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Vernetzt euch! Die HDS.Jahrestagung aus studentischer PerspektiveSekyra, Anita 16 June 2014 (has links) (PDF)
Der Campus der Technischen Universität Dresden war Austragungsort
der zweiten Jahrestagung des Hochschuldidaktischen Zentrum Sachsen. Die Agenda lud die Teilnehmenden zu einem Vortrag von
Dr. Hanno van Keulen, zu sechs Sessions mit unterschiedlichen Themenschwerpunkten und zu einem Markt der Möglichkeiten
ein. Das Credo der Zusammenkunft lautete „Interdisziplinäre
Perspektiven guter Lehre“. Ich selbst nahm, wie vier weitere
Studierende, als studentische Berichterstatterin an der Tagung teil.
Gerahmt von einer kommunikativen Atmosphäre und engagierten
Dozierenden durfte ich damit Zeugin von zahlreichen positiven
Lehrbeispielen aus der Praxis werden.
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Lehre und Lernen in den DisziplinenHuber, Ludwig 16 June 2014 (has links) (PDF)
„Lehre und Lernen in den Disziplinen“ – unter diesem Titel wurde
mir dieser Vortrag angetragen, so steht er im Programm. Er be-
deutet für mich eine Herausforderung! Ich bin – als Schulpädagoge
und Hochschuldidaktiker – ein „Allgemeindidaktiker“, also einer, der
zu bedenken hat, wie welche Ziele für das Studium zu formulieren,
zu begründen und abzuleiten sind, wie Inhaltsstrukturierung und
Methodenauswahl sich zu diesen verhalten müssen oder welche
Gründe allgemein für welche Art von Lernsituationen sprechen
usw. Dann ist er darauf angewiesen, dass die Kolleg_innen in den
Fächern solche allgemeinen Überlegungen oder Empfehlungen
aufgreifen und in ihren Bereichen umsetzen. Hierbei ist es eine Herausforderung, aber auch ein Reiz, sich in die Gegenseite hineinzuversetzen – um so mehr, da ich oft genug höre: Was Sie da
reden, das geht in unseren Fächern sowieso nicht, oder: In meinem
Fach ist alles ganz anders.
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Erwachsenengerechte Lernkultur an der HochschuleSchmidt-Lauff, Sabine, Lemke, Tobias, Kochan, Marie 16 June 2014 (has links) (PDF)
Die Erwachsenenbildung geht von einem weiten Lernbegriff und damit auch Lehrbegriff aus, der im Sinne der Gestaltung von Lehr-Lernarrangements an Bedeutung gewinnt. In einer erwach- senengerechten Lernkultur treten dabei Überlegungen über das
Ermöglichen und Begleiten von Lernprozessen in den Vordergrund,
die zugleich immer auch rahmende Aspekte der gesellschaftlichen,
institutionellen, sozialen wie individuellen Bedingungen des Lernens
(und Lehrens) mitdenken.
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Interdisziplinäre LehreGünther, Anja, Honekamp, Wilfried 16 June 2014 (has links) (PDF)
Interdisziplinarität ist zum Schlagwort in Forschung und Praxis
geworden. Forschungsprojekte thematisieren bewusste Fachbe-
reichsüberschreitungen, und die meisten Mittelausschreibungen
fordern diese ebenso ausdrücklich ein. Auch in Unter-
nehmen und Verwaltungen ist die Zusammenarbeit unterschied-
licher Fachkräfte an übergreifenden Aufgaben regelmäßig und
zunehmend erforderlich. Die Komplexität realer Probleme bricht die
Systematik wissenschaftlicher Disziplinen auf und verlangt nach übergreifenden Kooperationen.
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Organisatorische Aspekte in der mediengestützten postgradualen WeiterbildungRose, Nicole, Fischer, Helge, Richter, Frank, Müller, Maria 16 June 2014 (has links) (PDF)
Von 2008 bis 2013 stellt das sächsische Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst ein Budget von 27 Mio. Euro für die „Ent-
wicklung von Konzepten, Auf- und Ausbau von Strukturen und
Netzwerken postgradualer Bildung, insbesondere unter Nutzung
neuer Medien" (SMWK, S. 6) aus den Mitteln des Europäischen
Sozialfonds (ESF) zur Verfügung. Damit sollen digitale Medien zum
immanenten Bestandteil von akademischen Weiterbildungsangebo-
ten in Sachsen werden.
