Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Desenvolvimento Sustentável, 2012. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-09-10T19:44:55Z No. of bitstreams: 1 2012_SumayaCristinaDounis.pdf: 396602856 bytes, checksum: 8295a8b2e2f9b8d09ba46dae548230ec (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2012-09-11T22:07:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_SumayaCristinaDounis.pdf: 396602856 bytes, checksum: 8295a8b2e2f9b8d09ba46dae548230ec (MD5) / Made available in DSpace on 2012-09-11T22:07:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_SumayaCristinaDounis.pdf: 396602856 bytes, checksum: 8295a8b2e2f9b8d09ba46dae548230ec (MD5) / O presente trabalho é fruto da investigação da dimensão educativa da narração de histórias tradicionais das culturas africana e indígena na prática de educação ambiental. Em seu desenvolvimento dois movimentos de pesquisa dialogaram: revisão bibliográfica sobre cultura, pluralismo epistemológico, tradição oral e Educação Ambiental Crítica; e, pesquisa-ação com os professores da Escola da Natureza (pesquisador coletivo), envolvendo a concepção e desenvolvimento de oficinas, visando gerar reflexões e propostas acerca do trabalho com histórias tradicionais nas práticas de educação ambiental. A intenção foi estabelecer pontes, mediadas pelo diálogo de saberes, entre as formas de educação das culturas africana e indígena e as práticas de educação ambiental, contribuindo para a experimentação de metodologias de ensino-aprendizagem que integrem o diálogo intercultural e as expressões do imaginário como vias legítimas e valorosas de construção do conhecimento. __________________________________________________________________________________ RESUMEN / Este trabajo es el resultado de la investigación de la dimensión educativa de los cuentos tradicionales de las culturas africanas e indígenas en la práctica de la educación ambiental. En su desarrollo dos movimientos de investigación dialogaron: una revisión bibliográfica sobre cultura, pluralismo epistemológico, tradición oral y Educación Ambiental Crítica; y la investigación-acción con los profesores de la Escuela de la Naturaleza (investigador colectivo), con la participación en el diseño y desarrollo de talleres, dirigido a generar ideas y propuestas sobre el trabajo con historias tradicionales en las prácticas de educación ambiental. La intención fue construir puentes, mediado por el diálogo de conocimientos, entre las formas de la educación de las culturas africanas e indígenas y las prácticas de educación ambiental, contribuyendo a la prueba de las metodologías de enseñanza-aprendizaje que integran el diálogo intercultural y las expresiones de la imaginación como formas legítimas y valiosas de construcción del conocimiento. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This present work is the result from the investigation of the traditional African and indigenous culture educational dimension storytelling in the practice of environmental education. In its development, two research movements dialogued: a literature review on culture, epistemological pluralism, oral tradition and Critical Environmental Education, and research action with the teachers of the “Escola da Natureza” (School of Nature) (collective researcher), involving the design and development of workshops, aimed at generating ideas and proposals regarding the work with traditional stories in environmental education practices. The intention was to build bridges, mediated by the dialogue of knowledge, among the forms of education in the African and indigenous cultures and the practices of environmental education, contributing to the testing of the teaching-learning methodologies that integrate intercultural dialogue and expressions of the imagination as legitimate and valuable ways of constructing knowledge.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-07-04T12:27:04Z No. of bitstreams: 1 2013_PriscillaFrancaFernandes.pdf: 1346794 bytes, checksum: 703a1b7e34494744b482d4a52f2ac678 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-07-05T12:25:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_PriscillaFrancaFernandes.pdf: 1346794 bytes, checksum: 703a1b7e34494744b482d4a52f2ac678 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-05T12:25:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_PriscillaFrancaFernandes.pdf: 1346794 bytes, checksum: 703a1b7e34494744b482d4a52f2ac678 (MD5) / Introdução: A virtualização nas Instituições de Ensino Superior (IES) tem sua fonte na popularização da internet como um espaço de pesquisa, comunicação e disponibilização de materiais didáticos de aulas presenciais, principalmente em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) - o que possibilitou a mescla de ações presenciais e a distância, o chamado ensino semipresencial, sobretudo na área da saúde. Acompanhando a incorporação das tecnologias na prática pedagógica da saúde, a Universidade UNIP disponibiliza disciplinas de graduação na modalidade semipresencial, assegurado