Apesar de ter produzido incansavelmente na área de ensino e aprendizagem de língua adicional com crianças, adolescentes e jovens adultos, a Linguística Aplicada (LA) ainda não desenvolveu um acervo que ilumine os diferentes aspectos do processo de ensino e aprendizagem de segunda língua para adultos da terceira idade. Entre os poucos estudos desenvolvidos na área, destacam-se as pesquisas de Pizzolatto (1995), sobre as características do processo de ensino e aprendizagem de segunda língua com adultos da terceira idade; de Conceição (1999), sobre as estratégias de aprendizagem utilizadas por idosos; de Scopinho (2009), acerca dos subsídios para elaboração e utilização de materiais didáticos desenhados para a terceira idade; e de Oliveira (2010), sobre as crenças e experiências de idosas aprendendo inglês em uma escola pública. Como forma de contribuir para o preenchimento dessa lacuna e concretizar um desejo pessoal, surgido a partir dos desafios experienciados enquanto estagiário de iniciação à docência de inglês nos anos de 2008 e 2009, esta pesquisa almeja entender o processo de ensino e aprendizagem de inglês com adultos da terceira idade a partir de três perspectivas: a das professoras, a dos alunos e a minha, enquanto pesquisador. Para tanto, três perguntas de pesquisa foram estabelecidas: (1) como os participantes do contexto (professoras, alunos e pesquisador) entendem o papel do curso e o processo de ensino e aprendizagem de inglês? (2) Que práticas pedagógicas são apreciadas pelos alunos? e (3) De que forma os materiais existentes se relacionam com as preferências dos alunos? Compartilhando com Richardson (1994) o conceito de cristalização, intenciono compreender diferentes aspectos do contexto investigado, a saber, as aulas de inglês do projeto Línguas Estrangeiras para Terceira Idade (LETI) da Universidade Aberta da Terceira Idade da UERJ (UnATI/UERJ), encarando-o como um cristal multifacetado. Para gerar dados, utilizei quatro instrumentos de pesquisa: um questionário socioeconômico e cultural, duas entrevistas inspiradas no conceito de grupos focais (GASKELL, 2002), uma realizada com as professoras e outra com cinco alunos, e observações de aulas com notas de campo. Este estudo se vale do aporte teórico das áreas de Aquisição de Segunda Língua, condição Pós-método, ensino e aprendizagem de línguas sob a ótica da teoria da complexidade, teoria dos posicionamentos e ensino e aprendizagem de inglês com adultos da terceira idade. Os fios temáticos emergentes das práticas discursivas dos participantes são (1) memória, (2) afeto e emoções, (3) socialização, (4) conversação, música e tradução, (5) dedicação ao estudo, (6) heterogeneidade dos grupos, (7) uso de novas tecnologias e (8) material didático. As categorias de análise são memória e afetividade na aprendizagem de língua estrangeira, teoria dos posicionamentos e macroestratégias da condição Pós-método. Entre os achados estão a importância da memória e da afetividade na aprendizagem de inglês, o desejo dos alunos por atividades de conversação, o apreço que eles têm pela música e a inexistência de materiais desenhados para o público da terceira idade. As práticas discursivas são analisadas e discutidas com vistas à elaboração de materiais didáticos para o público da terceira idade / Despite having tirelessly produced in the area of teaching and learning of additional languages with children, adolescents and young adults, Applied Linguistics (AL) has not successfully developed a collection of works that illuminate different aspects of second language teaching and learning process with seniors. Among the few studies developed in the area, I highlight Pizzolatto's (1995) research on the characteristics of the process of teaching and learning a second language with seniors; Conceição's (1999) work on the learning strategies used by seniors; Scopinho's (2009) research on the subsidies for development and use of instructional materials designed for seniors, and Oliveira's (2010) work on the beliefs and experiences of elderly women learning English at a public school. As a way of bridging this gap in AL and fulfilling a personal desire that emerged from the challenges I experienced as a trainee teaching English to seniors in 2008 and 2009, this research aims to understand the process of learning and teaching English with seniors from three perspectives: that of teachers, that of students and mine as a researcher. To achieve this aim, three research questions were posed: (1) How do the participants of the context (teachers, students and researcher) understand the role of the course and the process of English language teaching and learning? (2) What pedagogical practices are appreciated by students? and (3) How do current materials relate to learners' preferences? Sharing with Richardson (1994) the concept of crystallization, I intend to understand different aspects of the context investigated, namely English classes from the Foreign Languages for the Third Age project of UERJ University of the Third