Submitted by Eunice Novais (enovais@uepg.br) on 2018-05-15T00:23:41Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Marcelo Taques.pdf: 1905069 bytes, checksum: 5f584663a4e3193e56e8970b4d5b85bf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-15T00:23:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Marcelo Taques.pdf: 1905069 bytes, checksum: 5f584663a4e3193e56e8970b4d5b85bf (MD5) Previous issue date: 2018-03-09 / Esta tese tem como objeto de pesquisa o processo de ensino do esporte na formação profissional no Curso de Licenciatura em Educação Física, considerando seu entendimento enquanto fenômeno multicultural e suas dimensões na sociedade. A pesquisa é qualitativa com delineamento metodológico descritivo. A questão central da pesquisa que buscamos responder é: Como se dá o processo de ensino do esporte na formação profissional no Curso de Licenciatura em Educação Física, considerando seu entendimento enquanto fenômeno multicultural e suas dimensões na sociedade? Como objetivos da pesquisa buscamos: a) Analisar o processo de ensino do esporte na formação profissional no Curso de Licenciatura em Educação Física, considerando seu entendimento enquanto fenômeno multicultural e suas dimensões na sociedade; b) Desvelar as compreensões dos acadêmicos e professores do Curso de Licenciatura em Educação Física em relação ao desenvolvimento das disciplinas esportivas na formação profissional; c) Verificar a organização delimitada pelos professores nos planos de ensino das disciplinas esportivas que compõem o currículo do Curso de Licenciatura em Educação Física; d) Apontar os parâmetros significativos sobre o esporte enquanto saber multicultural considerados nas experiências dos acadêmicos do Curso de Licenciatura em Educação Física, bem como os aspectos que influenciam na formação profissional; d) Identificar como os professores articulam a prática pedagógica nas disciplinas esportivas com as manifestações e dimensões esportivas, a partir das delimitações metodológicas apontadas para o desenvolvimento do esporte no Curso de Licenciatura em Educação Física. A presente tese considera o pressuposto de que, diante da complexidade da formação profissional no Curso de Licenciatura em Educação Física, que em muitos contextos se encontra com características diversificadas, argumentamos sobre a necessidade de que a formação profissional no Curso de Licenciatura em Educação Física deve priorizar, no desenvolvimento das disciplinas esportivas, um processo pedagógico reflexivo, visando aproximar as várias manifestações e dimensões do esporte, a um modelo de intervenção capaz de articular teoria-prática-reflexão no processo de ensino, sem vistas à reprodução somente dos elementos técnicos e/ou biofisiológicos na escola. Evidenciamos que a formação profissional no Curso de Licenciatura em Educação Física, em muitos contextos representa o papel de parceria do modelo dominante, por meio do sistema esportivo, uma vez que seu objeto de estudo reflete a aptidão, técnica e capacitação física, viabilizando o alto rendimento ou priorizando o ensino exclusivo dos esportes considerados de maior impacto na sociedade, portanto, justificamos o fato de buscarmos subsídios para (re) pensarmos sobre a sistematização do esporte nos currículos das Instituições de Ensino Superior (IES). A pesquisa foi realizada em duas Instituições de Ensino Superior (IES) Públicas no Estado do Paraná (IES A, IES B). Os sujeitos participantes da pesquisa foram os professores das disciplinas esportivas e os acadêmicos do 4º ano do Curso de Licenciatura em Educação Física. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: análise documental dos planos de ensino das disciplinas esportivas e da matriz curricular do Curso (IES A, IES B), entrevista semiestruturada para os professores das disciplinas esportivas (IES A, IES B), questionário aberto para os acadêmicos (IES A, IES B) e grupo focal para os acadêmicos da IES B. A metodologia da pesquisa é consubstanciada pelos pressupostos teóricos metodológicos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Os resultados da pesquisa apontam que o esporte é um conteúdo predominante e significativo na formação profissional no Curso de Licenciatura em Educação Física, sendo necessárias experiências e vivências que possam aproximar a prática docente do cotidiano da escola, reiterando a imprescindibilidade do rigor e da qualidade dos conhecimentos sobre o esporte e a realidade em que será desenvolvido. Dessa forma, buscamos subsídios para a ação docente que possam suprir as novas necessidades educacionais, geradas por posições distintas de como ensinar esporte na formação profissional no Curso de Licenciatura em Educação Física. / This study should be carried out in the field of vocational