As melhorias alcançadas na Educação através do uso das tecnologias de informação e comunicação são inegáveis. Entretanto, os avanços em direção a um ensino personalizado e direcionado às preferências, ao nivelamento (saneamento das dificuldades e pré-requisitos de conteúdo) e aos interesses dos estudantes são pequenos. Desta forma, através da identificação dos conhecimentos prévios dos alunos, bem como dos conteúdos (conceituais) buscou-se aprimorar o processo de ensino para que cada aluno alcance, a seu modo (de forma personalizada) o aprendizado e possa avançar na disciplina/ano em questão. Como é humanamente impossível um professor conhecer as características e dificuldades de conteúdo de todos os seus alunos, é interessante que o ambiente virtual que apoia o professor possa auxiliar para um atendimento mais personalizado, permitindo que o aluno interaja no seu próprio ritmo de estudo, acesse os conteúdos necessários ou aprofunde-se em algum conteúdo que ele já domine. Esta tese propõe um método de uso das ferramentas disponíveis de ambientes virtuais, principalmente do MOODLE, para alcançar a personalização do ensino e conduzir o aluno em sua própria trajetória individual rumo ao aprendizado significativo, sanando dificuldades de conteúdo. Seguindo o objetivo de melhorar a qualidade do ensino sem necessidade de grade investimento de desenvolvimento de ambiente nem aporte financeiro. Para validar o método foi realizado um projeto piloto mais dois experimentos, todos no Colégio Militar de Porto Alegre que totalizaram a participação de 256 alunos. Os resultados demonstraram a viabilidade do método, medido através da melhora nas notas (análise quantitativa) e da análise qualitativa dos dados e dos questionários (respondidos pelos alunos e professores). Destaca-se como vantagem educacional o desenvolvimento do método que pode ser aplicado a qualquer disciplina ou modelo de ensino e como vantagem computacional o uso do MOODLE para personalizar o ensino. / The use of information and communication technologies made undeniable advances in education. However, advances towards personalized learning and directed to the preferences, the leveling (improvement of difficulties and prerequisites) and to the interests of students are small yet. Thus, it is intended, by identifying the students' prior knowledge and content (conceptual) to improve the process so that each student reach, at their mode (personalized) the learning and make progress in discipline/year in question. We know that is humanly impossible for a teacher to know the characteristics and difficulties of content of all his students. So, the virtual environment that supports the teacher should have the flexibility to customize interactions with each student, which allows the student to interact at his/her own study pace, access the necessary content or deepen in some content that he/she has mastered. This thesis proposes a method for using the available virtual environments tools, especially the MOODLE, to achieve the personalization of teaching and to lead the student in his own individual trajectory toward meaningful learning, healing content difficulties. Following the objective of improving the quality of education without the need for large investment in environmental development or financial contribution. To validate the method was carried out a pilot project plus two experiments, all occurred at Military College of Porto Alegre, with a total of 256 students. The results showed the viability of the method, measured by the improvement in grades (quantitative analysis) and the qualitative analysis of data and questionnaires (answered by students and teachers). It is highlighted as an educational advantage, the development of the method that can be applied to any discipline or teaching model and as computational advantage, the use of MOODLE to customize teaching.

This thesis addresses the use of computers in the preparation, creation and evaluation of tests and questionnaires. Acquainted with different ways of using computer technology in completing questionnaires or forms of test and evaluation. The whole issue is assessed with regard to the application in education. The output is a comparison of different methods.