pela normatização e legislação vigente do Ministério da Educação (MEC). Objetivos: A presente dissertação avaliou disciplinas semipresenciais do curso de fisioterapia, sob a perspectiva do aluno e averiguou os elementos constituintes que caracterizavam a semipresencialidade e os critérios de qualidade utilizados no planejamento das disciplinas do curso, em relação aos referenciais de qualidade propostos pelo MEC, identificando assim, os indicadores facilitadores e dificultadores inseridos nessa modalidade de ensino. Material e Métodos: Foi utilizada uma metodologia de pesquisa exploratória, através de dados quantitativos, coletados por meio de um instrumento, adaptado a partir das pesquisas realizadas por Peixoto (2012) e De Paula e Silva (2004). A amostra por conveniência constou de 102 alunos, com faixa etária mínima de 15 anos, sendo 60,8% alunos de sexo feminino e 35,3% de sexo masculino. Resultados: Os resultados através da análise descritiva e quantitativa demonstraram uma predominância de alunos do sexo feminino; de jovens na faixa etária entre 21 e 25 anos; que trabalham; que já tinham uma experiência na modalidade semipresencial; e que cursavam entre o 2º e 4º semestre. Observou-se que a semipresencialidade das disciplinas e o modelo de EAD adotado caracterizam-se pela realização das aulas, em sala, no próprio campus, mescladas à utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), o Blackboard, através de uma comunicação assíncrona; com a mediação didático-pedagógica através de recursos da plataforma, tendo como recurso prioritário, a internet e como ferramentas auxiliares, destacam-se as mensagens coletivas e individuais, Comentário do Aluno, banco de dados com os conteúdos, questionários, e vídeo-aulas; as referências bibliográficas, ementas, textos e questionários são alguns dos materiais mais disponibilizados; a tutoria é caracterizada pela presença de um professor titular (conteudista) e um professor coordenador; o método de avaliação da aprendizagem ocorre tanto na forma presencial (provas) quanto a distância (participação). Dos oito indicadores de qualidade propostos, cinco foram identificados nas disciplinas. Aspectos determinantes como facilitadores do ensino destacam-se: o perfil dos estudantes matriculados, sendo jovens, sexo feminino, economicamente ativos, com experiências em estudos semipresenciais; aspectos relacionados a interface gráfica, hábitos de estudo, comportamentos adotados e características do treinamento destacam-se: a quantidade de conteúdo disponibilizados na tela; o hábito de estudar até quatro horas pela internet; desenvolvimento da leitura do conteúdo da disciplina na tela do computador; a linguagem utilizada nos textos e aulas. Entretanto, fatores como erros na navegação por falta de informações, a falta de instruções para atingir os objetivos instrucionais, o hábito do estudo limitado pela internet, a preferência em estudar sozinho, caracterizam alguns dos aspectos determinantes como dificultadores no sistema de ensino do curso de fisioterapia. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Introduction: Virtualization in Higher Education Institutions (HEIs) has its source in the popularization of the Internet as a space for research, communication and provision of teaching materials for classroom, especially in Virtual Learning Environments (VLE) - which allowed the mix shares and distance, called blended learning, especially in healthcare. Following the incorporation of technology in pedagogical practice of health, UNIP University offers undergraduate courses in blended mode, provided by regulation and legislation of the Ministry of Education (MEC). Objectives: This dissertation evaluated semipresential disciplines of physiotherapy course, from the perspective of the student and examined the constituents that characterized semipresencialidade and quality criteria used in planning the course subjects in relation to quality benchmarks proposed by MEC thus identifying the indicators facilitate or hamper comprising this teaching modality. Material and Methods: We used an exploratory research methodology, through quantitative data, collected through a questionnaire adapted from research by Peixoto (2012) and De Paula e Silva (2004). The convenience sample consisted of 102 students, aged less than 15 years, 60.8% of students were female and 35.3% male. Results: The results through descriptive analysis and quantitative showed a predominance of female students; youth aged between 21 and 25 years, who work, who already had experience in the sport blended, and attending between the 2nd and 4th semester. It was observed that the semipresencialidade disciplines and EAD adopted model characterized by the completion of the classes, in class, on campus, mixed use of the Virtual Learning Environment (VLE), Blackboard, via asynchronous communication, with mediation through didactic and pedagogical features of the platform, with the primary resource, the Internet and auxiliary tools, we highlight the