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Saberes de uma pr?tica inovadora : investiga??o com egressos de um curso de licenciatura plena em matem?ticaSantos, Monica Bertoni dos 14 April 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005-04-14 / Nesta pesquisa, investigou-se como atuam, nas escolas de educa??o b?sica, os egressos do Curso de Licenciatura Plena em Matem?tica da PUCRS do per?odo de 2000/2 a 2003/1. A investiga??o parte do pressuposto de que tais egressos tiveram, desde os semestres iniciais do Curso, diversificadas experi?ncias em distintas realidades escolares e, assim, a oportunidade de relacionar a teoria com a pr?tica e construir a base dos saberes de uma pr?tica docente inovadora no ensino de Matem?tica. Realizou-se a pesquisa em duas etapas. A primeira teve como sujeitos os formandos de 2003/2 e 2004/1, bem como seus professores e, como cen?rio, o referido Curso, em especial as disciplinas de Metodologia e Pr?tica de Ensino de Matem?tica. A partir de um estudo comparativo dos depoimentos dos dois grupos envolvidos, analisaram-se categorias que evidenciaram terem sido relacionados os saberes cient?ficos trabalhados na Universidade com os saberes escolares trabalhados nas institui??es de ensino de educa??o b?sica, em um processo que envolveu pesquisa, a??o e reflex?o sobre a a??o. Na segunda etapa, a partir de entrevistas com egressos do Curso, investigou-se a sua atua??o nas escolas de educa??o b?sica. A pesquisa, de cunho eminentemente qualitativo, buscou compreender as contribui??es e as lacunas do referido Curso na forma??o inicial dos egressos, por meio da an?lise textual de diferenciados instrumentos de investiga??o, fundamentada em te?ricos, principalmente aqueles ligados ? Educa??o Matem?tica. A partir de dois eixos, um cognitivo e um afetivo, foram descritos os saberes docentes dos licenciados, identificando-se um conjunto de indicadores de um ensino inovador, apontando facilidades e dificuldades por eles encontradas na sua doc?ncia e evidenciando seu compromisso com mudan?as no ensino de Matem?tica.
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Monitoria virtual no Moodle : uma proposta para reconstruir os pr?-requisitos de c?lculo "A"Torres, Terezinha Ione Martins 19 November 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-11-19 / A pesquisa realizada buscou identificar as defici?ncias de conte?dos, em termos de pr?-requisitos de Matem?tica do Ensino M?dio, que os alunos ingressantes no ensino superior, especialmente aqueles que se dirigem ? ?rea de computa??o, apresentam. A partir dessa investiga??o, elaborou-se uma proposta de a??es a serem realizadas por professores universit?rios, a fim de minimizar os ?ndices de reprova??o ou evas?o dos alunos da disciplina de C?lculo A decorrentes da falta de conhecimento de conte?dos b?sicos que deveriam ser apreendidos no Ensino M?dio. Esta disserta??o apresenta uma proposta metodol?gica para conjugar esfor?os de professores e monitores da disciplina de C?lculo A na recupera??o de conte?dos previamente identificados, mediante um conjunto de atividades desenvolvidas no ambiente MOODLE. Os resultados da pesquisa demonstraram que a utiliza??o do ambiente MOODLE e a cria??o de uma Monitoria Virtual de apoio ao estudo, complementar ? disciplina de C?lculo A, auxiliaram os alunos a desenvolver compet?ncias no sentido de superarem suas dificuldades com rela??o aos pr?requisitos necess?rios para estudar e aprender os conte?dos de C?lculo A .