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Eduação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-06-25T20:24:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 310346.pdf: 1852286 bytes, checksum: b4aa6228f28733f792047283ab65e133 (MD5) / Esta dissertação narra uma pesquisa que analisou a integração de mídias em práticas pedagógicas realizadas por docentes de Didática em cursos de licenciatura da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), no contexto do ensino presencial com apoio de um ambiente virtual de ensino e aprendizagem (AVEA) - o Moodle. Seus objetivos específicos foram identificar as mídias utilizadas por docentes que ministraram essas disciplinas, no período entre 2009 e 2010, e suas experiências de formação com elas, caracterizar suas práticas pedagógicas em AVEA e analisar o significado do Moodle no trabalho docente e na formação inicial de estudantes para o ensino. A investigação baseou-se em autores que problematizam a educação para as mídias, a formação pedagógica para a docência universitária e a disciplina de Didática na formação inicial de professores. Com abordagem de pesquisa qualitativa, optou-se pela análise de conteúdo em profundidade de planos de ensino, de AVEA e de entrevistas semiestruturadas com cinco professoras de Didática do MEN/CED/UFSC. Os resultados mostraram que todas as docentes de Didática são usuárias consumidoras de diferentes mídias no âmbito pessoal e profissional, e que aprenderam a utilizá-las no dia a dia, pois uma minoria teve formação sobre este assunto na trajetória acadêmica. As práticas pedagógicas das docentes com o Moodle e com as mídias estão mais voltadas para a organização do trabalho de ensinar do que com a proposição de atividades de produção e interação online com e entre estudantes. A difusão da integração do AVEA na educação presencial da UFSC ainda não está acompanhada de políticas pedagógicas de implantação articuladas com as realidades dos usos feitos pelas docentes e de suas demandas cotidianas, para além do uso operacional. Ao refletirmos criticamente sobre suas práticas pedagógicas, pensamos que é preciso valorizar as ações que elas já realizam em relação ao uso do Moodle e de outras mídias no ensino presencial, principalmente porque esta integração não é obrigatória e ocorre pelo interesse de cada uma das docentes. No entanto, o uso do ambiente virtual ainda é muito limitado, sem uma intencionalidade pedagógica. Por outro lado, elas situam elementos importantes que estão relacionados ao não uso do AVEA por estudantes, o que indica a necessidade de inclusão e letramento digital de discentes, a partir do desenvolvimento de políticas de formação com esta finalidade. / The present dissertation describes a research concerning media integration in teaching practices, as carried out by Federal University of Santa Catarina (UFSC) professors, in the context of Moodle: a virtual environment for teaching and learning (AVEA, from the Portuguese acronym); supporting - in this particular case, - classroom activities towards physically-present students. Specifically, the research relied on identifying media utilization by the teachers, which taught the focused discipline (i.e. Didatics) in the period comprehended between 2009 and 2010, as well as their training experiences with those media; characterizing their pedagogical practices and analyzing the significance of Moodle regarding teaching and training students. The research was grounded on authors that would pose some significant questions regarding: E-learning, the training of university professors, and 'Didactics' as an undergraduate discipline concerning pedagogy courses. Methodologically, a qualitative research approach has been employed, focusing on in-depth content analysis regarding both the syllabus and the AVEA. Moreover, five of the MEN/CED/UFSC professors have been interviewed, by means of semi-structured questionnaires. The obtained results characterized those professors as personal and professional media users, which learned to use the medias in their own everyday lives, - since a few of them had actual training on this subject during academic career. Moodle and media-related pedagogical practices, as conducted by our surveyed professors, are much more centered on organizing their own classroom routines, than promoting online activities between the students. Presently, AVEA diffusion and integration towards UFSC classroom education is hardly accompanied by pedagogical policies articulated with the professors' everyday demands, in addition to operational use. As we critically reflect on their pedagogical practices, we believe it is necessary to consider their current uses of Moodle and other media in the classroom teaching, mainly because this integration is not mandatory, - occurring in conformation to the interest of each professor. However, virtual environment employment is, yet, very limited, and lacking pedagogical intentionality. On the other hand, it places some important elements, related with students' non-utilization of AVEA, - which points out to a much necessary undergraduate inclusion regarding digital literacy, as well as to the development of training policies concerning this purpose.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação, Florianópolis, 2013. / Made available in DSpace on 2013-06-26T01:34:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 316408.pdf: 1073367 bytes, checksum: 34b08ba0a6498e893498dcd4cc512271 (MD5) / A educação assistida por computador é cada vez mais explorada, assim como o uso de ambientes virtuais de aprendizagem. Ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) são utilizados tanto no ensino a distância quanto no presencial como ferramenta de apoio aos professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem. Os professores conseguem disponibilizar o material, fazer atividades e criar avaliações para os alunos. Porém, esse processo é feito da mesma forma para todos os alunos, sem levar em conta as diferenças entre eles, tanto em desempenho quanto em comportamento no ambiente. A proposta deste trabalho é elaborar um modelo de ambiente inteligente de aprendizagem, inspirado no funcionamento de tutores inteligentes, baseado em agentes, para dar adaptabilidade a ambientes virtuais de aprendizagem distribuídos. Utilizando o AVA Moodle como estudo de caso, levando em conta o desempenho do aluno nas tarefas e atividades propostas pelo professor e acompanhando o acesso dele ao material de estudo. Foi feito um estudo da base de dados do AVA utilizado no estudo de caso, realizada a extensão dessa base de dados, através da criação de novas tabelas e foi também modificado o código da instalação do AVA utilizado a fim de permitir a configuração dos agentes pelos professores, utilizando a interface do AVA. E foram, por fim, implementados os agentes para, através do envio de mensagens aos alunos e da configuração dos recursos e atividades a serem disponibilizados na disciplina, procederem as ações pedagógicas definidas pelo professor, de forma individualizada e adaptativa a cada aluno, em cada disciplina.<br> / Abstract : The computer-assisted education is increasingly exploited, as well as the use of Learning Management Systems. Learning Management Systems (LMS) are used in distance learning and classroom teaching as teachers and students support tools in the teaching#learning process. Teachers can provide material, do activities and create assessments for students. However, this process is done in the same way for all the students, regardless of their differences in performance and behavior in the environment. The purpose of this work is to develop an agent-based intelligent learning environment model inspired by intelligent tutoring to provide adaptability to distributed LMS, using Moodle as a case study and taking into account students# performance on tasks and activities proposed by the teacher, as well as monitoring his/her study material access. It was made a study of the LMS database used for the case study, was made an extension of this database creating new tables, and was modified the source code of the LMS installation in order to allow the agents configuration by the teachers, using the LMS interface. Finally were implemented the agents for, through the send of the messages to the students and the configuration of resources and activities to be made available in the discipline, respectively, proceed with the pedagogical actions defined by the teacher, in an individualized and adaptive way for each student in each discipline.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-08-23Bitstream added on 2014-06-13T20:15:47Z : No. of bitstreams: 1 ortega_lm_me_sjrp.pdf: 1303601 bytes, checksum: 30efd04bd10b0cd27cb97559495c8607 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / As tecnologias de informação e comunicação têm quebrado as barreiras da sala de aula e, assim, tem havido uma crescente necessidade de compreender o papel do professor de línguas neste contexto de ensino e aprendizagem e, mais importante, os professores precisam se sentir seguros sobre as novas ferramentas que têm disponíveis (FREITAS, 2005; COLLINS, 2009; HALL & KNOX, 2009). Este é um estudo qualitativo de natureza etnográfica (BOGDAN & BIKLEN, 1998; ERICKSON, 1986; STARFIELD, 2010), que tem como objetivo investigar a participação, a interação e a produção de professores de inglês em serviço em e com algumas das práticas digitais contidas no Moodle durante um curso de extensão com modalidade semipresencial (atividades presenciais e virtuais). Além disso, pretende-se analisar como a aplicabilidade desses recursos digitais é significada por esses professores em relação aos seus contextos reais de ensino e aprendizagem. O curso foi realizado no 2º semestre de 2010 e oferecido aos professores de inglês em serviço de duas cidades em diferentes estados, cada cidade com seu polo próprio para as atividades presenciais. O curso teve como objetivo proporcionar, aos professores, experiências de utilização de algumas ferramentas disponíveis no Moodle, como fórum, blog, wiki, chat e gerenciamento do ambiente, e desafiar a descoberta do potencial desses recursos como um instrumento de prática pedagógica em inglês. Os instrumentos de coleta de