We looking for, in the decades of 60 and 70, time where it had an intense use of the educational resource didactic material, support know what the didactic material production bring us in Distance Education today. We lived in a military dictatorship that, consequently, reached the school, the professor s formation and the production of standardized and controlled book-texts for the perspective of the national security, introduced by North-American postwar politics, adjusted, in Brazil with the military government. Pedagogical practices emphasized, then, theories as the programmed instruction and the auto-instruction, which functioned as way of operationalization of the individuals behavior control. In this research, we judged relevant to search two types of printed didactic materials. The ones of the first type consist of materials produced in the seventies, produced by Minerva project destined for Supplementary Education. The same ones were sent to the students by correspondence and emphasized behavior theories, as the instructions previously cited. In this material, the activities planned to after class were directed and guided by professors. The ones of the second type are printed didactic materials, destined to Higher Education, produced by professors from Distance Graduation course in Special Education at UFSM, also sent to the students by correspondence. These also present instructional nature and activities guided by professor. In this way, some modifications happen in the current materials due to use of the computer and the Internet which become possible the materials improvement for the new times. It can be said that they are cybernetic materials. Thus, it became viable to problematize representations of the professors from Distance Graduation course in Special Education at UFSM, on EaD in the context of production of didactic materials this research entailed the research line: Formation, know and professional Development. We submit this research from the concepts of the Social Representations theory and we did half-structures interviews with the professors who had produced the printed didactic materials because this theory guides for the approach of the reality aspects that the professors' speeches allow to identify through the interviews. Starting from the research about representations, we establish categories of analysis that came out with the speeches, as team work, the specialists intervention, the improvement of the utilized technologies which allow an intense control on the pedagogical practices of the professors and on the students education. As a result, it can be noticed that the learning process in Distance Education is more controlled due to the use of a didactic material and communicational pedagogic strategies, typical of the control societies in the Deleuze s conception. / Buscamos nas décadas de 60 e 70, época em que houve uma intensa utilização do recurso educacional material didático, subsídios para compreender o que nos traz a produção de material didático na EaD hoje. Vivíamos numa ditadura militar, que consequentemente atingia a escola, a formação de professores e a produção de livrostextos padronizados e controlados pela perspectiva da segurança nacional, introduzida pela política do pósguerra norte americano, concertada, no Brasil, com o governo militar. As práticas pedagógicas enfatizavam, então, teorias como a instrução programada e a auto-instrução, as quais funcionavam como forma de operacionalização do controle do comportamento dos indivíduos. Na pesquisa, julgamos pertinente pesquisar dois tipos de materiais didáticos impressos. Os do primeiro tipo consistem em materiais produzidos na década de 70, produzidos pelo projeto Minerva, destinados para o Ensino Supletivo. Os mesmos eram enviados aos alunos por correspondência e enfatizavam teorias comportamentalistas, como as instruções anteriormente citadas. Nesse material, as atividades previstas para depois da aula eram dirigidas e orientadas pelos professores. Os do segundo tipo são materiais didáticos impressos, destinados ao Ensino Superior, produzidos pelos professores do curso de graduação à distância em Educação Especial da UFSM, também enviados aos alunos por correspondência. Esses também apresentam natureza instrucional, como os materiais da década de 70, pois as atividades são dirigidas e orientadas pelo professor. Porém, ocorrem algumas modificações nos materiais atuais devido ao uso do computador e da Internet, os quais possibilitam que os materiais, sejam aperfeiçoados, para um novo espaço/tempo. Nesse sentido, tornou-se viável, problematizar representações de professores do Curso de Graduação à Distância em Educação Especial da UFSM, sobre EaD no contexto de produção de materiais didáticos devido a essa pesquisa estar vinculada a linha de pesquisa: Formação, Saberes e Desenvolvimento profissional.. Encaminhamos, então a partir dos conceitos da teoria das Representações Sociais e realizamos entrevistas semi-estruturas com os professores que produziram os materiais didáticos impressos, pois essa teoria orienta para a aproximação dos aspectos da realidade que as falas dos professores, a partir das entrevistas, permitem identificar. A partir da pesquisa sobre representações, estabelecemos as categorias de análise que surgiram a partir de suas falas, como o trabalho em equipe, a intervenção dos especialistas, o aperfeiçoamento das tecnologias utilizadas, que permitem um controle mais intenso sobre as práticas pedagógicas dos professores e sobre a formação dos alunos, produzindo diversas modificabilidades. Nesse sentido, pode-se dizer que o processo de aprendizagem na EaD, é mais controlado, devido a utilização de um material didático e de estratégias pedagógicas comunicacionais, características das sociedades de controle na concepção de Deleuze.