Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-05-16T17:17:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Madalena TESE Versao Final.pdf: 5157140 bytes, checksum: 0bc3ff9e9481df8ad1a6a7eaf1e548e4 (MD5) / Approved for entry into archive by Jussara Moore (jussaramoore@id.uff.br) on 2017-07-21T12:02:24Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Madalena TESE Versao Final.pdf: 5157140 bytes, checksum: 0bc3ff9e9481df8ad1a6a7eaf1e548e4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-21T12:02:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Madalena TESE Versao Final.pdf: 5157140 bytes, checksum: 0bc3ff9e9481df8ad1a6a7eaf1e548e4 (MD5) / Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, Unidade Vitória, Vitória, ES / Esta tese tem como preocupação central a formulação de um conceito discursivo de interdisciplinaridade para o qual faz convergir a teoria semiótica francesa e o dialogismo bakhtiniano. Forjado da articulação dessas duas vertentes teóricas, o objetivo do conceito é basear a elaboração de materiais didáticos interdisciplinares para a educação de jovens e adultos. Com esse viés pedagógico, o primeiro capítulo do trabalho contempla um estudo sobre relações entre disciplinas, vistas como forma de promover um ensino que considere a complexidade das sociedades contemporâneas. Tal reflexão toma como base a teoria do pensamento complexo de Morin. Para a proposta de interdisciplinaridade no ensino de EJA, foram estabelecidos dois operadores didáticos para a organização de materiais: os temas transversais e os gêneros discursivos. O segundo capítulo da tese investe sobre a articulação da semiótica francesa com o dialogismo bakhtiniano para apresentar o conceito discursivo de interdisciplinaridade, para o qual se instaura como categoria fundadora o cruzamento de fronteiras de unidades textuais representativas de diferentes disciplinas. Com uma visão de interdisciplinaridade balizada pelo que se apresenta nesses dois capítulos, o terceiro observa avanços na promoção da relação entre disciplinas em uma coleção didática interdisciplinar de ensino médio de EJA e aponta, a partir da análise, outras possibilidades de promovê-la. O quarto e último capítulo apresenta uma proposta de aplicação dos conteúdos teóricos discutidos nos capítulos anteriores, sob a forma de uma unidade didática para EJA – ensino médio. Para essa proposta considera-se que materiais didáticos interdisciplinares não podem prescindir de sequências didáticas de leitura fundamentadas em perspectiva teórica consistente que possa subsidiar a análise de textos de diversas linguagens e disciplinas e facilitar o trânsito entre eles / This work focuses on the formulation of a discursive concept of interdisciplinarity involving the French semiotic theory and Bakhtin's dialogism. Based on these two theoretical aspects, the aim of this concept is to develop interdisciplinary teaching materials for older youth and adult education (EJA). With this pedagogical bias, the first chapter of the work includes a study on the integration of school subjects as a way to promote an education which considers complexity of contemporary society. For the proposal of interdisciplinarity in the EJA teaching, two educational issues were established to organize the teaching materials for EJA: cross-cutting themes and genres. The second chapter of this thesis describes the articulation between the French semiotics and Bakhtin's dialogism in order to present the discursive concept of interdisciplinarity, which is the base for the cross-border of the textual units which represent each school subject. With an interdisciplinary vision built by the studypresent in the previous chapters, the third observes the progress made in promoting school subjects interaction in two interdisciplinary teaching materials for EJA in high school level and, based on this analysis, points at other possibilities to promote it. The fourth and last chapter presents a proposal to implement the theoretical contents discussed in the previous chapters, as a teaching unit for EJA in high school level. This proposal considers that interdisciplinary teaching materials can not do without teaching reading sequences based on consistent theoretical perspective which can support the analysis of texts in various languages and different school subjects and so facilitate the transit among them

Submitted by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-08T17:05:28Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Letícia Berneira Cardozo.pdf: 3922727 bytes, checksum: 1e6c6240617c3248fcfc28df1bb4a09d (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-08-08T17:05:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Letícia Berneira Cardozo.pdf: 3922727 bytes, checksum: 1e6c6240617c3248fcfc28df1bb4a09d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-08T17:06:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Letícia Berneira Cardozo.pdf: 3922727 bytes, checksum: 1e6c6240617c3248fcfc28df1bb4a09d (MD5) Previous issue date: 2016-03-29 / Sem bolsa / De acordo com Leffa (2003), uma das principais metas da educação é produzir materiais didáticos capazes de despertar o interesse e a motivação para aprender uma língua adicional. Almeida Filho (2013) argumenta que em se tratando do ensino de línguas adicionais em um contexto de ensino de língua estrangeira, os materiais didáticos são importantes peças, pois atuam como um elemento facilitador do ensino e aprendizagem. Segundo o pesquisador, o grande