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Utilizando processos geom?tricos da hist?ria da matem?tica para o ensino de equa??es do 2? grauDias, Graciana Ferreira 11 November 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-11-11 / The present work had as principal objective to analyze the, 9th grade students understanding about the solutions of an equation of the 2? degree, using geometric processes of the History of the Mathematics. To do so, the research had as base the elaboration and application of a group of teaching activities, based on Jean Piaget's construtivism. The research consisted of a methodological intervention, that has as subjects the students of a group of 9th grade of the State School Jos? Martins de Vasconcelos, located in the municipal district of Mossor?, Rio Grande do Norte. The intervention was divided in three stages: application of an initial evaluation; development of activities‟ module with emphasis in constructive teaching; and the application of the final evaluation. The data presented in the initial evaluation revealed a low level of the students' understanding with relationship to the calculation of areas of rectangles, resolution of equations of the 1st and 2nd degrees, and they were to subsidize the elaboration of the teaching module. The data collected in the initial evaluation were commented and presented under descriptive statistics form. The results of the final evaluation were analyzed under the qualitative point of view, based on Richard Skemp's theory on the understanding of mathematical concepts. The general results showed a qualitative increase with relationship to the students' understanding on the mathematical concepts approached in the intervention. Such results indicate that a methodology using the previous student‟s knowledge and the development of teaching activities, learning in the construtivist theory, make possible an understanding on the part of the students concerning the thematic proposal / O presente trabalho teve como principal objetivo analisar a possibilidade de compreens?o, por parte de alunos do 9? ano, sobre a obten??o das solu??es de uma equa??o do 2? grau, utilizando processos geom?tricos da Hist?ria da Matem?tica. Para tanto, a pesquisa teve como base a elabora??o e aplica??o de um conjunto de atividades de ensino, baseado na teoria construtivista de Jean Piaget. A pesquisa consistiu em uma interven??o metodol?gica, tendo como sujeitos os alunos de uma turma de 9? ano da escola Jos? Martins de Vasconcelos, situada no munic?pio de Mossor?, Rio Grande do Norte. A interven??o foi dividida em tr?s etapas: aplica??o de uma avalia??o inicial; desenvolvimento de um m?dulo de ensino com ?nfase em ensino construtivo e a aplica??o da avalia??o final. Os dados apresentados na avalia??o inicial, ou diagn?stica, revelaram um baixo n?vel de compreens?o dos alunos com rela??o ao c?lculo de ?reas de ret?ngulos e resolu??o de equa??es do 1? e 2? graus, servindo para subsidiar a elabora??o do m?dulo de ensino. Os dados coletados na avalia??o inicial foram comentados e apresentados sob a forma de estat?stica descritiva. Os resultados da avalia??o final foram analisados sob o ponto de vista qualitativo, com base na teoria de Richard Skemp sobre a compreens?o de conceitos matem?ticos. Os resultados gerais mostraram um avan?o com rela??o ? compreens?o dos alunos sobre os conceitos matem?ticos abordados na interven??o. Tais resultados indicam que uma metodologia que leve em considera??o os conhecimentos pr?vios dos alunos e o desenvolvimento de atividades de ensino, apoiada em teoria construtivista, possibilita uma compreens?o por parte dos alunos acerca da tem?tica proposta
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Ateli?s de hist?ria e pedagogia da matem?tica: contribui??es para a forma??o de professores que ensinam matem?tica nos anos iniciaisFerreira, L?cia Helena Bezerra 28 December 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-12-28 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This paper presents a discussion about the use of the History of Mathematics as an educational resource and conceptual mediator in the formation of teachers who teach mathematics in the years of elementary school. It was a qualitative action method, in order to show the importance of holding workshops of History and Pedagogy of Mathematics as contribution to overcome the conceptual difficulties of teaching and teachers regarding the content covered in the course of education and afterwards they have to teach in the early of elementary school. We assume that understanding the historical, social and cultural comprehension as a conceptual and didactic focus effectively nurture the pursuit of a teaching and learning of mathematics students safe and justified in order to contribute to overcoming the difficulties of teaching and learning usually occurred in the classroom of the early years. In this sense, we organized a study group