Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339892.pdf: 8399527 bytes, checksum: 799e9e6c94fd60ceaf4df52427f64977 (MD5) Previous issue date: 2005-10-20 / Esta disserta??o apresenta uma pesquisa realizada com alunos de Matem?tica, de sexta s?rie, em uma escola particular da cidade de Lajeado, RS. O trabalho tem como objetivo investigar a aplica??o de conceitos matem?ticos em atividades que associam Matem?tica e Arte. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa, a partir de question?rios aplicados aos alunos, observa??es das atividades desenvolvidas e entrevistas realizadas com professores de Matem?tica. Os alunos se manifestaram favor?veis ao trabalho com tais atividades, mostrando que essas propiciam ao professor conhecer o ritmo pr?prio do educando, habilidades e compet?ncias. Os professores entrevistados consideraram que existe a possibilidade de trabalhar Matem?tica associada ? Arte, em atividades que envolvem desenho, medidas e no??es de Geometria, bem como as que oportunizam, ao aluno, construir o seu pr?prio material. Pelos dados obtidos por meio dos instrumentos de pesquisa utilizados, conclui-se que a rela??o entre Matem?tica e Arte motiva os estudantes para o trabalho com os conceitos matem?ticos subjacentes ?s atividades. Vincular Matem?tica e a Arte constitui-se em uma maneira de levar o educando a ver a Matem?tica como uma obra constru?da pelo esp?rito humano, com equil?brio, harmonia, beleza e delicadeza nos detalhes.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341110.pdf: 663603 bytes, checksum: 8b54825033ccf43cf9c45a7d43433ede (MD5) Previous issue date: 2006-01-13 / Compreender o processo da pr?tica de cidadania em sala de aula de Matem?tica por meio de uma metodologia que combina projetos de aprendizagem e educa??o pela pesquisa, ? o objetivo desta investiga??o. O trabalho foi desenvolvido com alunos do ensino fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental Ipiranga do munic?pio de Colinas RS. Para tanto, a aula foi organizada de forma que cada aluno elaborasse o seu projeto de aprendizagem partindo de um tema de seu interesse iniciando-se dessa forma um processo de pesquisa. Os resultados apresentados foram obtidos por meio de an?lise textual qualitativa das reflex?es escritas pelos alunos durante o processo, das observa??es di?rias, dos registros orais e das produ??es escritas. Discutem-se as compreens?es atingidas referentes ? pr?tica de cidadania pela participa??o, pela argumenta??o e pela constru??o do conhecimento. Os resultados encontrados mostram que a cidadania pode ser praticada em sala de aula por meio de um trabalho que combina projetos de aprendizagem e educa??o pela pesquisa, para formar cidad?os aut?nomos cr?ticos e criativos capazes de aprender ao longo de suas vidas. Esta combina??o metodol?gica proporciona aos alunos momentos para falarem, discutirem, questionarem, criticarem, escreverem, argumentarem, enfim, momentos que propiciam o tornar-se autor, sujeito participativo, aut?nomo, respons?vel pela sua aprendizagem reconstruindo dessa forma a sua realidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342435.pdf: 8681143 bytes, checksum: 04835413c1715ff3ebbc6112e982ea16 (MD5) Previous issue date: 2006-01-05 / A presente disserta??o apresenta uma pesquisa realizada com uma turma de sexta s?rie do Ensino Fundamental de uma escola rural do interior de Eldorado do Sul, RS. Prop?s investigar se alunos com dificuldades em Matem?tica e falta de interesse pela disciplina, podem, por meio da utiliza??o da Modelagem Matem?tica e resolu??o de problemas, desenvolver atitudes e habilidades em resolu??o de problemas. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa, baseada em question?rios e observa??es das atividades desenvolvidas pelos alunos. Os dados quantitativos s?o apresentados sob forma de tabelas, quadros e textos descritivos. Os question?rios, inicial e final, respondidos pelos alunos, foram comparados e analisados, bem como as observa??es realizadas pela autora durante as atividades de Modelagem Matem?tica desenvolvidas em sala de aula. Por meio dessas an?lises, foi poss?vel perceber mudan?as de atitudes, nos alunos, em rela??o ? disciplina e a potencializa??o para o desenvolvimento de habilidades em resolver problemas