training. The research is qualitative with descriptive methodological design. The central question of the research is to answer: How does the process of teaching in the professional formation in the course of Degree in Education? The objectives of the research are: a) To analyze the teaching process in vocational training in the degree course in Education. b) Challenge of the academic formation and of the masters in Physical Education in relation to the teaching of the sports disciplines in the professional formation; c) to verify an organization delimited by the teachers of the sports disciplines that are part of the curriculum of the Degree of Physical Education; d) Indicate the indicators on the sport, while the multicultural guides have access to the skills of the Licentiate Course in Physical Education, as well as the aspects that influence the professional formation; d) To identify how teachers articulate pedagogical practices in the sports disciplines as manifestations and sports modalities, from the methodological delimitations pointed to the development of the sport in the Degree of Physical Education. The present thesis assumes that, given the complexity of professional training in the Licentiate Course in Physical Education, which in many contexts is with diverse characteristics, we argue about the necessity that the professional training in the Degree in Physical Education should to prioritize, in the development of the sports disciplines, a reflexive pedagogical process, aiming at bringing the various manifestations and dimensions of the sport closer together, to an intervention model capable of articulating theory-practice-reflection in the teaching process, / or biophysiological at school. We show that the professional training in the Degree in Physical Education in many contexts represents the role of partnership of the dominant model, through the sports system, since its object of study reflects the aptitude, technique and physical training, enabling the high income or prioritizing the exclusive teaching of sports considered to have the greatest impact on society, therefore, we justify the fact that we seek subsidies to (re) think about the systematization of sports in the curricula of Higher Education Institutions. The research was carried out in two Higher Education Institutions (IES) Public in the State of Paraná (IES A, IES B). The subjects participating in the research were the professors of the sports disciplines and the academics of the 4th year of the Degree in Physical Education. The instruments used to collect data were: documentary analysis of the teaching plans of the sports subjects and the curricular matrix of the Course (IES A, IES B), semi-structured interview for teachers of the sports disciplines (IES A, IES B), questionnaire (IES A, IES B) and a focus group for IES B academics. The research methodology is embodied by the theoretical methodological assumptions of Content Analysis (BARDIN, 1977). The results of the research indicate that sport is a predominant and significant content in professional training in the Degree in Physical Education, and it is necessary to have experiences and experiences that can bring teaching practice closer to the daily life of the school, reiterating the indispensability of rigor and quality of knowledge about the sport and the reality in which it will be developed. In this way, we seek subsidies for the teaching action that can meet the new educational needs, generated by different positions of how to teach sports in the professional training in the Degree of Physical Education.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study had the purpose of analyzing the historical formation of three academics enrolled in the discipline Physical Education Laboratory II of the second semester of the course of Degree in Physical Education within the representations of the world of life that legitimate the choice for the course and the use of the reflection about the sport in the school together with the influences on the process of professors formation. The methodological choice had its bases on the qualitative model and the assumed form (type) was the case study which had as subject of study three academics of the second semester of the course of Degree in Physical Education of UFSM. We have applied the critical analysis of discourse in order to interpret the information and the critical ethnography for the orientation in the research field of the referred discipline. The research was composed by four stages: 1) ethnographic analyses have been developed through the evidenced thematic after the transcription of the five recorded classes and then they were selected by the similarity of the argumentations during the meetings; 