formed by students of Bachelors in Education and Mathematics at the University of Piau?. We developed five training workshops in History and Pedagogy of Mathematics, with a workload of 20 hours each and four follow-up sessions and advicement, totalizing 180 hours. The purpose of workshops was to develop studies on the History of Mathematics that could support the formation of a conceptual and didactic group with a view to prepare teaching materials and activities based on information drawn from undertaken historical studies .The products designed were used in formation of the group itself and will later be used in training teachers of public school in Teresina, in the form of workshop of History and Pedagogy of Mathematics in order to overcome problems arising from teaching and conceptual this education degree in Education Based on the obtained informations it was possible to suggest new referrals procedural level of education and university extension that may contribute to the reorientation of initial and continuing training of teachers in the early years elementary school / O presente trabalho apresenta uma discuss?o a respeito da utiliza??o da Hist?ria da Matem?tica como um recurso mediador did?tico e conceitual, na forma??o de professores que ensinam Matem?tica nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na modalidade pesquisa-a??o, com o intuito de mostrar a import?ncia da realiza??o de Ateli?s de Hist?ria e Pedagogia da Matem?tica como contribui??o na supera??o das dificuldades did?ticas e conceituais desses professores com rela??o aos conte?dos abordados no Curso de Pedagogia, e que, posteriormente, eles t?m de ensinar nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Deste modo, partimos do princ?pio de que a compreens?o hist?rica, social e cultural, sob um enfoque conceitual e did?tico, oportuniza aos alunos, de forma efetiva, o exerc?cio seguro e justificado do ensino e aprendizagem da Matem?tica, de modo a contribuir para a supera??o das dificuldades de ensino e de aprendizagem, costumeiramente ocorridas nas salas de aula dos anos iniciais. Neste sentido, organizamos um grupo de estudos, formados por alunos de Licenciatura em Pedagogia e em Matem?tica da Universidade Federal do Piau?, desenvolvemos cinco ateli?s formativos em Hist?ria e Pedagogia da Matem?tica, com carga hor?ria de 20 horas cada um e quatro sess?es de acompanhamento e assessoramento, perfazendo um total de 180 horas. A finalidade dos ateli?s foi desenvolver estudos sobre a hist?ria da Matem?tica que pudessem subsidiar a forma??o conceitual e did?tica de um grupo de alunos das licenciaturas em Matem?tica e Pedagogia, com vistas ? elabora??o de materiais did?ticos e atividades baseadas nas informa??es extra?das dos estudos hist?ricos realizados. Os produtos finais elaboradas foram utilizados na forma??o do pr?prio grupo, para, posteriormente, serem aplicados ? forma??o de professores da rede p?blica de ensino de Teresina, na forma de um ateli? de Hist?ria e Pedagogia da Matem?tica, visando superar problemas did?ticos e conceituais decorrentes de sua forma??o de Licenciatura em Pedagogia. Com base nas informa??es obtidas, sugerimos novos encaminhamentos processuais em n?vel de ensino e extens?o universit?ria que possam contribuir para a reorienta??o da forma??o inicial e continuada dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Palavras-chaves: Educa??o. Hist?ria e Pedagogia da Matem?tica. Ensino Fundamental. Forma??o de Professores
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Atividades estruturais de equa??es polinomiais numa abordagem hist?rica por meio de e-bookCarvalho, Liceu Lu?s de 20 December 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-12-20 / The present study investigates how the inter-relationship of the content of polynomial
equations works with structured activities and with the history of mathematics through a
sequence of activities presented in an e-book, so that the result of this research will proceed
will result in a didactic and pedagogic proposal for the teaching of polynomial equations in a
historical approach via the reported e-book. Therefore, we have considered in theoretical and
methodological assumptions of the History of Mathematics, in structured activities and new
technologies with an emphasis on e-book tool. We used as a methodological approach the
qualitative research, as our research object adjusts to the objectives of this research mode. As
methodological instruments, we used the e-book as a synthesis tool of the sequence of
activities to be evaluated, while the questionnaires, semi-structured interviews and participant
observation were designed to register and analyze the evaluation made by the research,
participants in the structured activities. The processing and analysis of data collected though
the questionnaires were organized, classified and quantified in summary tables to facilitate
visualization, interpretation, understanding, and analysis of these data. As for participant