Age (UnATI/UERJ), viewing it as a multi-faceted crystal. To generate data, I used four survey instruments: a socioeconomic and cultural questionnaire, two interviews inspired by the concept of focus groups (GASKELL, 2002), one held with the two teachers and the other with five students, and also classroom observations with field notes. This study relies on the theoretical basis of the areas of Second Language Acquisition, Post-method condition, language teaching and learning from the perspective of complexity theory, positioning theory and English teaching and learning with seniors. The thematic strands emerged from participants discursive practices are (1) memory, (2) affection and emotions, (3) socialization, (4) conversation, music and translation, (5) dedication to studies, (6) heterogeneity of groups, (7) use of new technologies and (8) materials design. The analysis categories are affection and memory in language learning, positioning theory and the macro strategic framework from the Post-method condition. Some of the findings are the importance of memory and affect in the learning process, students' desire for conversation activities, their esteem for music and the inexistence of materials designed for seniors. The discursive practices are analyzed and discussed with a view to the elaboration of teaching materials designed for seniors

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5352.pdf: 2272778 bytes, checksum: c1262efdb61889cb8ec566709dbc518e (MD5) Previous issue date: 2012-11-30 / This work relates the development and application of a teaching aid Physics material using Astronomy as a motivating theme. To achieve such goal, an extension course was set to teach physical concepts, especially those in the field of Mechanics, from Astronomy to high school and graduation students. The material covers such concepts as Referential, Gravitational Field, Kepler Laws, Newton Laws, Evolution of Universe Conception Models, Mass Centre and others. At the end, some results about the application of this material are shown, as well as the possibilities and difficulties found by its application. The whole material and its questionnaires and activities made by students are presented in the annex. / Este trabalho relata o desenvolvimento e aplicação de um material paradidático voltado para o Ensino de Física utilizando a Astronomia como tema motivador. Para atingir tal objetivo, montou-se um curso de extensão para ensinar conceitos físicos, em especial, da área de Mecânica a partir da Astronomia para estudantes de Ensino Médio e Superior na modalidade Licenciatura. O material abordou conceitos de Referenciais, Campo Gravitacional, Leis de Kepler, Leis de Newton, Evolução dos Modelos de Concepção do Universo, Centro de Massa, entre outros. São apresentados neste trabalho os resultados da aplicação deste material, assim como as possibilidades e dificuldades de se ensinar os conceitos acima mencionados a partir deste. Encontram-se em anexo o material completo, questionários e atividades desenvolvidas pelos estudantes.

Submitted by Simone Souza (simonecgsouza@hotmail.com) on 2017-07-14T14:04:44Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Sonia Biaggi Alves de Alencar.pdf: 4480358 bytes, checksum: b6c879fbb41ceeaf5533a3d89cdb0f10 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-07-26T17:10:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Sonia Biaggi Alves de Alencar.pdf: 4480358 bytes, checksum: b6c879fbb41ceeaf5533a3d89cdb0f10 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-26T17:10:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Sonia Biaggi Alves de Alencar.pdf: 4480358 bytes, checksum: b6c879fbb41ceeaf5533a3d89cdb0f10 (MD5) Previous issue date: 2014-06-11 / O presente trabalho apresenta um estudo sobre o desenvolvimento de meios alternativos para a elaboração de materiais didáticos de apoio no Curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Mato Grosso, motivado pelo aumento da potencialidade na efetivação do processo de ensinoaprendizagem dos futuros professores. Após análise do tema abordado percebemos que pouco se encontra de literatura, no Brasil, que sirva de referencial teórico voltado para o desenvolvimento dessa competência e que seja capaz de potencializar os professores dos cursos de licenciaturas em Química a fim de que consigam trabalhar essa questão com os estudantes. A ferramenta QuimiGui@ foi construída com o objetivo de instrumentalizar professores e estudantes e contribuir com eles durante as aulas de Licenciatura de elaboração de materiais didáticos textuais de Química. Optouse por uma pesquisa acadêmica objetivando-se a produção de um Guia possivelmente capaz de servir de referencial para professores e licenciandos de como elaborar materiais didáticos escritos especificamente, materiais didáticos de apoio na área do Ensino de Química. Escolheu-se a metodologia da pesquisa qualitativa do tipo exploratória com elementos de estudo de caso considerando que a pesquisa qualitativa proporciona uma