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / In order to contribute to the teaching and learning of chemistry, this research is presented and it proposes an alternative methodology to the study of scientific concepts in optical isomerism. The choice of this subject is due to its great importance in pharmacology due to the fact that many prescribed drugs employ enantiomers of active compounds, bearing in mind the tragedy due to talidomida around the sixties, hence we judge the learning of this concepts, a matter of prime importance for the chemistry student. By knowing that the contentes is considered too abstract and theoretical, the main difficulties presented in the teaching and learning of optical isomerisms are identified in order to propose a study of the following concepts: light, dichroism, polarizers, birrefringence, light polarization from physics and the insertion of these concepts to derive relevant chemical concepts like optical activity, quirality, molecular asymmetry. These issues were worked on by students through experimental activities under a constructivist learning environment in which students acquired their own knowledge through interaction with lab instruments and group discussion. The didactic materials used in this work were all constructed by the author. The series of activities were done in a classroom of first year pharmacy students and they were made towards the application of concepts of isomery to selected issues on modern pharmacological research, expecting to motivate the students for their professional formation. The activities were evaluated through textual discusive analysis. The results allowed us to conclude that the activities involved as well as the didactic materials were suitable in satisfying the expected aims of this research and, therefore, we concluded that this proposal allowed a better teaching and learning of concepts of optical isomerism for introductory university general chemistry courses. / A fim de contribuir para o ensino e aprendizagem de química, desenvolveu-se esta pesquisa que propõe uma metodologia diferenciada para o estudo dos conceitos de isomeria óptica. A escolha por este assunto deve-se a sua grande importância na indústria farmacêutica, devido a muitos medicamentos utilizarem como princípios ativos alguns enantiômeros, e tendo em vista a tragédia acontecida com a talidomida por volta de 1960, julgamos o ensino destes conceitos de fundamental importância. Sabendo que o conteúdo apresentado é considerado muito abstrato e teórico, inicialmente na pesquisa foram identificadas as dificuldades vinculadas ao ensino e aprendizagem de conceitos de isomeria óptica, e baseando-se nisso, foram estudados os conceitos necessários para a aprendizagem destes. Foram abordados os seguintes conceitos: luz, dicroísmo/polaroides, birrefringência e polarização, vinculados a física, e posteriormente a introdução dos conceitos de atividade óptica, quiralidade/assimetria molecular referentes a química. Estes conceitos foram trabalhados por meio de atividades experimentais, numa perspectiva construtivista de ensino, na qual os estudantes construíram seu conhecimento a partir da interação com os materiais didáticos e outros estudantes. Os materiais didáticos utilizados na pesquisa foram planejados e desenvolvidos pela pesquisadora. A aplicação das atividades se deu em uma turma de ingressantes do curso superior de farmácia, e o ensino foi vinculado a sua aplicação nos medicamentos de maneira a tornar o ensino relevante para os estudantes, e assim motivá-los. Tais atividades foram avaliadas por meio de questionários abertos e fechados, os quais foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva, os resultados obtidos nos permitiram concluir que as atividades desenvolvidas bem como os materiais didáticos, cumpriram com os objetivos esperados da pesquisa e favoreceram o ensino e aprendizagem dos conceitos de isomeria óptica.

Submitted by MARCIA ROVADOSCHI (marciar@unifra.br) on 2018-08-20T17:26:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_NeivaLilianFerreiraOrtiz.pdf: 2741014 bytes, checksum: c2bd2d203eb1f963f2e188ec79da2fa4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-20T17:26:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_NeivaLilianFerreiraOrtiz.pdf: 2741014 bytes, checksum: c2bd2d203eb1f963f2e188ec79da2fa4 (MD5) Previous issue date: 2017-08-17 / This study used a qualitative research approach based on bibliographical and documentary techniques. Data included official documents, which were made available by the Ministry of Education and Culture, as well as the notebooks and teaching materials of three students from three public schools located in a Midwestern municipality of the state of Rio Grande do Sul (RS). The objective of the study was to analyse how the Natural Sciences were approached in these schools based on the proposals of the National Pact for Literacy at Proper Age during the period 2013 – 2015. In addition to the official guidelines on the National Pact for Literacy at Proper Age and the Teaching of Sciences, the analysis aimed to highlight the presence of the Natural Sciences in the school curriculum, the contents and structuring axes considered as well as the methodological aspects and resources used. It also aimed to develop a product to be used as a teaching resource, which could mediate the teaching-learning process of the Natural Sciences in the early years. Initially, the materials related to the National Pact for Literacy at Proper Age were searched and compiled to be studied afterwards. Then, a previous analysis was developed on the materials provided by the three students who were attending the 2013 – 2015 literacy cycles at the three schools investigated. Finally, categories of analysis were chosen according to Bardin (2016) in order to verify