collective and individual messages, feedback Student database with content, quizzes, and video lessons; references, menus, texts and quizzes are some materials more available; tutoring is characterized by the presence of a professor (content-based) and a teacher coordinator; method of assessment of learning occurs both in physical presence (evidence) as the distance participation). Of the eight quality indicators proposed, five were identified in the disciplines. Key aspects of teaching as facilitators include: the profile of students enrolled, being young, female, economically active, with experience in studies semipresential; aspects of the GUI, study habits, behaviors adopted and training characteristics stand out : the amount of content available on the screen, the habit of studying up to four hours on the internet, reading development of subject content on the computer screen, the language used in the texts and lectures. However, factors such as errors in navigation due to lack of information, lack of instruction to meet the instructional objectives, the habit of the study limited by the internet, the preference for studying alone, featuring some of the determining factors as hindering the education system of the course physiotherapy. ______________________________________________________________________________ RESUMEN / Introducción: La virtualización en las Instituciones de Educación Superior (IES) tiene su origen en la popularización de la Internet como un espacio para la investigación, la comunicación y el suministro de material didáctico para el aula, especialmente en entornos de aprendizaje virtual (VLE) - que permite la mezcla acciones y distancia, llamado blended learning, especialmente en la asistencia sanitaria. Tras la incorporación de la tecnología en la práctica pedagógica de la salud, la UNIP Universidad ofrece cursos de pregrado en modo mixto, previsto en el Reglamento y en la legislación del Ministerio de Educación (MEC). Objetivos: Esta tesis evalúa disciplinas semipresenciales, por supuesto, fisioterapia, desde la perspectiva del estudiante y se examinaron los componentes que caracterizaron criterios semipresencialidade y calidad utilizados en la planificación de las asignaturas en relación con los parámetros de calidad propuestos por el MEC por lo tanto la identificación de los indicadores facilitan o dificultan que comprende esta modalidad de enseñanza. Material y Métodos: Se utilizó una metodología de investigación exploratoria, a través de datos cuantitativos recogidos a través de un cuestionario adaptado de la investigación por Peixoto (2012) y De Paula e Silva (2004). La muestra de conveniencia consistió en 102 estudiantes, menores de 15 años, el 60,8% de los estudiantes eran mujeres y 35,3% hombres. Resultados: Los resultados a través del análisis descriptivo y cuantitativo mostró un predominio de mujeres estudiantes, los jóvenes con edades comprendidas entre 21 y 25 años, que trabajan, que ya tenía experiencia en el deporte combinado y asistir a entre el 2 º y 4 º semestre. Se observó que las disciplinas semipresencialidade EAD y el modelo adoptado se caracteriza por la finalización de las clases, en clase, en la escuela, el uso mixto del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), Blackboard, a través de la comunicación asincrónica, con mediación a través de características didácticas y pedagógicas de la plataforma, con el recurso primario, las herramientas de Internet y auxiliares, se destacan los mensajes colectivos e individuales, base de datos con información Student contenido, pruebas y lecciones en video; referencias, menús, textos y cuestionarios son algunos de los materiales más accesibles, tutoría se caracteriza por la presencia de un profesor (content-based) y un coordinador docente; método de evaluación del aprendizaje se produce tanto en presencia física (pruebas) como la distancia (participación). De los ocho indicadores de calidad propuestos, cinco fueron identificados en las disciplinas. Los aspectos clave de la enseñanza como facilitadores son: el perfil de los alumnos matriculados, siendo joven, hembra, económicamente activa, con experiencia en estudios semipresenciales, aspectos de la interfaz gráfica de usuario, hábitos de estudio, adoptado comportamientos y características de formación destacan : la cantidad de contenido disponible en la pantalla, el hábito de estudiar hasta cuatro horas en Internet, desarrollo de la lectura del contenido de la asignatura en la pantalla del ordenador, el lenguaje utilizado en los textos y conferencias. Sin embargo, factores tales como errores en la navegación debido a la falta de información, falta de instrucción para cumplir con los objetivos de instrucción, el hábito del estudio limitado por la internet, la preferencia por estudiar solo, con algunos de los factores que determinan como un obstáculo para el sistema educativo del curso fisioterapia.