2) the analysis of the life historical of the three academics selected in the ethnography to identify facts and situations relevant to the human movement; the documental analysis of the Pedagogical Politic Project of the course of Degree in Physical Education of UFSM, introduced in 2005, with the purpose of knowing the structure and organization of the disciplines offered by the course during the two first semesters; 4) a collective interview with the three academics in the end of the referred discipline aiming at to provide reflexive discussions by applying the thematic developed on it. We believe that the academics of the course of professors formation in Physical Education are in a continuous process of construction of the identity of learning and teaching that has been experienced during the basic teaching, does not cease from the beginning to the end of the University, goes beyond teaching in the schools, and remains unfinished. We understand that in the course of Degree of the CEFD/UFSM, the thematic transformation of sports and/or the sports and their transformations must has its bases on the objectives of the whole disciplines that address the knowledge about the teaching of sports in spite of being individual or collective. The continuous process of professors formation in the Degree in Physical Education occur through the communicative actions in which we both change and we are changed within a social and cultural cognitive perspective together with our historical formation. We construct ourselves as professionals of education in a commitment with the movement of self-reflection in the critic to the systemic elements that continuously invade the world of life. Keywords: Degree in Physical Education; World of / Neste estudo objetivamos analisar a constituição histórica de três acadêmicos, matriculados na disciplina Laboratório de Educação Física II do segundo semestre do curso de Licenciatura em Educação Física da UFSM, nas representações do mundo da vida que legitimam a escolha do curso e o uso da reflexão sobre o esporte na escola, juntamente com as influências sobre o processo na formação de professores. A opção metodológica teve como base o modelo qualitativo e forma assumida (tipo) de pesquisa foi o estudo de caso, que teve como objeto de estudo três acadêmicos do segundo semestre do curso de Licenciatura em Educação Física da UFSM na referida disciplina. Para tanto, utilizamos a análise crítica do discurso como interpretação das informações e a etnografia crítica para os direcionamentos no campo de investigação na disciplina observada. A investigação foi composta por quatro etapas: 1) as análises etnográficas foram realizadas através de temáticas evidenciadas, após a transcrição das cinco aulas gravadas, e estas foram selecionadas pela semelhança das argumentações nos encontros; 2) a análise da história de vida dos três acadêmicos, selecionados na etnografia, para identificar fatos e situações relevantes sobre o movimento humano; 3) a análise documental do Projeto Político Pedagógico do curso de Licenciatura em Educação Física da UFSM, implantado em 2005, com o propósito de conhecermos a organização e estrutura das disciplinas oferecidas pelo curso nos dois primeiros semestres; e 4) uma entrevista coletiva com os três acadêmicos ao final da referida disciplina com o propósito de proporcionar diálogos reflexivos utilizando as temáticas nela desenvolvidas. Acreditamos que os Acadêmicos do curso de formação de professores em Educação Física encontram-se em processo de construção da identidade do aprender e do ensinar, que foi vivenciado na Educação Básica e não se esgota do começo ao término do Ensino Superior, segue para além da docência nas escolas, permanentemente inconcluso. Compreendemos que, no curso de Licenciatura do CEFD/UFSM a temática transformação dos esportes e/ou os esportes e suas transformações deve estar pautado nos objetivos de todas as disciplinas que direcionam os conhecimentos sobre o ensino dos esportes, independente de ser individual ou coletivo. O processo permanente da formação de professores na Licenciatura em Educação Física ocorre nas ações comunicativas, na qual transformamos e somos transformados numa perspectiva cognitiva, social e cultural, juntamente com nossa constituição histórica. Construímo-nos como profissionais da educação em um compromisso com o movimento de auto-reflexão na crítica aos elementos sistêmicos que incessantemente invadem o mundo da vida.