Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 333405.pdf: 1244121 bytes, checksum: b3840dfb0f452de395563235326f618d (MD5) Previous issue date: 2004-12-15 / This dissertation proposes a model of metrical analysis under a constraint-based framework, namely, Optimality Theory. This proposal works on grids and constituents organized in a multidimensional plane ruled by phonological principles, which control the projections onto metrical grid. This approach aims at translating the properties of main stress of those languages, which deal with prosodic word final elements as extrametrical ones and also with those languages with the trissylabic window condition. This proposal will demonstrate that it is not necessary to make any reference to such aspects, since they will be naturally derived from the constraint hierarchy. The formulation of this model will be at priori subsidized by the main stress pattern of Brazilian Portuguese non-verbs and then it will be applied to other languages. / Este trabalho apresenta um modelo de an?lise m?trica com base em restri??es que opera com grades e constituintes organizados em um plano multidimensional governado por princ?pios que regulam as proje??es na grade m?trica. Esse modelo se pretende capaz de traduzir as propriedades do acento prim?rio das l?nguas que tratam elementos finais na palavra pros?dica como extram?tricos ou que possuam a condi??o da janela trissil?bica do acento. A proposta mostrar? que n?o h? necessidade de fazer refer?ncia a esses aspectos, uma vez que os mesmos ser?o naturalmente derivados da hierarquia de restri??es da l?ngua. A formula??o do modelo se sustentar?, inicialmente, no padr?o de acento prim?rio dos n?o-verbos do Portugu?s Brasileiro para, em seguida, ser aplicada a outras l?nguas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 449082.pdf: 2271741 bytes, checksum: c4cbe3b8196241262c517b69583e90d0 (MD5) Previous issue date: 2013-01-10 / This research has a sample of 111 phonological inventories of children with phonological deviation. It intended to verify if all hypothesis of Modelo Implicacional de Complexidade de Tra?os MICT (MOTA, 1996) have confirmed themselves, they way they are supposed to. It is a quantitative study of descriptive cross-sectional type, in which the data was analysed statistically by Statistical Package for Social Sciences (SPSS) program. This research deals only with consonant acquirement. At the first moment it verified the segment status in each phonological inventory, if they were acquired, being acquired or absent. Done that, a comparison was established between the results of this sample and the results of Mota (1996) sample. The study verified that the general expectations of MICT were confirmed, with an exception of rhotic consonant order acquirement. The vibrant, executed as fricative, or [x], emerges early than the tap, differently than what MICT predicted. However, it was observed that the children who are still acquiring the vibrant, a lot of times replace it for a liquid or a glide, what suggests that even when pronounced as a fricative, it seems like an allophone of the vibrant. Another divergent occurrences were found and constitute only expected variations / Este trabalho pretendeu verificar com uma amostra de 111 invent?rios fonol?gicos de crian?as com desvio fonol?gico se todas as hip?teses do Modelo Implicacional de Complexidade de Tra?os MICT (MOTA, 1996) se confirmam, como se espera. Trata-se de um estudo quantitativo do tipo transversal descritivo, no qual os dados foram analisados estatisticamente pelo programa Statistical Package for Social Sciences (SPSS). O estudo diz respeito especificamente ? aquisi??o de consoantes, no primeiro momento verificou-se o status dos segmentos em cada um dos invent?rios fonol?gicos, no sentido de estarem adquiridos, em aquisi??o ou ausentes. Feito isso, estabeleceu-se uma compara??o com os resultados desta amostra com os resultados da amostra de Mota (1996). Verificou-se, de modo geral que as expectativas do MICT foram confirmadas, com exce??o da ordem de aquisi??o das consoantes r?ticas. A vibrante, realizada como fricativa, isto ?, [x], emerge mais precocemente do que o tepe, diferente do que estava previsto no MICT. No entanto, foi observado que as crian?as que ainda est?o adquirindo a vibrante, muitas vezes a substituem por uma l?quida ou glide, sugerindo que embora seja pronunciada como fricativa, figura como alofone da vibrante. Outras ocorr?ncias divergentes encontradas constituem apenas varia??es esperadas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457063.pdf: 1455316 bytes, checksum: 50027115177be59a0da6766ce166c508 (MD5) Previous issue date: 2014-01-07 / This study is inserted in the area of Psycholinguistics. Its goal is to verify the relationship between the textual awareness and reading comprehension. The survey includes 30 children, students of 2nd and 3rd grade of elementary school, from a public school in the metropolitan region of Porto Alegre. The performance of reading comprehension is evaluated through a questionnaire with eight