Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-23T09:18:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 241064.pdf: 37291676 bytes, checksum: 7e6b0b9f292f4620842a3c8fc35017fe (MD5) / O objeto de análise deste estudo é o Projeto "Viva Educação" - desenvolvido sob a forma de Telensino - adotado como uma estratégia de política educacional, com vista a corrigir, num período mínimo de um ano e meio, o fluxo de atendimento a jovens e adultos, em todo o Estado do Maranhão. Teve como objetivo, principal, examinar o processo de implantação e implementação do referido projeto e a sua contribuição na promoção da cidadania de jovens e adultos, pela educação, que não tiveram acesso ou que estavam atrasados em sua escolaridade. O estudo foi realizado em cinco escolas públicas, sendo quatro situadas Ilha de São Luís e uma na cidade de Alcântara. Buscou respostas para a questão norteadora da pesquisa que visava saber se o Projeto "Viva Educação" configurou-se como instrumento político-pedagógico formador de sujeitos autônomos e protagonistas de emancipação. Neste sentido, para situar o olhar sobre a realidade concreta onde o projeto estava sendo implementado, foi desenvolvida uma metodologia de abordagem qualitativa, sendo utilizada para a coleta de dados advinda do trabalho de campo, instrumentos tais como: observação, entrevista e questionário, além da técnica de análise documental. O diálogo estabelecido entre a teoria revisitada e a realidade investigada permite expressar as seguintes conclusões: a) insuficiência na infra-estrutura das teles salas; b) problemas legais relacionados com a matrícula de jovens de 15 a 17 anos no sistema; c) evidência de uma política de substituição do ensino médio regular por ensino supletivo e de professores especializados por Orientadores (as) de Aprendizagem (O.A.) ditos polivalentes; d) problemas nas relações comunicacionais nas telessalas; e) problemas de indisciplina gerada por não compreensão das dinâmicas desenvolvidas; f) prática dissonante dos (as) O.A. com o texto oficial que legalizou o funcionamento do Telensino, quando estes(as) confundem suas responsabilidades com aquelas que caracterizam as funções de professores(as) de sala de aula convencional; g) problemas decorrentes da centralização do controle dos tempos e dos conteúdos. Em decorrência dessas fragilidades pedagógicas e da lógica inerente à proposta, pode-se apontar que o Projeto "Viva Educação" não se configurou como um instrumento político-pedagógico capaz de formar cidadãos autônomos e emancipados. Contribuiu muito mais para a deterioração da imagem da escola pública no que concerne à sua qualidade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-18T07:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 186928.pdf: 360279 bytes, checksum: 237d08bf2c95cb1124df31b7893b6dfc (MD5) / A presente pesquisa pretende fornecer elementos, para uma reflexão sobre a construção do conhecimento, através da aprendizagem por projetos, com o uso das tecnologias da informação e comunicação. Seus alicerces estão no Projeto Político Pedagógico da escola. Propõe uma metodologia que permita aos alunos aprenderem a buscar e selecionar as informações, tornando-se sujeito através de projetos ousados, autônomos e significativos, numa dimensão holística e interdisciplinar. As experiências realizadas no processo de aprendizagem, envolvem uma proposta de implantação de mudanças e de desafios no contexto educacional, que prevê: Análise e produção do conhecimento dos alunos da rede estadual de SC, das Unidades Escolares: EEB Regente Feijó - Lontras e EEB Belisário Pena- Capinzal (Público alvo das experiências de aprendizagem por projetos).