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The following paper conveys the Researching Approach of Formation, knowledge, and Professional Development (PPGE/CE/UFSM) and aimed to analyze how students of Majoring of Physical Education at the CEFD/UFSM featuring reflections about their teaching practice in disciplines Supervised Internship I, II and III, and the relation of these skills to the processes of reflexivity. This research was justified by the importance of understanding how the training courses of physical education teachers in our country are adapting to the current reforms in the structures curriculum from the enactment of the National Curriculum Guidelines for Teacher Training Basic Education and National Curriculum Guidelines for Undergraduate course in Majoring of Physical Education, as well as emphasize the need for reflective teaching to be ingrained throughout the curriculum of teacher education, so that future teachers feel encouraged to reflect critically about their actions as teachers. The methodological approaches that have been adopted followed the assumptions of a qualitative approach case study. The field study was the Center for Physical Education and Sports, Federal University of Santa Maria, with information gathered through the analysis of semi-structured interviews with six scholars who have held each of the disciplines of Supervised Internship I, II and III Degree in Physical Education, and these research participants. To interpret the information collected was used content analysis. It was concluded from this study that the degree in Majoring of Physical Education from CEFD/UFSM is characterized by elements that serve to have a sense of how this course or not influences the quality of future teachers actions that are embedded in it, so that academics to realize its real function as teachers attribute this to its identification as prone educators prior to joining the course, arising from positive experiences when they were students of Basic Education. Regarding the development of the course, which was identified both some disciplines that address knowledge, sometimes far removed from reality school, as the methodologies of some teachers, who still comes from a technical education, no help to a teacher training quality. And as for educational activities, specifically in Curricular Supervised I, II and III, it was deduced that the reflective process is done before, during and after these interventions through teaching so that it is acquired knowledge to base future actions that can teachers. Still, the development of this "thinking about" teaching actions, some aspects (strategies) provided a better analysis of teaching practices so that they can be resignified for the union between theory and practice is characterized as being in a constant search development activities of the teaching-learning process in schools. / Este estudo está inserido na Linha de Pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional (PPGE/CE/UFSM) e teve como objetivo analisar como os acadêmicos do curso de Licenciatura em Educação Física do CEFD/UFSM caracterizam as reflexões acerca da sua prática pedagógica, nas disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado I, II e III, e a relação dessas qualificações com os processos de reflexividade. Esta pesquisa justificou-se pela importância de compreendermos como os cursos de formação de professores de Educação Física em nosso país estão se adequando às atuais reformas realizadas nas estruturas curriculares a partir da promulgação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica e das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Graduação em Educação Física, bem como enfatizarmos sobre a necessidade de o ensino reflexivo estar arraigado ao longo do currículo dos cursos de formação inicial de professores, a fim de que os futuros docentes sintam-se instigados a refletirem criticamente sobre suas ações como docentes. Os caminhos metodológicos que foram adotados seguiram os pressupostos da abordagem qualitativa do tipo estudo de caso. O campo de estudo foi o Centro de Educação Física e Desportos da Universidade Federal de Santa Maria, com as informações coletadas através da análise de entrevistas semi-estruturadas feitas com seis acadêmicos que já realizaram cada uma das disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado I, II e III do curso de Licenciatura em Educação Física. Para interpretar as informações coletadas utilizou-se a análise de conteúdo. Concluímos com este estudo que a Licenciatura em Educação Física do CEFD/UFSM está caracterizada por elementos que servem para termos uma noção de como este curso influencia ou não na qualidade das ações dos futuros professores que nele estão inseridos, de modo que os acadêmicos ao perceberem a sua real função como professores atribuem isto à sua propensa identificação como educadores anteriormente ao ingresso no curso, advinda de experiências positivas que tiveram quando alunos da Educação Básica. Em relação ao desenvolvimento do