visão global do problema estudado, tomando por referência a compreensão dos sujeitos da pesquisa (integrantes da disciplina de Estágio Supervisionado II, disciplina que que contempla conhecimentos de elaboração e análise de materiais didáticos e a professora titular da disciplina), durante um projeto de prática de ensino de Química, a SemiPEQ - Semana de minicursos de Prática de Ensino de Química. Como instrumento de coleta de dados foi escolhida uma entrevista semiestruturada com os estudantes da graduação e com a professora da Disciplina de Estágio Supervisionado II após ter ocorrido a XX SemiPEQ. Para a realização dessa semana os estudantes produziram materiais didáticos de apoio tomando como referência o QuimiGui@ e os aplicaram junto a alunos do Ensino Médio da rede pública de ensino. As defesas dos respectivos materiais que os estudantes fizeram para a professora Ana na presença da pesquisadora, também foram tomados como objetos de estudo de forma indutiva, aberta e experimentalista. Por meio da pesquisa foi possível constatar que no curso de Licenciatura em Química da UFMT parece ocorrer uma disparidade entre a formação do licenciando e a prática de se elaborar os próprios materiais didáticos. Reconhecendo que os licenciandos devem adquirir habilidades e competências durante o tempo de graduação para que ao adentrarem o mundo do trabalho não sofram pressões por não dominarem essa prática, o QuimiGui@ se apresenta como um facilitador da aprendizagem. Os saberes que possivelmente os estudantes adquiriram poderão colaborar com a formação dos mesmos quando além de prepará-los tecnicamente para que, de forma autônoma, sejam capazes de elaborar, selecionar e analisar criticamente materiais didáticos, possam também, desenvolver uma nova postura de ser professor, a ponto de fazê-los perceber a importância dos diferentes conhecimentos e os seus significados para os alunos. / This work presents a study on the development of alternative ways to the teaching of supportive didactic materials preparation in the Chemistry Bachelor Course, from Federal College of Mato Grosso. It was motivate by the increased potentiality in the effectuation of the future teacher’s teaching-learning process. After analysis of the theme approached, we realized that there is little literature in Brazil, serving as a theoretical framework aimed at developing this skill and which is able to potentiate the teachers of graduation courses in chemistry so they can work on this issue with students. The QuimiGui@ tool was built with the aim to investigate the contribution in Graduation classes of textual elaboration of Chemistry didactic materials. It also seeks to discover the teachers conception concerning to its efficiency. We have opted for an academic research aiming to produce a guide that can possibly serve as a reference for teachers and students on how to develop learning materials written specifically, instructional support materials in the Teaching of Chemistry. The methodology choses was a qualitative research, on the exploratory kind with elements of case study. This choice was made considering that it provides an overview of the problem studied with reference to the research subjects (which are members of the discipline Supervised Trainee II, which contemplate elaboration and analysis of didactic material, and the titular teacher of the discipline), during a project in the practice of the teaching of Chemistry, the SemiPEQ - Week of Minicourses in the Practice of the Teaching of Chemistry. As data collection instrument, we have chosen a semi-structured interview with the graduation students and with the teacher of Supervised Internship II. The interview occurred after the twentieth SemiPEQ. For the realization of this week, the students have produced supportive educational materials taking reference from the QuimiGui@ and applied them to high school students from public schools. The defenses of the respective materials for the teacher Ana in the presence of the researcher were also taken as objects of study, in an inductively, open and experimental way. Through this research was possible to found that especially in the Bachelor's Degree in Chemistry from UFMT seems to occur a disparity between the formation of the students and the practice of preparing learning materials themselves. Recognizing that students should acquire skills and competences during the time of graduation aiming to avoid suffering pressures for not mastering this practice when stepping into the labor market, the QuimiGui@ presents itself as a facilitator of learning. The knowledge that students have possibly acquired will be able to collaborate with the formation of them. In addition to technically prepare them for, independently, been able to develop, select and critically analyze learning materials, this knowledge may also be possibly capable to develop a new attitude of being teachers, up to the point to make them realize the importance of different kinds of knowledge and their meanings for students.