whether the Natural Sciences were taught in the early years as well as the contents and structuring axes considered and, finally, the methodological aspects and resources used. Data analysis revealed that the Teaching of Sciences has been developed without the frequency, liveliness and quality necessary to promote scientific literacy among the students. In addition, the study of both languages and mathematics was prioritized during the literacy cycle investigated. Consequently, the study of science occupied an auxiliary place in the school curriculum, being normally presented in a strict and fragmented way. With regard to the structuring axes and the contents approached, it was found that both continue to be selected and propagated by the schools through a teaching culture that is based on themes that usually repeat from school to school regardless of the school reality. The highlighted structuring axes were “Life in the Environments” and “Human Being and Health” instead of the axes “Materials and Transformations” and “The Sun and Earth System”. Concerning the methodological aspects and the teaching resources used by the teachers during the classes, traditional pedagogy as well as recurrent resources such as board, chalk, photocopied sheets and textbooks have prevailed. However, if the frequency and quality of the Natural Science classes continue to be strict and based on theories and teaching resources that are not very innovative or contextualized, the students' scientific training will remain adrift. These are very unfortunate results given the social, scientific and technological importance of this area of knowledge to the students' personal and social quality of life. Therefore, having in mind the conclusions of this research and considering the importance of this school stage to the students’ learning, a product has been developed to be used as a resource in the teaching of sciences in the initial years of the literacy cycle. In a nutshell, this product is a children's story entitled "The hairy caterpillar" and may be used to teach the life cycle of insects that undergo complete metamorphosis. / A presente pesquisa utilizou-se de uma metodologia de abordagem qualitativa de cunho bibliográfico e documental. Teve, como documentos de análise, além das orientações oficiais disponibilizados pelo Ministério de Educação e Cultura, os cadernos e materiais didáticos de três estudantes, de três escolas da rede municipal de ensino, de um município da região Centro-Oeste do estado do RS. Objetivou-se analisar como foi contemplada a área das Ciências da Natureza, na rede pública de ensino de um município da região Centro-Oeste do RS, a partir das propostas do Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa, no bloco sequencial de 2013 a 2015. Especificamente, além das orientações oficiais acerca do Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa e do Ensino de Ciências, procurou-se evidenciar a presença da área das Ciências da Natureza no currículo escolar, os conteúdos e eixos estruturantes contemplados, os aspectos metodológicos e recursos utilizados, bem como construir um produto a ser utilizado como recurso didático para mediar o processo de ensino e aprendizagem das Ciências da Natureza nos anos iniciais. Inicialmente, foi realizado o levantamento dos materiais relacionados ao Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa, compilando os mesmos para estudo. Em relação aos materiais dos três estudantes do ciclo de alfabetização de 2013 a 2015, das três escolas pesquisadas, houve uma análise prévia e, posteriormente, elegeram-se categorias, conforme propõe Bardin (2016), em que procurou-se detectar: a presença das Ciências da Natureza nos anos iniciais, os conteúdos e eixos estruturantes abordados e os aspectos metodológicos e recursos utilizados.Com base nos dados compilados, percebeu-se que o Ensino de Ciências se desenvolveu sem a frequência, vivacidade e qualidade necessárias para que essa área do conhecimento habilitasse os estudantes para a alfabetização científica. Constatou-se que, durante o ciclo de alfabetização pesquisado, foram priorizadas as áreas das linguagens e a matemática. A área de ciências ocupou um lugar de coadjuvante no currículo escolar, apresentando-se de modo pontual e fragmentada. Quanto aos eixos estruturantes e conteúdos contemplados, evidenciou-se que esses continuam sendo selecionados e propagados pela escola utilizando-se como critério uma cultura escolar sedimentada em temáticas que geralmente se repetem de escola para escola, independentemente da realidade escolar. Os eixos estruturantes priorizados foram “Vida nos Ambientes” e “Ser Humano e Saúde” em detrimento dos eixos “Materiais e Transformações” e “Sistema Sol e Terra”. Em relação aos aspectos metodológicos e recursos didáticos empregados pelos docentes no transcorrer das aulas, percebeu-se o predomínio da pedagogia tradicional e de recursos recorrentes, tais como quadro, giz, folhas fotocopiadas e livros didáticos. Contudo, se a frequência e a qualidade das aulas das Ciências da Natureza continuarem de modo pontual e, além disso, alicerçadas em teorias e recursos didáticos pouco inovadores e contextualizados, a formação científica dos estudantes permanecerá à deriva. Essas evidências são lastimáveis, dada a importância social, científica e tecnológica dessa área do conhecimento para a qualidade de vida pessoal e social dos estudantes. Assim, diante do que foi constatado na pesquisa e, como forma de colaborar para essa relevante etapa escolar, elaborou-se um produto que poderá contribuir como recurso didático para o ensino de ciências nos anos iniciais no ciclo de alfabetização. Trata-se de uma história infantil, intitulada “A lagartinha cabeluda”, com potencialidade para abordar o ciclo de vida dos insetos que realizam metamorfose completa.