perigo é que estes materiais quando mal manipulados ou mal elaborados podem provocar o desinteresse do aprendiz. Desta forma, o objetivo deste trabalho é analisar como o material didático elaborado pelo próprio professor que o utiliza pode impactar a motivação dos aprendizes. Para a pesquisa foram considerados os materiais didáticos produzidos pelos professores do Programa Idiomas sem Fronteiras – Inglês da Universidade Federal de Pelotas, pois estes materiais estão focados no desenvolvimento da proficiência em língua inglesa da comunidade acadêmica e pela possibilidade de analisar um material autêntico, criado para determinados fins. A fundamentação teórica está baseada no Modelo Motivacional ARCS (sigla para Atenção, Relevância, Confiança e Satisfação) e o Modelo Instrucional de John Keller (1983). Tais modelos foram desenvolvidos em resposta a um desejo de encontrar formas eficazes de compreender as principais influências sobre a motivação para aprender, e de formas sistemáticas de identificação e solução de problemas com a aprendizagem e motivação. A pesquisa é de natureza qualitativa. Os dados foram obtidos através de uma entrevista com a coordenação pedagógica do Programa, além da aplicação de questionários destinados ao corpo docente e discente do Programa. Esses instrumentos de pesquisa possibilitaram a compreensão do contexto em que os aprendizes estão inseridos, o processo de elaboração e as especificidades das ferramentas pedagógicas locais. Essa dissertação de mestrado concluiu que os materiais didáticos elaborados para contextos e públicos-alvo específicos podem impactar positivamente a motivação e o desenvolvimento de línguas adicionais, à medida que tal material pode ser capaz de contemplar os interesses, as necessidades, o uso da língua e estilos de aprendizagem dos estudantes. / According to Leffa (2003), one of the main goals in education is to produce teaching materials that are able to arouse interest and motivation to learn an additional language. Almeida Filho (2013) argues that teaching materials are important tools because they may facilitate teaching and learning process, especially when these additional languages are taught in a foreign language context. According to the researcher, the great danger is that these materials when badly handled or poorly designed may cause students’ disinterest. Thus, the aim of this study is to analyse how teaching materials developed by the teacher himself/herself may impact student’s motivation. During the study, the researcher analysed teaching materials produced by teachers from Languages without Borders Program – English from Universidade Federal de Pelotas, because these teaching materials are focused on the development of English language proficiency from the academic community, as well as by analyzing an authentic material that was created for specific purposes. The theoretical framework is based on Keller’s Motivational Model, best known as ARCS (acronym for Attention, Relevance, Confidence and Satisfaction) and on Keller’s Instructional Model. Both models have been developed in order to find effective ways to understand the main influences on motivation to learn and systematic ways to identify and solve problems with learning experiences and motivation. This is a qualitative research. All Data was obtained through an interview with the pedagogical department of the Program, besides applying questionnaires intended to faculty and students of the Program. These research instruments provided an understanding of the context in which learners are inserted, the process of development of local pedagogic tools and their specificities. This dissertation concluded teaching materials which are developed for specific contexts and target audiences may positively impact on motivation and the development of additional languages since these materials can address student’s interests, needs, language use and learning styles.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Most of the features are displayed by complex organisms results of multifactorial inheritance, such as skin color in humans. This study aimed to investigate the high school students conceptions about multifactorial inheritance and, based on the information collected, develop educational materials that promote the application of genetic concepts in everyday matters. Participated in this study 48 students from two high school classes, enrolled in two public schools in Santa Maria / RS and São Vicente do Sul / RS. The survey was conducted in three stages called application of pre-test, didactic approach and implementation of the post-test. We develop a game, a didactic model and a hypertext is recommended for high school classes. The game and the teaching model was applied by the researcher and indicate their use for classes that have studied basics of monogenic and multifactorial inheritance. The applied materials were evaluated as motivation and use of genetic concepts. The evaluation by students and teachers indicated that the proposal is challenging and useful for genetic education with good applicability to review concepts. Hypertext was developed in three versions, according to the student's reality, being a material useful for situations where you have little time to teaching content to be a practical and easy handling means. To make it more interesting and interactive activity is recommended to be done beyond reading a discussion so that students and teachers can share ideas on the subject under study. Students