Submitted by Luciana Sebin (lusebin@ufscar.br) on 2016-10-06T12:19:52Z No. of bitstreams: 1 DissTAO.pdf: 3158792 bytes, checksum: 79442147c727207de366079112dd1545 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-14T14:27:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissTAO.pdf: 3158792 bytes, checksum: 79442147c727207de366079112dd1545 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-14T14:27:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissTAO.pdf: 3158792 bytes, checksum: 79442147c727207de366079112dd1545 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-14T14:28:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissTAO.pdf: 3158792 bytes, checksum: 79442147c727207de366079112dd1545 (MD5) Previous issue date: 2016-02-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / International academic mobility programs have been intensified in Brazil in the last few years. In 2015, one of these initiatives, Science without Borders (SwB), achieved its goal of sending 100 thousand students for academic programs, 78% being undergraduate students. Since the beginning of this governmental action in 2011, the need for developing Brazilian students’ proficiency in English became evident, which led to the stablishment of the national program Languages without Borders (LwB) in 2013. In this research, we developed an analysis of locally produced teaching materials used in courses for students who wanted to participate in academic mobility programs in English speaking countries. These material have been designed by the local IsF team, with the participation of student teachers. Through an evaluative case study (MERRIAM, 2007), we analysed 6 undergraduate students’ experience after taking courses LwB in Brazil and becoming participants of the SwB program. Using semi-structured interviews and developing a virtual group with the participants, we analysed situations that they have experienced and identified linguistic and pragmalinguistic challenges, the latter are related to appropriate linguistic choices that the speaker makes during communicative situations (KASPE e ROSE, 2001; HINKEL, 2012). The analysis demonstrates, based on principles of teaching materials development (TOMLINSON, 2010), that the materials had a positive impact on the students’ experiences. Issues like autonomy development, extensive opportunities of listening speakers in communicative situations and study of genres were identified. This study reveals that there are aspects to be closely considered in ELT materials for exchange students, such as developing students’ awareness about communication with other speakers of English as a second language and using strategies in new environments. / Programas de mobilidade acadêmica internacionais se intensificaram no Brasil nos últimos anos. Em 2015, uma dessas iniciativas, o programa Ciência sem Fronteiras (CsF) enviou 100 mil alunos para programas acadêmicos internacionais, 78% destes graduandos. Desde o início dessa ação governamental em 2011, a necessidade de desenvolver a proficiência de estudantes brasileiros em língua inglesa ficou evidente, o que deu início ao projeto nacional de ensino de língua inglesa (LI), Idiomas sem Fronteiras (IsF), criado em 2012. Neste trabalho, desenvolvemos uma análise de materiais didáticos produzidos localmente, por equipe pedagógica que engloba professores de LI em formação, para alunos que desejam participar de programas de mobilidade acadêmica em países falantes da língua inglesa. Partindo de um estudo de caso avaliativo (MERRIAM, 2007), acompanhamos a experiência de 6 graduandos que, após terem frequentados cursos IsF no Brasil, tornaram-se participantes do programa CsF. Por meio de entrevistas semiestruturadas e o desenvolvimento de um grupo virtual com os participantes, analisamos situações vivenciadas por eles e identificamos desafios linguísticos e pragmalinguísticos, estes dizem respeito às escolhas linguísticas apropriadas que o falante realiza durante situações comunicativas (KASPER e ROSE, 2001; HINKEL, 2012). A análise demonstra, à luz de princípios de desenvolvimento de materiais didáticos (TOMLINSON, 2010), que os materiais locais causaram impactos positivos na experiência dos intercambistas. Questões como desenvolvimento da autonomia, oportunidades extensivas de ouvir falantes em situações de comunicação e o trabalho com gêneros foram identificadas. O estudo revela, ainda, que há questões que necessitam de atenção especial em materiais de ensino-aprendizagem de LE, que visem a preparar alunos para estágio acadêmico no exterior, como a sensibilização sobre o contato com falantes que também têm inglês como segunda língua e o uso de estratégias ao frequentar ambientes novos.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-03-21Bitstream added on 2014-06-13T19:51:25Z : No. of bitstreams: 1 batista_mlfs_me_bauru.pdf: 2690114 bytes, checksum: ba26e522332e5e357ef59453ada06f7d (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O objetivo deste trabalho é propor recomendações para o desenvolvimento de ferramentas de suporte à Educação a Distância. Essas ferramentas foram delimitadas como os ambientes virtuais de aprendizagem e sistemas tutores inteligentes, vistos a partir da ótica do design gráfico, dentro das especificações do design instrucional. A Educação a Distância é um fazer pedagógico que procura atender a sociedade da informação e do conhecimento. Para isso, ela faz uso da educação online, que se processa pela Internet, envolvendo a interação de pessoas. A terceira geração da educação a distância, baseada nas Tecnologias de Informação e Comunicação; usa os ambientes virtuais, os sistemas tutores inteligentes e as tecnologias interativas. O design instrucional é identificado como uma metodologia educacional que, por meio da tecnologia, propõe práticas e soluções para uma aprendizagem colaborativa e autônoma. Essa responsabilidade e abrangência cruzam os caminhos com o design. O designer gráfico e o webdesigner fazem parte da equipe multidisciplinar que compõe o design instrucional. Mesmo havendo vários sistemas eletrônicos de aprendizagem no mercado, várias instituições de ensino optam por desenvolvê-los internamente, privilegiando mais a generalidade do que a usabilidade. Para entender o desenvolvimento de sistemas tutores e ambientes virtuais, alguns processos, que regem a inteligência, a emoção, a percepção, a inteligência virtual, a ergonomia e a usabilidade, devem ser vistos como premissas básicas de tendências de aplicação. Assim, as recomendações deste trabalho, baseadas em uma metodologia de detalhamento do design instrucional, abordaram alguns passos, que foram o planejamento de unidades de aprendizagem, em que se verifica a aplicação do design gráfico; o desenvolvimento de roteiros e storyboards, e a definição... / The objective of this word is to propose recommendations