When teaching is a pleasure task, learning becomes more attractive and more significant, stimulating the apprentice himself in the pursuit of knowledge and in being the protagonist of his educational history. The present study analyzed the influence of the construction and use of playful didactic materials in the process of training Biological Sciences teachers, aiming to encourage reflection on the pedagogical performance and the construction of differentiated practices. During the initial training phase it is built the foundation for future professional practice, being extremely important that undergraduates experience diversified situations to enrich their collection of ideas. The research was conducted in two classes of the discipline of Invertebrates I, Federal University of Sergipe, and it was based on the methodology of Three Pedagogical Moments presented by Delizoicov, Angotti and Pernambuco (2011). For data collection recordings and questionnaires were used, and later analyzed from the perspective of content analysis of Bardin (2008). The results showed that the conceptions of undergraduates already favored playful approaches, and that throughout the work it was built a theoretical and practical base for the development of this methodology. In the suggested activities, we discussed the benefits and problems involved in using games as an educational tool, as well as the importance of the teacher role, observing the contradictions and thoughts with a tendency to traditional education. However, throughout the process, the involvement of the students with the games expanded their pedagogical practices, allowing them to understand that they can build their own educational resources through creativity, imagination and cooperation. At the end of the work, we could realize that although there is still a long way to go, the first steps are being taken. The material created by the undergraduates was donated to the Federal University of Sergipe, serving as a teaching collection. We could also notice a transformation of ideas in the undergraduates during the research, showing that there was an exchange of experiences and reflection on playful pedagogical practice, which can help in the pursuit of new knowledge and in the transformation of the role played by the teacher. / Acreditando que, quando o ensino desperta o prazer, a aprendizagem se torna mais atrativa e mais significativa, impulsionando o próprio aprendiz na busca dos conhecimentos e no protagonismo de sua história educacional, o presente trabalho objetivou analisar a influência da construção e da utilização de materiais didáticos lúdicos no processo de formação de professores de Ciências Biológicas, almejando incentivar a reflexão sobre a atuação pedagógica e a construção de práticas diferenciadas. É durante a fase de formação inicial que é construído o alicerce para as futuras práticas profissionais, sendo de extrema importância que os graduandos experimentem situações bem diversificadas que enriqueçam seu acervo de ideias. A pesquisa foi desenvolvida em duas turmas, da disciplina de Invertebrados I, da Universidade Federal de Sergipe e foi baseada na metodologia dos Três Momentos Pedagógicos apresentada por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011). Para a obtenção dos dados foram utilizados gravações e questionários, analisados na perspectiva da análise de conteúdo de Bardin (2008). Os resultados apontam que as concepções dos graduandos já favoreciam a abordagem lúdica e, que ao longo do trabalho, foi sendo construída uma base, teórica e prática, para o desenvolvimento desta metodologia. Nas atividades sugeridas, foram discutidos os benefícios e as problemáticas envolvidos no uso de jogos como instrumento didático, assim como a importância do papel do professor, observando-se que surgiam contradições e pensamentos que tendiam ao ensino tradicional. Entretanto, ao longo do processo, o envolvimento dos educandos com os jogos ampliou o repertório de práticas pedagógicas, permitindo que eles compreendessem que são capazes de construir os próprios recursos didáticos através da criatividade, imaginação e cooperação. Ao final do trabalho, entende-se que, apesar de ainda existir um longo caminho a ser percorrido, os primeiros passos estão sendo dados. Neste trabalho além do material criado pelos graduandos ter sido doado à Universidade Federal de Sergipe, servindo como um acervo ao ensino de Ciências Biológicas, notou-se uma transformação das ideias dos graduandos no decorrer da pesquisa, demonstrando que houve uma troca de vivências e reflexão sobre a prática pedagógica apoiada no referencial ludo-educativo, o que pode ser uma alavanca para a busca de novos conhecimentos e para a transformação do papel desempenhado pelo docente.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-15T13:15:48Z No. of bitstreams: 2 Aline_Silva2017.pdf: 2700156 bytes, checksum: bee0ace03add52197dcc0da18998b458 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-15T13:15:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Aline_Silva2017.pdf: 2700156 bytes, checksum: bee0ace03add52197dcc0da18998b458 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-10 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The history and philosophy of science can be used as subsidies to improve science teaching, including biology. For this improvement to occur, it is necessary to carry out researches to raise the historical aspects of concepts elaboration related to the scientific content present in schools and also the materials to support teachers, like textbooks. For that purpose, a study, from the 1950s to the present day on the conceptual development of genotype and phenotype, was carried out to provide theoretical subsidies for the analysis of these terms in high school biology textbooks. This research is justified by the need to evaluate how the concepts are presented in textbooks, since there is a need to adapt and revise the concepts according to the academic research notes, and also how the mere "knowledge used" is transposed to the "knowledge taught". The general objective of this study was to analyze how the concepts of genotype and phenotype are introduced in textbooks for basic education system. To find out the following questions were asked: Are the concepts of genotype and phenotype presented and transposed to textbooks respecting the scientific knowledge of each era? Is there historical recurrence in these materials of how the definition of these concepts came to be? The methodology is qualitative in nature, comprising data content analysis, which consists of three steps: pre-analysis, coding and categorization. The process of analyzing didactic transposition