curso, foi identificado que tanto algumas disciplinas, que abordam conhecimentos, por vezes, muito distantes da realidade escolar, quanto as metodologias de alguns professores, que ainda advém de um ensino técnico, não auxiliam para uma formação docente de qualidade. E, quanto às ações educativas, especificamente nos Estágios Curriculares Supervisionados I, II e III, deduziu-se que o processo reflexivo é realizado antes, durante e após estas intervenções pedagógicas de modo que através disto adquire-se conhecimentos que podem embasar futuras atuações docentes. Ainda, no desenvolvimento deste pensar sobre as ações docentes, alguns aspectos (estratégias) proporcionaram uma melhor análise das práticas pedagógicas a fim de que as mesmas possam ser ressignificadas para que a união entre teoria e prática se caracterize como sendo uma busca constante no desenvolvimento das atividades do processo de ensino aprendizagem no âmbito escolar.

Submitted by Alexandre Lordêllo (alexandre_lordello@yahoo.com.br) on 2016-08-10T20:58:38Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Alexandre Lordêllo.pdf: 16396195 bytes, checksum: 5eaeacfb721a39721e7333a0630552c9 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-08-11T17:01:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Alexandre Lordêllo.pdf: 16396195 bytes, checksum: 5eaeacfb721a39721e7333a0630552c9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-11T17:01:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Alexandre Lordêllo.pdf: 16396195 bytes, checksum: 5eaeacfb721a39721e7333a0630552c9 (MD5) / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A dissertação tem como objeto de estudo o trato pedagógico com o conhecimento contemporâneo da Cultura Corporal denominado Parkour (abreviado como Pk), na formação de professores no currículo do Curso de Licenciatura em Educação Física, de Caráter Ampliado, em andamento na FACED – UFBA, enquanto possibilidade de ampliação e contribuição para o Eixo Conteúdos Específicos. Tendo como objetivo, avaliar possibilidades do trato pedagógico com o conhecimento do Parkour, enquanto elemento contemporâneo da Cultura Corporal. O referencial teórico-metodológico que fundamenta esta pesquisa é a concepção Materialista e Dialética da História. Utilizamos como procedimento de pesquisa: (a) revisão bibliográfica, (b) pesquisa de campo (educação básica e ensino superior). A pesquisa bibliográfica buscou material para estudos em diversas fontes: artigos, monografias, dissertações, teses, livros, banco de dados e documentos. A pesquisa de campo se desenvolveu em três disciplinas do curso de Educação Física da UFBA, com experiências práticas a partir do trato pedagógico com o conhecimento do Parkour. A partir da revisão bibliográfica, podemos concluir que: (a) é preciso ampliar as produções científicas acerca do Parkour, a fim de alavancar o debate; (b) ampliar os tipos das produções para além de artigos, sendo objeto de estudos tratados em monografias, dissertações e teses; (c) ampliar as produções acerca do trato pedagógico com o conhecimento do Parkour; (d) que estas produções superem as conceituações idealistas de Parkour - que são hegemônicas até o momento - na perspectiva de elaborar explicações para além da aparência, embasadas na concepção materialista e dialética da história. A partir das experiências com o trato do Parkour na Formação de professores da UFBA, reconhecemos regularidades no que se refere a necessidade de elaboração, enquanto possibilidade de organização pedagógica, de uma primeira aproximação na sistematização dos conhecimentos acerca do Parkour a partir dos ciclos de ensino. As hipóteses que levantamos: (1) é de que a relação de produção e a ideologia da classe dominante, são determinantes nas produções científicas e no trato pedagógico com o conhecimento do Parkour e; (2) existe possibilidade de trato pedagógico com o conhecimento do Parkour, que seja comprometida com os interesses da classe trabalhadora, a saber, o acesso ao conhecimento sistematizado que permita a apropriação da cultura humana e com isto a elevação do padrão cultural se confirmaram. Concluímos que, a ideologia da classe dominante se reflete diretamente nas produções acerca do Parkour e suas propostas metodológicas de ensino. No entanto, ao se confrontarem, no real concreto, com as condições objetivas da existência humana, explicitam-se as contradições e os interesses de classes antagônicas, próprios de uma sociedade capitalista e, a partir do trabalho pedagógico, em espaços formativos, existem possibilidade de essência, de apropriação, pela transmissão e assimilação deste conhecimento. Novos conhecimentos socialmente produzidos, historicamente acumulados e socializados, pedagogicamente ensinados permitem entender e