for the development of tools supporting the Distance Education. These tools had been delimited as virtual environments of learning and intelligent tutorial systems, in the approach to graphic design, inside of the specifications of instructional design. A Distance Education is one to make pedagogical for the society of the information and the knowledge. For this, it makes use of the education online, that it processes itself for the Internet, involving the interaction of people. The third generation of the distance education, based in the Information Technologies and Communication, uses virtual environments, the intelligent tutorial systems and the interactive technologies. Instructional Design is identified as an educational methodology that, by means of the tecnology, consider practical and solutions for a collaborative and independent learning. This responsability and wide-ranging cross the ways with design. Graphical designer and webdesigner are part of multidiscipline team that composes instructional design. Even with several some electronic systems of learning in the market, some institutions of education opt to develop them internally, focusing more the generality of what the usability. To understand the development of tutorial systems and virtual environments, some processes, that conduct intelligence, the emotion, the perception, virtual intelligence, the ergonomics and the usability, they must be seen as basic premises of application trends. Thus, the recommendations of this work, based in a methology of detailing of instructional design, had approached some steps, that had been the planning of units of learning, where if verify the application of design graphical; the development of scripts and storyboards, and the definition of structures of navigation for menus; design of media contents, that... (Complete abstract, click electronic access below)

Submitted by NIRAVE REIGOTA CARAM null (nira_rc@hotmail.com) on 2017-07-27T00:10:38Z No. of bitstreams: 1 TESE NIRAVE CARAM REVISADA.pdf: 2356486 bytes, checksum: 596cdfa58986c17cb7cb781050754d89 (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-07-31T14:07:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 caram_nr_dr_arafcl.pdf: 2356486 bytes, checksum: 596cdfa58986c17cb7cb781050754d89 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-31T14:07:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 caram_nr_dr_arafcl.pdf: 2356486 bytes, checksum: 596cdfa58986c17cb7cb781050754d89 (MD5) Previous issue date: 2017-06-27 / O cenário atual é caracterizado por mudanças significativas devidas, entre outros fatores, à adoção de novas tecnologias nos campos social, econômico e cultural. A informação tornou-se produto valioso na sociedade contemporânea, a qual é mediada pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). O campo educacional, acompanhando tais mudanças adaptou-se adotando novas tecnologias no ensino. Inovações tecnológicas facilitam a formação dos indivíduos, fomentando a discussão sobre o livre acesso e a democratização da educação. A modalidade a distância na educação superior se expandiu rapidamente, fazendo uso de Materiais Didáticos Audiovisuais (MDAs) de diferentes formatos para a transmissão do conteúdo. Atualmente, a Educação a Distância (EaD) é regulamentada no Brasil e possui diretrizes de qualidade traçadas pelo Ministério da Educação (MEC) em documentos oficiais. Neste contexto, surge a presente pesquisa para analisar a produção dos MDAs em Instituições de Ensino Superior (IES), avaliando a qualidade envolvida em seu processo de produção a partir da ótica das equipes multidisciplinares. Foi realizada uma revisão bibliográfica sobre a temática e, posteriormente, pesquisa documental com a finalidade de embasar o estudo e direcionar a fase empírica, etapa subsequente da investigação. A coleta qualitativa de dados foi realizada em duas IES que ofertam cursos na modalidade a distância, com o objetivo de avaliar a percepção de qualidade dos materiais a partir das entrevistas com os profissionais dos Núcleos de Educação a Distância (NEaDs): gestores, docentes conteudistas e produtores técnicos; e de análise de amostras de MDAs através do método de Análise de Conteúdo de Bardin. Foi possível concluir, por um lado, que a percepção de qualidade em EaD ainda não está suficientemente definida pelas IES, pois a implantação desta modalidade de ensino é trabalhosa e onerosa e, portanto, carece de muito planejamento e uma visão inovadora do conceito de educação por meio da virtualidade. Por outro lado, a expansão desta modalidade de ensino precisa de esforços do Governo Federal para atualização de balizadores sobre qualidade, os Referenciais de Qualidade para a EaD. / The current scenario is characterized by significant changes due to, among other factors, the adoption of new technologies in the social, economic and cultural fields. Information has become a valuable product in contemporary society, mediated by Information and Communication Technologies (ICT). The educational field, following such changes, was adapted adopting new technologies in the teaching. Technological innovations facilitate the training of individuals by fostering discussion about free access and the democratization of education. The distance modality in higher education expanded rapidly, making use of Audiovisual Didactic Materials (MDAs) of different formats for the transmission of the content. Currently, Distance Education (EaD) is regulated in Brazil and has quality guidelines drawn by the Ministry of Education (MEC) in official documents. In this context, the present research to analyze the production of MDAs in Higher Education Institutions (HEI) evaluates the quality involved in their production process from the perspective of the multidisciplinary teams. A bibliographic review was done on the subject and, later, documentary research with the purpose of supporting the study and directing the empirical phase, subsequent stage of the investigation. The qualitative data collection was carried out in two HEIs that offer courses in the distance modality, with the objective of evaluating the perception of quality of the materials from the interviews with the professionals of the Nucleuses of Distance Education (NEaDs): managers, content teachers and technical producers; and analysis of MDAs samples by the Bardin´s Content Analysis method. It was possible to conclude on the one hand that the perception of quality in EaD is still not defined enough by HEIs, since the implementation of this modality of education is laborious and costly and therefore lacks much planning and an innovative vision of the concept of education through of virtuality. On the other hand, the expansion of this modality of education needs the efforts of the Federal Government to update validators about quality, the Quality Guidelines for EaD.