was carried out according to the following elements: Transformation Outsourcing, Internal Transformation, knowledge programmability, context-bound, biological aging and aging moral distance, textualization of knowledge, didactic creations and the old/new dialectic. Analyzing the results it was evidenced that the concepts of genotype and phenotype present in the respective textbooks did not follow the understanding of the scientific community of each era. Generally, the delay of the didactic transposition occurs, with respect to the development of the scientific knowledge. It is understood that part of this delay is acceptable, since it is very difficult for textbooks to be edited at the time of scientific research. However, authors and editors need to be concerned with the updates that emerge from scientific production, and care must be taken to ensure that there is no distancing of decades between the concepts presented in the teaching materials in relation to the compressions accepted by the scientific community. Regarding to analysis of the elements of the didactic transposition, it was noticed that the books usually present the contents of genotype and phenotype in a synthetic way, which may make it impossible to develop the scientific literacy of the students, leading them to see the genetics in a deterministic way, without considering the internal and external interferences for the constitution of the phenotype. / A história e a filosofia da ciência podem ser utilizadas como subsídios para melhorar o ensino das ciências, dentre essas, a biologia. Para que essa melhora aconteça, é necessário realizar pesquisas cujo objetivo consista em levantar os aspectos históricos da construção dos conceitos relacionados aos conteúdos científicos apresentados em sala de aula e também nos materiais de apoio aos professores, como o livro didático. Com esse intuito, foi realizado um estudo, desde a década de 1950 até os dias atuais acerca do desenvolvimento conceitual de genótipo e fenótipo, para fornecer subsídios teóricos para a análise desses termos em livros didáticos de Biologia do Ensino Médio. Essa pesquisa se justifica pela necessidade de avaliar como os conceitos estão apresentados nos livros didáticos, uma vez que existe a necessidade de adequação e revisão dos conceitos conforme os apontamentos da pesquisa acadêmica, e ainda como são transpostos esses conhecimentos do “saber sábio” para o “saber a ensinar”. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar como os conceitos de genótipo e fenótipo são apresentados em livros didáticos destinados à educação básica. Para tal fim, realizamos os seguintes questionamentos: Os conceitos de genótipo e fenótipo são apresentados e transpostos para os livros didáticos respeitando os conhecimentos científicos de cada época? Apresenta-se recorrência histórica nesses materiais de como se chegou a definição desses conceitos? A metodologia é de natureza qualitativa, compreendendo a análise de conteúdo dos dados, que consiste em três etapas: pré-análise, codificação e categorização. O processo de análise da transposição didática foi realizado conforme os seguintes elementos: dessincretização do saber, despersonalização do saber, programabilidade do saber, publicidade do saber, envelhecimento moral/biológico, finalidade na textualização do saber, criações didáticas e a dialética antigo/novo. Ao analisar os resultados evidenciou-se que os conceitos de genótipo e fenótipo presentes nos respectivos livros não acompanharam a compreensão da comunidade científica de cada época. Geralmente, ocorre a demora da transposição didática, com relação ao desenvolvimento do conhecimento científico. Entendemos que parte dessa demora é aceitável, visto que, é muito difícil os livros didáticos serem editados no momento imediato ao desenvolvimento das pesquisas científicas. No entanto, os autores e editores precisam se preocupar com as atualizações que emergem da produção científica, e cuidar para que não haja distanciamento de décadas entre os conceitos apresentados nos materiais didáticos em relação às compressões aceitas pela comunidade científica. Quanto à análise dos elementos da transposição didática, percebemos que os livros geralmente possuem apresentação dos conteúdos de genótipo e fenótipo de uma forma sintética, o que pode impossibilitar o desenvolvimento da alfabetização científica dos alunos, levando-os a ver a genética de forma determinista, sem considerar as interferências internas e externas para a constituição do fenótipo.

Submitted by Fabielle Cheuczuk (fabielle.cheuczuk@unioeste.br) on 2018-07-25T14:32:23Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO_FINAL Milena.pdf: 3915938 bytes, checksum: ba72dc55891b0b70bbebe71b643d734b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T14:32:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO_FINAL Milena.pdf: 3915938 bytes, checksum: ba72dc55891b0b70bbebe71b643d734b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This work aimed to highlight the importance of soil related subjects in school and its integration with other contents and variables of the geographic space, as well as to provide, from the perspective of Elementary and High School teachers in the municipality of Francisco Beltrão, a moment of reflection and systematization of pedagogical practices, linked to the teaching of soil science, in order to produce support material related to the local area and promote the quality of the education offered in public schools in Francisco Beltrão. Therefore, we used the case study methodology, which allowed the research carried out directly linked to the universe of those who work with the teaching of geography in Elementary and High School levels in Francisco Beltrão to be divided into two parts. The first consists of literature review; application of questionnaires to 24 (twenty four) teachers, out of the 40 (forty) who work in the state school system in Francisco Beltrão, and conducting semi-structured interviews with 21 (twenty-one) of these teachers. The second part, the research comprises the preparation of three workshop proposals for continuing teacher training on the teaching of soil science with the systematization of activities on the subject, from the indications given by teachers about the needs and gaps of support materials on this topic. As to the results, we found out that the subject of soils is covered by the teachers, and each professional has very rich experiences and perspectives regarding the teaching of this content. From the analyzed data, we verified that the teachers are excited about the methodological construction of their teaching practices, but they also show deficits in this sense. For this