observation was used to contribute to the qualitative analysis of the quantified data. The
interviews were synthetically transcribed and qualitatively analyzed. The analysis ratified our
research objectives and contributed to improve, approve and indicate the use of e-book for the
teaching of polynomial equations. Thus, we consider that this educational product will bring
significant contributions to the teaching of mathematical content, in Basic Education / O presente estudo investiga como se d? a inter-rela??o do conte?do de Equa??es
Polinomiais com Atividades Estruturadas e a Hist?ria da Matem?tica por meio de uma
sequ?ncia de atividades apresentadas num e-book, de modo que o resultado dessa investiga??o
resulte numa proposta did?tica e pedag?gica para o ensino de Equa??es Polinomiais numa
abordagem hist?rica por meio do referido e-book. Para tanto, nos fundamentamos em
pressupostos te?ricos e metodol?gicos da Hist?ria da Matem?tica, em Atividades Estruturadas
e em novas tecnologias, com ?nfase na ferramenta e-book. Utilizamos como abordagem
metodol?gica a pesquisa qualitativa, visto que o nosso objeto de pesquisa se ajusta aos
objetivos dessa modalidade de pesquisa. Como instrumentos metodol?gicos, utilizamos o ebook
como ferramenta s?ntese da sequ?ncia de atividades a ser avaliada, enquanto que os
question?rios, entrevistas semiestruturadas e observa??o participante tiveram o intuito de
registrar e analisar a avalia??o que os participantes da pesquisa, fizeram das atividades
estruturadas. O tratamento e an?lise dos dados colhidos por meio dos question?rios foram
organizados, classificados e quantificados em quadros sint?ticos para facilitar a visualiza??o,
a interpreta??o, a compreens?o e a an?lise desses dados. Quanto ? observa??o participante, foi
utilizada para contribuir com a an?lise qualitativa dos dados quantificados. As entrevistas
foram transcritas sinteticamente e analisadas qualitativamente. A an?lise ratificou os nossos
objetivos da pesquisa e contribuiu para aperfei?oar, aprovar e indicar o uso do e-book para o
ensino de Equa??es Polinomiais. Assim, consideramos que esse produto educacional trar?
importantes contribui??es para o ensino desse conte?do matem?tico, na Educa??o B?sica
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A etnomatem?tica dos trabalhadores das cer?micas de Russas-Ce e o contexto escolar: delineando recomenda??es pedag?gicas a partir de uma experi?ncia educacionalGon?alves, Paulo Gon?alo Farias 22 November 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-11-22 / It is still common among contemporary educational proposals an overemphasis
abstraction, to the formalism and symbolism of mathematical knowledge at the expense
of the sociocultural aspects of Mathematics. Coming up by questioning some academic
mathematical tenets and valuing knowledge developed in different sociocultural
contexts within Mathematical Education, the Ethnomatematics is consolidating itself as
a research field. Despite its contributions to the educational context, because its
philosophical character and the paucity of debates about the subject, the implementation
of educational proposals for basic education are scarce. Given this situation, this
dissertation comes up with a view to develop an educational intervention in the light of
Ethnomathematics in a class of 6th grade of an elementary school from a red ceramic
industries workers community, located in a countryside from Russas-CE and from this
intervention, to develop a set of pedagogical recommendations aiming basic education
teachers. Adopting a perspective of qualitative research, particularly guided by action
research, this study used observation, field diary, interviews and activities with students
as tools for data collection. It was found that the use of field research as part of teaching
and learning favored the placement of students as critical subjects of their own reality .
Furthermore, the educational experience culminated in the development of a method of
teaching based on a relationship between protocooperational Ethnomatematics and the
Resolution of Problems. It is necessary to broaden the debate about the ways in which
the Ethnomatematics can contribute to the school context, bringing proposals closer to
the reality of basic education teachers in order to help the promotion of an education
which values cultural diversity without taking away the students from the access of the
academic knowledge / Ainda ? comum entre as propostas educacionais contempor?neas uma ?nfase excessiva
a abstra??o, ao formalismo e ao simbolismo do conhecimento matem?tico, em
detrimento dos aspectos socioculturais da Matem?tica. Surgindo por questionar alguns
dogmas da matem?tica acad?mica e por valorizar e reconhecer conhecimentos
desenvolvidos em diversos contextos socioculturais no ?mbito da Educa??o
Matem?tica, a Etnomatem?tica vem se consolidando como um campo de pesquisa.