agir, considerando as determinações históricas e, as condições objetivas e subjetivas, em um movimento que, ao longo da historia poderá ser capaz de superar essas contradições, orientadas para um processo de transição ao Modo de Produção Socialista. / Abstract This dissertation chose as the object of study pedagogical approach with the contemporary knowledge of the called Parkour Body Culture (abbreviated as Pk) in teacher training in the Expanded Character curriculum underway in FACED - UFBA, while the possibility of expansion and contribution to the Axis Specific content. The study aims to evaluate possibilities of the pedagogical approach with knowledge of Parkour as contemporary element of Body Culture, the Expanded character Degree curriculum Physical Education teachers UFBA and its contribution to the Axis Specific Content. The theoretical framework that justified this research is to design and Materialist Dialectics of history. We used as research procedure: (a) literature review, (b) field research (basic and higher education). The literature sought material for studies in various sources: articles, monographs, dissertations, theses, books, database and documents. The field research was developed in three disciplines of the course of Physical Education of UFBA with practical experiences based on pedagogical approach with knowledge of Parkour. From the literature review, we conclude that it is necessary to: (a) expand the scientific production about Parkour in order to leverage the debate; (B) expand the types of productions in addition to articles, the object of study treated in monographs, dissertations and theses; (C) expand the productions about the pedagogical approach with knowledge of Parkour; (D) that these productions exceed Parkour idealistic concepts - that are hegemonic to date - with a view to elaborate explanations beyond appearance, supported on historical dialectic materialism. From experience with parkour tract in the UFBA teacher training, regularities recognized as regards the need to prepare, as a possibility of pedagogical organization in a first approximation in the systematization of knowledge about Parkour, based on cycles teaching. the hypotheses were confirmed we raise for research, namely: (1) the relation of production and the ideology of the ruling class are determining the scientific production and pedagogical approach with knowledge of Parkour; (2) there is a possibility of pedagogical approach with knowledge of Parkour, which is committed to the interests of the working class. This leads us to conclude that the ideology of the ruling class is reflected directly in the production about Parkour and its methodological proposals for education. However, faced from the contradictions of class interests, own a capitalist society, based on historical determinations and the objective and subjective conditions, there is essentially possibilities of a movement capable of overcoming these contradictions, oriented to a process of transition to the socialist project.

Submitted by Eunice Novais (enovais@uepg.br) on 2017-09-22T17:42:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Ilma Celia Ribeiro Honorato.pdf: 3114400 bytes, checksum: 4b476f5f46b9f636039b79c7436909bd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-22T17:42:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Ilma Celia Ribeiro Honorato.pdf: 3114400 bytes, checksum: 4b476f5f46b9f636039b79c7436909bd (MD5) Previous issue date: 2017-04-28 / Esta tese tem como objeto de pesquisa a formação inicial do professor de Educação Física a partir dos pressupostos teóricos metodológicos da Teoria das Representações Sociais (TRS). Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa e caracteriza-se como um estudo de caso, transversal, descritivo. A pesquisa apresenta como problemática: Quais as representações sociais dos acadêmicos do Curso de Licenciatura em Educação Física em relação a sua formação profissional, ao que é Ser professor e Ser professor Educação Física, a partir dos pressupostos teóricos metodológicos da Teoria das Representações Sociais? A pesquisa tem como objetivo geral, analisar as representações sociais dos acadêmicos do Curso de Licenciatura em Educação Física em relação a sua formação profissional, ao que é Ser professor e Ser professor Educação Física, a partir dos pressupostos teóricos metodológicos da Teoria das Representações Sociais. O referencial teórico que fundamenta a pesquisa foi consubstanciado pelos estudos de Jodelet (1985, 2001), Moscovici (2001; 2009), Abric (2001), Doise (2001), Gilly (2001), Flament (2001) e Bourdieu (1983; 1992; 1996; 2001; 2004; 2011; 2015). A pesquisa foi realizada na Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG/PR), no Curso de