reason, the workshop proposals have as their main intention to help and support these teachers who work in the municipality in their demands and to encourage them to continue teaching soil in the their Geography classes. / Este trabalho teve como objetivo geral ressaltar a importância do conteúdo de solos na escola e a sua integração com os demais conteúdos e variáveis do espaço geográfico, assim como proporcionar, a partir da visão dos professores do Ensino Fundamental e Médio do município de Francisco Beltrão, um momento de reflexão e sistematização sobre práticas pedagógicas, vinculadas ao ensino de solos, objetivando a construção de material de apoio associado ao espaço local e favorecendo a qualidade do ensino ofertado na rede pública de Francisco Beltrão. Para tanto, foi utilizada a metodologia de Estudo de Caso, que permitiu que a realização da pesquisa diretamente vinculada ao universo de professores ligados ao ensino de Geografia nos níveis Fundamental e Médio de Francisco Beltrão fosse dividida em dois momentos. O primeiro constituído por revisão bibliográfica; aplicação de questionários para 24 (vinte e quatro) professores, dentre os 40 (quarenta) que trabalham na rede estadual de Francisco Beltrão e a realização de entrevistas semiestruturadas com 21 (vinte e um) desses professores. O segundo momento da pesquisa, composto pela elaboração da proposta de três oficinas de formação continuada em ensino de solos com a sistematização de atividades sobre o tema, a partir das indicações dadas pelos professores sobre as necessidades e lacunas de materiais de apoio sobre o ensino de solos. Como resultados, pudemos constatar que o conteúdo de solos é abordado pelos professores, sendo bastante ricas as experiências e perspectivas de cada profissional a respeito do ensino deste conteúdo. A partir dos dados analisados, verificamos que os professores apresentam ânimo na construção metodológica de suas práticas docentes, mas também défices neste sentido. Por esse motivo, as propostas de oficinas possuem como principal intento auxiliar e apoiar esses professores que trabalham no município em suas demandas e estimulá-los a continuar o ensino de solos em suas aulas de Geografia.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-07T15:20:59Z No. of bitstreams: 1 jomariadoriadesousa.pdf: 752932 bytes, checksum: 3fadbf5d89bfd70c8ae73f53e639b467 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T04:13:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jomariadoriadesousa.pdf: 752932 bytes, checksum: 3fadbf5d89bfd70c8ae73f53e639b467 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T04:13:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jomariadoriadesousa.pdf: 752932 bytes, checksum: 3fadbf5d89bfd70c8ae73f53e639b467 (MD5) Previous issue date: 2013-07-12 / Este Plano de Ação Educacional (PAE), (exigência parcial para a obtenção do título de Mestre em Gestão e Avaliação da Educação Pública pelo Programa de Pós Graduação Profissional (PPGP), ofertado pelo CAEd/UFJF), tem como objetivo analisar a Política de Formação de Professores Indígenas, em Nível de Magistério em Minas Gerais. O trabalho foi desenvolvido nas Escolas Estaduais Indígenas: Capitãozinho Maxakali e Maxakali, situadas, respectivamente, nos municípios de Bertópolis e Santa Helena de Minas. Foram utilizados como suporte nesta análise o Projeto Político Pedagógico (PPP) e os materiais Didáticos utilizados pelos docentes indígenas, oriundos dessa formação. Procedeu-se à realização de entrevistas com professores índios, professores não índios e técnico da SEE-MG, responsável pelo acompanhamento das escolas, além de conversas informais entre o técnico da Superintendência Regional de Ensino - Teófilo Otoni - e professores Maxakali, quando do desenvolvimento deste PAE. Diante daquilo que foi constatado, quanto aos instrumentos de suporte utilizados, verifica-se a necessidade urgente de mudanças na estrutura dos cursos de formação ofertados pela SEE-MG, com vistas a atender as especificidades dos Maxakali que, até então, não possuem um PPP gestado dentro da comunidade indígena, bem como a adequação dos materiais didáticos a esse povo que alfabetiza as suas crianças na Língua Maxakali. / This Educational Action Plan (PAE), requirement for attainment in Master in Management and evaluation of Public Education by the Professional graduate program (PPGP), offered by CAEd / UFJF aims to analyze the policy formation of indigenous teachers in a professorship level. In Minas Gerais, the work was developed in indigenous state school Capitaozinho Maxakali, located respectively in the municipalities of Bertopolis and Santa Helena de Minas. Pedagogical Political Project (PPP) were used to support this analysis and didactic materials used by the indigenous teachers. Resulting from this formation, proceeded to interview the indigenous teachers, non indigenous teachers and technician from SSE-MG responsible for monitoring the schools. In addition to informal conversation between the technician for the superintendence of education and Maxakali teachers. When developing this PAE, it was found that the support tools used needed changes in the structure of the course offered by SSE MG in order to meet the specificities of Maxakali who did not have a PPP gestated in their indigenous community as well as the adequacy of didactic materials to these people who teach their children in Maxakali language.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-05T18:14:49Z No. of bitstreams: 1 clingercleirsilvabernardes.pdf: 702663 bytes, checksum: 22d8b7a47bdde1305af327e0fad0579d (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:27:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 clingercleirsilvabernardes.pdf: 702663 bytes, checksum: 22d8b7a47bdde1305af327e0fad0579d (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:27:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 clingercleirsilvabernardes.pdf: 702663 bytes, checksum: 22d8b7a47bdde1305af327e0fad0579d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T16:27:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 clingercleirsilvabernardes.pdf: 702663 bytes, checksum: 22d8b7a47bdde1305af327e0fad0579d (MD5) Previous issue date: 2012-08-31 / A presente pesquisa parte da seguinte questão investigativa: como os docentes e designers de cursos de formação online em Educação podem formular o desenho didático de materiais de forma a fazê-los condizentes com os requisitos legais da dialogicidade, autonomia e linguagem própria? Buscou-se fundamentação metodológica na pesquisa bibliográfica e na pesquisa qualitativa de abordagem fenomenológica. O campo de pesquisa se constituiu em uma instituição pública de ensino superior situada