Apesar de suas contribui??es para o contexto escolar, devido seu car?ter mais
filos?fico e pela incipi?ncia de debates sobre o tema, a implementa??o de propostas
educacionais para o ensino b?sico s?o escassas. Diante deste quadro, a presente
disserta??o surge com intuito de desenvolver uma interven??o educacional ? luz da
Etnomatem?tica em uma turma de 6? ano do ensino fundamental proveniente de uma
comunidade de trabalhadores de ind?strias de cer?mica vermelha, localizada na zona
rural do munic?pio de Russas-CE e a partir desta interven??o, elaborar um conjunto de
recomenda??es pedag?gicas voltado para professores da educa??o b?sica. Adotando
uma perspectiva de investiga??o qualitativa, e em particular pautada na pesquisa-a??o,
o presente estudo utilizou-se da observa??o, di?rio de campo, entrevista e atividades
desenvolvidas com os alunos como instrumentos para coleta de dados. Verificou-se
que a utiliza??o da pesquisa de campo como parte do processo de ensino e
aprendizagem favoreceu na coloca??o dos estudantes como sujeitos cr?ticos de sua
pr?pria realidade. Al?m disso, a experi?ncia educacional culminou na elabora??o de
um m?todo de ensino pautado numa rela??o protocooperativa entre a Etnomatem?tica
e a Resolu??o de Problemas. Torna-se necess?rio ampliar o debate acerca das formas
pelas quais a Etnomatem?tica possa contribuir para o contexto escolar, trazendo
propostas mais pr?ximas ? realidade dos professores da educa??o b?sica, de modo a
auxiliar na promo??o de uma educa??o que valorize a diversidade cultural sem
amputar os estudantes do acesso ao conhecimento acad?mico
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Hist?ria da matem?tica na forma??o do professor: dificuldades e sugest?esPereira, Juliana de Melo 22 July 2013 (has links)
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Previous issue date: 2013-07-22 / This work is the result of a study that aimed to start scoring difficulties that the math teacher
is trying to get a historical formation. Considering that the textbook is the material with which
the teacher has more contact, start with reading historical texts present in these books. Choose
a theme and choose from that we observed limitations ranging from the search for sources of
research in relation to the actual historical content. There are many studies that show the
importance of the history of mathematics in teacher education and also in the teaching and
learning of mathematics. These works , in particular the work of Feliciano (2008 ) entitled : "
The use of history of mathematics in the classroom " , along with the information ,
experiences and opinions given by Professor Anderson Lu?s de Azevedo Paulo , in some
meetings , point to need for materials for teaching , since they show that recognizes the
importance of this knowledge and the ability to use it in the classroom , but several factors
have pushed aside , even the texts present in textbooks. From the analysis of some of the work
and contributions of Professor Anderson Paulo we pointed out some of the factors that make
historical texts being ignored by teachers and among them are characteristics in appearance
and content in the text. To assist in the preparation of materials that meet the expectations of
the teacher, we present a manual with suggestions and / or features to choose or produce a
good text. These suggestions can make the history books more enjoyable and thus approach
the teacher of historical knowledge and later encouraged to seek, in fact, a historical
formation / Este trabalho ? resultado de um estudo que teve como objetivo inicial pontuar dificuldades
que o professor de matem?tica encontra ao tentar buscar uma forma??o hist?rica. Tendo em
vista que o livro did?tico ? o material com o qual o professor tem mais contato, come?amos
com a leitura de textos hist?ricos presentes nesses livros. Escolhemos um tema e a partir dessa
escolha pudemos verificar limita??es que v?o desde a busca por fontes de pesquisa at? em
rela??o ao pr?prio conte?do hist?rico. Muitos s?o os trabalhos que mostram a import?ncia da
Hist?ria da Matem?tica na forma??o do professor e tamb?m no processo de ensinoaprendizagem
de Matem?tica. Esses trabalhos, em especial o trabalho de Feliciano (2008)
intitulado: O uso da Hist?ria da matem?tica em sala de aula , juntamente com as
informa??es, experi?ncias e opini?es dadas pelo professor Anderson Lu?s de Azevedo Paulo,
em alguns encontros, apontam a necessidade de materiais para o docente, pois mostram que
reconhece a import?ncia desse conhecimento e a possibilidade de us?-lo em sala de aula, mas
por diversos fatores tem deixado de lado, at? mesmo os textos presentes nos livros did?ticos.