Licenciatura em Educação Física, tendo como sujeitos da pesquisa os acadêmicos dos 1º, 2º, 3º e 4º anos do Curso. A amostra foi constituída de cento e cinco (105) acadêmicos. No que tange ao quadro teórico e metodológico, optamos pelo conceito de Representação Social de acordo com Moscovici (2010). Como delineamento metodológico da pesquisa, optamos pelo estudo de caso para o tratamento da abordagem qualitativa (LÜDKE; ANDRÉ, 1986, GIL, 2009) e um estudo transversal (THOMAS; NELSON; SILVERMAN, 2007) para o tratamento da abordagem quantitativa. A coleta de dados se deu por meio de um questionário aberto e a Associação Livre de Palavras (ALP) (ABRIC, 2001; MARCONI; LAKATOS, 2003). Os dados foram analisados qualitativamente e quantitativamente, com o uso das técnicas da Teoria do Núcleo Central, técnica de zona muda e dos esquemas estranhos (LÜDKE; ANDRÉ, 1986; ABRIC, 2001; DOISE 2001; FLEMENT, 2001; THOMAS NELSON; SILVERMAN, 2007; MOSCOVICI 2011). Os dados foram confrontados por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) e a luz do conceito de habitus de Bourdieu (1983; 1992; 1996; 2001; 2004; 2011; 2015). Como resultados da pesquisa apontamos que: as representações dos acadêmicos indicam que Ser Professor e Ser Professor de Educação Física é ser uma pessoa responsável, dedicada e comprometida com a ação pedagógica; o conceito evidenciado para a Educação Física no contexto escolar tem sua centralidade no esporte e na saúde; a escolha dos acadêmicos em Ser Professor de Educação Física se deu por meio das vivências nas aulas de Educação Física e com o esporte na infância e adolescência; em relação ao exercício da profissão, os acadêmicos apontam como perspectivas as possibilidades de ter estabilidade no emprego, ser valorizado e realizar avanços na Educação Física escolar por meio de ações pedagógicas inovadoras. Consideramos que as representações desveladas nesta pesquisa retratou a profissão de professor e professor de Educação Física como sendo legítima no ambiente escolar apesar da desvalorização no contexto social e econômico. Ponderamos ainda que especificamente a profissão de professor de Educação Física, nas representações dos acadêmicos apesar dos entraves metodológicos e de infraestrutura, possibilita ações pedagógicas capazes de promover transformações significativas na vida dos alunos. / This thesis research as the object the initial formation of the Physical Education teacher from the point of view of theoretical methodological assumptions of Theory of Social Representations (TRS). Thus, this is a quantitative and qualitative research and it is characterized as a case study, transverse and descriptive. The research presents as problematic: What are the social representations assumed by the Degree students in Physical Education in relation to their professional training and to what it is to be a teacher and to be Physical Education teacher? Taking into consideration the methodological assumptions of the Theory of Social Representations. The research has as general objective to analyse the social representations of the Degree students in Physical Education in relation to their professional training and what is to be a teacher and to be Physical Education teacher. The theoretical methodological assumptions of the Theory of Social Representations was chosen. The theoretical framework that underlies the research was Jodelet (1985; 2001), Moscovici (2001; 2009), Abric (2001), Doise (2001), Gilly (2001), Flament (2001) and Bourdieu (1983, 1992, 1996; 2001; 2004; 2011; 2015). The research was carried out at the University of Ponta (UEPG/PR), in the Course of Degree in Physical Education, having as participants the 1st, 2nd, 3rd and 4th years of students the Course. The sample consisted of one hundred and five (105) subjects. Regarding the theoretical and methodological framework, the concept of Social Representation according to Moscovici (2001) best suits to the present research. As a methodological outline of the research, the case study for the Treatment of the qualitative approach (LÜDKE; ANDRÉ, 1986; GIL, 2009) and a Thomas, Nelson and Silverman, (2007) were chosen for the treatment of quantitative approach. The date collection was done through an open questionnaire and with the Free Association of Words (ALP) (ABRIC, 2001, MARCONI; LAKATOS, 2003). The date were analyzed qualitatively and quantitatively, using the techniques of the Central Nucleus Theory, the silent zone technique and the strange schemas (LÜDKE; ANDRÉ 1986; ABRIC, 2001; DOISE, 2001; FLEMENT, 2001; THOMAS; NELSON; SILVERMAN, 2007; MOSCOVICI, 2011). The date were analyzed by the Content Analysis (BARDIN, 1977) focusing on the concept of habitus of Bourdieu (1983, 1992, 1996, 2001, 2004, 2011, 2015). Among the