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Biologia, Instituto de Física, Instituto de Química, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-03-24T14:53:34Z No. of bitstreams: 1 2009_JalesdeAquinoSilva.pdf: 2593712 bytes, checksum: 3e0e154e33a3dc977f2b8eec7039bd08 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-04-11T02:02:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_JalesdeAquinoSilva.pdf: 2593712 bytes, checksum: 3e0e154e33a3dc977f2b8eec7039bd08 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-11T02:02:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_JalesdeAquinoSilva.pdf: 2593712 bytes, checksum: 3e0e154e33a3dc977f2b8eec7039bd08 (MD5) Previous issue date: 2009-02-18 / A nossa prática no ensino de Física em nível médio tem mostrado que a receptividade dos alunos é maior quando eles entendem melhor o assunto que propomos ensinar a eles; muitos alunos admitem que não gostam de Física porque não a entendem bem. O ensino de Óptica em nível médio geralmente é centrado no modelo de raio de luz, restando pouco ou nenhum tempo para o tratamento de modelos que levem em conta a natureza da luz. Este estudo trata da verificação da viabilidade de se promover estratégias de ensino de tópicos sobre a luz a partir da sua natureza ondulatória, buscando evidências de aprendizagem em um curso de nível médio. Um grupo de alunos foi submetido a situações elaboradas na perspectiva da teoria dos campos conceituais de Vergnaud e da teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, com o objetivo de criar condições favoráveis à evolução conceitual e, com isso, dar mais possibilidades para os estudantes entenderem melhor o assunto que nos propomos ensinar. Apesar das condições de infra-instrutora precárias para a realização deste estudo, os resultados nos revelaram evidências de evolução conceitual e a viabilidade de se tratar tópicos sobre a luz a partir da teoria ondulatória. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Our Physics teaching practice for high school level has shown us that the receptiveness from the students is stronger when they better understand the subject proposed to be taught; many students admit they do not like Physics because they do not understand it. The Optics teaching in high school is generally centered in the light ray model, with little or no time left for treating the models which consider the nature of the light. This study deals with the verification on the viability of promoting strategies for teaching topics on light from its undulatory nature, in search for evidences of learning in a high school course. A group of students has been submitted to situations elaborated on the perspective of the Vergnauds Theory of Conceptual Fields and the Theory of Meaningful Learning, by Ausubel, with the objective of creating favorable conditions to conceptual evolution, and, by doing so, giving more possibilities for the students to better understand the subject which is proposed to be taught. Despite the poor infra-structure conditions for the study development, the results have shown evidence of conceptual evolution and the viability of dealing with light-related topics from the undulatory theory.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Instituto de Química, Instituto de Ciências Biológicas, 2010. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-04-11T15:05:46Z No. of bitstreams: 1 2010_JulioFatimoRodriguesMelo.pdf: 1232357 bytes, checksum: 72df7f5f5d1fed8237b368b1b6ecdb99 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-04-14T01:37:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_JulioFatimoRodriguesMelo.pdf: 1232357 bytes, checksum: 72df7f5f5d1fed8237b368b1b6ecdb99 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-14T01:37:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_JulioFatimoRodriguesMelo.pdf: 1232357 bytes, checksum: 72df7f5f5d1fed8237b368b1b6ecdb99 (MD5) / A presente dissertação consiste em um estudo de caso sobre a utilização de aulas práticas de laboratório no ensino de Biologia em turmas de Ensino Médio de uma escola do Distrito Federal. Foi investigado como aconteciam as aulas no laboratório e foi proposta uma nova estratégia a partir de uma abordagem construtivista. A aceitação dessa nova estratégia foi avaliada por meio de entrevistas com os professores e estudantes que participaram do processo e vivenciaram também a estratégia original, além da sondagem dos conteúdos assimilados pelos estudantes por meio de um questionário. O resultado dessas avaliações mostrou que, com a nova estratégia, as aulas passaram a ser mais motivadoras, pois os alunos interagiam mais entre si e com o professor, participando do processo de elaboração dos experimentos. Além disso, com a nova proposta ficou mais fácil para o professor de laboratório desenvolver as aulas experimentais, os alunos se mostraram mais interessados, a aula tornou-se mais dinâmica e ocorreu maior participação dos estudantes nas discussões durante a realização do relatório. Os estudantes foram estimulados a pensarem nas etapas da pesquisa para confecção do relatório das aulas experimentais, o que possibilitou uma mudança significativa, pois outrora, com o material original, a elaboração dos relatórios não acontecia em grupo, parte deles eram cópias da internet ou resultado do desenvolvimento de um único aluno. Percebemos também que a experimentação pode ser utilizada como elemento facilitador da aprendizagem, pois ficou evidente nesta pesquisa, a partir da entrevista com os professores e estudantes, que os estudantes assimilam melhor os conteúdos quando existe interação entre a teoria e a prática. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation consists in a case of studing the use of experimental laboratory sessions in the teaching of biology classes in high schools a school of the Federal District. It was investigated how these lessons took place in the laboratory and proposed new strategy from a constructivist approach. The acceptance of this new strategy was evaluated through interviews with teachers and students who participated in the process and also experienced the original strategy, in addition to probing the contents treated by the students through a questionnaire. The result of these evaluations showed that with the new strategy the classes have become more motivating as students interacted more with each other and with the teacher as well, taking part of the process of experiments development. In addition, the new proposal is easier for the teacher to develop the laboratory experimental classes, students were more interested, the class became more dynamic and there were more students participating in discussions during the report achievement. The students were encouraged to think through the report stages for its experimental classes elaboration, which made a significant change because before, with the original material, the reporting did not work in groups, some of it were internet copies or only one student’s development result. We also notice that experimentation can be used as a facilitator for learning, because it was evident in this study, based on interviews with teachers and students, that the learners assimilate the content better when there is an interaction between theory and practice.

A Sociedade Brasileira de Geologia (SBG) e o Ministério da Educação e Cultura (MEC) realizaram, no ano de 1980, pesquisa diagnóstico acerca das diferentes populações que fazem parte do sistema de ensino de graduação na área de Geologia no país: as Unidades Universitárias, o professor, o aluno e o geólogo que atua fora da Universidade. Foi escolhida para este estudo apenas uma das populações investigadas: os professores de disciplinas geológicas ou afins nos Cursos de Graduação em Geologia. Os professores foram divididos em dois grupos independentes, professores que desenvolvem e que não desenvolvem pesquisa. Entre os dados disponíveis, havia vários que indicavam procedimentos de ensino do professor em sala de aula ou no campo. Tais procedimentos foram agrupados em diferentes conjuntos, indicando diferentes características metodológicas de ensino. O objetivo principal do trabalho é comparar os dois grupos de professores quanto à metodologia de ensino que utilizam, tomando-se por referência as mencionadas características metodológicas. Outro objetivo é determinar a associação entre possibilidades de desenvolvimento de pesquisa por parte dos professores e aspectos ligados a sua situação funcional e instituições a que pertencem. A amostra utilizada abrangeu 297 professores, que correspondem a 56,6% da população de professores de disciplinas geológicas ou afins e a 94,6% do n amostral da pesquisa realizada por SBG e MEC. O instrumento de coleta de dados foi o questionário da mesma pesquisa, aproveitando-se também as respostas já existentes. Os dados pertinentes foram organizados e analisados em tabelas de contingência de dupla e tripla entrada. Aplicou-se a prova estatística do \'X POT.2\' para determinar a significância de diferenças entre os dois grupos de professores quanto aos referidos procedimentos de ensino. Os resultados demonstram não haver diferença significativa entre os dois grupos de professores ao ) tomar-se por referência as diversas características metodológicas de ensino. Esta situação pode estar condicionada por aspectos administrativos da Universidade e curriculares do Curso de Graduação em Geologia, e ainda pela própria política que definiu a criação dos primeiros Cursos de Geologia. A análise dos resultados confirma a associação entre possibilidades de desenvolvimento de pesquisa e um conjunto de variáveis ligadas à situação funcional dos professores e Instituição a que encontram-se vinculados. / During 1980 the Sociedade Brasileira de Geologia (SBG) and the Ministério da Educação e Cultura (MEC) undertook a survey on undergraduate education in Geology in the universities of Brazil. The survey involved four populations: undergraduate students in Geology, their professors, the institutions (departments or schools) involved in undergraduate education in Geology, and geologists working outside the university. Only