A partir da an?lise de alguns trabalhos e das contribui??es do professor Anderson Paulo
pontuamos alguns dos fatores que fazem os textos hist?ricos serem ignorados pelos
professores e entre eles est?o caracter?sticas na apar?ncia e no conte?do presente no texto.
Para ajudar na elabora??o de materiais que atendam ?s expectativas do professor,
apresentamos um manual com sugest?es e/ou caracter?sticas para escolha ou produ??o de um
bom texto. Essas sugest?es podem deixar os textos de hist?ria mais agrad?veis e assim
aproximar o professor do conhecimento hist?rico e posteriormente incentivado a buscar, de
fato, uma forma??o hist?rica
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Investiga??o do recurso planilha como instrumento de media??o no ensino de fun??es no ensino m?dio para alunos com dificuldades de aprendizagemOliveira, Jorge Vilair dos Santos 27 March 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-03-27 / Este trabalho investiga a aprendizagem em matem?tica, com foco no conceito de fun??o, em turmas do 1? ano do Ensino M?dio, utilizando-se do recurso planilha. Tem-se como objetivo investigar contribui??es do uso de planilhas na constru??o do conceito de fun??o. Investigam-se tamb?m a presen?a de est?mulos que possam proporcionar melhor desempenho na aprendizagem de matem?tica com o uso da planilha e a socializa??o das informa??es no ambiente do laborat?rio. Para tanto, s?o criados v?rios instrumentos, como as atividades desenvolvidas na forma de um roteiro, inicialmente trabalhadas com l?pis e papel e, posteriormente, na planilha. Realizou-se uma revis?o da literatura do Ensino de Matem?tica e, especialmente, da evolu??o hist?rica do conceito de fun??o, da Inform?tica na Educa??o e da utiliza??o da planilha. Em uma din?mica interativa, buscaram-se recursos did?ticos inovadores em uma vis?o de ensino e aprendizagem, sob uma configura??o socioconstrutivista, desenvolvendo-se estrat?gias coerentes com essa perspectiva. Atrav?s das contribui??es da teoria do desenvolvimento de Vygotsky, s?o trabalhados os componentes aluno-aluno, aluno-professor e aluno-professor-computador, tendo-se a planilha como instrumento de media??o e de aux?lio na constru??o do conhecimento matem?tico em um meio socio-hist?rico-cultural. Nessa pr?tica, a relev?ncia ? determinada por composi??o interativa entre professor, alunos, ambiente computacional e sistemas de signos, favorecendo a aprendizagem, o desenvolvimento de compet?ncias e as rela??es sociais. Constatou-se relev?ncia no uso da planilha como instrumento de aux?lio no ensino de fun??es, demonstrando-se ser esse um recurso vi?vel, que apresenta aceitabilidade entre os educandos e que fortalece a intera??o grupal.
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Ensino de estat?stica com e sem recursos tecnol?gicos : uma investiga??o com normalistasZeferino, Rosane Scandolara 28 August 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-08-28 / Este estudo teve como objetivo investigar as concep??es dos alunos do Curso Normal M?dio a respeito do ensino de Matem?tica e de Estat?stica e comparar a percep??o dos alunos do 3? e 4? anos sobre a Estat?stica a partir de duas abordagens de ensino: aula tradicional e aula com utiliza??o de recursos computacionais. O delineamento deste estudo foi do tipo observacional descritivo. Participaram numa primeira etapa todos os alunos de um curso Normal M?dio de uma Escola do interior ga?cho e numa segunda etapa os alunos do 3? e 4? anos deste mesmo curso. Foram aplicados dois question?rios, sendo que no primeiro foi investigada a percep??o dos alunos em rela??o ? Estat?stica, bem como a satisfa??o com rela??o ? carga hor?ria da disciplina de Matem?tica no curso Normal M?dio. Tamb?m os alunos responderam como classificariam o relacionamento deles com a disciplina de Matem?tica e ainda apresentaram sugest?es de mudan?as na sua forma de ensino. O segundo question?rio teve como objetivo fazer uma coleta de dados para a organiza??o de um banco de dados. A proposta de trabalho foi desenvolvida no primeiro trimestre de 2009, a partir do banco de dados obtido. Com os alunos do 3? ano utilizou-se o m?todo chamado de tradicional de ensino, em sala de aula, com aulas expositivas e dialogadas e no 4? ano no laborat?rio de inform?tica fazendo uso de planilha eletr?nica. As principais atividades desenvolvidas foram: constru??o de tabelas, gr?ficos, cruzamento de dados e c?lculos estat?sticos. No final das atividades foi aplicado um novo question?rio envolvendo as turmas de 3? e 4? anos visando coletar informa??es para fazer uma an?lise comparativa das duas formas de abordagem de ensino. Em rela??o ?s aulas tradicionais os alunos afirmaram que as aulas eram repetitivas e pouco interessantes, ao passo que, as aulas com recursos computacionais tornavam o trabalho atrativo, criativo, inovador e o professor sendo um mediador do conhecimento.