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Didaktische Qualifizierung studentischer Tutor_innenHempel, Michael, Klemens, Franziska, Wiemer, Stefanie 16 June 2014 (has links) (PDF)
Spätestens seit dem Bologna-Prozess wird in der universitären
Ausbildung ein Wandel vom Lehren zum Lernen (shift from teaching
to learning) forciert. Diese Perspektivverschiebung – in der Lehren
und Lehrkompetenz aus der Perspektive des Lernens neu gedacht
werden und Lehrenden (inkl. studentischer Tutor_innen, Anm. d.
Verf.) die Aufgabe zukommt, Lehre lernförderlich zu gestalten (vgl.
Wildt 2004, S. 169) – bildet „die zentrale Denk- und Entwicklungsli-
nie der Hochschuldidaktik“ (Welbers 2005, S. 358). Zudem wird sie
seit einiger Zeit auch von hochschulpolitischen Institutionen wie der Europäischen Rektorenkonferenz und der Hochschulrektorenkonferenz gefordert.
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An unexpected journey?Urban, Diana 16 June 2014 (has links) (PDF)
Professionelle Lehrkompetenz wird nicht einmalig erworben, son-
dern kontinuierlich (weiter-)entwickelt. Diese Entwicklung ist ein
Lernprozess, der selbstgesteuert oder weiterbildungsgestützt sowie bewusst oder unbewusst erfolgen kann. Der Reflexion des persönlichen Lernprozesses, der Einfluss dessen auf das eigene Lehrverständnis und -handeln kommt somit eine besondere Rolle bei der eigenen Kompetenzentwicklung zu. Die Portfolioarbeit kann dabei als ein Verfahren genutzt werden, um diese Reflexion methodisch zu gestalten.
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Laborwerkstatt "Wissenschaftliches Schreiben in Englisch"Mackus, Nicole 16 June 2014 (has links) (PDF)
Innerhalb der ersten Projektkohorte des Verbundvorhabens Lehrpraxis
im Transfer ist in Kooperation zwischen dem Sprachenzentrum der Universität Leipzig und dem Lehrzentrum Sprachen und Kulturen an der Technischen Universität Dresden ein Blended-Learning Kurs zum Thema Wissenschaftliches Schreiben in Englisch entstanden. Der vorliegende Werkstattbericht ist produktorientiert und konzentriert sich somit primär auf die Beschreibung des entwickelten Kurses.
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Der Blick über den TellerrandGlade, Julia, Hübner, Anett 16 June 2014 (has links) (PDF)
Der Begriff Medienpädagogik ist ebenso vielschichtig wie die Verortung
der Disziplin. Während das Fach an einigen Hochschulen den Erziehungswissenschaften zugeordnet wird, ist es andernorts im
Bereich der Kommunikations- und Medienwissenschaft(en) angesiedelt.
Daher bietet die Auseinandersetzung mit medienpädagogischen
Fragestellungen im Rahmen eines hochschulübergreifenden Projekts nicht nur die Möglichkeit, Inhalte kooperativ und kollaborativ, sondern auch im interdisziplinären Diskurs zu erschließen.
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Modellbasiertes Erfahrungsmanagement bei ElbfloraceEsswein, Werner, Lehrmann, Sina 16 June 2014 (has links) (PDF)
Sowohl an der Technischen Universität Dresden als auch an der
Technischen Universität Bergakademie Freiberg konzipieren, konstruieren und fertigen Studierende aus den verschiedensten
Fachrichtungen jährlich einen Elektrorennwagen, um damit im internationalen Wettbewerb Formula Student1 gegen andere Hochschulteams anzutreten. Das Dresdner Team Elbflorace2 und das Freiberger Team Racetech3 haben daher in dem Lehr-Lern-Projekt Modellbasiertes Erfahrungsmanagement bei Elbflorace gemeinsam ein Konzept zur systematischen Dokumentation und Aufarbeitung ihrer Erfahrungen erarbeitet und wollen somit einen geeigneten Wissenstransfer zwischen den jeweiligen Team-Generationen gewährleisten.
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