dados foram os registros na plataforma Moodle (fóruns, chat, blog e wiki), dois questionários, um diário mantido pela tutora/pesquisadora durante a preparação e aplicação do curso e uma gravação em áudio de uma conversa informal entre tutora/pesquisadora e os professores participantes do curso. A análise dos dados relacionados com as questões... / The information and communication technologies have broken barriers of the classroom and thus there has been an increased need to understand the role of the language teacher in this new teaching and learning context and, more importantly, teachers need to feel secure about the new tools they have available (FREITAS, 2005; COLLINS, 2009; HALL & KNOX, 2009). This is a qualitative study of an ethnographic nature (BOGDAN & BIKLEN, 1998; ERICKSON, 1986; STARFIELD, 2010) which aims to investigate the participation, interaction and production of in-service English teachers in and with some of the digital practices contained on Moodle during a blended-mode extension course. In addition, we intend to investigate how the applicability of these digital resources is meant by these teachers in relation to their actual teaching and learning contexts. This course had a blended mode (a combination of presencial and virtual activities), and has its focus on the virtual learning environment called Moodle. The course aimed at providing these teachers experiences with the use of some tools available on Moodle, such as forums, blog, wiki, chat and platform management, and challenge them to discover the potential of these resources as a tool for teaching practice in English. The instruments of data collection were the records on Moodle platform (forums, chat, blogs and wiki), two questionnaires, a journal kept by the tutor during the preparation and application of the course and a recording of an informal conversation between the tutor and the participants. Data analysis related to the research questions indicates that the interaction between the teachers and Moodle is still difficult and slow, but there is the intrinsic motivation of learning and overcoming difficulties, and that the applicability of the platform resources is possible when teachers... (Complete abstract click electronic access below)

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Elétrica, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-08-11T19:45:39Z No. of bitstreams: 1 2017_EliakimZacarias.pdf: 2079417 bytes, checksum: 3bc5c938e11571f8634d1506d192b7b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-09-22T18:36:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_EliakimZacarias.pdf: 2079417 bytes, checksum: 3bc5c938e11571f8634d1506d192b7b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-22T18:36:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_EliakimZacarias.pdf: 2079417 bytes, checksum: 3bc5c938e11571f8634d1506d192b7b2 (MD5) Previous issue date: 2017-09-22 / A evolução tecnológica apresentou novas possibilidades para o desenvolvimento de cursos à distância, contexto no qual a tecnologia da informação representa fator decisivo no avanço dessa forma de disseminação do conhecimento. Dentre as ferramentas de ensino à distância possibilitadas pela tecnologia da informação, o Moodle se destaca como uma ferramenta amplamente utilizada por diversas instituições públicas e privadas, no Brasil e no exterior. A Escola Nacional de Administração Pública (ENAP) é uma das instituições que além de usar tal ferramenta propõe novas soluções para serem a ela incorporadas. Um dos problemas identificados pela ENAP está relacionado à falta de acesso às informações sobre o perfil dos alunos, bem como do comportamento e desempenho de alunos em relação aos acessos e participação nos cursos à distância pela ferramenta Moodle, e também à dificuldade de manter o acompanhamento de tais estudantes. Neste contexto, esta dissertação propõe uma otimização ao acesso da base de dados dos alunos, automatização do contato com alunos e um relatório personalizado para acompanhando da participação dos mesmos. Para tal, soluções de automação de rotinas através de plugins foram desenvolvidas e incorporadas à ferramenta Moodle da ENAP com o objetivo de atender às suas demandas. / Technology advances present new possibilities for the development of distance learning courses, in which information technology represents a key factor in the progress of distance learning knowledge dissemination. Among the available tools based on information technology, Moodle is highlighted as a widely used platform by a number of public and private institutions in Brazil and worldwide. The National School for Public Administration, in Portuguese Escola Nacional de Administração Pública (ENAP), is one of these institutions, which besides of using the tool, it also proposes new solutions to be incorporated on Moodle. One of the problems identified by ENAP is related to the access of information of the students enrolled in its courses stored in the system. Another difficulty relates to access on activities of these students in the courses. In this context, this master thesis reports a work aiming the students’ data base access optimization and the automation of the students’ participation follow-up. These solutions are based on data mining and automation techniques by means of plugins. These plugins were developed and incorporated to the Moodle platform running at ENAP, aiming to address the presented demands.