from both groups showed an increase in the proportion of correct answers after the application of the didactic sequence, this improvement was most notable for the students in the class had a low rate of correct answers in the pre-test which had not studied the subject multifactorial inheritance ( class 2). / A maioria das características apresentadas pelos organismos complexos são resultados de heranças multifatoriais, como por exemplo, a cor da pele nos seres humanos. Este trabalho teve como objetivo investigar as concepções de alunos do Ensino Médio sobre herança multifatorial e, com base nas informações coletadas, desenvolver materiais didáticos que favoreçam as aplicações de conceitos de genética em assuntos do cotidiano. Participaram deste trabalho 48 alunos de duas turmas de Ensino Médio, matriculados em duas escolas públicas localizadas em Santa Maria/RS e São Vicente do Sul/RS. A pesquisa foi realizada em três etapas denominadas aplicação do pré-teste, abordagem didática e aplicação do pós-teste. Desenvolvemos um jogo, um modelo didático e um hipertexto sendo recomendados para turmas de Ensino Médio. O jogo e o modelo didático foram aplicados pela pesquisadora e indicamos a sua utilização para turmas que já estudaram conceitos básicos de herança monogênica e multifatorial. Os materiais aplicados foram avaliados conforme motivação e utilização de conceitos de genética. A avaliação por alunos e professores indicou que a proposta é desafiadora e útil para o ensino de genética, com boa aplicabilidade para revisar conceitos. O hipertexto foi desenvolvido em três versões, de acordo com a realidade do aluno, sendo um material útil para situações em que se tenha pouco tempo para o ensino do conteúdo por ser um meio prático e de fácil manipulação. Para tornar a atividade mais interessante e interativa recomenda-se que seja feita além da leitura uma discussão para que os alunos e professor possam compartilhar ideias sobre o tema em estudo. Os alunos de ambas as turmas apresentaram aumento na proporção de respostas corretas após a aplicação da sequência didática, essa melhora foi mais notável para os alunos da turma que teve baixo índice de acertos no pré-teste a qual não havia estudado o tema herança multifatorial (turma 2).

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Katia Alexandra de Godoi e Silva.pdf: 7821134 bytes, checksum: e42b30778ef140e7689bcbde703d6804 (MD5) Previous issue date: 2013-09-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research analyzes pedagogical interventions in continuing education, in order to promote the choice and evaluation of digital learning materials, aiming to understand the elementary school teachers processes of reflection. The theoretical framework that guides this study comes from the texture of the digital learning material concepts, tools for choosing and assessing these materials, and references that guide the teacher to use ICDT and raise the matter of evaluation of materials in digital format, as well as approaches to teacher training for the use of ICDT in Education. The methodology is focused on four steps of Design-based Research. The first one is about the educational problem. The second lies in the choice of pedagogical artifact. The third is about the interventions in educational context. Finally, the fourth step provides guidelines for building design principles. In order to support the third step, the context and design of educational interventions are described, since it is not possible to understand the pedagogical design alone without taking the context in which it operates into account. The organization and identification of intervention categories was conducted with the aid of webQDA software, and the relational analysis of these interventions in educational context has been performed by using CHIC software, indicating that, in general, teachers participating in the research developed an autonomously reflexive critical posture in the context of choice, use and evaluation of digital learning materials in their teaching / Esta pesquisa analisa as intervenções pedagógicas na formação continuada para favorecer a escolha e a avaliação de materiais didáticos digitais, visando compreender os processos de reflexão dos professores do ensino fundamental. A fundamentação teórica que pauta este estudo provém da tessitura dos conceitos sobre materiais didáticos digitais, dos instrumentos para escolha e avaliação desses materiais e dos referenciais que orientam o professor para a utilização das TDIC e suscitam a questão da avaliação dos materiais no formato digital, assim como as abordagens de formação de professores para a utilização das TDIC na Educação. A metodologia está centrada nas quatro etapas da Pesquisa baseada em Design. A primeira recai sobre o problema educativo. A segunda reside na escolha do artefato pedagógico. A terceira constitui as intervenções em contexto pedagógico. Já a quarta etapa apresenta orientações para a construção de princípios de design. Para dar suporte à terceira etapa, o contexto e o design das intervenções pedagógicas são descritos, já que não é possível compreender apenas o design pedagógico sem levar em conta o contexto em que se insere. A organização e identificação das categorias das intervenções foi realizada com o auxílio do software webQDA, e a análise relacional dessas intervenções em contexto pedagógico foi concretizada por meio do software CHIC, indicando que, de modo geral, os professores participantes da pesquisa desenvolveram uma postura autônoma, crítica e reflexiva no contexto de escolha, utilização e avaliação dos materiais didáticos digitais em suas práticas pedagógicas

