferente da qual estavam acostumados, com inúmeras contas sem nenhum objetivo final. / This work presents the use of projects as an alternative for teaching statistics, for that it was elaborated a Project that involves the educational socioeconomic reality from the families of the students and built a link between the reality and the scholastic knowledge. This project was applied in Sesi School - Pato Branco between the months of August to September 2014 with 25 students from the 1o and 2o grades from High School. To work the statistics concepts a questionnaire was applied for the parents of the students of the Project´s, they answer it and through these answers the students made frequency tables and graphs, besides measure calculations on measures of central tendency and dispersion measure. All of the construction were realized manually and in the Excel spreadsheet and some of them were chosen to be in this work to with the purpose of showing the hits and the mistakes done. The students worked in groups of 5 students, except in the last class when it was done a test referring to the contents taught in the classroom and a questionnaire for them to evaluate the project´s application. The results show that the teaching of Statistics trough projects motivate the students interest, stimulating the statistical reasoning, in addition made the students know a Math that was different from the one they have already known, with a lot of calculation but with no final objective.

Este estudo apresenta resultados relacionados ao desenvolvimento de estratégias de gestão de sala de aula no âmbito da formação docente inicial pelo PIBID Artes Visuais do Instituto Federal - câmpus Palmas. Para a realização desta pesquisa foi feita uma intervenção usando a metodologia Vigotskyana e Bakthiniana da Clínica da Atividade (CLOT, 2007/2010), tendo como lócus as aulas da disciplina de Arte do Colégio Estadual Alto da Glória. Utilizando como método a autoconfrontação simples e cruzada (FAÏTA, 1996; CLOT, 2007/2010) verificou-se como problemática as adaptações que a dupla de professoras em formação envolvida realizava no seu trabalho docente. Para a fundamentação teórica deste trabalho apresentamos uma discussão entre a racionalidade técnico instrumental e o modelo da totalidade complexa (MORIN, 2005; RAYNALT, 2004; LEFF, 2010), trazendo a proposta da Clínica da Atividade como uma alternativa deste segundo modelo. Buscamos em Santos (1997/2010) a relação entre a Universidade e a escola pública; na Linguística de Bakhtin (2011/2016) mobilizamos os conceitos de conteúdo temático, construção composicional, estilo e arquitetônica; na Psicologia de Vigotsky (1998/2007) abordamos o conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP); na Ergonomia de Guérin et al. (2004) abordamos os conceitos de trabalho prescrito e trabalho realizado também utilizados na atividade docente por Souza-e-Silva (2004). Para a análise dos dados produzidos nas aulas e nas sessões de autoconfrontação simples e cruzada, utilizamos além das teorias já citadas, o conceito de gestão de classe, aqui denominado gestão de sala de aula (GAUTHIER ET AL. 1998); a concepção de atenção como função psicológica superior (VIGOTSKY, 2001) e a perspectiva da discussão como forma de aprendizagem (PONTECORVO, 2005). A partir da análise dos dados constatou-se que mesmo em meio às adversidades da escola pública, as professoras em formação encontram alternativas de gestão de sala de aula, pensando em questões relativas à aprendizagem, como a atenção, a discussão, a apercepção e o interesse dos alunos em suas propostas. A observação dos dados traz ainda o PIBID como recurso capaz de tornar visível a precariedade da escola pública. O Programa possibilita ainda a capacitação dos professores iniciantes em situações práticas de ensino. Através da implementação da Clínica da Atividade foi possível observar uma mudança de racionalidade na forma como as docentes conduzem as suas aulas. Essa tomada de consciência e as críticas trazidas pelas professoras representam um indicativo de esforço por mudança e uma nova perspectiva para a escola pública. / This study presents results related to the development of classroom management strategies within initial educational formation by the Visual Arts PIBID Program at the Federal Institute of Paraná, campus Palmas. For the research an intervention was carried out, utilizing the Activity Clinic Methodology by Vigotsky and Bakhtin (CLOT, 2007/2010), taking place during the Art classes at the Colégio Estadual Alto Glória. Utilizing the simple and crossed self-confrontation method (FAÏTA, 1996; CLOT, 2007/2010) it was verified that the problem is the adaptations the pair of under formation teachers conducted in their work. For the theoretical foundation it is presented a discussion between rationalization through instrumental technique and complex totality mode (MORIN, 2005; RAYNALT, 2004; LEFF, 2010), presenting the Activity Clinic as an alternative for this second model. We searched for the relation between the University and the public school in Santos (1997/2010); in Bakhtin‟s linguistic (2011/2016) the concepts of thematic content, composition construction, style and architectonics; in Vigotsky‟s psychology (1998/2007), the concept of zone of proximal development (ZPD); in Guérin et al.‟s ergonomics (2004) the concepts of prescript work and real work that are also utilized in educational activity by Souza-e-Souza (2014). For the analysis of the data produced in the classes and in the simple and crossed self-confrontation, we utilized, besides the already mentioned theories, the concept of class management (GAUTHIER ET AL. 1998); the concept of attention as high mental function (VIGOTSKY, 2001) and the perspective of discussion as a way of learning (PONTECORVO, 2005). From the data analysis it is verified that even in the midst of public school adversities, the under formation teachers found management class alternatives, thinking of questions related to the learning process, such as the students‟ attention, discussion, apperception and interest on their proposes. The data observation shows the PIBID program as a resource capable of making the public school precariousness visible. The program also allows the training of new teachers in practical teaching situations. Through the implementation of Activity Clinic it was possible to observe a rationality change in the way the teachers conducted their classes. This raising of consciousness and the critics brought by the teachers represent an indicative of the effort for changing and for a new perspective for the public school.