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-02-26T13:47:42Z No. of bitstreams: 1 2015_CássioMuriloAlvesCosta.pdf: 2486669 bytes, checksum: 97cddc96f780c95329e020a0ac0b45a3 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-04-06T21:28:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_CássioMuriloAlvesCosta.pdf: 2486669 bytes, checksum: 97cddc96f780c95329e020a0ac0b45a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-06T21:28:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_CássioMuriloAlvesCosta.pdf: 2486669 bytes, checksum: 97cddc96f780c95329e020a0ac0b45a3 (MD5) / Introdução: As novas tecnologias da informação e comunicação aliaram-se ao ensino-aprendizagem para quebrar paradigmas de uma educação tradicional, centrada apenas na figura do professor em processos síncronos. Os novos tempos trazem aparatos e sistemas tecnológicos que empoderam a educação. Agora, a flexibilidade de tempo, espaço e abrangência são variáveis presentes na educação tecnológica e, nesta vertente, o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) MOODLE encaixa-se sem folgas nesta nova abordagem. Objetivo: Analisar as práticas docentes e discentes em uma disciplina do ensino superior em saúde no contexto da usabilidade das ferramentas colaborativas do Ambiente Virtual de Aprendizagem MOODLE (versão 2.7), de forma a corroborar com subsídios na oferta de conteúdos a distância em saúde mediado pelas TICs. Método: Trata-se de um estudo metodológico descritivo e quantitativo de delineamento transversal. Nos estudos transversais os fenômenos são analisados durante um período de coleta de dados, sendo apropriados para descrever uma situação para se inferir uma resposta ao problema analisado. Resultado: Apurou-se de docentes e discentes dados sobre: o perfil sociodemográfico; percepções sobre características, competência e papel da tutoria; estratégias pedagógicas advindas das ferramentas síncronas e assíncronas; e competências dos grupos de pesquisa para utilização das ferramentas do AVA MOODLE com foco na usabilidade desta plataforma. Conclusão: A usabilidade segundo a ISO/IEC 9241-11 mede três variáveis: "Efetividade" (permite o usuário alcançar os objetivos iniciais de interação); "Eficiência" (quantidade de esforço e recursos para se chegar a um determinado objetivo); e "Satisfação" (nível de conforto que o usuário sente ao utilizar a interface). Neste estudo chegou-se à conclusão que os discentes estão “satisfeitos com a efetividade da plataforma virtual” e os docentes consideraram que a plataforma é “efetiva e eficiente” em atingir seus objetivos. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Introduction: The new information and communication technologies have teamed up to the teaching-learning to break paradigms of a traditional education, focused only on the figure of professor in synchronous processes. New times bring devices and technological systems that empower education. Now, the flexibility of time, space and scope are variables present in technological education and, on this, the Virtual Learning Environment (VLE) Moodle fits without gaps in this new approach. Objective: To analyze the practices teachers and students in a subject of higher education in health in the context of collaborative usability of collaborative tools of the Virtual Learning Environment MOODLE (version 2.7), in order to corroborate with subsidies in content offering distance in health mediated by ICTs. Method: This is a descriptive and quantitative methodological cross-sectional study. In cross-sectional studies the phenomena are analyzed during a period of data collection, being suitable for describing a situation to infer an answer to the problem analyzed. Result: It was found of teachers and students information on: the demographic profile; perceptions of characteristics, competence and role of mentoring; teaching strategies arising from synchronous and asynchronous tools; and skills of research groups for use of the VLE MOODLE tools focused on usability of the platform. Conclusion: The usability according to ISO / IEC 9241-11 measures three variables: "Effectiveness" (allows the user to achieve the initial objectives of interaction); "Efficiency" (amount of effort and