Orientador : Sergio Goldenberg / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T13:44:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 D'Albuquerque_SoniaMaria_D.pdf: 5253121 bytes, checksum: cb356e9c76b0795028b57d57746d97e3 (MD5) Previous issue date: 1993 / Résumé: Le but de ceUe étude est celui de vérifier l' inOuence qui peuvent avoir les exertices de clécontraction ctans I' apprcntissage de Ia Iceture. Pl1r une eompl1raison dcs résultl1ts ohtcnus ehczlcs groupes d' expérimentation et ceux de contrôle, par moyen de tests traditionnaux et de Ia technique CLOZE, on peut affirmer que les exercices de relaxation réalisés avant Ia classe de lecture entrainent une augmentation de un rendement / Resumo: O objetivo da presente investigação foi verificar se a aprendizagem da leitura seria facilitada quando ensinada imediatamente após ter sido o aluno preparado por meio de exercícios de relaxamento. O estudo foi desenvolvido durante o primeiro bimestre letivo de 1992, no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Goiás ( CA/UFG ) e no Lyceu de Goiânia ( LG ), ambos nesta capital. Testaram-se quatro grupos de escolares de ambos os sexos, da 58 série do 111 grau, com idade variando entre dez e treze anos. Os grupos experimentais (GE1 e GE2) foram submetidos a exercícios de relaxamento, imediatamente seguidos da aula de leitura. Os grupos de controle tiveram somente aula de leitura. Todos os grupos foram avaliados no início e no final do bimestre, através de teste tradicional e através da técnica CLOZE. Verificou-se que os grupos submetidos ao tratamento (relaxamento antes da aula de leitura), apresentaram melhor rendimento do que os grupos de controle, não submetidos a esse tratamento / Abstract: The aim of this research was to verify if the learning of reading would be facilitated when taught immediately after a relax training. The work was developed during the first 2 ( two ) months of the 1992 school year in two local elementary schools Namco "Colégio ue Aplicação ua Universiuaue Feueral ue GoMs" (CA/UFG) and "Lyceu de Goiânia". Four groups of boys and girls, aged from 10 to 13 years old attending lhe 5th degree, have been tested. The experimental groups (GE1 and GE2) were submitted to relax training methods and immediately after that, to a reading class. The control groups only attended the reading class. AlI groups were tested on the Cloze method and on traditional tests, at the beginning and at the end of lhe two months period required for the research. Results supply evidence that groups, which experienced the relax the training method before a reading class, had better performance than that of control groups / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação

Orientador: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Renata Junqueira de Souza / Resumo: Esta pesquisa procura realizar um estudo acerca do trabalho pedagógico relacionado à literatura infantil nos anos iniciais do ensino fundamental. Tem por objetivos compreender (1) as representações da coordenadora pedagógica da escola parceira da pesquisa no que se refere às estratégias de leitura concebidas por Presley (2002) e Harvey e Goudvis (2008) e sua mediação para o trabalho de formação continuada com os professores durante o HEC e (2) a transposição didática realizada por uma professora do grupo docente da escola, em função de como ela elaborou o conceito de estratégias de leitura a partir dos encontros pedagógicos. Mediante abordagem qualitativa, a partir de pesquisa do tipo etnográfico, centrada em observação, entrevista semi-estruturada e análise documental, foi possível estabelecer paralelos entre concepções e práticas com relação à atividade literária, e, consequentemente, à leitura. Para a realização da pesquisa, foram observados cinco encontros dos HECs em que as estratégias de leitura foram trabalhadas e seis aulas de uma turma de 2º ano em que a professora planejou e desenvolveu as oficinas de leitura, momentos específicos em sala de aula nos quais o professor promove o ensino das estratégias atrelado à literatura infantil. A pesquisa indica que não é suficiente o professor dispor de novas metodologias que orientem sua prática pedagógica se suas concepções não lhe proporcionam as bases para pensar a leitura como compreensão, a literatura infantil como arte e não como pretexto que tenha outros objetivos que não seja a atividade literária, o aluno como um sujeito ativo diante de seu processo de aprendizagem e de compreensão, as estratégias de leitura como operações intelectuais e seu próprio papel de mediador, já que os saberes se constituem nas relações intersubjetivas e sua apropriação implica a interação com o parceiro mais experiente portador desses saberes / Abstract: This research seeks to conduct a study on the educational work related to children's literature in the early years of elementary school. It aims to understand (1) the representation of pedagogical coordinator of the partner school of research in relation to reading strategies designed by Presley (2002) and Harvey and Goudvis (2008) and its mediation to work continuing education with teachers during the HEC and (2) the