questions relating to a story read by the subjects. The textual awareness development is verified by two instruments involving pictures. The participants need to remove the ones that do not belong to the story and then they have to organize the story s pictures according to the narrative sequence, justifying respectively. The research instruments are applied at two different moments, alternating the order of presentation for the subjects. First, after reading the narrative story, the subjects answer the questions about the text and then they do the textual awareness tasks. In another meeting, the subjects perform the tasks of textual awareness and after answering comprehension questions based on another narrative. In this study, the evidence of environment literacy in the family context is considered. This variable is checked by individual interviews with the participants. Also the schooling of the subjects is analyzed. The results for both groups indicate that subjects with better performance on the instrument reading comprehension also presents a significant degree of awareness of textual development , resulting in a positive correlation. / Este estudo est? inserido na ?rea da Psicolingu?stica. Seu objetivo ? verificar a rela??o entre a consci?ncia textual e a compreens?o leitora. A pesquisa abrange 30 crian?as, alunos do 2? e 3? anos do Ensino Fundamental, de uma escola p?blica municipal, na regi?o metropolitana de Porto Alegre. Para avalia??o do desempenho de compreens?o, ? utilizado um instrumento que consiste em um question?rio com oito perguntas referentes a uma hist?ria lida pelos pr?prios sujeitos. Para verificar o grau de desenvolvimento da consci?ncia textual, s?o realizadas duas tarefas envolvendo figuras. Cabe aos participantes retirar as gravuras n?o pertencentes ? hist?ria e, posteriormente, organizar as pertences de acordo com a sequ?ncia narrativa, justificando respectivamente. Os instrumentos de pesquisa s?o aplicados em dois momentos distintos, alternando-se a ordem de apresenta??o dos mesmos para os sujeitos. Primeiramente, ap?s a leitura da hist?ria narrativa, os sujeitos respondem ?s quest?es para averiguar a compreens?o do texto seguido dos instrumentos de avalia??o da consci?ncia textual. Em outro encontro, os sujeitos realizam as tarefas de consci?ncia textual para, ap?s, responderem ?s perguntas de compreens?o baseados em outra narrativa. Neste estudo, ? considerada como vari?vel a evid?ncia de um ambiente de letramento no contexto familiar. Essa vari?vel ? verificada mediante entrevista individual com os participantes. Ainda, ? analisada a escolaridade dos sujeitos de pesquisa. Os resultados atingidos por ambos os grupos revelam que os sujeitos com melhor desempenho no instrumento de compreens?o leitora demonstram tamb?m um grau de desenvolvimento significativo da consci?ncia textual, obtendo-se uma correla??o positiva.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 465431.pdf: 1557749 bytes, checksum: 424183da99a9ce1459470ffa9246cb7d (MD5) Previous issue date: 2014-12-19 / Topic: Phonological awareness (PA) and writing skills in Down syndrome (DS). Aims: 1. To verify that individuals with DS present development in writing learning and PA task performance in a period of four years and six months; 2. to identify what PA skills have evolved and if some of them have remained unchanged; 3. to analyze the nature of the relationship between PA and writing learning in individuals with DS; 4. to investigate, in participants with DS, the influence of verbal short-term memory (VSTM) in PA and writing skills from two perspectives, a longitudinal and a transversal one; 5. to compare the performance of DS participants to children with typical development (TD) matched for measures of expressive vocabulary in PA, writing and VSTM tasks. Material and Method: The sample of DS participants consisted of ten subjects (mean age: 14 years and 5 months), who were evaluated for PA, VSTM and writing skills in 2008 (Time 1) and 2012 (Time 2). Eighteen children with TD (mean age: 7 years and 8 months) participated in this study (Time 2). The VSTM of DS participants was assessed by repeating words in two moments. A pseudoword repetition test was applied to the two groups only at Time 2. Results: DS participants generally showed significant improvement in writing (words and sentence) and PA skills. In spite of significant advances in general scores in the PA test, it was observed that, in some tasks, such as syllable synthesis and segmentation, rhyme production, phoneme segmentation and transposition, the development of individuals with DS remained unchanged. While tasks such as syllable synthesis and segmentation can be performed with ease regardless of contact with the formal teaching of alphabetic writing, those requiring isolation and manipulation of phonemes are complex and may involve other capabilities beyond phonological processing. In this study, it was observed that the changes in writing and PA of DS participants occurred concomitantly. It was also virified that small progresses in the VSTM of DS participants