no sudeste brasileiro, através de duas experiências de educação a distância online. A investigação se desenvolveu por meio de entrevistas semiestruturadas com três docentes e três designers e por meio de posterior análise hermenêutica. A análise dos dados está organizada em seis categorias: (a) Formação dos membros da equipe, (b) Interdisciplinaridade, (c) Tematização a partir da realidade, (d) Função do material didático digital, (e) Características do Material Didático e (f) Comparação com o presencial. Esta pesquisa apresenta um recorte sobre os instrumentos de avaliação do MEC para a autorização de cursos na modalidade EaD. Este recorte tem por foco os requisitos avaliativos relacionados ao material didático digital. Dos requisitos emergem os conceitos de dialogicidade, autonomia e linguagem própria que foram ressignificados a partir da perspectiva libertadora de Paulo Freire e da perspectiva dialógica de Bakthin. Potencializando o cenário de fundamentação, a pesquisa contou com os estudos dos pesquisadores Marco Silva e Lucila Pesce que possibilitaram a atualização de nossa discussão para os novos paradigmas comunicacionais e educacionais. A análise das entrevistas apresentou possíveis diretrizes para a construção de um desenho didático de materiais digitais que além de atenderem a legislação podem favorecer o aprendizado dos educandos, educadores e designers. / This search takes from inquiry question: how teachers and designers of online courses in education may make the didactic design of instructional materials consistent with the legal requirements of dialog, autonomy and its own language? It was based on search in the academic literature and qualitative research phenomenological approach. The research consisted of a public institution of higher education located in southeastern Brazil, through the experiences of two distance education online. The research is developed through half-structured interview with three teachers and three designers. It also happened after analysis hermeneutics. The data analysis is organized into six categories: (a) training of team members, (b) Interdisciplinary, (c) from thematization of reality, (d) Function of digital educational material, (e) Characteristics and form teaching materials (f) Comparison with the classroom teaching. This study presents part of the evaluation tools of the Ministry of Education for approval of courses in distance education mode. This cutting focuses on the evaluation requirements related to digital courseware. Emerged of halfstructured interview concepts of dialogism, autonomy and its own language that were reconsidered from the libertarian perspective of Paulo Freire and dialogical perspective of Bakhtin. Leveraging the stage of reasoning, the research included studies of researchers Lucila Pesce and Marco Silva that enabled the upgrade of our discussion to the new communication paradigms and educational . The data analysis presented guidelines for the possible construction of an didactic design digital materials as well as meet the law can promote the learning of students, educators and designers.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Debora Rana de Camargo.pdf: 1271550 bytes, checksum: b864f87529a3bb302f1f69dbf9111118 (MD5) Previous issue date: 2013-08-28 / This study builds on the realization that Pedagogical Coordinators of the Municipal Education System of São Paulo, are not necessarily acting as teacher educators. This study aims at analyzing the necessary conditions for the Pedagogical Coordinator to act as teacher educator, performing in-service training in Municipal schools. The aim of our research has been to analyze the Cadernos de Apoio e Aprendizagem (Learning and Support Workbooks) produced by the Bureau of Education of São Paulo in partnership with Fundação Padre Anchieta, which distribution in the municipal public system started in 2010. Such material aims at giving greater effect to Learning Outcomes by means of planning activities that, organized into teaching units, relate to these outcomes. The material is composed by the Teachers Workbook, the Students Workbook and a complementary Video. Four Pedagogical coordinators whose teachers work in the first years of Primary Education and make use of such Workbooks were subject of the present research. Data gathering was conducted through semi-structured interviews, with theme-based questions. Data analysis was conducted through the construction of double-entry data tables in which the columns contained thematic aspects of the interviews and the lines contained the interviewees answers. Data analysis and interpretation reveals that, although Pedagogical Coordinators are aware that teacher education and Education Bureau policy implementation are among their professional duties, these tend to be partly carried out, or not carried out at all on their daily performance. What prevents it from happening are conditions related to training issues, conjunctural, and structural policies that were here organized into categories of analysis and could, thus, be investigated in further detail. It was concluded that, even with the support of the Bureau of Education, with teaching materials and guarantee of one Pedagogical Coordinator per school, if the basic conditions are not met, the process of in-service training is not carried out. This happens either due to poor conditions provided by the Bureau of Education, or, to the State accountability for personal assignments, which are, therefore, not transferable / Esta pesquisa partiu da constatação que o coordenador pedagógico da rede municipal de ensino da cidade de São Paulo não necessariamente atua como formador dos professores. O objetivo desta pesquisa foi investigar as condições necessárias para que o coordenador pedagógico da rede municipal de ensino de São Paulo possa vir a atuar como formador de professores, realizando nas escolas a formação contínua em serviço. Foram objeto desta pesquisa os Cadernos de apoio e aprendizagem, produzidos pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo em parceria com a Fundação Padre Anchieta, com distribuição para a rede iniciada em 2010. Este material foi elaborado com a finalidade de dar maior eficácia às Expectativas de Aprendizagem, presentes do documento de Orientações Curriculares, por meio do planejamento de atividades que foram organizadas em unidades didáticas, articuladas às expectativas. Fazem parte deste material o Caderno do professor, o vídeo que complementa as atividades propostas no material gráfico e o Caderno do aluno. Foram sujeitos desta pesquisa quatro coordenadoras pedagógicas da rede municipal de ensino que atendem o ciclo I e cujos professores utilizam o Caderno