The present dissertation was developed from the need to rethink the teaching of geography to visually impaired students concerning the landscape concept. In order to do that the main goal was the creation of sensory didactic material using the experiences lived by the students of Instituto Benjamin Constant (IBC) in the landscape that composes it. It was also necessary a reflection on special and inclusive education in the world and in Brazil, particularly nowadays in Brazil with an inclusive perspective in which legislation has advanced greatly. To present IBC and how it organizes itself as a center of reference was also of the utmost importance, as it is necessary a historical recovery of the teaching of geography in this centenarian and pioneer institution, due to the fact that the first tactile didactic materials used in the teaching of these students were there. The methodology used by teachers is a differential from the moment that several languages are employed to develop the teaching of geography in the IBC, and through their accounts this knowledge was presented and recovered. Geography is build up from learning experiences that go beyond the classroom and therefore the use of sensory didactic resources will add up to the teaching and learning process making the construction of a multisensory landscape possible. Thus, by means of sensory activities, materials which may help students in the understanding of the landscape concept were devised, making the use of the senses real. The theoretical reference was based on Tuan (2012) and Soler (1999) to think this multisensory landscape. Therefore, to think of a meaningful geographic education, independent of the student and the reality that surrounds him, is very important in an inclusive society. / A presente dissertação foi desenvolvida a partir da necessidade de repensar o ensino de Geografia para alunos com deficiência visual no que tange ao conceito de paisagem. Para isso, o objetivo principal foi a criação de materiais didáticos sensoriais utilizando as experiências vividas pelos alunos do Instituto Benjamin Constant (IBC), na paisagem que estas compõem. Também foi necessária uma reflexão sobre a educação especial e inclusiva no mundo e no Brasil e hoje, particularmente no Brasil, com uma perspectiva inclusiva, pois a legislação teve um grande avanço. Apresentar o IBC e como este se organiza como centro de referência também foi de suma importância, uma vez que se faz necessário um resgate histórico do ensino de Geografia nessa instituição centenária e pioneira, visto que os primeiros materiais didáticos táteis utilizados no ensino desses alunos estavam ali. A metodologia utilizada pelos professores é um diferencial a partir do momento em que as diferentes linguagens são utilizadas para desenvolver o ensino de Geografia no IBC, e por meio de seus relatos possibilitou que esse conhecimento fosse apresentado e resgatado. A Geografia é construída a partir de situações de aprendizagem que vão além da sala de aula. Dessa forma, a utilização de recursos didáticos sensoriais irá somar no processo de ensino e aprendizagem, possibilitando a construção de uma paisagem multissensorial. Então, por meio de atividades sensoriais, foram construídos materiais que pudessem auxiliar os alunos na compreensão do conceito de paisagem e possibilitem a utilização dos sentidos. Para isso, o referencial teórico da pesquisa foi pautado em Tuan (2012) e Soler (1999), considerando acercar essa paisagem multissensorial. Assim, pensar uma educação geográfica significativa independente do aluno e da realidade que o cerca é muito importante na sociedade inclusiva. / Mestre em Geografia

Apesar de ter produzido incansavelmente na área de ensino e aprendizagem de língua adicional com crianças, adolescentes e jovens adultos, a Linguística Aplicada (LA) ainda não desenvolveu um acervo que ilumine os diferentes aspectos do processo de ensino e aprendizagem de segunda língua para adultos da terceira idade. Entre os poucos estudos desenvolvidos na área, destacam-se as pesquisas de Pizzolatto (1995), sobre as características do processo de ensino e aprendizagem de segunda língua com adultos da terceira idade; de Conceição (1999), sobre as estratégias de aprendizagem utilizadas por idosos; de Scopinho (2009), acerca dos subsídios para elaboração e utilização de materiais didáticos desenhados para a terceira idade; e de Oliveira (2010), sobre as crenças e experiências de idosas aprendendo inglês em uma escola pública. Como forma de contribuir para o preenchimento dessa lacuna e concretizar um desejo pessoal, surgido a partir dos desafios experienciados enquanto estagiário de iniciação à docência de inglês nos anos de 2008 e 2009, esta pesquisa almeja entender o processo de ensino e aprendizagem de inglês com adultos da terceira idade a partir de três perspectivas: a das professoras, a dos alunos e a minha, enquanto pesquisador. Para tanto, três perguntas de pesquisa foram estabelecidas: (1) como os participantes do contexto (professoras, alunos e pesquisador) entendem o papel do curso e o processo de ensino e aprendizagem de inglês? (2) Que práticas pedagógicas são apreciadas pelos alunos? e (3) De que forma os materiais existentes se relacionam com as preferências dos