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 319835.pdf: 1326146 bytes, checksum: e75857947d277cd38cab46eaac2be7cd (MD5) Previous issue date: 2004-03-11 / O presente trabalho tem por finalidade apresentar uma alternativa de procedimento no processo ensino-aprendizagem, objetivando proporcionar a utiliza??o de material did?tico-pedag?gico que possibilite uma melhor compreens?o do estudo da ?lgebra, a partir do Teorema de Pit?goras, contribuindo para a supera??o das dificuldades no ensino da mesma, bem como possibilitando que o aluno a relacione com o seu cotidiano. Esta pr?tica foi desenvolvida em forma de Ateli?s, uma alternativa de ensinoaprendizagem em que o trabalho ? feito atrav?s de grupos cooperativos, usando materiais concretos e explorando situa??es do cotidiano, intercalando teoria e pr?tica. O trabalho foi desenvolvido no Centro Educacional Dom, em Erechim/RS, envolvendo cerca de dez alunos, durante dois meses, totalizando oito encontros cada um de duas horas-aula. Foram elaboradas atividades sobre ?lgebra e Teorema de Pit?goras, utilizando recursos did?tico-pedag?gicos e situa??es problemas envolvendo a realidade dos alunos, da escola e do bairro onde ela se localiza. As atividades foram constantemente observadas para verificar o interesse, participa??o e envolvimento dos alunos no trabalho, no manuseio dos materiais did?tico-pedag?gicos e nas discuss?es. Ainda aplicaram-se dois question?rios, um no in?cio da pr?tica e outro no final, para avaliar a aprendizagem dos conceitos trabalhados durante os ateli?s. No decorrer das pr?ticas, oportunizou-se a promo??o de experi?ncias variadas, a socializa??o de id?ias, a compreens?o dos conte?dos tratados e debates sobre os mesmos, em um ambiente de constantes desafios e satisfa??es. A p?s o relato das observa??es feitas em cada ateli?, da an?lise dos resultados obtidos nos testes e exerc?cios, encontram-se coment?rios sobre as entrevistas, as conclus?es e considera??es finais, em que se ressalta o crescimento dos alunos durante a pr?tica, mostrando que o trabalho foi relevante para o desenvolvimento do conte?do abordado.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2015-08-20T11:36:51Z No. of bitstreams: 1 473840 - Texto Completo.pdf: 1579583 bytes, checksum: c0e2e2b34d577048074f1d48a947608a (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-20T11:36:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 473840 - Texto Completo.pdf: 1579583 bytes, checksum: c0e2e2b34d577048074f1d48a947608a (MD5) Previous issue date: 2015-03-24 / This study arose from the question of how the participation in a continuing education course on Troubleshooting deflects in a group of teachers who teach mathematics in a public school. It aimed to understand the repercussions that a course of in-service training Troubleshooting as a methodological perspective on teaching practice of these teachers. With specific objectives it was sought to understand how this group of teachers who teach math realize their pedagogical practice in relation to Troubleshooting as a methodological teaching; to analyze how problem solving is used by the group of teachers; to analyze the limits and possibilities to incorporate Troubleshooting as a teaching methodology and understand the changes that a proposed in-service training on Troubleshooting triggers the group of teachers who participated in it. The survey was conducted with eleven teachers of the initial years. The research was qualitative nature of the case study type, and had its data analyzed by Textual Discursive Analysis. From this analysis it was revealed three categories: "The perceptions of the teachers on the teaching and learning before ongoing education", "The analysis of the changes brought in teachers from the ongoing education? ; ?In-service training as a possible and necessary practice." In the first category the study revealed that the group perceives weaknesses in the initial training, they have difficulties and insecurities in relation to mathematics teaching and that they work the Troubleshooting in a simple and conventional way. In the second category, it was showed that there were significant changes in the group from the training course service. It was possible to notice an improvement over the mathematical knowledge, as well as Troubleshooting as a methodological teaching and the group acknowledgment of the possibility to incorporate this approach in their practice. The third category presented as results of this study shows that the course of in-service training has enhanced planning and reflection of teaching practice, so being possible and necessary in schools. / O presente estudo surgiu do questionamento de como a participa??o em um curso de forma??o continuada em servi?o sobre Resolu??o de Problemas repercute em um grupo de professores que ensinam Matem?tica numa escola da rede municipal de ensino. Teve como objetivo geral, compreender as repercuss?es que um curso de forma??o continuada em servi?o sobre Resolu??o de Problemas como metodologia de ensino na pr?tica pedag?gica destes professores. Com os objetivos espec?ficos, buscou-se compreender como esse grupo de professores que ensina Matem?tica percebe sua pr?tica pedag?gica em rela??o ? Resolu??o de Problemas como metodologia de ensino; analisar como a Resolu??o de Problemas ? utilizada pelo grupo de