resources to reach a certain goal); and "Satisfaction" (comfort level that the user feels when using the interface). In this study it was concluded that the students are "satisfied with the effectiveness of virtual platform" and teachers considered that the platform is "effective and efficient" to achieve their goals. _______________________________________________________________________________________________ RESUMEN / Introducción: Las nuevas tecnologías de la información y comunicación se aliaron a la enseñanza/aprendizaje para romper paradigmas de una educación tradicional, centrada solamente en la figura del profesor en procesos síncronos. Los nuevos tiempos traen aparatos y sistemas tecnológicos que empoderan a la educación. Ahora, la flexibilidad de tiempo, espacio y abarcadura son variables presentes en la educación tecnológica, y en esta vertiente, el Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) MOODLE se encaja, sin lugar a dudas, en este nuevo abordaje. Objetivo: Analizar las prácticas docentes y discentes en una asignatura de la enseñanza superior en Salud en el contexto de la usabilidad de las herramientas colaborativas del Ambiente Virtual de Aprendizaje MOODLE (versão 2.7), de manera a corroborar con subsidios en la oferta de contenidos a distancia en Salud mediados por las TICs. Método: Se trata de un estudio metodológico descritivo y cantitativo de delineamiento transversal. En los estudios transversales los fenómenos son analizados durante un periodo de colecta de datos, siendo apropiados para describir una situación para inferirse una respuesta al problema analizado. Resultado: Se apuró de docentes y discentes datos sobre: el perfil sociodemográfico; percepciones sobre características, competencia y papel de la tutoría; estrategias pedagógicas advenidas de las herramientas síncronas y asíncronas; y competencias de los grupos de pesquisa para utilización de las herramientas del AVA MOODLE con foco en la usabilidad de esta plataforma. Conclusión: La usabilidad, según la ISO/IEC 9241-11, mide tres variables: "Efectividad" (permite al usuario alcanzar los objetivos iniciales de interacción); "Eficiencia" (cantidad de esfuerzo y recursos para llegar a un determinado objetivo); y "Satisfacción" (nivel de confort que el usuario siente al utilizar la interfaz). En este estudio se llegó a la conclusión que los discentes están “satisfechos con la efectividad de la plataforma virtual” y los docentes consideraron que la plataforma es “efectiva y eficiente” en atingir sus objetivos.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-03-02T22:44:37Z No. of bitstreams: 1 PriscillaSueneDeSantanaNogueira_DISSERT.pdf: 2990260 bytes, checksum: b2f0adece207327dfcf45f7d23b39fd4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-03-03T22:56:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PriscillaSueneDeSantanaNogueira_DISSERT.pdf: 2990260 bytes, checksum: b2f0adece207327dfcf45f7d23b39fd4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T22:56:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PriscillaSueneDeSantanaNogueira_DISSERT.pdf: 2990260 bytes, checksum: b2f0adece207327dfcf45f7d23b39fd4 (MD5) Previous issue date: 2015-02-06 / A minera??o de dados educacionais (MDE) ? um dom?nio de aplica??o na ?rea de Intelig?ncia artificial que tem sido bastante explorado na atualidade. Os avan?os tecnol?gicos e em especial, a crescente utiliza??o dos ambientes virtuais de aprendizagem t?m permitido a gera??o de consider?veis quantidades de dados a serem investigados. Dentre as atividades a serem tratadas nesse contexto est? a predi??o de rendimento escolar de estudantes, a qual pode ser realizada atrav?s do emprego de t?cnicas de aprendizado de m?quina. Tais t?cnicas podem ser utilizadas para classifica??o dos estudantes em r?tulos previamente definidos. Uma das estrat?gias para aplica??o dessas t?cnicas consiste em combin?-las no projeto de sistemas multiclassificadores, cuja efici?ncia pode ser comprovada por resultados j? alcan?ados em outros trabalhos realizados em diversas ?reas, tais como: medicina, com?rcio e biometria. Os dados utilizados nos experimentos foram obtidos por meio das intera??es entre estudantes em um dos mais utilizados ambientes virtuais de aprendizagem denominado moodle. Diante desse breve panorama, o presente trabalho apresenta resultados de diversos experimentos que incluem o emprego de sistemas multiclassifcadores espec?ficos, denominados comit?s de classificadores, desse modo visando alcan?ar melhores resultados na predi??o de rendimento escolar, ou seja, na busca por maiores percentuais de acur?cia na classifica??o dos estudantes; apresentando uma significativa explora??o de dados educacionais e an?lises relevantes advindas desses experimentos. / Educational Data Mining is an application domain in artificial intelligence