alunos? Compartilhando com Richardson (1994) o conceito de cristalização, intenciono compreender diferentes aspectos do contexto investigado, a saber, as aulas de inglês do projeto Línguas Estrangeiras para Terceira Idade (LETI) da Universidade Aberta da Terceira Idade da UERJ (UnATI/UERJ), encarando-o como um cristal multifacetado. Para gerar dados, utilizei quatro instrumentos de pesquisa: um questionário socioeconômico e cultural, duas entrevistas inspiradas no conceito de grupos focais (GASKELL, 2002), uma realizada com as professoras e outra com cinco alunos, e observações de aulas com notas de campo. Este estudo se vale do aporte teórico das áreas de Aquisição de Segunda Língua, condição Pós-método, ensino e aprendizagem de línguas sob a ótica da teoria da complexidade, teoria dos posicionamentos e ensino e aprendizagem de inglês com adultos da terceira idade. Os fios temáticos emergentes das práticas discursivas dos participantes são (1) memória, (2) afeto e emoções, (3) socialização, (4) conversação, música e tradução, (5) dedicação ao estudo, (6) heterogeneidade dos grupos, (7) uso de novas tecnologias e (8) material didático. As categorias de análise são memória e afetividade na aprendizagem de língua estrangeira, teoria dos posicionamentos e macroestratégias da condição Pós-método. Entre os achados estão a importância da memória e da afetividade na aprendizagem de inglês, o desejo dos alunos por atividades de conversação, o apreço que eles têm pela música e a inexistência de materiais desenhados para o público da terceira idade. As práticas discursivas são analisadas e discutidas com vistas à elaboração de materiais didáticos para o público da terceira idade / Despite having tirelessly produced in the area of teaching and learning of additional languages with children, adolescents and young adults, Applied Linguistics (AL) has not successfully developed a collection of works that illuminate different aspects of second language teaching and learning process with seniors. Among the few studies developed in the area, I highlight Pizzolatto's (1995) research on the characteristics of the process of teaching and learning a second language with seniors; Conceição's (1999) work on the learning strategies used by seniors; Scopinho's (2009) research on the subsidies for development and use of instructional materials designed for seniors, and Oliveira's (2010) work on the beliefs and experiences of elderly women learning English at a public school. As a way of bridging this gap in AL and fulfilling a personal desire that emerged from the challenges I experienced as a trainee teaching English to seniors in 2008 and 2009, this research aims to understand the process of learning and teaching English with seniors from three perspectives: that of teachers, that of students and mine as a researcher. To achieve this aim, three research questions were posed: (1) How do the participants of the context (teachers, students and researcher) understand the role of the course and the process of English language teaching and learning? (2) What pedagogical practices are appreciated by students? and (3) How do current materials relate to learners' preferences? Sharing with Richardson (1994) the concept of crystallization, I intend to understand different aspects of the context investigated, namely English classes from the Foreign Languages for the Third Age project of UERJ University of the Third Age (UnATI/UERJ), viewing it as a multi-faceted crystal. To generate data, I used four survey instruments: a socioeconomic and cultural questionnaire, two interviews inspired by the concept of focus groups (GASKELL, 2002), one held with the two teachers and the other with five students, and also classroom observations with field notes. This study relies on the theoretical basis of the areas of Second Language Acquisition, Post-method condition, language teaching and learning from the perspective of complexity theory, positioning theory and English teaching and learning with seniors. The thematic strands emerged from participants discursive practices are (1) memory, (2) affection and emotions, (3) socialization, (4) conversation, music and translation, (5) dedication to studies, (6) heterogeneity of groups, (7) use of new technologies and (8) materials design. The analysis categories are affection and memory in language learning, positioning theory and the macro strategic framework from the Post-method condition. Some of the findings are the importance of memory and affect in the learning process, students' desire for conversation activities, their esteem for music and the inexistence of materials designed for seniors. The discursive practices are analyzed and discussed with a view to the elaboration of teaching materials designed for seniors