professores; analisar os limites e possibilidades de incorporar a Resolu??o de Problemas como metodologia de ensino e compreender as mudan?as que uma proposta de forma??o continuada em servi?o sobre Resolu??o de Problemas desencadeia no grupo de professores que dele participou. A pesquisa foi realizada com onze professoras dos anos iniciais. A pesquisa foi de cunho qualitativo, do tipo estudo de caso, e teve seus dados analisados por meio da An?lise Textual Discursiva. Dessa an?lise, emergiram tr?s categorias: ?As percep??es das professoras e sua a??o docente antes da forma??o continuada em servi?o?; ?Uma an?lise das mudan?as desencadeadas nas professoras a partir da forma??o continuada em servi?o; ?A forma??o continuada em servi?o como uma pr?tica poss?vel e necess?ria?. Na primeira categoria, o estudo revelou que o grupo percebe fragilidades na forma??o inicial, possuem dificuldades e inseguran?as em rela??o ao ensino da Matem?tica e trabalham a Resolu??o de Problemas de forma simples e convencional. Na segunda categoria, foi evidenciado que houve mudan?as significativas no grupo, a partir do curso de forma??o continuada em servi?o. Foi poss?vel perceber um avan?o em rela??o ao conhecimento matem?tico, bem como na Resolu??o de Problemas como metodologia de ensino e o reconhecimento pelo grupo da possibilidade de incorporar essa metodologia em sua pr?tica. A terceira categoria apresentou como os resultados deste estudo revelam que o curso de forma??o em servi?o potencializou o planejamento e a reflex?o da pr?tica docente, sendo, ent?o, poss?vel e necess?ria nas escolas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 390105.pdf: 595003 bytes, checksum: b65efc6c9bb80a9d7bf33c337f9f0f95 (MD5) Previous issue date: 2006-12-01 / A sociedade do s?culo XXI requer uma complexidade de informa??es significativas para a vida social e profissional do cidad?o que propicie a qualifica??o constante e sistem?tica do seu conhecimento. Por sua vez, as revis?es curriculares no ensino de Matem?tica, em n?vel m?dio, t?m enfatizado a necessidade de desenvolver compet?ncias promovendo o desenvolvimento do pensamento cient?fico e a aquisi??o de saberes matem?ticos para aplica??o em diferentes contextos. Devido ?s dificuldades encontradas pelos professores em propor atividades contextualizadas que possibilitem ao aluno matematizar situa??es e estabelecer rela??es entre teoria e pr?tica, surge a necessidade de identificar os principais problemas de aprendizagem em Matem?tica percebidos nos alunos de ensino m?dio das escolas p?blicas do Estado do RS. O INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, desde a d?cada de 90, obt?m informa??es sobre o desempenho dos alunos brasileiros por meio do Sistema Nacional de Avalia??o da Educa??o B?sica SAEB, uma avalia??o nacional que utiliza amostras do ensino fundamental e m?dio. O trabalho foi desenvolvido com um grupo de professoras da disciplina de Matem?tica de uma escola p?blica estadual de Cachoeira do Sul, RS Brasil. O trabalho utilizou a abordagem metodol?gica da pesquisa-a??o, com o interesse de transforma??o: melhorar a sala de aula, a pr?tica docente e conseq?entemente o processo ensino aprendizagem. Para tanto, as pesquisadoras reuniram-se quinzenalmente em sess?es de estudo, reflex?o e avalia??o, apontando as principais defici?ncias dos respondentes a partir da an?lise criteriosa dos itens da prova do SAEB 2003 aplicada aos alunos da 3? s?rie do ensino m?dio. Foram observadas as habilidades pretendidas para cada conte?do abordado, as poss?veis causas do desempenho insatisfat?rio na resolu??o das quest?es e foram propostas alternativas metodol?gicas e avaliativas para serem introduzidas nesse contexto, visando a aperfei?oar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos nesse n?vel de ensino. As pesquisadoras propuseram diversas situa??es metodol?gicas no sentido de contribuir para a qualifica??o da aprendizagem no ensino da Matem?tica tais como o replanejamento das atividades de ensino, a reorganiza??o do espa?o de aprendizagem, a valoriza??o dos trabalhos em grupo, a utiliza??o dos recursos tecnol?gicos e jogos na sala de aula e a reorienta??o do emprego dos recursos bibliogr?ficos. Empenhadas em acompanhar a evolu??o do conhecimento dos alunos, apontaram a??es fundamentais para o processo avaliativo como a revis?o dos crit?rios e par?metros utilizados, observadas as caracter?sticas dos alunos envolvidos. Sugeriram ainda alternativas avaliativas como o emprego de relat?rios escritos e/ou apresenta??es orais, o uso de ficha de registro pessoal, de portf?lio e de auto-avalia??o, al?m dos testes escritos e dos resultados de trabalho em grupo. As sugest?es propostas e os argumentos correspondentes podem contribuir para a qualifica??o da pr?tica do professor e da aprendizagem dos alunos em Matem?tica.