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:45:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbara Baldarena Morais.pdf: 4907571 bytes, checksum: 7b61376b1c79f7c0def30691aefdb7f4 (MD5) Previous issue date: 2012-03-16 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / Este trabajo trata sobre el uso de tipos de texto en el desarrollo de la lectura en español como lengua extranjera (ELE). En los primeros pasos de la investigación, para lograr este objetivo, nos encontramos con textos legales, estudios de investigadores y teóricos que argumentan a respecto del desarrollo de la lectura a través de textos representando géneros textuales diversificados. Para confirmar nuestra intención, nos pusimos en contacto con dos colecciones de materiales didácticos (Prefiero Español y Expansión). El análisis se compraba con nuestro enfoque realizado por los documentos que guían la Educación Brasileña, demostrando su aflicción y las consideraciones sobre la formación de las expectativas deseadas de los alumnos para el mundo contemporáneo. El análisis también nos permite reflexionar sobre la necesidad y la importancia del conocimiento de la enseñanza de los conceptos expuestos en esta investigación, así como la delimitación de la secuencia de instrucciones en el momento de la adopción de material educativo que está a la venta. Con base en la información obtenida algunas consideraciones que creemos que puede constituir una forma de ayuda a la difícil tarea de elegir una colección de material didáctico, dando alguna información acerca de las deficiencias que se encuentran en las colecciones seleccionadas, resultando en el malo desarrollo de la labor de los profesores con los estudiantes. / Este trabalho trata da utilização dos gêneros textuais no desenvolvimento da leitura em espanhol como língua estrangeira (ELE). Nos primeiros passos da pesquisa, para atingir esse objetivo, deparamo-nos com textos legais, apreciações de pesquisadores e teóricos que sustentaram nosso julgamento de que o desenvolvimento da leitura em ELE pode, ou melhor, deve ser feito por meio de textos representando gêneros textuais diversificados. A fim de confirmar nossa intenção, entramos em contato com duas coleções de materiais didáticos (Prefiero Español e Expansión). A análise com a qual evidenciamos nosso embasamento teórico permitiu aproximar-nos do trabalho feito pelos documentos que regem a educação brasileira, demonstrando suas aflições e considerações a respeito das expectativas almejadas na formação escolar dos alunos para o mundo contemporâneo. Essa mesma análise, também nos permitiu refletir sobre a necessidade e a importância do conhecimento do docente de conceitos expostos ao longo dessa pesquisa, assim como a delimitação da sequência didática na hora da adoção de um material didático que está à venda. Com base nas informações obtidas apresentamos algumas considerações que acreditamos possam vir a constituir-se numa forma de auxílio da difícil tarefa da escolha por uma coleção didática a ser trabalhada em todo o ano letivo, dando algumas informações sobre as deficiências que encontramos nas coleções selecionadas e o que isso pode acarretar no desenvolvimento do trabalho do docente com os alunos.

Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This thesis relates to the line of research Educators Training, Knowledge and Skills, which is linked to the Program of Post-Graduation in Education (PPGED) from the Federal University of Sergipe (UFS). It was conducted between 2014 and 2018, and it aimed at understanding how the theories of literacies contribute to the expansion of perspectives of public school English teachers, as for the multimodality that is present in educational materials, considering the role English teaching can play for the development of critical citizenship. This is a qualitative multireferential research that was conducted under the perspective of research training; and it adopted the following instruments: field journal, audio recordings, semistructured interviews, and documental analysis. The focus of the investigation was on the meanings that were built in the practices of literacies, which involved readings of visual texts (images) and other multimodal elements, highlighting the importance of critical literacies. The research was developed in the context of in-service English teacher education and the investigation involved the schoolbook for it is the most present resource in the practices of those teachers. The research participants teach at public schools that are located in different municipalities in the state of Sergipe; which represented a positive element for the development of this investigation, due to the character of diversity of experiences and contexts. The theories of literacies gave support to the problematizations that were made as for the relationship between education, English teaching, neoliberalism, educational materials, National Textbook Program (PNLD), globalization, and the multimodal character of communication. The main results indicate that the activities that were conducted along with the teachers contributed to the expansion of their perspectives by development new ways to deal with multimodal readings of educational materials, considering the role that English teaching can play in the education of critical citizens. / Esta