Submitted by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-04-03T14:50:17Z No. of bitstreams: 1 TESE REVISADA -FINALIZADA PARA ANA 5.9.15 (1).pdf: 5734269 bytes, checksum: ce3b6f13691a543d8a5eaaaecd1efa2e (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-04-03T17:34:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE REVISADA -FINALIZADA PARA ANA 5.9.15 (1).pdf: 5734269 bytes, checksum: ce3b6f13691a543d8a5eaaaecd1efa2e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-03T17:34:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE REVISADA -FINALIZADA PARA ANA 5.9.15 (1).pdf: 5734269 bytes, checksum: ce3b6f13691a543d8a5eaaaecd1efa2e (MD5) / Este estudo aborda as representações do trabalho em textos de materiais didáticos de português para estrangeiros publicados no Brasil entre as décadas de 40 e 90 do século XX. Recorrendo a pressupostos da teoria das Representações Sociais, de Moscovici (1961), analisa, em textos verbais, não verbais e multimodais de cinco livros didáticos editados em São Paulo, Rio de Janeiro e Porto Alegre, como são configurados, nas perspectivas dos autores desses manuais, os contextos e atividades laborais na sociedade brasileira. Conclui que as representações encontradas concentram-se em um Brasil urbano das regiões sudeste e sul, e que transitam, na linha do tempo, do contexto comercial ao empresarial, revelando a predominância do trabalho masculino e a progressão do trabalho das mulheres, mostradas, em uma das obras analisadas, de forma estereotipada. / This study deals with the representations of work in teaching material texts of Portuguese for foreigners published in Brazil between the 40s and 90s in the twentieth century. Using assumptions of the theory of Social Representations, by Moscovici (1961), it analyzes, in verbal texts, non-verbal and multimodal five textbooks edited in São Paulo, Rio de Janeiro and Porto Alegre, how they are configured, in the perspectives of the authors of these manuals, contexts and work activities in Brazilian society. I have concluded that the representations found concentrated in urban Brazil in the south and southeast regions, and that pass, on the timeline, from commercial and business contexts, reveal the predominance of male labor and the progression of working women, shown, in one of the analyzed works, stereotypically.

Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-05-18T18:46:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Teresa_Palazzo_Schmitt_Filardo.pdf: 8802542 bytes, checksum: c01373828e41ec8fb0f244c42f361ffb (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-05-19T13:52:50Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Teresa_Palazzo_Schmitt_Filardo.pdf: 8802542 bytes, checksum: c01373828e41ec8fb0f244c42f361ffb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T13:52:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_Teresa_Palazzo_Schmitt_Filardo.pdf: 8802542 bytes, checksum: c01373828e41ec8fb0f244c42f361ffb (MD5) / Arquivo Nacional do Brasil, Rio de Janeiro, RJ / Este estudo enfoca as representações do estrangeiro em textos de oito livros didáticos de Português para Estrangeiros editados no Brasil nos anos 40,50, 60, 70, 80, 90, 2000 e 2010. Considerando o contexto político e social dessas décadas e recorrendo à Teoria das Representações Sociais, com base em Moscovici e Jodelet, pesquisamos, em textos verbais e não verbais elaborados ou selecionados pelos autores dos materiais em foco, a existência de representações do estrangeiro e a maneira como este é configurado pela palavra e pela imagem. Buscando as representações do estrangeiro, constatamos sua presença em todas as obras examinadas, sendo representado de várias formas e associado a vários contextos de origem. Verificamos que a representação do estrangeiro como imigrante foi a que ocorreu com mais frequência, sendo encontrada em todos os didáticos desde a década de 1960. Também apuramos uma incidência crescente da presença dos estrangeiros nos textos dos materiais didáticos ao longo do tempo, com uma ampliação do número de representações e dos contextos de origem associados a eles. Este estudo mostrou que os didáticos refletiram a posição do estrangeiro na dinâmica das relações sociais de cada época e deixou evidente a impossibilidade de se descolar a produção desses materiais da conjuntura histórica de seu tempo / This study focuses on representations of foreign individuals in texts comprised in eight textbooks of Portuguese for Foreigners published in Brazil in the years 1940, 1950, 1960, 1970, 1980, 1990, 2000 and 2010. Taking into account the political and social context related to each decade and applying the Social Representation Theory based on Moscovici and Jodelet, we searched for the representations of foreigners in the verbal and nonverbal texts selected or produced by the authors of the textbooks chosen for this research. We examined the way the foreign individuals were portrayed by word or image. As a result of our investigation, we found out that there were such representations in all the textbooks studied, being the foreigner represented in many ways and associated to various origins. We verified that the foreign individual was mostly represented by the figure of the immigrant, which was detected in all the referred textbooks from 1960 on. We also perceived that the presence of foreign individuals increased in the investigated textbooks over time, with an increment in the number of representations and origins associated to the foreigners. This study showed that the textbooks reflected the position of the foreign individual in the dynamics of the social relations of each decade. It also made evident the impossibility of detaching the production of such textbooks from its historical context