one population was investigated in the present study: the professors of geology courses involved in undergraduate education. The professors were divided into two independent groups, those who are involved in research and those who are not. Part of the available data concerned teaching procedures in the classroom and in the field, which were grouped into different combinations indicating different methodological characteristics of teaching. The main purpose of the research was to compare the teaching methodologies of the two groups of professors. Another purpose was to analyse the relationships between the possibility to do research and the career status of the professor and the characteristics of his institution. The sampled population includes 297 professors, corresponding to 56,6% of the population of university geology professors and to 94,6% of those who answered the survey undertaken by the SBG and MEC. The pertinent data drawn from the SBG/MEC questionnaires were analysed and organized into contingency tables with double and triple inputs. The X2 statistical test was used to determine the significance of differences in teaching procedures between the two groups of professors. The results show that there are no significant differences in methodological characteristics of teaching between the two groups. This situation may be the result of hiring practices and administrative aspects of Brazilian universities as well as partly due to the nature of the undergraduate curriculum in Geology. Another cause may be related to the reasons behind the creation of the various schools of Geology in the country. Analysis of the results confirms the hypothesis that research possibilities are associated with certain variables of career status of the professor and of his institution.

Orientador: Elizabeth de Leone Monteiro Smeke / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-07-27T18:25:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_NayaraLuciaSoaresde_M.pdf: 85129005 bytes, checksum: a1025090cb0d4625419dde597ffe6dc4 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Pretendeu-se identificar conseqüências, para os sujeitos envolvidos, de sua participação numa Oficina de Comunicação e Educação em Saúde do LACES realizada no CAISM (UNICAMP), a fim de, ao reconhecer seus limites e potencialidades, aperfeiçoar a abordagem teórico-metodológica desenvolvida pelo Laboratório, para contribuir nas reflexões e reorientações necessárias à realização do trabalho em saúde no Sistema Único de Saúde (SUS). Esta abordagem, que busca integrar intencionalmente os aspectos afetivos na práxis educativa em saúde, mediante o desenvolvimento de um método vivencialreflexivo, tem no formato de oficina um desafio especial, por seu caráter pontual e de pequena duração. Apoiando-se nos referenciais teóricos da Educação e do campo "psi", este estudo reconheceu aproximações, diferenças e complementaridades que têm subsidiado o trabalho do Laboratório. Realizada como um estudo de caso nos moldes de uma pesquisa-ação, foram analisadas representações sociais acerca da Oficina, considerando o contexto institucional que apoiava a produção dos discursos e os conteúdos menos evidentes nestes, visando aproximar-se de controvérsias que indicassem eventuais limites da abordagem. A coleta de dados foi realizada junto à clientela da atividade (enfermeiras, assistentes sociais, psicóloga e nutricionistas), equipe de coordenação e chefia do setor demandante institucional, mediante entrevistas individuais não estruturadas e grupo focal. A Oficina visava sensibilizar os participantes quanto ao seu papel educativo como profissional de saúde na interação com sua clientela. De forma geral, os objetivos definidos pela equipe de coordenação e pela demandante institucional foram alcançados, conferindo à atividade um caráter sensibilizador frente ao tema desenvolvido. Repercussões importantes foram indicadas pelos sujeitos de pesquisa tais como: o aperfeiçoamento da interação profissional - pessoa em cuidado e da atuação enquanto coordenador de grupos educativos, o resgate da motivação para o trabalho, a busca por continuidade da formação profissional voltada para a temática enfocada, a necessidade de realização de novas oficinas com este e outros grupos de profissionais, de forma sistemática e integrada ao cotidiano do trabalho hospitalar, a facilitação do lidar com as pressões institucionais por produtividade, a ampliação da legitimidade do setor, o aprimoramento do papel de oficineirol, a frutífera parceria na coordenação, a confirmação do enfoque proposto pelo Laboratório, o entrosamento grupal e a apropriação conceitual durante algumas vivências. Considerando o aspecto sensibilizador mencionado, foram indicados alguns desafios para o aperfeiçoamento da abordagem como a necessidade de uma maior integração entre conteúdos vivenciais e reflexivos desenvolvidos, questões que envolvem a exposição de sentimentos e opiniões durante as vivências, como também a pequena articulação político-institucional