tese está inserida na linha de pesquisa Formação de Educadores Saberes e Competências, vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGED), da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Foi desenvolvida no período de 2014 a 2018, tendo por objetivo compreender de que maneira as teorias dos letramentos contribuem para a expansão de perspectivas de docentes de inglês da rede pública, quanto à multimodalidade presente nos materiais didáticos, considerando-se o papel que o ensino de língua inglesa pode desempenhar na formação da cidadania crítica. Esta pesquisa qualitativa-multirreferencial foi conduzida sob a perspectiva da pesquisa-formação, utilizando-se dos seguintes instrumentos: diário de campo, questionários, gravações em áudio, entrevistas semiestruturadas e análise documental. O foco da investigação esteve nos significados que foram construídos nas práticas de letramentos que envolveram leituras de textos visuais (imagens) e outros elementos multimodais, ressaltando a importância dos letramentos críticos. A pesquisa se desenvolveu no contexto de formação continuada de professores e a investigação envolveu o livro didático, por ser esse recurso o mais presente nas práticas daqueles docentes. Os participantes da pesquisa lecionam em escolas localizadas em diferentes municípios do estado de Sergipe, uma condição positiva para o desenvolvimento desta pesquisa, devido ao caráter de diversidade de experiências e contextos. As teorias dos letramentos embasaram as problematizações feitas a respeito das relações entre educação, ensino de inglês, neoliberalismo, material didático, Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), globalização e o caráter multimodal da comunicação. Os principais resultados indicam que as atividades conduzidas no módulo contribuíram para que novos olhares fossem lançados a respeito de leituras multimodais de materiais didáticos, considerando-se o papel que o ensino de inglês pode desempenhar na formação de cidadãos críticos. / São Cristóvão, SE

Submitted by Fabiano Vassallo (fabianovassallo2127@gmail.com) on 2017-05-17T19:08:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Renata Valente dos Santos.pdf: 1455505 bytes, checksum: 81eebf4936c09e70bcba7f903b9b7d50 (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-05-17T20:45:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Renata Valente dos Santos.pdf: 1455505 bytes, checksum: 81eebf4936c09e70bcba7f903b9b7d50 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T20:45:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Renata Valente dos Santos.pdf: 1455505 bytes, checksum: 81eebf4936c09e70bcba7f903b9b7d50 (MD5) / Com a expansão, nas duas últimas décadas, das políticas e ações voltadas para a internacionalização da língua portuguesa, cresceu também a produção de materiais didáticos destinados ao ensino de Português do Brasil a estrangeiros (PBE). Contudo, nos textos desses materiais, as amostras da variedade brasileira oferecidas aos aprendizes nem sempre são representativas de nossa fala e escrita. Nesta pesquisa, analisamos - em diálogos impressos em livro didático de PBE contemporâneo e de ampla circulação, que declara enfatizar a comunicação no português como é falado no Brasil - se o uso dos pronomes pessoais, demonstrativos, possessivos e relativos é consistente com essa proposta. Analisamos as ocorrências de pronomes desses tipos nos diálogos da obra selecionada, à luz de descrições presentes em gramáticas e estudos recentes sobre o português brasileiro, que contemplam a fala, e também de descrições contidas em gramáticas com base na tradição escrita. Concluímos que, nos diálogos do livro didático analisado, no que se refere ao uso desses pronomes, sobretudo os pessoais e demonstrativos, ainda são frequentes as representações da fala inadequadas, ou seja, distanciadas das descrições contemporâneas do português do Brasil falado e influenciadas pela descrição com base na tradição gramatical escrita / As a result of an development of politics and activities regarding the internationalization of the Portuguese language, an increase on the production of didactic material has happened with the purpose of teaching foreigners the Portuguese of Brazil (PBE). Nevertheless in the set texts of these materials, the examples that are presented to the learners in order to demonstrate the wide scope of the Brazilian linguistic diversity, not always represent the way we speak and write. In this research we analyse the consistancy of the usage of Personal Pronoun, Demonstrative Pronoun, Possessive Pronoun, and Relative Pronoun according to this proposal by means of examining written dialogues on contemporary book for the Teaching of Brazilian Portuguese For Foreigners (PBE) with broad circulation and that it emphasizes communication in the Portuguese language as people speak it in Brazil. We analysed these pronouns as they appeared in the set texts, bearing in mind up to date grammatical studies on Brazilian Portuguese which deal with the Brazilian Portuguese speach as well as structures and rules on grammars based on written tradition. We come to the conclusion that the dialogues on the analysed book in reference to these pronouns, mainly Demonstrative and Personal Pronoun, are to some extent inadequate concerning the speach, meaning that, they are rather distant from the contemporary structures of the Brazilian Portuguese the way it is spoken and as they are influenced by the description based on the written grammatical tradition