Orientador: Cesar Apareciddo Nunes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T05:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Destefani_Andreia_M.pdf: 612565 bytes, checksum: 8e94e0dbf411dbe239410677861a8c20 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O objetivo desta pesquisa foi identificar as contradições da formação dos trabalhadores da Educação Física da FEF/UNICAMP, tomando como referência a concepção de formação ampliada defendida no documento Minuta de Resolução Sobre Diretrizes Curriculares (2005), produzido pelo Grupo LEPEL/FACED/UFBA. Para tal, inicialmente apresentamos alguns fundamentos sobre o trabalho e sua centralidade na formação humana, a reorganização do mundo do trabalho e a fragmentação da formação. Também buscamos alguns elementos sobre o Lazer e sua relação com o trabalho, considerando o trabalho como categoria fundante do ser, que pode se organizar no seu sentido ontológico, bem como no seu sentido alienado. Tratamos das implicações desta fundamentação para a formação humana, de uma maneira mais geral, bem como para a Educação Física e o Lazer, de um modo mais específico. Em um segundo momento, caracterizamos as fontes documentais e também as fontes qualificadas, bem como nossas amostras selecionadas para o estudo. Procedemos à análise dos documentos relativos à proposta de formação do trabalhador da Educação Física materializada pela FEF/UNICAMP, a partir das categorias empíricas concepção de sociedade ou de projeto histórico, concepção de Educação Física, identidade do trabalhador da Educação Física, concepção de ciência, de universidade, de currículo, concepção de ensino-pesquisa-extensão, e também de formação humana ou educação. Mediamos a análise pelas categorias teóricas luta de classes e contradição. Apresentamos e qualificamos o Esquema Paradigmático (SANCHÉZ GAMBOA, 1998) a partir do qual analisamos nossas fontes documentais, e um questionário temático enviado para os bacharéis em recreação e lazer, nossas fontes qualificadas, no intuito de reconstruir sua trajetória histórica profissional e acadêmica. Finalmente, apresentamos a análise da proposta de formação em estudo e dos depoimentos coletados junto aos egressos, processo que nos indicou que a ausência de categorias que possam fundamentar uma proposta de formação pode conduzir ao processo de despolitização da universidade pública, da própria proposta e também dos egressos do curso de graduação. A análise evidencia também que a realidade concreta aponta para a necessária reunificação da formação do trabalhador da Educação Física em torno de sua identidade histórica ligada à docência. Destacamos ainda que a experiência da FEF/UNICAMP na fragmentação da formação entre Licenciados e Graduados (ou Bacharéis), seguindo as determinações das Diretrizes Curriculares em vigor para este campo do conhecimento, as quais também reforçaram este processo, torna-se um importante legado para as análises a respeito do que tem significado a separação dos trabalhadores da Educação Física de sua identidade histórica / Abstract: The objective of this research was to identify the contradictions of the formation of Physical Education workers at FEF/UNICAMP, taking as reference the conception of extanded formation defended in the document Draft of Resolution on Curricular Lines (2005), produced for Group LEPEL/FACED/UFBA. For such, we initially present some beddings on labor and its centrality in the human being formation, the reorganization of the world of labor and the spalling of the formation. We also searched some elements on Leisure and its relation with labor, considering labor as fundante category of being, which can be organized in a ontological sense, as well as in an alienated sense. We dealt with the implications of this bedding for human being formation, in a more general way, as well as for Physical Education and the Leisure, in a more specific way. We also characterized the documentary and the qualified sources, as well as our samples selected for the study. The analysis of the documents related to the formation proposition of Physical Education workers materialized by the FEF/UNICAMP, was acompliched from empirical categories, such as society or historical project conception, Physical Education conception, Physical Education workers identity, science, university and curriculum conception, teaching-research-extension conception, as weel as human formation or education. We mediated the analysis throught the theorical categories class strugle and the contradiction. We presented and we characterized the Paradigmatical scheme (SANCHÉZ GAMBOA, 1998) from which we analyzed our documentary sources, and a thematic questionnaire envoy to the bachelors in leisure and recreation, our qualified sources, in intention to reconstruct their professional and academic historical trajectory. Finally, we presented the analysis of the studied formation proposition and of the testemonies collected from the egresses, which indicated that the absence of categories that can base a formation proposition can lead to the process of despoliticizement of the public university, of the proposition itself and also of the graduation course¿s egresses. The analysis also shows that the concrete reality points the necessary reunification of the Physical Education workers formation around its historical identity related to teaching. We still detact that the experience of FEF/UNICAMP on spalling the formation between Teachers and Bachelors, according to the Curricular Lines determinations in force for this area, had strengthened the spalling, had become an important legacy for the analyses regarding the meaning of the separation of Physical Education workers from their historical identity / Mestrado / Historia e Filosofia da Educação / Mestre em Educação