area that has been extensively explored nowadays. Technological advances and in particular, the increasing use of virtual learning environments have allowed the generation of considerable amounts of data to be investigated. Among the activities to be treated in this context exists the prediction of school performance of the students, which can be accomplished through the use of machine learning techniques. Such techniques may be used for student?s classification in predefined labels. One of the strategies to apply these techniques consists in their combination to design multi-classifier systems, which efficiency can be proven by results achieved in other studies conducted in several areas, such as medicine, commerce and biometrics. The data used in the experiments were obtained from the interactions between students in one of the most used virtual learning environments called Moodle. In this context, this paper presents the results of several experiments that include the use of specific multi-classifier systems systems, called ensembles, aiming to reach better results in school performance prediction that is, searching for highest accuracy percentage in the student?s classification. Therefore, this paper presents a significant exploration of educational data and it shows analyzes of relevant results about these experiments.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-01-13T14:30:49Z No. of bitstreams: 1 FranciscoMonteiroDeSalesJunior_DISSERT.pdf: 9138553 bytes, checksum: 924c80e97f34e59a483d2b456899c3e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-01-26T14:24:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FranciscoMonteiroDeSalesJunior_DISSERT.pdf: 9138553 bytes, checksum: 924c80e97f34e59a483d2b456899c3e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-26T14:24:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FranciscoMonteiroDeSalesJunior_DISSERT.pdf: 9138553 bytes, checksum: 924c80e97f34e59a483d2b456899c3e4 (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / A investiga??o ocorre no ?mbito dos estudos sobre ensino a dist?ncia no Brasil, especificamente no modelo e-learning e a partir do uso de ambientes virtuais de aprendizagem, considerando as diretrizes e avan?os desta forma educacional no Brasil. Deseja-se contribuir para o aprofundamento do conhecimento sobre a rela??o existente entre as ?reas da usabilidade e da pedagogia. O estudo apresenta uma abordagem essencialmente qualitativa, centrada tanto na percep??o do estudante quanto no contexto de professor reflexivo, em que os docentes investigam as pr?prias pr?ticas. O objeto de investiga??o ? a identifica??o e ado??o de dimens?es e princ?pios de usabilidade em pr?ticas pedag?gicas realizadas no Moodle, ambiente virtual de aprendizagem (AVA) utilizado na forma educacional a dist?ncia do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), onde ocorreu o estudo de caso. O estudo se mostra relevante por se propor a investigar como se encontra a rela??o entre as pr?ticas pedag?gicas e a ado??o de usabilidade nos AVA do IFRN, garantindo um cen?rio de reflex?o sobre at? que ponto os esfor?os e investimentos no ensino a dist?ncia na institui??o t?m obtido ?xito, notadamente, a aprendizagem com qualidade. Os resultados e conclus?es apontam elementos norteadores para a corre??o e ajustes das pr?ticas docentes em busca de melhorias na forma educacional a dist?ncia da Institui??o. / The research takes place in the context of studies on distance learning in Brazil, specifically in the model e-learning and from the use of virtual learning environments (VLE), considering the guidelines and progress of this educational form in Brazil. This work wants to contribute to the deepening of knowledge about the relationship between the areas of usability and pedagogy. The study presents an essentially qualitative approach, focusing both on the perception of the student and the teacher reflective context, where teachers investigate the practices. The object of research is the identification and adoption of the dimensions and the usability principles on pedagogical practices carried out in the Moodle, VLE used in the educational way considering distance learning of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN) where the case study occurred. The study shows relevant by proposing to investigate how is the relationship between pedagogical practices and the adoption of usability, ensuring a reflection scenario to what extent the efforts and investments in distance learning at the institution have obtained success, notably the learning quality. The results and conclusions point to guiding elements for the correction and adjustment of teaching practices in pursuit of improvements in the educational way to the distance learning at the institution.