had a significant influence on the advances in PA and writing learning. In a cross-sectional analysis at Time 2, the performance of individuals with DS in a test of pseudoword sequence repetition was observed to significantly correlate with writing words and pseudowords, as with all general scores in the PA test. DS participants in this study showed a significantly lower performance than TD controls in PA and VSTM tasks, even when the matching criterion was verbal mental age (VMA). There was no difference in the writing of words and pseudowords. Final Considerations: Our results suggest that the reciprocal relationship between PA and learning of written language can also be true for individuals with DS. It is possible that VSTM influences the learning of written language indirectly, with language skills, like the acquisition of vocabulary, by serving as a mediator of the relationship between variables. It was observed that, while the writing of words could be found within the expected, considering verbal cognitive abilities, PA and VSTM skills may be less developed in individuals with DS than what could be predicted by VMA. It is noteworthy that the profile variability related to writing, PA and VSTM found in participants with DS may reduce possible restrictions imposed by sample size of our sample. / Tema: consci?ncia fonol?gica (CF) e habilidades de escrita na s?ndrome de Down (SD). Objetivos: 1. verificar se indiv?duos com SD apresentam evolu??es no aprendizado da escrita e no desempenho em tarefas de CF em um per?odo de quatro anos e seis meses; 2. identificar quais habilidades de CF evolu?ram e se algumas permaneceram inalteradas; 3. analisar a natureza da rela??o entre a CF e o aprendizado da escrita de indiv?duos com SD; 4. investigar, em participantes com SD, a influ?ncia da mem?ria de curta dura??o verbal (MCDV) em habilidades de CF e escrita por meio de duas perspectivas, uma longitudinal e outra transversal; 5. comparar o desempenho dos participantes com SD ao de crian?as com desenvolvimento t?pico (DT), pareados por medidas de vocabul?rio expressivo, em tarefas de CF, escrita e MCDV. Material e m?todo: a amostra dos participantes com SD foi composta por dez indiv?duos (idade m?dia: 14a e 5m), os quais foram avaliados quanto ? CF, MCDV e habilidades de escrita nos anos de 2008 (Tempo 1) e 2012 (Tempo 2). Dezoito crian?as com DT (idade m?dia: 7anos e 8 meses) participaram deste estudo (Tempo 2). A MCDV dos participantes com SD foi avaliada por meio da repeti??o de palavras nos dois tempos. Um teste de repeti??o de pseudopalavras foi aplicado nos dois grupos somente no Tempo 2. Resultados: participantes com SD apresentaram, de uma maneira geral, evolu??es significativas em habilidades de escrita (palavras e frase) e de CF. Apesar dos avan?os significativos nos escores gerais de CF, observou-se que, em algumas tarefas, como s?ntese e segmenta??o de s?labas, produ??o de rimas, segmenta??o e transposi??o de fonemas, o desempenho dos indiv?duos com SD permaneceu inalterado. Enquanto tarefas como as de s?ntese e segmenta??o sil?bicas podem ser desempenhadas com facilidade independentemente do contato com o ensino formal da escrita alfab?tica, as que exigem isolamento e manipula??o de fonemas s?o complexas e podem envolver outras capacidades al?m do processamento fonol?gico. Neste estudo, observou-se que os progressos na escrita e na CF dos participantes com SD ocorreram concomitantemente. Tamb?m foi verificado que pequenos progressos na MCDV de participantes com SD influenciaram de forma significativa avan?os em habilidades de CF e no aprendizado da escrita. Em uma an?lise transversal realizada no Tempo 2, observou-se que o desempenho dos indiv?duos com SD em um teste de repeti??o de sequ?ncias de pseudopalavras correlacionou-se significativamente com a escrita de palavras e pseudopalavras e com escores gerais de CF. Os participantes com SD deste estudo apresentaram desempenho significativamente inferior ao de controles com DT em tarefas de CF e MCDV, mesmo quando o crit?rio de pareamento foi a idade mental verbal (IMV). N?o houve diferen?a no que se refere ? escrita. Considera??es finais: resultados deste estudo mostraram que a rela??o de reciprocidade entre a escrita e a CF pode, tamb?m, ser verdadeira para indiv?duos com SD. ? poss?vel que a MCDV influencie o aprendizado da l?ngua escrita de forma indireta, com habilidades lingu?sticas, como a aquisi??o de vocabul?rio, servindo como um mediador da rela??o entre as vari?veis. Verificou-se que, enquanto a escrita de palavras pode encontrar-se dentro do esperado considerando capacidades cognitivas verbais, habilidades de CF e MCDV podem ser menos desenvolvidas em indiv?duos com SD do que a IMV poderia predizer. Ressalta-se que a variabilidade de perfis relacionados ?s habilidades de escrita, CF e MCDV encontrada nos participantes com SD poder? diminuir poss?veis restri??es impostas pelo tamanho da amostra desta pesquisa.