didactic transposition performed by a teacher oh the school, depending on how she developed the concept of reading strategies from educational meetings. Through qualitative approach, based on ethnographic research, focusing on observation, semistructured interviews and documentary analysis, could draw parallels between concepts and practices with respect to literary activity, and hence the reading. To perform the study, we observed five meetings of HECs in which reading strategies were worked and six classes of 2nd year in which the teacher has planned and developed the reading workshops, specific moments in the classroom where the teacher promotes teaching strategies tied to children's literature. Research indicates that teachers have no use of new methodologies that guide their teaching practice if his views did not provide the basis for thinking like reading comprehension, children's literature as art and not as a pretext that has other goals than the activity literary, the student as an active subject in front of his process of learning and understanding, reading strategies as intellectual operations and its own role as a mediator, since they constitute knowledge in interpersonal relations and their appropriation involves interaction with partner savvy bearer of this knowledge / Mestre

Orientador: Ana Maria Martins da Costa Santos / Banca: Maria de Lourdes Z. Trevisan Perez / Banca: Ana Luzia Videira Parisotto / Banca: Odilon Helou Fleury Curado / Banca: Geraldo Peçanha de Almeida / Resumo: A pesquisa Um percurso teórico- metodológico para leitura de "O isqueiro mágico" e "A rainha da neve", de Hans Christian Andersen (1805-1875) pautou-se na concepção de linguagem entendida como um processo de interação humana e no ato de ler como uma atividade complexa, envolvendo aspectos não somente gramaticais e semânticos, mas também pragmáticos e dialógicos. Esta concepção teórica foi adotada por estar de acordo com os objetivos desta investigação: 1) analisar a estrutura textual e temática de dois contos de H. C. Andersen, "O isqueiro mágico" (1835) e "A rainha da neve" (1845), selecionados a partir do corpus de sua obra, observando aspectos comuns relativos ao tema, ao assunto, à mensagem; ao enredo; ao tempo, ao espaço; ao narrador, ao foco narrativo e às personagens; 2) definir critérios para a escolha de um livro ou de um conto de literatura infantil; 3) sugerir atividades que possam contribuir com o trabalho da literatura infantil em sala de aula. O foco do estudo definiu-se em relação ao texto narrativo/clássico da literatura infantil. As atividades desenvolvidas foram de cunho bibliográfico e acompanharam todo o processo de investigação. Por fim, o fato de a leitura constituir-se de um dos grandes problemas vividos pela escola e pela sociedade como um todo, como aqueles relativos ao analfabetismo funcional, à não formação do leitor e à não compreensão de textos literários justifica uma pesquisa que venha a contribuir para a superação dos problemas vividos pelas escola, no que concerne à leitura. / Abstract: The survey A methodological theoretical pathway for reading "The tinderbox" and "The snow queen" by Hans Christian Andersen (1805-1875), based on the concept of language understood as a process of human interaction and the act of reading, as a complex activity, involving not only grammatical and semantic aspects, but pragmatic and dialogic ones. This theoretical concept was adopted since it agrees with the goals of this investigation: 1) to analyze the textual and thematic structure of two H. C. Andersen's tales, "The tinderbox" and "The snow queen", selected from the corpus of his work, noticing similarities regarding the theme, subject, message; plot; time, space and place; the narrator and narrative focus and the characters; 2) to define criteria for the choice of a book or a short story from children's literature; 3) suggest activities that may contribute to the instruction of children's literature in classrooms. The focus of the study was defined in relation to the narrative/classic text of children's literature. The activities developed undertaken were of bibliographic nature and accompanied the entire process of investigation. Finally, the fact of reading is one of the major problems experienced by school and by society as a whole, such as those relating to functional illiteracy, non-formation of the reader and lack of understanding of literary texts, justifies a research that will contribute to overcoming the problems experienced by school, when it comes to reading. / Doutor