results it is we highlighted that the representations of the Degree students indicate that being a teacher and being a Physical Education teacher is to be a responsible, dedicated and concerned person in order to do the Pedagogical action; The concept was evidenced for Physical Education students in the school context. The main focus was on the centrality in sport and health; The choice in being a Physical Education teacher is related to bring about the experiences with the sport in childhood and adolescence; In relation to work out with the profession, the prospects pointed out are the possibilities of stability in employment, to be valued and to make advances in Physical School Education by means of innovative pedagogical actions. We consider that representations unveiled in this research portrayed the profession of teacher and Physical Education teacher the students representations as being legitimate in the school environment despite the social and economic devaluation in the context, more specifically, the profession of teacher of Physical Education. / Esta tesis tiene como objeto la formación inicial del profesor de Educación Física a partir de los informes teóricos metodológicos de la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS). Es una investigación cuali-cuantitativa se caracteriza por ser un caso de estudio, transversal, descriptivo. La investigación presenta la problemática: Cuáles representaciones sociales de los académicos del Curso de Licenciatura en Educación Física en relación a su formación professional, al que es Ser professor y que es Ser profesor de Educación Física, a partir de los informes teóricos metodológicos de la Teoría de las Representaciones Sociales? La investigación tiene como objetivo general analizar las representaciones sociales de los académicos del Curso de Licenciatura en Educación Física en relación a su formación professional, al que es Ser profesor y que es Ser profesor de Educación Física, a partir de los informes teóricos metodológicos de la Teoría de las Representaciones Sociales. El referencial teórico que fundamenta la pesquisa fue basada en los estudios de Jodelet (1985, 2001), Moscovici (2001; 2009), Abric (2001), Doise (2001), Gilly (2001), Flament (2001) y Bourdieu (1983; 1992; 1996; 2001; 2004; 2011; 2015). La pesquisa fue realizada en la Universidad Estadual de Ponta Grossa (UEPG/PR), en el Curso de Licenciatura en Educación Física, tenendo como sujetos de la investigación los académicos de los 1º, 2º, 3º y 4º años del Curso. La muestra fue constituída por ciento cinco (105) académicos. En lo que atañe al cuadro teórico y metodológico, elegimos el concepto de Representación Social de acuerdo con Moscovici (2010). Como delineación metodológico de la pesquisa, elegimos el estudio de caso para el tratamiento del enfoque cualitativo (LÜDKE; ANDRÉ, 1986; GIL, 2009) y un estudio transversal (THOMAS; NELSON; SILVERMAN, 2007) para el tratamiento del enfoque cuantitativo. La recopilación de datos se dió por medio de un cuestionario abierto y con la Asociación Libre de Palabras (ALP) (ABRIC, 2001; MARCONI; LAKATOS, 2003). Los datos fueron examinados cualitativamente y cuantitativamente, con el uso de las técnicas de la Teoría del Núcleo Central, técnica de zona muda y de los esquemas extraños (LÜDKE; ANDRÉ, 1986; ABRIC, 2001; DOISE 2001; FLEMENT, 2001; THOMAS NELSON; SILVERMAN, 2007; MOSCOVICI 2011). Los datos fueron confrontados por medio de Análisis de Contenido (BARDIN, 1977) la luz del concepto de habitus de Bourdieu (1983; 1992; 1996; 2001; 2004; 2011; 2015). Entre los resultados destacamos que las representaciones de los académicos indican que Ser Profesor y Ser Profesor de Educación Física es ser una persona responsable, dedicada y engajada con la acción pedagógica; el concepto evidenciado para la Educación Física en el contexto escolar tiene su centralidad en el deporte y en la salud; la decisión en Ser Profesor de Educación Física se dió por medio de las experiencias con el deporte en la niñez y adolescencia; en relación al ejercício de la profesión, las perspectivas señaladas son las posibilidades de tener estabilidad en el empleo, ser valorado en realizar avanzos en la Educación Física escolar por medio de acciones pedagógicas innovadoras. Consideramos que las representaciones desveladas en esta pesquisa retrató la profesión del Profesor y Profesor de Educación Física como sendo legítima en el ambiente escolar a pesar de la devaluación en el contexto social y económico. Y que especificamente la profesión de Profesor de Educación Física las representaciones de los académicos a pesar de las trabas metodológicas y de infraestructura, permite acciones corporales capaces de promover transformaciones positivas en la vida del alumno.