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-22T19:37:01Z No. of bitstreams: 1 FrancelizaMonteiroDaSilvaDantas_TESE.pdf: 9537250 bytes, checksum: 3ae4d2dbcdd967156b593281b35847fc (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-22T22:17:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FrancelizaMonteiroDaSilvaDantas_TESE.pdf: 9537250 bytes, checksum: 3ae4d2dbcdd967156b593281b35847fc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-22T22:17:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FrancelizaMonteiroDaSilvaDantas_TESE.pdf: 9537250 bytes, checksum: 3ae4d2dbcdd967156b593281b35847fc (MD5) Previous issue date: 2017-09-11 / Esta pesquisa foi motivada a partir de dois questionamentos, que s?o: A abordagem das atividades presentes nos LD/M ? responsiva ? vida e busca um ensino de Matem?tica voltado para a forma??o do cidad?o?; Como os enunciados presentes nas atividades do LD/M consideram os conte?dos direcionados para o mundo da vida?. Para tentar dar conta de tais questionamentos, se analisaram livros did?ticos de Matem?tica selecionados no PNLD de 2011 e 2014, procurando verificar se, como e at? que ponto o mundo da vida se faz presente nessas obras. Acreditamos que o ensino de Matem?tica, fortalecido por uma pr?tica sociocultural e voltada ao mundo da vida, favorece uma maior compreens?o daquela ci?ncia, pois ao contribuir para a intera??o, humaniza??o e aproxima??o da Matem?tica ? vida, propicia a aquisi??o de um melhor n?vel de interpreta??o e compreens?o, oportunizando uma maior contextualiza??o do aluno, fazendo-o sair do mero papel de espectador para o de construtor do conhecimento matem?tico. A metodologia para a an?lise do corpus deste trabalho apoia-se na Lingu?stica Aplicada e em uma linguagem em contexto social que enquadram esta pesquisa como qualitativa com enfoque s?cio-hist?rico e perfil interpretativista. Dessa forma, como percurso metodol?gico, se cumpriram as seguintes etapas: sele??o dos livros did?ticos A conquista da Matem?tica (PNLD, 2011) e Praticando Matem?tica (PNLD, 2014); em seguida, realizou-se um estudo bibliogr?fico sobre a Hist?ria do Livro Did?tico, a Educa??o Matem?tica no Brasil, a Lingu?stica Aplicada, a Linguagem e sobre o Mundo da Vida numa perspectiva bakhtiniana. Nos baseamos, dentre outros autores, em: Bakhtin (2010 a, b, c, d), Faraco (2009) e Vygotsky (2008) para tratar de linguagem numa perspectiva dial?gica e de mundo da vida; Rego (1995), Moys?s (1997), Kl?sener (2006); Machado (2001, 2009 e 2012) e Smole e Diniz (2001), para tratar, de forma geral, da rela??o entre a Matem?tica e a Linguagem, por meio dos G?neros Discursivos, da Leitura e da Escrita. Al?m desses autores, utilizamos os conhecimentos, para falarmos de LD, de Freitag (1989), Gatti J?nior (2004), Schubring (2003), Cassiano (2013); para tratarmos da Educa??o Matem?tica no Brasil buscamos Ghirardelli J?nior (2009), D?Ambr?sio (1986, 2008 e 2012), Silva (1992, 2003); sobre leitura, nos baseamos em Sol? (1998) e Freire (1999); al?m de Rojo (2009, 2010 e 2012) para letramento; Moita Lopes (1996, 2006 e 2013), Celani (1992 e 1998), Almeida Filho (2011), Pereira e Roca (2009), Signorini e Cavalcanti (1998) para Lingu?stica Aplicada; e tantos outros que cercam e alimentam o estudo aqui proposto. A partir desses estudos, foram criadas as categorias de an?lises que direcionaram a avalia??o das obras de forma geral e, em seguida, se avaliaram as atividades selecionadas de forma mais espec?fica, na busca por identificar o mundo da vida. A an?lise das obras foi realizada a partir das categorias elencadas e percebemos que o mundo da vida n?o se realiza nas atividades. Constatamos que, infelizmente, o mundo da vida fica numa situa??o e ?quase acontece?, ?quase ocorre?, mas que n?o consegue se concretizar nas atividades, tornando o ensino veiculado nas atividades e nos LD/M analisados mec?nico, de dif?cil infer?ncia e intera??o. / This study has been motivated from two following questions: Is the approach of the activities in the LD/M responsive to life and pursues a Mathematics teaching aimed at the citizen formation?; How do the statements in the activities of LD/M consider the content directed to the world of life? Trying to give an account of such questions, mathemtics textbooks selected under PNLD of 2011 and 2014 were analyzed, pursuing to verify how and up to what point the world of life is present in such works. We believe that the teaching of Mathematics, strengthened by a sociocultural practice and related to the world of life, fosters great understanding of this science, because by contributing to the interaction, humanization and approximation of mathematics to life, it promotes the acquisition of a better level of interpretation and understanding bringing about the student?s imersion to a better contextualization, taking the student from the viewer role to the role of mathematical knowledge builder. The methodology of this work is based on applied linguistics and on a language in a social context that frames this research as qualitative with socio-historical focus and interpretative profile. In this way, as a methodological course, the following steps were accomplised: the selection of textbooks The Conquest of Mathematics (PNLD, 2011) and Practicing Mathematics, (2014); moreover, a bibliographical study was carried out on the History of Textbook, Mathematics Education in Brazil, Applied Linguistics, Language and the World of Life on a Baktinian perspective. we are based, among other authors, on: Bakhtin (2010 a, b, c, d), Faraco (2009) and Vygotsky (2008) to deal with language in a dialogic and world of life perspective; Rego (1995), Moys?s (1997), Kl?sener (2006); Machado (2001, 2009 e 2012) and Smole and Diniz (2001), to treat, in a general way, the relation between Mathematics and Language, through Discursive Genres, of Reading and Writing. In addition to these authors, we use the knowledge to speak of LD, of Freitag (1989), Gatti J?nior (2004), Schubring (2003), Cassiano (2013); to deal with Mathematics Education in Brazil, we seek Ghirardelli J?nior (2009), D?Ambr?sio (1986, 2008 e 2012), Silva (1992, 2003); on reading, we rely on Sol? (1998) and Freire (1999); Besides Rojo (2009, 2010 and 2012) for literacy; Moita Lopes (1996, 2006 and 2013), Celani (1992 and 1998), Almeida Filho (2011), Pereira and Roca (2009), Signorini and Cavalcanti (1998) for Applied Linguistics; and so many others that surround and feed the study proposed herein. Based on these studies, the categories of analysis were created that guided the evaluation of the works in general, and then the activities selected were evaluated in a more specific way, in the search to identify the world of life. The analysis of the works was done from the categories listed and we realize that the world of life is not realized in the activities. Unfortunately, the world of life is in a situation and "almost happens", "almost occurs", but that can not materialize in the activities, rendering the teaching carried out in the activities and in the analyzed ML / M mechanical, difficult to infer and interaction.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-26T23:00:35Z No. of bitstreams: 1 MilenaDeMacedoBarbosaNascimento_DISSERT.pdf: 1523318 bytes, checksum: 2424d77acd96fab63a4fece8bb930ada (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-30T22:28:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MilenaDeMacedoBarbosaNascimento_DISSERT.pdf: 1523318 bytes, checksum: 2424d77acd96fab63a4fece8bb930ada (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T22:28:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MilenaDeMacedoBarbosaNascimento_DISSERT.pdf: 1523318 bytes, checksum: 2424d77acd96fab63a4fece8bb930ada (MD5) Previous issue date: 2016-05-13 / Nas ?ltimas d?cadas, o acesso ? informa??o est? cada vez mais sendo ampliado, sobretudo com o advento das tecnologias digitais e sociais. Por?m, o grande desafio est? em reconhecer e saber utilizar a informa??o adequada de maneira que venha a atender as necessidades informacionais dos sujeitos. Neste cen?rio, vislumbrando o Bibliotec?rio como profissional da informa??o respons?vel pela media??o do conhecimento dos sujeitos, procuramos conhecer como os estudantes de Biblioteconomia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte t?m usado a informa??o em seu cotidiano. Dessa maneira nosso objetivo geral ? compreender como se estabelecem as pr?ticas e os eventos de letramentos realizados pelos estudantes em forma??o ao se prepararem para o exerc?cio profissional. Com vistas a atender nosso prop?sito, buscamos: (i) descrever as atividades pr?ticas de letramento informacional utilizada pelos discentes na busca de novos conhecimentos; (ii) salientar os processos reflexivos dos discentes ao fazer uso de novas informa??es; (iii) explicitar como os estudantes em forma??o tem aplicado o conhecimento t?cnico adquirido em sala nas pr?ticas sociais relacionadas ao fazer profissional. Para embasarmos nossa pesquisa, fundamentamos nos Estudos de Letramento (BARTON; HAMILTON, 1993, 1998, 2000; KLEIMAN, 1995; STREET, 1984; OLIVEIRA, 2008, 2010), discutidas no presente trabalho enquanto pr?ticas sociais que se inserem nos diversos dom?nios sociais (OLIVEIRA, 2010; KLEIMAN, 2008; ROJO, 2009). A an?lise do letramento informacional ter? como suporte te?rico os trabalhos de Belluzzo (2002), Hatschbach (2002), Campello (2003), Dudziak (2003), Gasque (2010, 2011). Com a an?lise dos dados, consideramos que: (i) as atividades usadas para buscar e usar a informa??o s?o m?ltiplas, realizadas em contextos sociais, acad?micos e tecnol?gicos, por?m percebe-se uma superficialidade em rela??o ao uso de fontes t?cnicas e cient?ficas inerentes ao exerc?cio acad?mico e profissional dos futuros bibliotec?rios; (ii) eles t?m consci?ncia cr?tica e reflexiva quando ao uso das informa??es e (iii) relataram terem tido raras oportunidades de praticar as t?cnicas bibliotecon?micas gerando assim inseguran?a no agir profissional. / In the last decades, access to information is increasingly being expanded, especially with the arrival of digital and social technologies. However, the biggest challenge is in recognizing and using the appropriate information in a manner that will meet the information needs of the subjects. In this scenario, seeing the Librarian