Muitas pesquisas vêm sendo desenvolvidas sobre a importância das tecnologias para a educação, mais especificamente como a informática pode auxiliar no processo ensino e aprendizagem. As Tecnologias de Informação e comunicação (TICs) se diferem de muitos outros recursos didáticos, pois além de seus benefícios ferramentais, possibilitam maior acesso à informação e novos espaços de interação. Porém, o profissional da educação necessita de formação para maior aproveitamento destas tecnologias em sala de aula, pois a tecnologia digital exige mais que conhecimento técnico da ferramenta. O objetivo do estudo foi analisar como os docentes que ministram aulas em cursos de licenciatura aprendem para formar professores para o contexto das tecnologias de informação e comunicação. O presente estudo justifica-se pela necessidade de se voltar o olhar para a prática do docente de nível superior que atua em cursos de licenciatura a fim de identificar como se dá o processo de aprendizagem deste profissional e qual a interferência que as tecnologias estão exercendo na formação de novos professores. A metodologia utilizada foi o delineamento misto sequencial exploratório que mistura abordagens qualitativas e quantitativas na investigação. Na abordagem qualitativa, primeira fase do estudo, fez-se a análise de dados multifocais obtidos por meio de documentos e entrevistas individuais semiestruturada. Como documentos institucionais foram analisados o Projeto Pedagógico Institucional de uma universidade pública do Paraná e os currículos de seus cursos de licenciatura. Além desses documentos, fez-se a análise de relatórios de observação em um evento da referida Instituição. Para a entrevista foram escolhidos intencionalmente dez (10) professores que faziam parte do grupo de discussão sobre as licenciaturas. Com os resultados desta fase, desenvolveu-se um instrumento de coleta de dados para a segunda fase, a de abordagem quantitativa. O questionário foi validado por doutores, testado em um estudo piloto e, por fim, administrado a uma amostra constituída de 143 professores representantes de todos os cursos de licenciatura da instituição. Além de identificar e mensurar os saberes docentes e a utilização das TICs nos respectivos cursos, os principais resultados do estudo foram: a valorização da prática na formação de professores e do ensino com pesquisa como característica da Educação Tecnológica, o reconhecimento da importância da experiência docente para a utilização das tecnologias da informação e comunicação como tecnologias educacionais e, enfim, com a integração dos resultados obtidos nas duas fases do estudo, caracterizou-se a aprendizagem docente como o resultado de práticas interativas mediadas pelas experiências compartilhadas em comunidades. / Numerous studies have been developed on the importance of technology in education, specifically how informatics can assist in the teaching and learning process. The Information and Communication Technologies (ICTs) differ from many other educational resources, since besides its tool benefits; it allows greater access to knowledge and fosters new spaces of interaction. However, educational professionals need to take more advantage to further exploit these technologies in the classroom, since the digital technology requires more than technical knowledge of the tool. The aim of the present study was to analyze how teachers who teach in undergraduate courses for teacher education learn to train teachers for the context of information and communication technologies. This study is justified by the need to look back to the teaching practice on higher education in order to identify how those professionals are learning to be teachers, and what interference technologies are exerting on the preparation of new teachers. The methodology used was the exploratory sequential mixed design that blends qualitative and quantitative approaches in research. In the qualitative approach, the first phase of the study, a multifocal analysis was performed through documents and semi-structured individual interviews. The institutional documents analyzed were the Institutional Educational Project of a state university in Paraná and the curricula of their undergraduate for teaching education courses. In addition to these documents, observations of reports of an institutional event were performed as well. For the interview were chosen intentionally ten (10) teachers who were part of a discussion group about the undergraduate for teaching education courses. From the results of this phase, it was developed an instrument to collect data for the second phase. In this second phase of the study, quantitative, the questionnaire was validated by doctors, tested in a pilot study and ultimately administered to a sample of 143 teachers representing all undergraduate for teacher education courses of the institution. In addition to identifying and measuring teacher knowledge and use of ICT in their courses, the main results of the study were: the valorization of practice in teacher education and teaching with research as characteristic of Technological Education, recognition of the importance of the teaching experience on using information and communication technologies as educational technologies, and, finally, with the integration of the results obtained in the two study phases, it was possible to characterize teacher learning as the result of interactive practices mediated by shared experiences in communities.

CAPES / Este trabalho apresentará um breve histórico do desenvolvimento da Geometria, com foco no surgimento da sua organização na forma lógico-dedutiva efetuado por Euclides. Na sequência será discutida a situação do ensino e aprendizagem dos tópicos de geometria desde a antiguidade até os dias atuais, onde observaremos que a mesma não se dá sob a ótica lógico-dedutiva. Após essa contextualização, proporemos a realização de uma oficina de geometria para alunos do sexto ano do Ensino Fundamental, com vistas ao desenvolvimento do raciocínio lógico-dedutivo. Aplicada a oficina, foram observadas mudanças na organização do pensamento dos alunos participantes da pesquisa, favorecendo a compreensão dos conceitos e propriedades da geometria euclidiana plana. / This study will introduce a brief history of the Geometry development, focused in the appearing of the organization in the logical deductive structure achieved by Euclid. Following will be discussed the situation of the learning and teaching of geometry topics since antiquity until the present day, where we will notice that it does not happen with the logical-deductive perspective. After this contextualization, we will propose the realization of a geometry workshop for students of the sixth grade of elementary school, focusing to the development of logical-deductive reasoning. Applied to workshop, changes were observed in the organization of thought of the participating students in the research, furthering the understanding of the concepts and properties of flat euclidean geometry.