de apoio e aprendizagem. Para levantamento das informações, foi utilizada a entrevista semiestruturada com as questões organizadas em blocos temáticos. Para a análise dos dados, foram construídos quadros de dupla entrada. Na coluna, foram colocados aspectos dos blocos temáticos das entrevistas e nas linhas as respostas de cada uma das entrevistas. A análise e interpretação dos dados revela que, embora o coordenador pedagógico saiba que dentre as suas atribuições esteja a de ser formador dos professores e a de auxiliar a implantar as políticas definidas por SME-SP à equipe de professores, no dia a dia isso não é realizado ou é realizado parcialmente. O que as impede são condições relativas às questões formativas, conjunturais, estruturais e políticas, que foram aqui organizadas em categorias de análise e assim puderam ser melhor investigadas. Concluiu-se que apesar do apoio de SME, com materiais didáticos e garantia de um coordenador por escola, se as condições básicas não forem garantidas, o processo de formação contínua em serviço não se realiza, seja por pouca condição dada pela SME, seja pela responsabilização ao Estado de atribuições que são de âmbito pessoal e, por isso, intransferíveis

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2016-04-20T12:42:39Z No. of bitstreams: 1 PDF - Isaias Pessoa da Silva.pdf: 2207178 bytes, checksum: 8124cb5beb542876e9f557ec52a985b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-07-22T20:27:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Isaias Pessoa da Silva.pdf: 2207178 bytes, checksum: 8124cb5beb542876e9f557ec52a985b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2016-07-22T20:27:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Isaias Pessoa da Silva.pdf: 2207178 bytes, checksum: 8124cb5beb542876e9f557ec52a985b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-22T20:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Isaias Pessoa da Silva.pdf: 2207178 bytes, checksum: 8124cb5beb542876e9f557ec52a985b8 (MD5) Previous issue date: 2014-12-01 / This Master research aimed to investigate learning styles in Mathematics Course students in distance education mode (EAD) at UFPB and their relationship with the teaching materials. With theoretical assumptions in mathematics, as well as in researches developed by the authors: in distance education studies: Boyer (2010) and Roque (2012); for the teaching materials development area: Peters (2004), Litto & Formiga (2012); learning theories: Pais (2000), Barreto (2007) and Correa (2007), and learning style: Kolb (1984) . We have started with two initial questions: What are the main difficulties initially faced by Mathematics Course students in distance education mode? and How developed digital educational materials seek to face the students diversity in distance mode as well as different learning styles? Trying to look for answers to these questions our research was carried out at UFPB. The study was descriptive and exploratory, whose research subjects were eleven students of both sexes in the age group 25-49 years. We have used as tool a protocol adapted from Lima (2007), which was applied to students coursing the subject Mathematics for Basic Education I, in order to identify prevalent learning styles. In addition, we have used a semistructured interview. Data collection showed that the predominant learning style in those subjects was divergent and that most students interviewed listed the teaching materials used in the subject and the web access as the main obstacles in the teaching and learning process and also responsible for some failures. Data analysis also pointed out that students would like to have video classes as a teaching resource and emphasized its importance to succeed in learning. According to the presented results we can conclude that our objective was achieved, because we could identify the subjects learning styles and the main difficulties faced by those in this modality, furthermore, bring contributions for future research. / Esta pesquisa de Mestrado teve como objetivo investigar os estilos de aprendizagem dos alunos do Curso de Licenciatura em Matemática na modalidade EaD da UFPB e sua relação com os materiais didáticos. Fundamentada, teoricamente, na área da Matemática, nas pesquisas desenvolvidas pelos autores: Boyer (2010) e Roque (2012); nos estudos em EaD, buscamos apoio em Peters (2004), Litto e Formiga (2012); para a área de desenvolvimento de materiais didáticos, recorremos a Pais (2000), a Barreto (2007) e a Corrêa (2007), e para as teorias de aprendizagem, apoiamo-nos nos pressupostos teóricos de Kolb (1984) sobre os estilos de aprendizagem. Partimos de dois questionamentos iniciais: Quais as principais dificuldades enfrentadas inicialmente pelos estudantes de um Curso de Licenciatura em Matemática na modalidade EaD? e Como os materiais didáticos digitais desenvolvidos procuram atender à heterogeneidade dos alunos da modalidade a distância e aos diferentes estilos de aprendizagem? Procurando respostas para esses questionamentos, tivemos como lócus de pesquisa a EaD da UFPB, mais precisamente, o Curso de Licenciatura em Matemática dessa instituição. A pesquisa é de caráter descritivo e exploratório, cujos sujeitos pesquisados foram onze alunos de ambos os sexos na faixa etária de 25 a 49 anos. Utilizamos como instrumentos de pesquisa um protocolo adaptado de Lima (2007), que foi aplicado aos alunos da disciplina Matemática para o Ensino Básico I, para identificar quais os estilos de aprendizagem predominavam. Além disso, utilizamos uma entrevista semiestruturada. A coleta dos dados revelou que o estilo de aprendizagem predominante naqueles sujeitos é o divergente e que a maioria dos estudantes entrevistados apontaram o material didático utilizado na disciplina e o acesso à web como principais obstáculos no processo de ensino e aprendizagem e responsáveis por alguns fracassos. A análise dos dados apontou, ainda, que os alunos declararam que gostariam de ter tido como recurso didático as videoaulas e destacaram sua apresentados, podemos concluir que nosso objetivo foi atingido de maneira satisfatória, porquanto conseguimos identificar os estilos de aprendizagem dos sujeitos pesquisados e as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos nessa modalidade e trazer contribuições para futuras investigações. importância para terem mais sucesso na aprendizagem. Diante dos resultados apresentados, podemos concluir que nosso objetivo foi atingido de maneira satisfatória, porquanto conseguimos identificar os estilos de aprendizagem dos sujeitos pesquisados e as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos nessa modalidade e trazer contribuições para futuras investigações.