as an information professional who is responsible for mediating the knowledge of the subjects, we seek to know how the Library Science students of the Federal University of Rio Grande do Norte have been using the information in their daily lives. Thus, our main goal is to understand how practices and literacies events held by students preparing for professional practice are established. In order to meet our goal, we seek to: (i) describe the practical activities of information literacies used by students in the pursuit of new knowledge; (ii) highlight the reflexive processes of students when they use new information; (iii) explain how students have applied technical knowledge acquired in the classroom to social practices related to their profession. Substantiating our research, we have basis in New Literacy Studies (BARTON; HAMILTON, 1993, 1998, 2000; KLEIMAN, 1995; STREET, 1984; OLIVEIRA, 2008, 2010), discussed in this work as social practices that are inserted in different social fields (OLIVEIRA, 2010; KLEIMAN, 2008; ROJO, 2009). The analysis of information literacies has as its theoretical support the works of Belluzzo (2002), Hatschbach (2002), Campello (2003), Dudziak (2003) and Gasque (2010, 2011). With the data analysis, we consider that: (i) the activities used to seek and use information are multiple, held in social, academic and technological contexts, nevertheless we can see a superficiality regarding the use of technical and scientific sources which are inherent in the academic and professional practice of future librarians; (ii) they are critical and have reflexive consciousness about the use of information and (iii) they reported having had few opportunities to practice techniques of library science, thus generating insecurity in the professional act.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-10-25T22:03:45Z No. of bitstreams: 1 RogerioDoEspiritoSantoLeao_DISSERT.pdf: 2723862 bytes, checksum: faa6048e2fff77c4fe3b053ca8e4b8ae (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-12-15T22:07:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RogerioDoEspiritoSantoLeao_DISSERT.pdf: 2723862 bytes, checksum: faa6048e2fff77c4fe3b053ca8e4b8ae (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-15T22:07:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RogerioDoEspiritoSantoLeao_DISSERT.pdf: 2723862 bytes, checksum: faa6048e2fff77c4fe3b053ca8e4b8ae (MD5) Previous issue date: 2015-12-10 / O ano de 2015 comemora, entre outras coisas, os 70 anos do final da Segunda Guerra Mundial, evento que marcou a hist?ria da civiliza??o, definiu um rumo espec?fico para o mundo e selou o destino de milh?es de vidas. Embora o tema Segunda Guerra seja t?o fascinante quanto colossal, ? dentro do escopo dos chamados esfor?os de guerra que surgem pontos que merecem um olhar minucioso, dentre eles, um capta nossa aten??o por sua amplitude e efic?cia incontest?vel: a propaganda. Reconhecendo a propaganda como uma das mais importantes ferramentas de alavanca, manuten??o e controle dos conflitos que marcaram a Segunda Guerra Mundial, este trabalho tem por objetivo analisar aspectos discursivos da propaganda pol?tica de guerra, trazendo-a para o ?mbito da An?lise do Discurso e utilizando referenciais como Michel Foucault, Dominique Maingueneau e Stewart Hall. Dentro dos poss?veis suportes publicit?rios cab?veis ? constitui??o do corpus de an?lise deste trabalho, foi no p?ster de guerra que encontramos a possibilidade de explorar as categorias de an?lise pretendidas para esta pesquisa. Atrav?s de uma pesquisa documental, abordando aspectos pertinentes ? ?rea da an?lise do discurso, elucidar-se-?o quest?es acerca dos processos de influ?ncia e controle informativo que incidem sobre os indiv?duos direta e indiretamente afetados no contexto da guerra, respondendo a indaga??es como, por exemplo, de que forma operavam as entidades respons?veis pela propaganda nesse processo de controle discursivo? Analisando os mecanismos de comunica??o dos p?steres de guerra, especificamente os produzidos pelos Estados Unidos da Am?rica e Alemanha durante a Segunda Guerra Mundial, observar-se-? o potencial dessa ferramenta, em sua fun??o de envolver a opini?o p?blica no contexto da guerra em busca de seus objetivos. / The year 2015 celebrates, among other things, the 70th anniversary of the formal end of World War II, an event that marked the history of civilization, defined a specific direction for the world and sealed the fate of millions of lives. Although the theme World War II is as fascinating as colossal, it is within the scope of so-called war efforts that emerges issues that deserve a careful looking, among them, one captures our attention for its amplitude and incontestable effectiveness: the propaganda. Recognising war propaganda as a major tool for leverage, maintenance and control for the conflicts that marked the World War II, this paper aims to analyze discursive aspects of war propaganda, bringing it into the realm of Discourse Analysis and lean on theoretical references such as Michel Foucault, Dominique Maingueneau and