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T03:59:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O presente trabalho tem por objetivo analisar e refletir acerca dos rumos que vêm sendo tomados em relação ao trabalho com a alfabetização de crianças na sociedade tecnológica e de informação. Será discutida a importância fundamental do papel dos professores envolvidos com as turmas em fase de alfabetização, que, por meio de inovações metodológicas e com base em novas tecnologias, poderão utilizar-se de vários recursos em suas diferentes disciplinas, buscando uma prática diferenciada de trabalho, em que o alfabetizando não somente construa um conhecimento sobre a língua escrita, mas que consiga utilizá-la em sociedade, apropriando-se de práticas sociais específicas. Para tanto, percebe-se a importância da interdisciplina-ridade, envolvendo os profissionais de diferentes áreas do conhecimento, buscando-se um trabalho global dentro da alfabetização. Será apresentada uma proposta de trabalho que venha a garantir uma atuação dos educadores de forma interdisciplinar, buscando integrar as diferentes disciplinas trabalhadas na primeira série, tendo como eixo central o desenvolvimento de projetos, envolvendo o processo de alfabetização, como forma de contextualizá-lo e torná-lo significativo para a criança.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Telma Cezar da Silva Martins.pdf: 2259713 bytes, checksum: 261f43d8ca43cc756a450926b6c1bdc4 (MD5) Previous issue date: 2009-04-01 / This study is part of a reflection about today s youth and the socio-ideological images built around this phase of human development, aiming at reinforcing the importance of educational spaces, mainly in the context of schools; specifically in terms of constructing the meaning of life among high school students. Youth is a phase of life that is considered, in general, as problematic, that has lead some adults, parents or teachers, to not believe and invest in the potentialities of young people. This makes their dynamic and social insertion even more difficult.. The theoretical foundation of this research was based on the concept of sense of life, of Viktor Frankl, including the concept of dialogic education, in Paulo Freire, the concept of complexity, Edgar Morin, and the proposal of educational work by projects, Fernando Hernandez. The methodological approach was that of participant observation, techniques of the analysis of exploratory questionnaires, and the focal group. The data analysis allowed for the recognition of the impact of the proposal of the educational work done by projects, in the sense of contributing for youth to have several elements that enable them to deal with concrete aspects of human life, mainly in terms of building of sense of life.(AU) / Este estudo parte de uma reflexão sobre a juventude atual e as imagens sócioideológicas construídas em torno desta fase do desenvolvimento humano, com a intenção de reforçar a importância dos espaços educacionais, principalmente das escolas formais, na construção do sentido de vida dos alunos, jovens e adolescentes do Ensino Médio. A juventude é uma etapa da vida que tem sido socialmente considerada, na maioria das vezes, como uma fase problemática, o que tem levado alguns adultos, pais ou professores, a não acreditarem e investirem nas potencialidades dos jovens adolescentes, dificultando sua inserção social de forma mais dinâmica e otimista. O corpo teórico desta pesquisa foi composto pelo conceito de sentido de vida, em Viktor Frankl, perpassando pela concepção de uma educação dialógica, em Paulo Freire, pelo conceito de complexidade, em Edgar Morin, e pela proposta do trabalho educacional por projetos, em Fernando Hernández. Como instrumentos metodológicos, foram utilizados a observação participante, técnicas de análise de questionários exploratórios e grupo focal. A análise dos dados permitiu reconhecer o impacto da proposta do trabalho educacional por projetos, no sentido de contribuir para que a juventude tenha vários elementos para trabalhar aspectos concretos da vida humana, principalmente, naquilo que diz respeito à construção do sentido de vida.(AU)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-06-25T18:47:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 311568.pdf: 9412122 bytes, checksum: 0295ded4b3c5acc189bcff15b428784c (MD5) / A partir da convivência com os integrantes do Projeto Orquestra Escola - projeto social de educação através de um grupo musical - a Orquestra Sinfônica Juvenil - em Florianópolis/SC, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa de caráter etnográfico, a qual procurou analisar os aspectos do fazer musical do ponto de vista pedagógico deste projeto, envolvendo a formação de crianças e jovens numa prática social cotidiana. Foi feita uma análise de como esses aspectos se manifestam nas relações sociais dos integrantes do grupo, suas interações e conflitos. Nas atividades observadas e falas dos estudantes, no ambiente coletivo do grupo musical, a pesquisa procurou verificar como esse projeto denominado socioeducativo pode oferecer possibilidades de promoção ou construção de um ambiente de educação, arte, música e diferentes práticas sociais. Procurou-se investigar que implicações isso pode ter na vida dos estudantes envolvidos. A pesquisa tem como referencial teórico a concepção de educação musical e o fazer musical como uma prática social que é um direito de todos (FIGUEIREDO, 2010; PENNA, 2008; FIGUEIREDO; SCHMIDT, 2008; SOUZA, 2008). Esse tipo de ensino musical que ocorre nos projetos sociais que trabalham a música também é visto como um