Orientadora: Claudia Regina Mosca Giroto / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Valdemir Miotello / Resumo: Sob a perspectiva dialógica da linguagem, a leitura é compreendida como atribuição de sentido, pois o texto passa a ser o lugar da interação entre os sujeitos que, de forma ativa e dialógica, se constroem e são construídos pelo texto. Subsidiada a essas ideias, esta pesquisa pretendeu responder à seguinte questão: o modo como os professores concebem leitura e suas práticas de ensino implicam numa formação leitora de seus alunos que os levem à leitura como atribuição de sentido em diálogo com o texto? Frente a esse questionamento, essa pesquisa foi empreendida com o objetivo de compreender como quatro professoras de primeiro ano do ensino fundamental I, de uma escola privada, e eu, pesquisadora e coordenadora pedagógica dessa escola, entendemos a leitura e as implicações dessas concepções na formação leitora de nossos alunos. A geração de dados ocorreu por meio do encontro dialogado, registrado em áudio, que se desdobrou em três momentos distintos, bem como por meio da utilização de diário de campo para o registro escrito das narrativas dos protagonistas acerca do referido encontro. Sob uma abordagem qualitativa e subsidiada pelos pressupostos bakhtinianos, a análise de dados compreendeu os eixos: "Concepção de leitura: implicações na formação leitora das protagonistas"; que contemplou as concepções acerca de leitura sob dois referenciais: a perspectiva da decodificação e a perspectiva de atribuição de sentido; "Práticas de leitura em sala de aula: implicações na formação leit... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: From the dialogical perspective of language, reading is understood as attribution of meaning, because the text becomes the place of the interaction between the subjects that, in an active and dialogical way, construct themselves and are constructed by the text. Faced with these ideas, this research aimed to answer the following question: Do the way the teachers conceive of reading and their teaching practices imply a reading formation of their students that leads them to the reading as attribution of meaning? Faced with this questioning, this research was undertaken with the objective of understanding how the four elementary school teachers, from a private school, and I, researcher and pedagogical coordinator of this school, understand the reading and the implications of these conceptions in the reading formation of our students. The generation of data occurred through the dialogue meeting, recorded in audio, as well as through the use of field diary for the written record of the protagonists' narratives about the meeting. Under a qualitative approach and subsidized by the Bakhtinian presuppositions the analysis of data comprised the axes: "Reading conception: implications in the reading formation of the protagonists"; which understood the conceptions about reading under two references: from the perspective of decoding and from the perspective of attribution of meaning; "Reading practices in the classroom: implications in student reading formation", which contemplated the rea... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-01-28Bitstream added on 2014-06-13T18:23:42Z : No. of bitstreams: 1 prado_va_me_mar.pdf: 662241 bytes, checksum: 6e6a79c045dea184ee7a82186da9cea0 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa teve como objetivo geral o de compreender como ocorre a atividade de leitura do gênero de divulgação científica em classes de 2ª e 4ª séries (atualmente denominadas de 3º e 5º anos) do ensino fundamental de duas escolas estaduais da Diretoria de Ensino da região de Marília-SP, selecionadas a partir do resultado do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) de 2008. Com o resultado dessa avaliação, foi possível localizar as escolas que obtiveram o melhor desempenho (MD) e o pior desempenho (PD) na avaliação de Língua Portuguesa, nos itens referentes à leitura do texto informativo de divulgação científica, a fim de compreender como as professoras propiciavam a leitura do gênero em questão: em que momento a leitura se constituiu como atividade e quais ações de mediação foram realizadas no trabalho com o texto. Assim, foram identificados os fatores que influenciaram o resultado da avaliação de 2008 e 2009. Participaram da pesquisa duas professoras de cada escola e suas respectivas classes, 2ª série e 4ª série. A pesquisa do tipo etnográfico baseou-se em observação, questionário, entrevista e análise de documentos, registrados em notas de campo, gravação em áudio e memorandos. Os dados gerados foram analisados de acordo com a metodologia de análise microgenética e segundo os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, da perspectiva de linguagem de Bakhtin e dos autores que estudam o ato de ler textos. Os resultados apontaram que as professoras da escola PD desenvolvem um trabalho de leitura com o texto científico que se aproxima dos preceitos dos autores que embasaram esta pesquisa. Na escola MD, por sua vez, as docentes não proporcionaram um trabalho de ensino da leitura do gênero intensamente mediado... / The general aim of this research was to understand how the reading activity of popular science genre occurs in the 2nd and 4th grades (now called 3rd and 5th years) of elementary school in two state schools of the “Diretoria de Ensino” of Marília-SP region, selected from the results of the “Evaluation System of Educational Achievement of São Paulo State” (SARESP) in 2008. Based on the result of this evaluation, it was possible to locate the schools that achieved the best performance (MD) and the worst performance (PD) in the evaluation of Portuguese Language, in the items related to the