Stewart Hall. Among the possible advertising media appropriate to the constitution of this paper?s corpus of analysis, it was in the war posters that we found the possibility of exploring the categories of analysis required for this research. Through documentary research, addressing aspects related to the field of Discourse Analysis, we elucidate questions about the processes of influence and information control that focuses on individuals that are affected directly and indirectly in the context of war, answering questions such as, for example, how the entities, responsible for the propaganda, operate in this discursive control process? Analyzing the communication mechanisms of war posters, specifically those produced by the United States and Germany during the World War II, we will observe the potential of this tool, in its work of involving the public in the war time context and in the search for its goals.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-03T18:12:08Z No. of bitstreams: 1 LindneideDannyelleMariaLuzziaraAraujoDeMeloMedeiros_DISSERT.pdf: 1334566 bytes, checksum: 185842ecd4643b002511cded6765db64 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-04T19:32:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LindneideDannyelleMariaLuzziaraAraujoDeMeloMedeiros_DISSERT.pdf: 1334566 bytes, checksum: 185842ecd4643b002511cded6765db64 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-04T19:32:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LindneideDannyelleMariaLuzziaraAraujoDeMeloMedeiros_DISSERT.pdf: 1334566 bytes, checksum: 185842ecd4643b002511cded6765db64 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / As pr?ticas de letramento materializam-se atrav?s de textos escritos que refletem a maneira como fazemos uso da escrita, estabelecidas em eventos de letramento, sendo eles implementados na escola ou em outros espa?os respons?veis tamb?m pela forma??o humana. Desse modo, os Estudos do Letramento conquistaram espa?os de visibilidade nos ?ltimos anos por abordarem tem?ticas voltadas para o uso real da linguagem nas mais diversas situa??es de intera??o. Diante disso, tomamos como objeto de pesquisa os eventos de letramento promovidos pelos profissionais ministrastes de aulas que constituem o curr?culo do Curso de Forma??o para Maternidade, destinado a mulheres gr?vidas assistidas pelo Centro de Refer?ncia e Assist?ncia Social (CRAS). Nesses termos, adotamos como principal objetivo analisar as pr?ticas de letramento efetivadas pela equipe de profissionais que ministra o referido Curso, a partir do que prop?em as categorias propostas por Hamilton (2000), que compreende: participantes, dom?nio, artefatos e atividades. A pesquisa proposta situa-se no ?mbito da Lingu?stica Aplicada por estabelecer como foco a inteligibilidade de quest?es sociais referentes ao uso da linguagem (MOITA LOPES, 2006). Teoricamente, ancoramo-nos nos postulados te?ricos dos Estudos de Letramento, especialmente nos apresentados por Hamilton (2000), Heart (1993), Street (1995), Barton (1993) e Oliveira (2010), que concebem o letramento como pr?tica social. No ?mbito do letramento laboral, apoiamo-nos nos estudos de Paz (2008) e, no que diz respeito ? teoria dos G?neros, elegemos com fundamentos os aportes oferecidos por Bakhtin (1997). Em termos metodol?gicos, a investiga??o segue uma abordagem de dados qualitativa, com tra?os de base etnogr?fica (BOGDAN; BIKLEN, 1994; ERICKSON, 1986; CHIZZOTTI, 2006). O corpus da pesquisa foi gerado a partir da observa??o participante, das entrevistas semiestruturadas, dos question?rios constitu?dos por perguntas abertas e fechadas e das rodas de conversas. Colaboraram com a pesquisa os profissionais que ministraram as aulas do Curso e as gestantes que participaram da forma??o. As an?lises apontam para uma significativa contribui??o das pr?ticas de letramento promovidas pela equipe de profissionais no que se refere ? forma??o para a maternidade das participantes, tanto no que diz respeito aos cuidados a serem tomados no ?mbito da sa?de f?sica e psicol?gica no decorrer do per?odo gestacional quanto ap?s o parto e durante as fases iniciais do desenvolvimento do beb?. Os conte?dos abordados no Curso ajudam as mulheres gr?vidas a entenderem e enfrentarem as mudan?as emocionais e corporais que a gesta??o acarreta. O trabalho desenvolvido pelos ministrantes reflete o letramento para o trabalho que abrange a constru??o de artefatos materiais para subsidiar sua atividade laboral e, ainda, favorece a constitui??o de uma postura agentiva nos profissionais e nas cursistas. A relev?ncia desta pesquisa reside nos subs?dios fornecidos para expans?o de quest?es referentes aos estudos da linguagem como pr?tica social, com foco no letramento em esferas laborais e ainda no fato de abordar tem?tica pouco contemplada pelas publica??es contempor?neas que versam sobre os Estudos de Letramento. / The literacy practices are materialized through written texts that reflect the way in which we make use this writing that establishes itself in literacy events whether implemented at school or in other places also