Esta tese teve como objetivo analisar dificuldades de aprendizagem apresentadas por alunos de Cálculo Diferencial e Integral, bem como testar possibilidades de superar tais dificuldades por meio de recursos tecnológicos. Na primeira fase da pesquisa, foram realizadas análises de erros cometidos por estudantes de Cálculo, inicialmente de uma turma de Sistemas de Informação e, na sequência, de uma turma de Engenharia. Em ambos os testes identificou-se que as maiores dificuldades se referiam a conteúdos de Matemática Básica, pré-requisitos para o Cálculo. O trabalho teve como pressupostos teóricos as ideias de Ausubel, Tall, Vinner e de autores que discutem aprendizagem de Álgebra, visto que os erros mais encontrados nas análises se referiam à aplicação da propriedade distributiva da multiplicação sobre a adição. A metodologia de investigação é quanti-qualitativa e está baseada nos pressupostos da Pesquisa Baseada em Design. Foi aplicado, também, um teste de estilos de aprendizagem, a fim de identificar quais os estilos preferenciais dos estudantes, o que guiou a construção de um Objeto de Aprendizagem voltado para a propriedade distributiva. Na segunda fase da pesquisa, foram realizadas atividades na Plataforma MOODLE, com alunos de Cálculo Diferencial e Integral I. Inicialmente, os estudantes responderam a um questionário que envolvia conteúdos de matemática básica, a fim de que fossem identificadas suas dificuldades. A partir delas, os grupos de alunos foram direcionados a objetos de aprendizagem, dentre os quais se tem o objeto construído na primeira etapa. Após o estudo com os objetos, os estudantes foram desafiados a discutir em fóruns, nos quais lançaram-se novas questões sobre as dificuldades encontradas. Nessa discussão, observou-se que muitas das considerações feitas nos pressupostos teóricos foram confirmadas. Por fim, foi aplicado um segundo questionário, semelhante ao primeiro, com fins de comparação do desempenho dos alunos envolvidos na pesquisa. A partir da análise estatística dos resultados, pode-se afirmar que houve uma melhora substancial no desempenho do grupo, o que indica que o trabalho realizado cumpriu com os objetivos propostos. Ainda, foi realizada uma entrevista com uma das professoras responsáveis pelo Laboratório de Aprendizagem da Instituição onde o trabalho foi desenvolvido, na qual foi salientada a importância de realizar uma pesquisa que possa dar subsídios para uso de recursos tecnológicos no Laboratório, para auxiliar os alunos a localizar e remediar suas dificuldades. / This thesis aims to analyze learning difficulties presented by students of Differential and Integral Calculus and test possibilities to overcome these difficulties through technological resources. In the first phase of the research, error analyzes were performed using results from a Calculus test, initially from a group of Information Systems students and, afterward, from a group of Engineering students. In both tests, it was found that the main difficulties refer to Basic Mathematics content, prerequisites for the Calculus discipline. The work is based in conceits of Ausubel, Tall, Vinner and other authors who discuss learning Algebra, since the most common errors referred to the application of the distributive property of multiplication over addition. The research methodology is quantitative-qualitative and is based on assumptions of Research-Based Design. It was also applied a learning style test in order to identify the preferred styles of students, which guided the creation of a Learning Object directed to the distributive property. In the second phase of the research, activities were carried out in the MOODLE platform with students from Differential and Integral Calculus I. Initially, students answered a questionnaire involving basic math content in order to identify their difficulties. From these results, groups of students were directed to Learning Objects, among which is the object constructed in the first stage. After studying with these objects, students were challenged to discuss in forums in which were launched new questions about the difficulties encountered. In this discussion, it was noted that many of the considerations made in the theoretical assumptions were confirmed. Finally, a second questionnaire was applied, similar to the first, in order to compare the performance of the students involved in the research. From the statistical analysis, it can be said that there was a substantial improvement in performance of the group, indicating the work complied with the proposed objectives. An interview was conducted with one of the teachers responsible for the Learning Laboratory where the research was developed, in which was highlighted the importance of conducting a study to sustain the use of technological resources in the Laboratory, in order to help students locate and remedy its difficulties.