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Estudo de estrat?gias metodol?gicas e avaliativas para superar dificuldades de matem?tica em n?vel m?dio identificadas por meio do SAEB 2003Vargas, Maria Cattani 01 December 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-12-01 / A sociedade do s?culo XXI requer uma complexidade de informa??es significativas para a vida social e profissional do cidad?o que propicie a qualifica??o constante e sistem?tica do seu conhecimento. Por sua vez, as revis?es curriculares no ensino de Matem?tica, em n?vel m?dio, t?m enfatizado a necessidade de desenvolver compet?ncias promovendo o desenvolvimento do pensamento cient?fico e a aquisi??o de saberes matem?ticos para aplica??o em diferentes contextos. Devido ?s dificuldades encontradas pelos professores em propor atividades contextualizadas que possibilitem ao aluno matematizar situa??es e estabelecer rela??es entre teoria e pr?tica, surge a necessidade de identificar os principais problemas de aprendizagem em Matem?tica percebidos nos alunos de ensino m?dio das escolas p?blicas do Estado do RS. O INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, desde a d?cada de 90, obt?m informa??es sobre o desempenho dos alunos brasileiros por meio do Sistema Nacional de Avalia??o da Educa??o B?sica SAEB, uma avalia??o nacional que utiliza amostras do ensino fundamental e m?dio. O trabalho foi desenvolvido com um grupo de professoras da disciplina de Matem?tica de uma escola p?blica estadual de Cachoeira do Sul, RS Brasil. O trabalho utilizou a abordagem metodol?gica da pesquisa-a??o, com o interesse de transforma??o: melhorar a sala de aula, a pr?tica docente e conseq?entemente o processo ensino aprendizagem. Para tanto, as pesquisadoras reuniram-se quinzenalmente em sess?es de estudo, reflex?o e avalia??o, apontando as principais defici?ncias dos respondentes a partir da an?lise criteriosa dos itens da prova do SAEB 2003 aplicada aos alunos da 3? s?rie do ensino m?dio. Foram observadas as habilidades pretendidas para cada conte?do abordado, as poss?veis causas do desempenho insatisfat?rio na resolu??o das quest?es e foram propostas alternativas metodol?gicas e avaliativas para serem introduzidas nesse contexto, visando a aperfei?oar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos nesse n?vel de ensino. As pesquisadoras propuseram diversas situa??es metodol?gicas no sentido de contribuir para a qualifica??o da aprendizagem no ensino da Matem?tica tais como o replanejamento das atividades de ensino, a reorganiza??o do espa?o de aprendizagem, a valoriza??o dos trabalhos em grupo, a utiliza??o dos recursos tecnol?gicos e jogos na sala de aula e a reorienta??o do emprego dos recursos bibliogr?ficos. Empenhadas em acompanhar a evolu??o do conhecimento dos alunos, apontaram a??es fundamentais para o processo avaliativo como a revis?o dos crit?rios e par?metros utilizados, observadas as caracter?sticas dos alunos envolvidos. Sugeriram ainda alternativas avaliativas como o emprego de relat?rios escritos e/ou apresenta??es orais, o uso de ficha de registro pessoal, de portf?lio e de auto-avalia??o, al?m dos testes escritos e dos resultados de trabalho em grupo. As sugest?es propostas e os argumentos correspondentes podem contribuir para a qualifica??o da pr?tica do professor e da aprendizagem dos alunos em Matem?tica.
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