para viabilizar a continuidade dos processos desencadeados. Em relação ao objeto de conhecimento a ser priorizado numa Oficina de Educação em Saúde, confirmou-se a proposta de trabalho realizada, que priorizou a percepção das relações no cotidiano dos serviços de saúde. Assim, o aperfeiçoamento teórico-metodológico da abordagem necessitaria ocorrer combinadamente com a implantação de diretrizes institucionais relativas à formação profissional, que incluíssem o tema e a abordagem desenvolvidos como atividades educativas associadas ao processo de trabalho em saúde, contribuindo, desta forma, com uma outra maneira de fazer saúde mais constituidora de sujeitos / Abstract: With this work was intended to identify consequences, to the individuaIs involved, of your participation in a Workshop about Communication and Education on Health of LACES at CAISM (UNICAMP), in order to, on recognizing your limits and potentialities, improve the theoretical-methodological accost developed by the Laboratory, to contribute in the reflections and reorientations necessaries for the work in health realization in SUS. This approach, that seek intentionally integrate the affective aspects in the educational practice on health, though the development of an reflexive-experience method, has in a workshop way an special challenge, for its punctual character and of short duration. Being supported on the theoretical references of the Education and psi fields, this research-recognized approximations, differences and complementarities that has the laboratory work subsidized. Realized as a case study in an action-research mold, were analyzed social representations about the Workshop, considering the institutional context that had supported the speeches production and the less evidential contents in these, seeking the approximation of the controversies that were indicated eventual approach limits. The data collection was done elose to the activity elientele (nurses, social assistants, psychologists and nutritionists), coordination team and institutional plaintiff sector leadership, by means of a not structured individual interviews and focal group. The workshop had sought sensitive the participants as to your educative role as a health professional in the interaction with your elientele. In general, the objectives defined by the coordination team and institutional plaintiffwas brought up, giving to the activity a sensitive character fTontto the developed theme. Important repercussions were indicated by the research individuaIs, such as: the improvement of the professional interaction - person in care and of the acting as the educative groups coordinator, the rescue of motivation to work, the seek for the continuity of professional formation tumed to the focus thematic, the necessity of the new workshop realizations with this and others professionals groups, in a systematic and integrate to the daily of hospital work form, the facilitation of the deal with the institutional pressures by the productivity, the amplification of the section legitimacy, the workshoper1 part improvement, the fiuitful partnership in the coordination, the confirmation of the proposed focus by the Laboratory, the group relationship and the conceptual appropriation during some experiences. Considering the sensitive aspect mentioned, were indicated some challenges for the accost improvement as the necessity of one bigger integration between experiences contents and developed reflexives, questions that involves the exposition of the feelings and opinions during the experiences, as well as the little politic-institutional articulations to make possible the unchain processes continuity. In relation to the knowledge object to be prioritizing in an Education in Health workshop, was confirmed the work proposition realized that prioritized the relation perceptions in the daily health services. So, the theoretical-methodological approach improvement would necessitate to happen combined with the institutional instructions implantation reIative to the professional formation, that would inelude the theme and the approach developed as educative activities associated to work in health process, contributing, this way, with another way to make health more individuaIs constituter / Mestrado / Mestre em Saude Coletiva

Orientador : Elza Nadai / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T01:50:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zamboni_Ernesta_D.pdf: 13602445 bytes, checksum: 89981afb86a5461e122ed0d81678ed23 (MD5) Previous issue date: 1991 / Doutorado

Orientador: Newton Cesar Balzan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T12:57:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lorenzato_Sergio_D.pdf: 14715841 bytes, checksum: 660fbad2ba9c259ba1a6fcf80f17c5b5 (MD5) Previous issue date: 1976 / Doutorado