reading of the popular science texts, in order to understand how teachers propitiated the reading of the genre in question: at what time the reading was constructed as a mediated activity and which actions were taken in working with the text. Thus, factors that influenced the outcome of evaluation in 2008 and 2009 were identified. Two teachers from each school and their respective classes, 2nd grade and 4th grade, took part in the research. The ethnographic research was based on observation, questionnaire, interview and document analysis, recorded in field notes, audio recordings and memos. The data were analyzed according to the methodology of micro-genetic analysis and according to the premises of the Historical-Cultural Theory, from the perspective of Bakhtin and authors who study the act of reading texts. The results showed that the teachers from the PD school develop a reading activity with the scientific texts that is similar to the precepts of the authors that have underpinned this research. At MD school, in turn, the teachers did not provide an activity of teaching reading of the intensively mediated gender, but only the vocalization of texts by children. Still, the MD school, compared to the PD school... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Dagoberto Buim Arena / Banca: Ana Maria da Costa Santos Menin / Banca: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo geral o de compreender como ocorre a atividade de leitura do gênero de divulgação científica em classes de 2ª e 4ª séries (atualmente denominadas de 3º e 5º anos) do ensino fundamental de duas escolas estaduais da Diretoria de Ensino da região de Marília-SP, selecionadas a partir do resultado do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) de 2008. Com o resultado dessa avaliação, foi possível localizar as escolas que obtiveram o melhor desempenho (MD) e o pior desempenho (PD) na avaliação de Língua Portuguesa, nos itens referentes à leitura do texto informativo de divulgação científica, a fim de compreender como as professoras propiciavam a leitura do gênero em questão: em que momento a leitura se constituiu como atividade e quais ações de mediação foram realizadas no trabalho com o texto. Assim, foram identificados os fatores que influenciaram o resultado da avaliação de 2008 e 2009. Participaram da pesquisa duas professoras de cada escola e suas respectivas classes, 2ª série e 4ª série. A pesquisa do tipo etnográfico baseou-se em observação, questionário, entrevista e análise de documentos, registrados em notas de campo, gravação em áudio e memorandos. Os dados gerados foram analisados de acordo com a metodologia de análise microgenética e segundo os pressupostos da Teoria Histórico-Cultural, da perspectiva de linguagem de Bakhtin e dos autores que estudam o ato de ler textos. Os resultados apontaram que as professoras da escola PD desenvolvem um trabalho de leitura com o texto científico que se aproxima dos preceitos dos autores que embasaram esta pesquisa. Na escola MD, por sua vez, as docentes não proporcionaram um trabalho de ensino da leitura do gênero intensamente mediado... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The general aim of this research was to understand how the reading activity of popular science genre occurs in the 2nd and 4th grades (now called 3rd and 5th years) of elementary school in two state schools of the "Diretoria de Ensino" of Marília-SP region, selected from the results of the "Evaluation System of Educational Achievement of São Paulo State" (SARESP) in 2008. Based on the result of this evaluation, it was possible to locate the schools that achieved the best performance (MD) and the worst performance (PD) in the evaluation of Portuguese Language, in the items related to the reading of the popular science texts, in order to understand how teachers propitiated the reading of the genre in question: at what time the reading was constructed as a mediated activity and which actions were taken in working with the text. Thus, factors that influenced the outcome of evaluation in 2008 and 2009 were identified. Two teachers from each school and their respective classes, 2nd grade and 4th grade, took part in the research. The ethnographic research was based on observation, questionnaire, interview and document analysis, recorded in field notes, audio recordings and memos. The data were analyzed according to the methodology of micro-genetic analysis and according to the premises of the Historical-Cultural Theory, from the perspective of Bakhtin and authors who study the act of reading texts. The results showed that the teachers from the PD school develop a reading activity with the scientific texts that is similar to the precepts of the authors that have underpinned this research. At MD school, in turn, the teachers did not provide an activity of teaching reading of the intensively mediated gender, but only the vocalization of texts by children. Still, the MD school, compared to the PD school... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: JoAnne Busnardo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-27T21:31:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_MiriaGomesde_M.pdf: 25748747 bytes, checksum: 4834f02d809d154873b442d078b25494 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Este texto tem como proposta discutir os processos interativos em aulas de leitura e encenações de peças shakespeareanas em EscolasMunicipaisna periferia de Belo Horizonte. o projeto de teatro em questão tinha como principal objetivo o diálogo de linguagens e culturas e a busca de uma prática educacional inovadora, conscientizadorae polifônica. Com base nas reflexõesda Pedagogia Críticasobre o conceito de voz e sobre o impulso emancipatório e as instâncias de resistência cultural das classes marginalizadas, tentamos salientar as compatibilidades desta teoria com as concepções bakhtinianas de linguagem, de sujeito híbrido,de ética e de camavalização. Notamos em nossos dados a conquista gradual da polifonia envolta a atitudes conflitantes e contraditórias. Estas atitudes marcaram, portanto, a hibridez constitutiva dos sujeitos presentes nos processos de interação. Enfatizando a importância da auto-reflexão da prática pedagógica do professor, notamos a relevância do debate de questões ideológicasem sala de aula, um espaço onde o sujeito se constitui e é constituido pelo outro / Abstract: The thesis discusses interactive processes in the reading and presentation of Shakespearean plays in public schools of poor neighborhoods in the outskirts of Belo Horizonte. The original project had as its main aims the dialogue of languages and cultures and the search for a "non-traditional" teaching practice, a practice which would involve conscientization and polyphony. Starting with reflections from the area of Critical Pedagogy concerning the concept of voice, the emancipatory impulse and the instances of cultural resistance of marginalized social classes, we tried to bring out the compatibility of M. Bakhtin's conceptions of language, a hybrid subject, ethics and carnavalization with notions of a polyphonic critical pedagogy. We noticed in our data the gradual achievement of polyphony, in the midst of conflicting and contradictory attitudes. Such attitudes show that heterogeneity is constitutive of the subjects in interactive processes in the classroom. Placing emphasis on the importance of self-reflection in teacher practice, we call attention to the relevance of the debate of ideological questions in the classroom, a place where the subject constitutes him/herself and is constituted by the other / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

NOCRATO, Raquel Nunes. Ensino de habilidades de leitura para o desenvolvimento da compreensão leitora: proposta de sequência didática para alunos de 9° ano da rede pública. 2016. 135f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós - Graduação em Letras, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-03-03T14:50:53Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_rnnocrato.pdf: 15834216 bytes, checksum: 66b0f8560a683ae5e5286f1a0788dd27 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-03-07T15:31:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_rnnocrato.pdf: 15834216 bytes, checksum: 66b0f8560a683ae5e5286f1a0788dd27 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-07T15:31:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_rnnocrato.pdf: 15834216 bytes, checksum: 66b0f8560a683ae5e5286f1a0788dd27 (MD5) Previous issue date: 2016 / In the literate society in which we live, proficiency in reading is a fundamental condition for the insertion of the individual and for the effective practice of citizenship (Rojo, 2004; Brandão, 1997). Thus, the present research had as objectives identifying the main reading difficulties of 9th grade students of a public school in Fortaleza/CE, through the application of reading skills test, based on the SPAECE (Permanent System of Evaluation of Basic Education of the State of Ceará) Reference Matrix, in order to intervene on the obtained results. According to Solé (1998), despite the process of reading being internal, this ability can and should be taught. The basic theoretical reference of this work was formed from the studies on reading as a process of construction of meanings (Goodman, 1991, Smith, 2004, Leffa, 1996), reading comprehension (Kato, 1987, Kleiman 1998, Solé 1998), reading goals (Palincsar and Brown, 1984) and inference (Coscarelli, 2002; Marcuschi, 2008), along with the guidelines on language teaching provided by the National Curricular Parameters (PCN, in Portuguese) and the Portuguese Language Reference Matrix for the 9th year of SPAECE. The research presented here is descriptive and qualitative, culminating in an intervention, and was based on the proposal of Didactic Sequence of Dolz and Schneuwly (2004). As a starting point, a pre-test was applied according to the reading skills required by SPAECE, in two classes of 9th grade in a public school of Fortaleza-CE. This initial evaluation revealed important results for choosing experimental and control groups and for the preparation of reading workshops. At the end of the didactic sequence – which included eight reading skills development workshops – a post-test was applied