meio de inserção social onde o fazer musical é "eixo-aglutinador" (KLEBER, 2006) e através das interações entre os sujeitos (VIGOTSKI, 2010) promove o seu desenvolvimento educacional, social e artístico. / By the observation of the interaction with members of the Projeto Orquestra Escola - social project of education through a music group know as Orquestra Sinfônica Juvenil from Florianópolis city we developed a case study, an ethnographic research which sought to analyze the aspects of music making by the pedagogical point of view mediated by this project, involving the formation of children and young people in daily social practice. The objective was to make an analysis of how these aspects are configured in the relations between group members, their interactions and conflicts. The students' activities and speeches observed in the collective environment of the musical group the research aimed to analyze how this childcare project can offer opportunities for promotion or building of an environment of education, art, music and different social practices. It seeks to investigate what implications this project can have on the lives of the students involved. The theoretical conception of this research is music education and music making as a social practice that is a social right for all (PENNA, 2008, FIGUEIREDO; SCHMIDT, 2008; SOUZA, 2008). This kind of musical education that occurs in social work with music is also seen as a means of social integration where music making is "axis-theme" (KLEBER, 2006) and through interactions between individuals (VIGOTSKI, 2010) promotes its educational, social and artistic development.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T08:22:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 197116.pdf: 2911296 bytes, checksum: 903d575910cfe5281304da826f204129 (MD5) / A Internet cria novas oportunidades de reformular as relações entre alunos e professores e de rever a relação da escola com o meio social, ao diversificar os espaços de desenvolvimento do conhecimento, ao transformar processos e metodologias de aprendizagem, permitindo à escola uma nova forma de interação com os indivíduos e com o mundo. Neste contexto, o fundamental é colocar as informações e experiências adquiridas à disposição de um número cada vez maior de pessoas. Esta pesquisa aborda o trabalho com projetos como sendo um caminho para transformar a escola em um espaço aberto à aprendizagens significativas para todos que dele participam. A Internet é apresentada como instrumento na educação que promove uma revisão e mudanças nas formas tradicionais de ensinar e aprender, valorizando os processos interativos de comunicação, colaboração e criatividade indispensáveis ao novo profissional da sociedade do conhecimento. Com isso, surge a necessidade de um ambiente de aprendizagem que promova a realização de trabalhos utilizando-se recursos da Internet, motivando a aprendizagem e auxiliando no aprimorando das capacidades básicas necessárias ao indivíduo da sociedade da informação, como a de saber pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar, formular e trabalhar em equipe. Nesse processo, professores e alunos são aprendizes e colaboradores e a escola passa a ter o papel importante de buscar formas de promover o aperfeiçoamento e as adequações necessárias no processo educacional. Com base nos conceitos apresentados na fundamentação teórica, enfatizando os trabalhos colaborativos na Internet, é apresentado o protótipo do ambiente de apoio ao processo de ensino e aprendizagem na Internet para desenvolvimento de projetos Educacionais. O protótipo tem por finalidade possibilitar a integração "entre escolas", formando uma comunidade educacional, incentivando o desenvolvimento de projetos dentro das instituições, complementando o trabalho realizado em sala de aula. No ambiente proposto, os professores podem compartilhar com a comunidade sua experiência em projetos já desenvolvidos através de documentações como relatório final e diário de bordo e os alunos têm a possibilidade de desenvolver projetos usando as ferramentas de interação e de integração, como o editor cooperativo de texto (Co-Word) e o editor cooperativo de imagem. O ambiente apoia e incentiva o trabalho do professor, e no contexto de projetos colaborativos, reforça a idéia de que o aluno é visto como um agente ativo, que aprende a fazer coisas e a refletir sobre o que faz; que tem a oportunidade de pensar por si mesmo e comparar o seu processo de pensar com o dos outros, estimulando assim, o pensamento crítico, característica essencial na sociedade da informação para a qual ele está sendo preparado.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:51:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000341110-Texto+Completo-0.pdf: 663603 bytes, checksum: 8b54825033ccf43cf9c45a7d43433ede (MD5) Previous issue date: 2005 / To understand the process of the practice of the citizenship in mathematics classes through a methodology that combines learning projects and education through research, was the objective of this investigation. The work was developed with students of the fundamental level of the Municipal School Ipiranga of the municipal district of Colinas – RS. For that, the class was organized so that each student elaborated his learning project beginning with a theme of his interest, beginning in this way a research process. The presented results were obtained through a qualitative textual analysis of the reflections written by the students during the process, of the daily observations, of the oral records and of the written productions. The understandings discussed refer to the practice of the citizenship by the participation, by argumentztion and by the