Orientador: Alfonso Trujillo Ferrari / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-16T02:29:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RiosVirhuez_Julio_M.pdf: 1712989 bytes, checksum: e4db2127e4470eb415ccb2d201725226 (MD5) Previous issue date: 1984 / Abstract: Not informed. / Resumen: En el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Biologia General, asi como en otras asignaturas de la especialidad no es usual ensayar nuevas metodologias que contribuyan a una mayor participación del estudiante en su propio aprendizaje. Lo normal es - desarrollar los temas recurriendo al método expositivo complementado con las c1ases prácticas de laboratorio, las que no siempre son suficientes para el ejercicio del pensamiento reflexivo y la conseguiente formación cientifica del estudiante. Es necesario poner especielinterés para que el estudiante realice acciones creativas resolviendo problemas específicos, tal como los relacionados con su medio. Con el fin de facilitar el trabajo en e1 aula, en el laboratorio, en el campo, etc. los estudiantes deben constituir los "pequeños grupos permanentes de trabajo" a fin de realizar las tareas mediante la cooperación de sus miembros, tomando sus acuerdos por consenso y sobre todo, asumiendo responsabilidades específicas dentre del grupo. Entre las actividades que deben desarrollarse a fin de renovar los procedimientos didácticos, se proponen además de los "pequeños grupos permanentes de trabajo" los siguientes: Los "cuestionarios dirigidos", los que son formulados por el Profesor, previa revisión de la bibliografía básica recomendada y que deben desarrollar los estudiantes con el objeto de participar activaente en cada clase. Los "trabajos de proyección a la comunidad" a fin de poner en contacto al estudiante con problemas reales de una comunidad específica, que a la vez les permitirá ejercitar el pensamiento reflexivo mediante la realización de acciones creativas. Del mismo ,odo, es necessario realizar evaluaciones para conocer el contenido de la asignatura disminuyendo las tensiones que producen los exámes tradicionales. Todos estos procedimientos didácticos asociados a las prácticas de laboratorio, incrementarán la participación del estudiante en su propio aprendizaje, mejorandose e1 relacionamiento profesor-alumno, dandole al estudiante más seguridad y confianza. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática

Dentre os diversos elementos que compõem a alfabetização científica, este trabalho se fixa sobre a argumentação em uma aula de genética. Analisamos uma sequência de três aulas de Biologia para o 3º ano do Ensino Médio para identificar e classificar argumentos científicos fornecidos em aula pela professora e pelo material didático bem como argumentos escritos produzidos pelos alunos sobre a função do DNA nos seres vivos. Analisamos os dados tomando como base o trabalho de Simon, Erduran e Osborne (2006) e Toulmin (2006). As análises apontaram para a existência de ações pró-argumentação da professora durante as aulas teórico-explicativas. Os argumentos fornecidos pela professora e pelo texto base foram considerados simples e embasados apenas em dados, ao invés de usarem também garantias e apoios. A questão proposta pela professora foi compreendida por 30 dos 35 alunos da amostra. Aproximadamente metade da amostra apresentou alguma justificativa para suas conclusões e a maioria dos argumentos foi considerada válida. Porém, apenas sete alunos conseguiram responder a questão utilizando todos os conceitos que deveriam, enquanto a maioria dos alunos usou apenas parte dos conceitos exigidos ou apresentou conceitos errados na tentativa de responder a questão. Fica o indício de que práticas comuns de sala de aula podem ser modificadas de forma a estimularem a argumentação dos alunos em aulas de ciências. / Among the several elements of scientific literacy this study attempted to analyze argumentation in a Genetic class. Three Biology classes (15-17 years) were audio and video recorded and analyzed to identify the arguments present in the teacher\'s speech and also in the text given by the teacher. Students\' argumentation about DNA\'s function in live organisms was also analyzed. To assess teacher\'s oral contribution to argumentation we used Simon, Erduran and Osborne (2006) research method, and to analyze the students\' and teacher\'s argumentation we used Toulmin\'s argument pattern (TAP). We have identified that the teacher\'s speech represents oral contribution to the students\' argumentation. The text given by the teacher and the teacher\'s arguments are poor, using mostly data to justify their claims, instead of using also warrants and backings. The task suggested by the teacher was well understood by 30 out of 35 students, almost all of them used scientifically valid arguments and more than half of the sample justified their conclusions. However, only seven of them were able to answer the question using all the content required. Most of the students failed to mention all the required information or presented misconceptions in their answers. Our work demonstrates that different pedagogical strategies may be useful to develop scientific argumentation among students.