for comparison purposes. Data were generated during the months of August, September and October of 2016 and 32 students participated (16 in the experimental group and 17 in the control group). Through observation of students’ participation in the workshops and comparing the percentage of errors among the tests performed, we found improvement in the students’ comprehension of most of the skills worked in the workshops, which highlights the relevance of teach reading through knowledge construction activities directed towards this purpose. / Na sociedade letrada em que vivemos, a proficiência em leitura é condição fundamental para a inserção do indivíduo e para a prática efetiva da cidadania (Rojo, 2004; Brandão, 1997). Dessa forma, a presente pesquisa teve por objetivos identificar as principais dificuldades de leitura de estudantes de turma do 9° ano do ensino fundamental de escola pública de Fortaleza, mediante a aplicação de teste de habilidades de leitura, baseado na Matriz de Referência do SPAECE (Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Estado Ceará), a fim de intervir sobre os resultados obtidos. Conforme Solé (1998), a despeito de o processo de leitura ser interno, esta habilidade pode e deve ser ensinada. O referencial teórico de base deste trabalho foi formado a partir dos estudos sobre leitura como processo de construção de significados (Goodman, 1984; Smith, 1989; Leffa, 1996), compreensão leitora (Kato, 1987; Kleiman, 1998; Solé, 1998), definição de objetivos de leitura (Palincsar e Brown, 1984) e inferenciação (Coscarelli, 2002; Marcuschi, 2008), juntamente com as orientações sobre ensino de língua fornecidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a Matriz de Referência de Língua Portuguesa para o 9° ano do SPAECE. A pesquisa aqui apresentada é do tipo descritivo, de caráter qualitativo, culminando em uma intervenção, e baseou-se na proposta de sequência didática de Dolz e Schneuwly (2004). Como ponto de partida, foi aplicado um pré-teste conforme as habilidades de leitura exigidas pelo SPAECE, em duas turmas de 9° ano de escola da rede pública estadual de Fortaleza-CE. Esta avaliação inicial revelou resultados importantes para a escolha dos grupos experimental e controle e para a elaboração das oficinas de leitura. Após a realização da sequência didática – que contemplou oficinas de desenvolvimento de oito habilidades de leitura – foi aplicado um pós-teste para efeito de comparação. Os dados foram gerados durantes os meses de agosto, setembro e outubro de 2016 e participaram da pesquisa 32 estudantes (16 no grupo experimental e 17 no grupo controle). Mediante a observação da participação dos estudantes nas oficinas e da comparação do percentual de erros entre os testes realizados, encontramos melhora na compreensão dos estudantes na maioria das habilidades trabalhadas nas oficinas, o que evidencia a relevância do ensino de leitura mediante atividades de construção da compreensão direcionadas para este fim.

Orientador: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Renata Junqueira de Souza / Banca: Stela Miller / Banca: Lilian Lopes Martin da Silva / Banca: Elieuza Aparecida de Lima / Resumo: Este trabalho sobre o ato de ler teve sua gênese durante a pesquisa de mestrado, cujo foco foi a organização do contexto pedagógico para a apropriação da escrita. Devido às minhas inquietações acerca do processo de apropriação da leitura pela criança do Ensino Fundamental - Ciclo I, surgiu a necessidade de pensar os instrumentos e os meios que compõem a organização das atividades pedagógicas para a apropriação da linguagem escrita: especificamente as relacionadas à leitura. Assim, a pesquisa teve como objetivos criar contextos e modos motivadores para o ensino das estratégias de compreensão leitora e, assim, contribuir para a formação da criança leitora. A tese defendida é a que a abordagem das estratégias de leitura organizada intencionalmente cria o contexto necessário para o ensino do ato de ler. As ações metacognitivas sobre o ato de ler levam o aluno a pensar sobre o que lê, como e para quê lê, promovendo a compreensão do texto lido, assim como a apropriação de seu conteúdo. Com base metodológica no experimento formativo, os dados foram gerados na implementação das estratégias de compreensão leitora durante o desenvolvimento de Projetos de leitura e produzidos por meio de gravações, diário de bordo, semanário, anotações dos alunos e fotografias. Os sujeitos e o campo de pesquisa pertenceram a uma escola da rede municipal de ensino fundamental de um município do interior paulista, onde a pesquisadora teve a função de professora. Participaram do processo investigativo uma turma de terceiro ano, em 2012 e uma turma de quarto ano em 2013, sendo os mesmos alunos em três semestres de trabalho. Considerando a Atividade da criança e sua capacidade de aprendizado e desenvolvimento; a escola como espaço de ensino formal, de vivências e de escolhas; pedagógicas; e o professor como criador de mediações no processo de apropriação do conhecimento, a Teoria Histórico-Cultural norteou o trabalho... / Abstract: This work on the act of reading had its genesis during