responsible for human development. Thereby, Literacy Studies conquered visibility of spaces in recent years by addressing discussions focused on the actual use of language in different situations of interaction. Therefore, let us take as a research subject the literacy events promoted by ministrant professionals classes that make up the curriculum of the training course for motherhood, this is destined to pregnant women assisted by the Centro de Refer?ncia e Assist?ncia Social - CRAS. In these terms, we have adopted as main objective to analyze the literacy practices of the Professional?s team who teach the course, from proposing the categories proposed by Hamilton (2000), which comprise: participants, domain, artifacts and activities. The proposed research is situated within the Applied Linguistics to establish a focus on the intelligibility of social issues that include the use of language (MOITA LOPES, 2006). In theory, we anchor to the theoretical postulates of the Studies of literacy, especially those presented of Hamilton (2000); Heart (1993); Street (1995); Barton (1993); Oliveira (2010) which conceive the literacy as a social practice. In the scope of the labor literacy we based in Studies of PAZ (2008) and with regard to the theory of Genres, elected on grounds the contributions offered by Bakhtin (1997). In terms of methodology follows a qualitative approach to ethnographic data base Bogdan and Biklen (1994); Erickson (1986) and Chizzotti (2006). The corpus of the research was generated from the participant observation, semi-structured interviews, and questionnaires with open and closed questions and conversations wheels. The employees are professionals who teach classes and pregnant women are participants of the course. The analysis indicates a significant contribution of literacy practices promoted by the professional?s team when it comes to collaborating with maternal education of pregnant women, both with regard to precautions to be taken during the pregnancy, and after childbirth and during the early stages of baby development. The relevance of this research reside in the provided subsidies for the expansion of issues relating to language studies as a social practice with a focus on literacy in labor spheres and even in the fact of addressing thematic little contemplated by contemporary publications that deal with the Literacy Studies.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 429367.pdf: 641691 bytes, checksum: f956fea7ab07faed45b4eeeff04610ab (MD5) Previous issue date: 2011-01-07 / Este trabalho tem como principal objetivo explicar o processo da semivocaliza??o das l?quidas na fala de crian?as com desvio fonol?gico evolutivo. A amostra deste estudo ? constitu?da por dados de 63 crian?as oriundos do Banco de Dados VALDEF, o qual integra dados de fala de crian?as com desvio fonol?gico evolutivo com idade entre 5 e 10 anos. Submetidos os dados ao programa estat?stico Goldvarb-X, os resultados sugerem que o tipo de l?quida, o sexo, o grau de severidade e os contextos seguinte e precedente t?m papel na semivocaliza??o das l?quidas. A explica??o para as substitui??es de l?quidas por glides foi guiada pelas propostas de Bisol (1994; 2010) e Walsh (1995), que atribuem ?s l?quidas caracter?sticas voc?licas. Agregada a estas propostas, o presente estudo configura as l?quidas como segmentos complexos, por apresentarem em sua constitui??o interna um n? voc?lico, a que est? associado o n? de ponto de articula??o secund?rio, entendendo-se esse como o n? que domina o tra?o flutuante <coronal> <dorsal>. A partir dessa interpreta??o explicam-se as substitui??es de l?quidas por glides no processo de aquisi??o linguagem por crian?a com desvio fonol?gico evolutivo.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 429369.pdf: 9852900 bytes, checksum: ee93c9994fc6e1329060d61ed167d4a5 (MD5) Previous issue date: 2011-01-12 / O presente trabalho dedica-se ao estudo do conhecimento morfol?gico de crian?as falantes do Portugu?s Brasileiro e ? sua rela??o com os n?veis de representa??o mental postulados pelo modelo de Redescri??o Representacional (Karmiloff-Smith, 1992). Os dados consistem em formas regularizadas, trocas de sufixos flexionais e inova??es lexicais, oriundos de fala espont?nea, os quais eu chamo de formas morfol?gicas variantes, e de tr?s testes de morfologia, os quais envolvem deriva??o de palavras inventadas, extra??o de bases inventadas a partir de formas derivadas tamb?m inventadas, flex?o de verbos inventados e julgamento de palavras, assim como explica??o de por que tais formas s?o incorretas. O levantamento das respostas mostra o conhecimento morfol?gico da sensibilidade formas morfol?gicas variantes ? consci?ncia lingu?stica testes de morfologia. Isso significa que todos os n?veis de representa??o mental Impl?cito, Expl?cito 1, Expl?cito 2 e Expl?cito foram, no m?nimo, sugeridos pelos dados. Eu acredito que este trabalho seja um primeiro passo em dire??o a uma explora??o das representa??es mentais que subjazem ao conhecimento morfol?gico e do conhecimento morfol?gico que as crian?as produzem.