construction of the knowledge. The results show that the citizenship can be practiced in class room through a work that combines learning projects and education through research, to form critical and creative autonomous citizens capable for learning along their lives. This methodological combination provides for the students moments to speak, to discuss, to question, to criticize, to write, to argue, in sum, moments that allow staduts to become the authors, participant subjects, autonomous, responsible for their learning, reconstructing in that way their reality. / Compreender o processo da prática de cidadania em sala de aula de Matemática por meio de uma metodologia que combina projetos de aprendizagem e educação pela pesquisa, é o objetivo desta investigação. O trabalho foi desenvolvido com alunos do ensino fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental Ipiranga do município de Colinas – RS. Para tanto, a aula foi organizada de forma que cada aluno elaborasse o seu projeto de aprendizagem partindo de um tema de seu interesse iniciando-se dessa forma um processo de pesquisa. Os resultados apresentados foram obtidos por meio de análise textual qualitativa das reflexões escritas pelos alunos durante o processo, das observações diárias, dos registros orais e das produções escritas. Discutem-se as compreensões atingidas referentes à prática de cidadania pela participação, pela argumentação e pela construção do conhecimento. Os resultados encontrados mostram que a cidadania pode ser praticada em sala de aula por meio de um trabalho que combina projetos de aprendizagem e educação pela pesquisa, para formar cidadãos autônomos críticos e criativos capazes de aprender ao longo de suas vidas. Esta combinação metodológica proporciona aos alunos momentos para falarem, discutirem, questionarem, criticarem, escreverem, argumentarem, enfim, momentos que propiciam o tornar-se autor, sujeito participativo, autônomo, responsável pela sua aprendizagem reconstruindo dessa forma a sua realidade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341110.pdf: 663603 bytes, checksum: 8b54825033ccf43cf9c45a7d43433ede (MD5) Previous issue date: 2006-01-13 / Compreender o processo da pr?tica de cidadania em sala de aula de Matem?tica por meio de uma metodologia que combina projetos de aprendizagem e educa??o pela pesquisa, ? o objetivo desta investiga??o. O trabalho foi desenvolvido com alunos do ensino fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental Ipiranga do munic?pio de Colinas RS. Para tanto, a aula foi organizada de forma que cada aluno elaborasse o seu projeto de aprendizagem partindo de um tema de seu interesse iniciando-se dessa forma um processo de pesquisa. Os resultados apresentados foram obtidos por meio de an?lise textual qualitativa das reflex?es escritas pelos alunos durante o processo, das observa??es di?rias, dos registros orais e das produ??es escritas. Discutem-se as compreens?es atingidas referentes ? pr?tica de cidadania pela participa??o, pela argumenta??o e pela constru??o do conhecimento. Os resultados encontrados mostram que a cidadania pode ser praticada em sala de aula por meio de um trabalho que combina projetos de aprendizagem e educa??o pela pesquisa, para formar cidad?os aut?nomos cr?ticos e criativos capazes de aprender ao longo de suas vidas. Esta combina??o metodol?gica proporciona aos alunos momentos para falarem, discutirem, questionarem, criticarem, escreverem, argumentarem, enfim, momentos que propiciam o tornar-se autor, sujeito participativo, aut?nomo, respons?vel pela sua aprendizagem reconstruindo dessa forma a sua realidade.

Este trabalho tem como objetivo descrever o processo de criação e desenvolvimento das Turmas Especiais de Medicina Veterinária na Universidade Federal de Pelotas. Adotei o estudo de caso como estratégia de pesquisa porque as TEMV são um caso revelador que ilustra as tensões e conflitos na implementação de um projeto de Educação do Campo no âmbito do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária em uma universidade pública. As TEMV foram as primeiras turmas especiais de bacharelado no Rio Grande do Sul e as primeiras turmas especiais de Medicina Veterinária no Brasil. Utilizei a abordagem descritiva para organizar o estudo de caso e apresentei os dados em forma de narrativa. Primeiro, apresentei o contexto de criação das TEMV. Depois, narrei a experiência das TEMV, identificando os personagens e descrevendo suas ações no processo de criação e no desenvolvimento do curso. Nas considerações finais, refleti sobre os impasses e a importância da experiência para o Movimento da Educação do Campo, as limitações do trabalho e sugestões para trabalhos futuros. / This work aims to describe the process of creation and development of Turmas Especiais de Medicina Veterinária na Universidade Federal de Pelotas. I adopted the case study as a research strategy because TEMV are a telling case that illustrates the tensions and conflicts in the implementation of a Rural Education Project under the Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA) in a public university. The TEMV were the first special classes for Bachelor in Rio Grande do Sul and the first special classes of Veterinary Medicine in Brazil. I used the descriptive approach to organize the case study and I presented the data in narrative form. First, I introduced the context of creating TEMV. Then I narrated the experience of TEMV, identifying the characters and describing their actions in the creation and development of the course. In the final considerations, I reflected on the impasses and the importance of experience for the Movimento da Educação do Campo, work limitations and suggestions for future work.