the master's research, which focused on the organization of the pedagogical context for the appropriation of writing. Because of my concerns about the process of appropriation of reading for children of elementary school - Cycle I , the need for tools and resources that make up the organization of educational activities for appropriation of written language is thinking, specifically related to reading . Thus, the research aimed to create contexts and motivators for teaching reading comprehension strategies modes and thus contribute to the formation of the child reader . The thesis is that the approach of reading strategies intentionally organized creates the need for teaching the act of reading context. Metacognitive actions on the act of reading causes the student to think about what he reads, how and for what reads and promotes understanding of the text read and the appropriation of their contents. With methodological basis in the formative experiment, the data were generated in the implementation of strategies for reading comprehension while developing projects produced through reading and recordings, logbook, weekly, notes and photographs of students. The subjects and the research field belonged to a school of the municipal elementary schools of a city in the countryside, where the researcher had the role of a teacher. Two groups participated in the research process a group of third grade, in 2012, and a group of fourth grade in 2013, with the same students in three semesters of work . Considering the activity of the children and their ability to learn and develop; the school as a formal education, experiences and pedagogical choices, and the teacher as creator of mediation in the settlement process the knowledge, the Cultural-Historical Theory guided the work and enabled forming links with other proposals that address the reading and learning of the act of reading with strategies... / Doutor

Orientador: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Rosane Michelli de Castro / Banca: Renata Junqeira de Souza / Resumo: Trata-se de pesquisa de mestrado, cujo objetivo foi analisar as estratégias de leitura para a formação de crianças no Ensino Fundamental, a partir da análise de livros do autor-ilustrador Luís Camargo. O corpus foi constituído por cinco obras do autor, dentre elas: „Maneco Caneco Chapéu de Funil‟ (1980), „Panela de arroz‟ (1980) e „Bule de café‟ (1982), que formam a coleção „Maneco Caneco Chapéu de Funil‟, além de „Os pregadores do Rei João‟ (1985); „Ficar Junto‟ (1992) e um relato coletado informalmente que se constituiu como documento para a pesquisa. Algumas questões norteadoras da pesquisa foram: Como a concepção de criança e sua formação como leitor mirim influenciam no momento da criação das obras na visão de um escritor-ilustrador? Da mesma maneira como a visão de arte, literatura e leitura interferem nesse processo. Se trata de pesquisa bibliográfica e documental, com contribuições teóricas advindas dos estudos de alguns conceitos bakhtinianos e vigotskinianos. Autores como Bajard (2007); Hunt (2010); dentre outros, foram colaboradores na compreensão da leitura, literatura e suas representações em determinado tempo e espaço, assim como, Zilberman, Lajolo (2007), sobre o processo histórico da leitura e da literatura. Solé (1998); Girotto e Souza (2010), por sua vez foram essenciais acerca do Ensino das Estratégias de Leitura. Notamos como resultado que é as estratégias de leitura precisam estar presentes no trabalho do professor, para que as crianças vejam sentido em l... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: It is a master's research, whose objective was to analyze reading strategies for the formation of children in elementary school, based on the analysis of books by author-illustrator Luís Camargo. The corpus consisted of five works by the author, among them: 'Maneco Caneco Chapéu de Funil' (1980), 'Panela de arroz' (1980) and 'Bule de café' (1982), which form the collection 'Maneco Caneco Chapéu de Funil', in addition to' Os Pregadores do Rei João'(1985); 'Ficar Junto' (1992) and an informally collected report that was constituted as a document for the research. Some guiding questions of the research were: How does the conception of a child and its formation as a young reader influence the creation of the works in the vision of a writer-illustrator? In the same way the vision of art, literature and reading interfere in this process. It is a bibliographical and documentary research, with theoretical contributions coming from the studies of some Bakhtinian and Vigotskinian concepts. Authors such as Bajard (2007); Hunt (2010); among others, were collaborators in the understanding of reading, literature and their representations in a certain time and space, as well as, Zilberman, Lajolo (2007), on the historical process of reading and literature. Solé (1998); Girotto and Souza (2010), in turn were essential about Teaching Strategies of Reading. We note as a result that reading strategies need to be present in the teacher's work, so that children see meaning in reading and yes, the... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre